心理學(xué)練習(xí)題（能力、氣質(zhì)、性格）一、填空題。氣質(zhì)是人的心理活動動力方面比較牢固的心理特色。兒童智力發(fā)展水平的整體上來看呈正態(tài)分布。特別能力是一般能力在詳盡活動中的詳盡化。性格是人對現(xiàn)實(shí)牢固的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化了的行為方式。巴甫洛夫發(fā)現(xiàn)人的神經(jīng)系統(tǒng)擁有強(qiáng)度、平衡性和靈便性三個基本特色。才能的高度發(fā)展即天才。知識是人類社會歷史經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和概括。氣質(zhì)詳盡表現(xiàn)在心理活動的速度、強(qiáng)度、牢固性和指向性等方面的特色。二、選擇題。1.擁有中情義義的性格的結(jié)構(gòu)特色是（D）A、理智特色B、情緒特色C、意志特色D、態(tài)度特色在智力中擁有中心作用的是（D）以下哪一種是人的特別能力（C）A、觀察力B、記憶力C、節(jié)奏感D、注意力4.“人心不相同各如其面”反響人的個性的（D）A、整體性B、牢固性C、社會性D、獨(dú)到性5.“精力旺盛，表里如一，剛強(qiáng)，易感情用事”這屬于哪一種氣質(zhì)種類的特色。（A）A、膽汁質(zhì)B、粘液質(zhì)C、多血質(zhì)D、抑郁質(zhì)6.直接影響活動效率，使活動序次完成的個性心理特色是（C）A、性格B、氣質(zhì)C、能力D、興趣個性的個別性集中表現(xiàn)在（C）A、個性傾向性系統(tǒng)B、自我意識系統(tǒng)C、個性心理特色系統(tǒng)D、動力特色系統(tǒng)巴甫洛夫發(fā)現(xiàn)神經(jīng)系統(tǒng)擁有（D）三個基本特色。A、強(qiáng)度、指向性和平衡性B、強(qiáng)度、指向性和靈便性C、強(qiáng)度、平衡性和牢固性D、強(qiáng)度、平衡性和靈便性9.與神經(jīng)系統(tǒng)種類沉寂型相對應(yīng)的氣質(zhì)種類是（C）A、膽汁質(zhì)B、多血質(zhì)C、粘液質(zhì)D、抑郁質(zhì)10.人在生產(chǎn)勞動、技術(shù)操作和體育運(yùn)動等方面的能力，一般稱為（B）A、認(rèn)識能力B、操作能力C、社會交往能力D、計(jì)算能力氣質(zhì)的動力性特色受制于人的（C）A、興趣愛好種類B、性格種類C、高級神經(jīng)活動種類D、動機(jī)需要種類12.“爽朗好動，行動緩慢”是人的以下哪一種特色的表現(xiàn)（B）A、能力B、氣質(zhì)C、性格D、興趣一般能力中中心成分是（D）A、觀察力B、記憶力C、想象力D、思想能力14.在記憶時，有的兒童善于視覺記憶，有的善于聽覺記憶等，這屬于兒童（A）的差別。A、能力發(fā)展種類B、能力發(fā)展水平C、能力發(fā)展早晚D、能力發(fā)展序次15.智商就是智力商數(shù)的簡稱，其計(jì)算公式是（B）A、IQ=(CA/MA)*100B、IQ=(MA/CA)*100C、IQ=(CA/MA)*100%D、IQ=(MA/CA)*100%16.表現(xiàn)心理活動的動力特色，給每一個人的整體心理活動蒙上一層獨(dú)到色彩的心理特色是A、能力B、氣質(zhì)C、性格D、動機(jī)17.人格結(jié)構(gòu)中的中心成分是（C）

（B）18.與神經(jīng)系統(tǒng)“弱、平衡、靈便”的特色相對應(yīng)的氣質(zhì)種類是（B）A、膽汁質(zhì)B、多血質(zhì)C、粘液質(zhì)D、抑郁質(zhì)19.性格中最主要的特色是（D）A、理智特色B、情緒特色C、意志特色D、態(tài)度特色20.擁有社會議論意義，有益害之分，在個性中據(jù)有中心地址的心理特色是（C）A、能力B、氣質(zhì)C、性格D、需要2、個體積極研究事物的認(rèn)識傾向是（A、需要B、動機(jī)C、興趣D、理想

C）22、表現(xiàn)在人對現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為方式的比較牢固的獨(dú)到的心理特色的總和是（B）A、氣質(zhì)B、性格C、興趣D、能力23、將人格分為內(nèi)向型和外向型的是（A）A、榮格B、謝爾頓C、威特金D、霍蘭德24、編制16人格因素問卷的是（B）A、艾森克B、卡特爾C、哈撒韋D、霍蘭德25、不愛與人交往、有孤獨(dú)感，動作顯得緩慢、單調(diào)、深沉的特色屬于A、膽汁質(zhì)B、多血質(zhì)C、粘液質(zhì)D、抑郁質(zhì)（D）26、依照巴甫洛夫的高級神經(jīng)活動種類學(xué)說，強(qiáng)、平衡、不靈便的種類是（C）A、不可以截止型B、爽朗型C、沉寂型D、抑郁型27、人們在社會活動中表現(xiàn)出來和發(fā)展起來的能力是（C）A、認(rèn)知能力B、操作能力C、社交能力D、模擬能力28、在比納×西蒙智力測試中，每完成一個題目代表幾個月的智齡（B）A、l個月B、2個月C、3個月D、4個月29、一個四歲兒童，善于心算，能心算3位數(shù)乘3位數(shù)，這是一種（B）表現(xiàn)A、一般能力B、特別能力C、才能D、才天30、“甘羅早達(dá)子牙”表示人的能力存在著：(C)A、種類差別B、發(fā)展水平差別C、表現(xiàn)早晚的差別31、在兒童成長過程中，智力發(fā)展不是平衡的。研究表示：它在早期階段有較快的發(fā)展，而且對今后發(fā)展有著很大的影響。由此證了然智力發(fā)展與：BA、優(yōu)異的環(huán)境相關(guān)B、早期教育相關(guān)C、天生遺傳素質(zhì)相關(guān)32、智力的測量用于測定兒童的智力，以做到因施材教，量早編制一套智力量表是：AA、比奈一西蒙量表B、斯坦福一比奈量表C、韋克斯量表33、智力年齡（智齡）是比奈第一提出的，其含義是：BA、用來表示一個人的智力水平B、用來表示智力達(dá)到某一處齡水平34、一個好教師應(yīng)具備教育機(jī)智的能力，此能力屬于：CA、一般能力B、特別能力C、才能35、特地的研究發(fā)現(xiàn)，鋼琴家在辯別渺小的音高差別上不如演奏弦樂家。這說明其辯音能力的發(fā)展與：DA、遺傳素質(zhì)B、環(huán)境C、教育D、社會實(shí)踐36、提出離差智商看法的心理學(xué)家是：AA、比奈B、西蒙C、韋克斯勒D、吉爾福37、易愉悅而難控制的氣質(zhì)種類的人屬于（B）A、多血質(zhì)B、膽汁質(zhì)C、粘液質(zhì)D、抑郁質(zhì)38、強(qiáng)、平衡、不靈便的氣質(zhì)種類又稱（C）A、多血質(zhì)B、膽汁質(zhì)C、粘液質(zhì)D、抑郁質(zhì)39、在個性中受天生生物學(xué)因素較大的個性心理特色（A）A、氣質(zhì)B、能力C、性格40、沉寂、平衡的人的氣質(zhì)屬于（B）A、膽汁質(zhì)B、粘液質(zhì)C、多血質(zhì)D、抑郁質(zhì)41、在平常生活中，大多數(shù)人的氣質(zhì)種類是（D）A、膽汁質(zhì)B、多血質(zhì)C、抑郁質(zhì)D、混雜型42、強(qiáng)而不平衡型相當(dāng)（A）A、膽汁質(zhì)B、多血質(zhì)C、粘液質(zhì)D、抑郁質(zhì)43、多血質(zhì)的人感覺性（A）A、高B、低44、高級神經(jīng)活動種類學(xué)說的開創(chuàng)人是（B）A、謝爾頓B、巴甫洛夫C、帕爾曼D、蓋倫45、與強(qiáng)、平衡、靈便型對應(yīng)的氣質(zhì)內(nèi)型是（B）A、膽汁質(zhì)B、多血質(zhì)C、粘液質(zhì)D、抑郁質(zhì)46、個性的中心是（C）A、能力B、氣質(zhì)C、性格D、人生觀47、誠意與虛偽、勤奮與懶散、自信與自卑是（D）A、氣質(zhì)B、興趣C、能力D、性格48、表現(xiàn)在人的感知、記憶、思想、想象等認(rèn)識過程性格特色是（C）A、態(tài)度特色B、意志特色C、理智特色D、情緒特色49、人們在對自己的行為的自覺調(diào)治方式和水平方面的性格特色是（B）A、態(tài)度特色B、意志特色C、理智特色D、情緒特色50、人在情緒活動中表現(xiàn)出來的性格特色是指（B）A、意志特色B、情緒特色C、理智特色D、態(tài)度的特色51、人在對待現(xiàn)實(shí)的態(tài)度系統(tǒng)的性格特色（D）A、意志特色B、情緒特色C、理智特色D、態(tài)度的特色52、對性格形成起重要作用的早期環(huán)境因素是（B）A、少兒園B、家庭C、學(xué)校三、多項(xiàng)選擇題1、以手下于個性傾向性范圍的是（A、C，E）A、需要B、氣質(zhì)C、動機(jī)D、能力E、興趣2、以手下于個性心理特色范圍的是（B，C，D）A、需要B、氣質(zhì)C、性格D、能力E、興趣3、信念是（A，B，C，D，E）A、被意識到個性傾向性B、洞察事物的出發(fā)點(diǎn)C、判斷事物是非曲直的準(zhǔn)則D、擁有自覺性和獨(dú)立性E、有認(rèn)識、感情、意志構(gòu)成的交融體4、一般能力是指（A，B，C，D，E）A，觀察力B、記憶力C、思想力D、想象力E、注意力5、氣質(zhì)種類包括（A，B，C，D）A、膽汁質(zhì)B、多血質(zhì)C、粘液質(zhì)D、抑郁質(zhì)E、神經(jīng)質(zhì)6、馬斯洛的需要層次理論提出人類的需要有（A，B，C，D，E）A、生理需要B、安全需要C、歸屬和愛的需要D、敬愛需要E、自我實(shí)現(xiàn)需要7、行為主義人格理論的主要代表人物有（B，C，D）A、榮格B、華生C、斯金鈉D、班杜拉E、埃里克森8、以手下于投射測試的是（B，C，E）、A、艾森克人格問卷B、羅夏墨跡測試C、主題統(tǒng)覺測試D、16人格因素問卷E、兒童統(tǒng)覺測試9、依照巴甫洛夫的高級神經(jīng)活動種類學(xué)說，爽朗型的特色是（A，C，E）、A、強(qiáng)B、弱C、平衡D、不平衡E、靈便10、以下關(guān)于能力的描述是正確的選項(xiàng)是（A，C，E）、A、屬于個性心理特色B、是人類社會歷史經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和概括C、發(fā)展比知識發(fā)展要慢得多D、隨年齡增添不斷積累E、隨年齡增添是一個發(fā)展、阻滯和衰落的過程四、判斷能力與知識、技術(shù)親近相連，成正相關(guān)。（錯）由于多血質(zhì)的人爽朗、靈便、善社交，適應(yīng)環(huán)境的能力強(qiáng)、機(jī)智敏銳，這種氣質(zhì)種類應(yīng)碰到好的議論。（錯）心理活動的動力特色是指心理活動的強(qiáng)度、速度、牢固性和指向性。（對）4.一個10歲的兒童，經(jīng)過斯坦福－比奈智力量表的測試，他完成了8歲兒童的全部測項(xiàng)目，他的智商為105.（錯）5.氣質(zhì)的看法，最早是由古希臘醫(yī)生希波拉底提出的。（對）6.“勤能補(bǔ)拙”表示了能力發(fā)展和優(yōu)異個性的形成相依相輔，互為促進(jìn)。（對）7.巴甫洛夫認(rèn)為氣質(zhì)與人的神經(jīng)系統(tǒng)的天生或遺傳特色沒關(guān)。（錯）8.個性是在人的心理發(fā)展到必然水平后形成的。（對）智商（IQ）是個沒有單位的相對值。（對）兒童心理發(fā)展的階段，常常以年齡來標(biāo)志，因此又稱為“年齡階段”。（對）性格常常與人的道德質(zhì)量相關(guān)，碰到利害的議論（對）能力的高低影響著掌握知識、技術(shù)的難度、速度和程度。（對）小學(xué)兒童的性格從整體上來說是日趨成熟的，但其發(fā)展不是勻速的，而是有階段性的。（對）14.技術(shù)是個人在心智活動及生活實(shí)踐中自然形成的行為方式。15.小學(xué)兒童在低年級時，性格發(fā)展就進(jìn)入了驟變期。（錯）16、特別能力是大多數(shù)活動所共同需要的能力。(×)17、在心理學(xué)中的個性或人格同一看法。(√)18、主題統(tǒng)覺測試屬于完成法的投射測試。(×)19、畫人測試屬于表達(dá)法的投射測試。(√)20、兒童統(tǒng)覺測試適用于4歲以下的兒童。(×)21、知識的掌握和能力的發(fā)展不是同步的。(√)22、擁有非凡的記憶力可以稱為天才。(×)23、智力年齡的看法是比納創(chuàng)立的。(√)

（錯）24、優(yōu)異的記憶力是天才的特色之一。(√)25、能力是影響活動效率的所居心理特色。(×)26、能力總是表現(xiàn)在人詳盡活動之中，走開詳盡活動就無所謂能力。(√27、能力不是人完成活動的所居心理?xiàng)l件，它是順利完成活動直接有效的可能性的心理特色。(√)28、中年人知識經(jīng)驗(yàn)豐富，技術(shù)熟練程度高，但能力發(fā)展卻越來越慢。(×)29、一般能力每一個人都具備的，但特別能力不是每一個人能形成的。(√)30、“天才出于勤奮”說明能力的形成與發(fā)展與素質(zhì)沒關(guān)。(×)31、俗話說：“時勢造英雄”，這表示環(huán)境對人的能力發(fā)展起著決定作用。(×)32心理學(xué)家判斷一個人的智力可否超常、正常和低常主要采用的手段是智力測試。(×)33、均占人口的千分之三的超常兒童和低常兒童的能力發(fā)展水平的差別，說明有能力形成中天生因素起決定作用。(√)34、“早慧”、“大器晚成”是能力發(fā)展水平不相同的差別。(×)35、人的氣質(zhì)是天生的，不可以改正的。(×)36、人的氣質(zhì)一般來說是單調(diào)的種類。(×)37、人的氣質(zhì)無利害之分。(√)38、氣質(zhì)是人的心理活動的動力特色。(√)39、氣質(zhì)擁有牢固性，因此是無法改正的。(×)40、氣質(zhì)特色是教育工作者的依照之一。(√)41、氣質(zhì)特色是隨著年齡的變化而變化的。(√)膽汁質(zhì)的人感覺性低。(√)43、人的氣質(zhì)無利害之分，而人的性