勞動(dòng)教育在初中生物教學(xué)中的實(shí)踐研究摘要：隨著新課改理念的教育模式不斷推進(jìn)，勞動(dòng)教育逐漸深入初中生物的課程學(xué)習(xí)，最大程度化的提升學(xué)生通過(guò)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)增長(zhǎng)自己的勞動(dòng)技能與品質(zhì)。生物是一門(mén)與生活實(shí)踐緊密聯(lián)系的學(xué)科，將勞動(dòng)教育滲透生物理論知識(shí)和生物實(shí)踐課堂中，不僅提升學(xué)生生物課程中滲透的勞動(dòng)思想理念，也提升了學(xué)生對(duì)該課程學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而增長(zhǎng)學(xué)生對(duì)生物滲透勞動(dòng)教育的知識(shí)素養(yǎng)水平。關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育；初中生物；實(shí)踐研究引言：初中生物學(xué)科邏輯較為簡(jiǎn)單且與生活聯(lián)系密切相關(guān)，幸福生活的創(chuàng)造離不開(kāi)辛勤的腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)，將勞動(dòng)教育融入初中生物學(xué)科的學(xué)習(xí)中，增加學(xué)生對(duì)生活體驗(yàn)的同時(shí)也豐富了學(xué)生看待事物的宏觀視野。初中生物存在較多的理論知識(shí)內(nèi)容，而教育勞動(dòng)的融入可以將理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樨S富的生物實(shí)驗(yàn)課堂，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)初中生物的學(xué)習(xí)興趣。給予學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐勞動(dòng)中領(lǐng)悟生物學(xué)的本質(zhì)知識(shí)內(nèi)涵。一、勞動(dòng)教育滲透生物實(shí)踐教學(xué)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)地。由于生物知識(shí)理論具有枯燥乏味性，如果教師一味的采取傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)來(lái)講述知識(shí)內(nèi)容，不僅會(huì)削弱學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的共情能力也會(huì)降低學(xué)生對(duì)初中生物的學(xué)習(xí)興趣。勞動(dòng)教育主要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作能力，而將勞動(dòng)教育融入到生物課堂實(shí)踐教學(xué)中，在實(shí)踐中讓學(xué)生領(lǐng)悟其生物的本質(zhì)內(nèi)容，并將其本質(zhì)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的頭腦知識(shí)，進(jìn)而達(dá)到兩全其美的教學(xué)效果與學(xué)習(xí)效果的遞進(jìn)。初中生年齡的增長(zhǎng)使其具有一定程度的思維認(rèn)知與邏輯轉(zhuǎn)化能力，因此教師可以將生物理論課堂轉(zhuǎn)變?yōu)樯飳?shí)踐課堂，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的認(rèn)知程度。例如，在北師大版初中生物七年級(jí)上冊(cè)《綠色開(kāi)花植物的生活方式》課堂講解中，教師可以給每個(gè)學(xué)生一些種子，然后讓每個(gè)學(xué)生將種子帶回家中進(jìn)行種植。種子分發(fā)過(guò)程中教師要告知學(xué)生要記錄給種子的澆水時(shí)間、種子的發(fā)芽日期、每天的溫度濕度以及植物發(fā)芽時(shí)自己的內(nèi)心感想。學(xué)生在植物種植過(guò)程中加深了對(duì)課堂上光合作用、呼吸作用、吸收作用、蒸騰作用等知識(shí)的理解，會(huì)讓學(xué)生在植物種植中領(lǐng)悟該知識(shí)點(diǎn)的本質(zhì)內(nèi)容，繼而形成自己的知識(shí)框架結(jié)構(gòu)。課堂之外的植物種植活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐能力的同時(shí)也提升了學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興致，從而形成學(xué)生自己對(duì)課程知識(shí)思維邏輯的認(rèn)知程度。與此同時(shí)，學(xué)生在觀察種子萌發(fā)和幼苗的生長(zhǎng)過(guò)程中也會(huì)感受到生命的偉大，從而形成生命觀念。二、家校聯(lián)合滲透學(xué)科勞動(dòng)技能目前我國(guó)的基礎(chǔ)教育改革要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，素質(zhì)教育最為關(guān)鍵的培養(yǎng)目標(biāo)之一就是動(dòng)手能力，學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，離不開(kāi)重復(fù)性的鍛煉，而勞動(dòng)技術(shù)教育，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)，還可以對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)方式給予科學(xué)化的指導(dǎo)，使得學(xué)生的實(shí)踐能力得到迅速的提升與發(fā)展。校園是學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)主要場(chǎng)所，而學(xué)生賴以生存的家庭則是學(xué)生將理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐的第二課堂。兩者課堂的相互聯(lián)合增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)認(rèn)知透徹性的同時(shí)也完善了學(xué)生的生物理念思維框架的構(gòu)建。良好的家庭教育能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與正確的認(rèn)知觀念，而負(fù)責(zé)任的校園教育與良好的家庭教育在滲透勞動(dòng)教育背景下進(jìn)行有效融合，提升學(xué)生克服學(xué)科學(xué)習(xí)心理障礙的同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生將學(xué)科與生活相互聯(lián)系主觀勞動(dòng)意識(shí)，進(jìn)而高效率的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科實(shí)踐勞動(dòng)技能，由此可見(jiàn)家校聯(lián)合對(duì)學(xué)生課程幫助的重要性。例如，在北師大版初中生物七年級(jí)下冊(cè)《合理膳食與食品安全》知識(shí)學(xué)習(xí)中，通過(guò)所學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以設(shè)計(jì)出一份合理的食譜，面對(duì)不合理的食譜能夠指出不足之處。課堂中教師為學(xué)生講解其小腸具體結(jié)構(gòu)與作用后，教師可以為學(xué)生布置具有生活實(shí)踐意義的家庭作業(yè)：與父母進(jìn)行食品購(gòu)物。在購(gòu)物中學(xué)生將課堂中學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到觀看食品成分，食品含有的能量，以及食品對(duì)人體健康的優(yōu)劣性，進(jìn)而選擇對(duì)人體有益的食品。課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)只是引導(dǎo)作用，而家庭則是幫助學(xué)生通過(guò)生活掌握知識(shí)的有效途徑，家庭與學(xué)校相互聯(lián)系形成龐大且細(xì)致的學(xué)習(xí)體系，削弱學(xué)科乏味性同時(shí)也增加了學(xué)生對(duì)生活實(shí)踐未知事物的探知欲望。三、創(chuàng)設(shè)勞動(dòng)情境提升學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的強(qiáng)化劑，它在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著巨大的推動(dòng)和內(nèi)驅(qū)作用，求知欲旺、好奇心強(qiáng)是學(xué)生的一個(gè)重要心理特征，教師就要善于運(yùn)用新穎且有趣的教學(xué)方法，使學(xué)生興趣盎然的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。具有意義的情境在幫助學(xué)生樹(shù)立正確人生觀念的同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性產(chǎn)生了很大的推動(dòng)作用。由于初中教學(xué)課堂偏注重于對(duì)生物理論知識(shí)的講解而忽視了學(xué)生是否將理論知識(shí)融入到自己的知識(shí)框架中的教學(xué)現(xiàn)象，導(dǎo)致初中生對(duì)生物學(xué)習(xí)逐漸喪失探索欲望。而在信息技術(shù)快捷與勞動(dòng)教育滲透初中生物教學(xué)與學(xué)習(xí)的兩大優(yōu)勢(shì)而言，利用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有勞動(dòng)意義的生物實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程，在激發(fā)學(xué)生大腦思維邏輯的同時(shí)也營(yíng)造了輕松愉悅且互幫互助的學(xué)習(xí)課堂，在集體學(xué)習(xí)與集體實(shí)踐后的成功喜悅使學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)生物是一件有趣的事物。例如，在北師大版初中生物八年級(jí)下冊(cè)《發(fā)酵技術(shù)》課程講解中，教師可以將班級(jí)中的學(xué)生平均進(jìn)行分組，然后和學(xué)生準(zhǔn)備有發(fā)酵技術(shù)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)材料，在準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)材料中，教師可以在課堂中進(jìn)行發(fā)酵技術(shù)單方面的實(shí)驗(yàn)演示，再讓學(xué)生進(jìn)行小組之間的實(shí)踐合作。在實(shí)驗(yàn)中，教師演示的實(shí)驗(yàn)會(huì)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的實(shí)驗(yàn)情境，而在小組實(shí)驗(yàn)合作中，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)了解酸奶制作的流程，在對(duì)生物實(shí)驗(yàn)相互融通、想法相互滲透交流與意見(jiàn)相互借鑒中，學(xué)生在增強(qiáng)自身學(xué)科綜合素養(yǎng)的同時(shí)也能提升學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。四、給予積極評(píng)價(jià)增強(qiáng)學(xué)科自信心評(píng)價(jià)是課程的重要組成部分。課程評(píng)價(jià)應(yīng)該根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和目去實(shí)施，對(duì)教學(xué)過(guò)程和結(jié)果起到有效監(jiān)控。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，無(wú)論是教學(xué)還是評(píng)價(jià)，都應(yīng)該以學(xué)生的綜合運(yùn)用能力的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，在課堂教學(xué)中教師的鼓勵(lì)能直接促進(jìn)學(xué)生求知欲和創(chuàng)造力的產(chǎn)生。而帶有鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的肯定，也是教師應(yīng)該具備的教師素養(yǎng)。初中生自尊心較強(qiáng)，面對(duì)教師的骨感批評(píng)心理會(huì)感到不適，而教師如果以朋友或知己的角度來(lái)與學(xué)生進(jìn)行課程方面的困惑交流，在學(xué)生的困惑中了解學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并對(duì)其制定合理的矯正方案，維護(hù)學(xué)生自尊心的同時(shí)也解決了學(xué)生內(nèi)心的學(xué)科疑慮。例如，在勞動(dòng)實(shí)踐滲透生物學(xué)科測(cè)試評(píng)價(jià)中，教師在評(píng)價(jià)測(cè)試試卷時(shí)要以客觀公正的態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)，其中具有鼓勵(lì)語(yǔ)氣的評(píng)語(yǔ)在增進(jìn)學(xué)生對(duì)生物教師親切感的同時(shí)也增加了學(xué)生對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)欲望。每個(gè)學(xué)生的生物成績(jī)不一，教師可以在批閱測(cè)試試卷中為學(xué)生書(shū)寫(xiě)鼓勵(lì)與針對(duì)學(xué)生自身學(xué)習(xí)弊端的批語(yǔ)，利用該方式對(duì)學(xué)生給予肯定與正確的引導(dǎo)，進(jìn)而維護(hù)學(xué)生自尊心的同時(shí)也提升了學(xué)生對(duì)初中生物學(xué)科的認(rèn)知情況。結(jié)束語(yǔ)：總之，教育的過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，它不僅需要提升學(xué)生的成績(jī)，還需要培養(yǎng)學(xué)生的品行道德，更確切的是培養(yǎng)學(xué)生如何做人，人民生活質(zhì)量的不斷提升，使學(xué)生的勞動(dòng)教育變得缺少，這并不利于學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，所以將教育與勞動(dòng)技術(shù)相結(jié)合，可以更好的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)勞動(dòng)，從而養(yǎng)成勤勞的習(xí)慣。勞動(dòng)教育融入初中生物學(xué)習(xí)中，不僅需要利用信息技術(shù)帶來(lái)的便捷性，也需要生物教師為學(xué)生制定具有趣味性且蘊(yùn)含豐富內(nèi)涵的教學(xué)方案，通過(guò)勞動(dòng)教育滲透來(lái)提升學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性。在生物課堂知識(shí)講解滲透勞動(dòng)教育中，教師要對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行鼓勵(lì)性