幽幽桂香，濃濃故情——《桂花雨》微格教學(xué)突破重體悟母親的思鄉(xiāng)情懷1、回顧上文，過渡通過上個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)我們深深體會到桂花的香搖花的樂花雨的美都讓我對桂花魂牽夢縈，但僅此而已嗎？還有更特殊的原因嗎？讓我們再深入地讀讀課文第五自然段。課件出示第五自然段。2、當(dāng)我在杭州的小山上，摘來母親喜歡的桂花時，母親是怎樣回答我的？（課件出示）可是母親常常說：“外地的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”3、從母親的回答中，你感受到了什么？（母親雖然離開了家鄉(xiāng)，卻忘不了家鄉(xiāng)的桂花）4、這句話中，有個“可是”一詞，你注意到了嗎“從可是”一詞中，你體會到了什么？請仔細(xì)讀整段課文，看誰有新的發(fā)現(xiàn)？（生：我發(fā)現(xiàn)了，作者賞完，捧一大袋桂花給母親，本以為母親一定會高興地說：“好香啊！”可沒想到，她會說出這樣的話，所以用了“可是”一詞。5、難道是異地的桂花不好嗎？難道杭州一山的桂花真的香不過家鄉(xiāng)院子里的一棵桂花樹嗎？請再次細(xì)讀全文，找找理由，說說你的看法。生：我認(rèn)為，家鄉(xiāng)的桂花的確很香，因為書上寫著：“可是桂花的香氣，太迷人了?！鄙何乙舱J(rèn)為家鄉(xiāng)的桂花很香，因為書上還寫著：“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的?！薄叭辏麄€村子都浸在桂花的香氣里。”這些都能說明家鄉(xiāng)的桂花的確很香。生：我不這么認(rèn)為，因為書上也寫著：“杭州有處小山.....那才叫香飄十里。”應(yīng)該杭州的桂花更香。6、同學(xué)們真是“智者見智仁者見仁”，各有各道理，不過老師首先要肯定大家：你們都學(xué)會了聯(lián)系上下文（板書）來理解文本。值得表揚！那么，究竟哪兒的桂花香，我們來采用另外一種讀書的好方法：抓重點詞、句。（板書）我們一起來比較一下。應(yīng)該說，她們的香氣是一樣的，可是論桂花的數(shù)量，哪兒的多？（一個是“香飄十里”，一個是“那才叫香飄十里”，顯然應(yīng)該是——杭

州的桂花香氣更濃郁些。可是，母親為什么這樣說呢？你能理解母親嗎？生：母親是因為喜歡家鄉(xiāng)的桂花才這么說的。生：母親因為對家鄉(xiāng)有著特別深厚的感情，她已經(jīng)不是在用嗅覺來區(qū)分，而是用感情，用真心體會著桂花的香氣。7、是呀！母親每年都關(guān)注著桂花，收獲著桂花，她品嘗著桂花的香甜，體驗著饋贈桂花的快樂，桂花已充盈她生活的全部空間，家鄉(xiāng)的桂花，成了母親生活乃至生命的一部分。在母親心中，家鄉(xiāng)的桂花是任何東西都不能替代的！所以，當(dāng)我把杭州的桂花捧給她時，母親深情地說??我把母親的話牢牢地記在心里，也輕輕地對自己說?（指導(dǎo)朗讀母親的話）。8、母親的這番話，這份情，自然影響了我，感染了我。母親難忘，我更難忘，難忘家鄉(xiāng)的桂花，難忘家鄉(xiāng)的親人和朋友，難忘家鄉(xiāng)的一切。9、故鄉(xiāng)的桂花雨，是母親珍愛的?，F(xiàn)在讓我們假設(shè)作者在外地打電話給母親，他在電話里說：（1）這里的水真甜，母親會說——（2）這里的人真好，母親會說——（3）十多年后，當(dāng)作者來到了國外定居，她說：“國外的生活真好呀！”，母親一定會說——10、再甜不如家鄉(xiāng)水，再濃不如家鄉(xiāng)情，再好不如家鄉(xiāng)人，再香不如家鄉(xiāng)桂??！哎，正如杜甫詩中說的那樣：露是——今夜白，月是——故鄉(xiāng)明。11、小結(jié)：同學(xué)們，課文學(xué)到這兒，我們終于讀懂了母親的心，也漸漸懂得對故鄉(xiāng)有著深厚感情的，又豈止母親一人，還有本文的作者我——琦君。讓我們帶著這份濃濃的思鄉(xiāng)深情再讀：“外地的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。“你還知道其他的表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩詞嗎？12、母親對故鄉(xiāng)充滿了無限的懷念，我又何嘗不是如此呢？所以作者說——（出示）：“每到這時，我就會想起童年時代的“搖花樂”和那陣陣桂花雨?！?3、想象一下，作者此時眼前會浮現(xiàn)出怎樣的情景，耳邊又會響起什么聲音呢？板書設(shè)計：

設(shè)計理念：《桂花雨》是現(xiàn)當(dāng)代女作家琦君的名作。課文的題目給人很多美好的遐想，桂花雨是留在作者記憶中關(guān)于故鄉(xiāng)最美好，最迷人的一個印象。課文先寫了自己最喜歡桂花的香，再寫了搖花樂，最后再借母親的話來抒發(fā)思鄉(xiāng)情。讀著這篇文章，就能感覺到桂花的香氣彌漫在字里行間，一種濃濃的思鄉(xiāng)情懷一直縈繞于心頭。而本單元選編這篇課文的目的，就是為了切合本單元的主題：懂得如何通過人、事、景、物的描寫，來表達(dá)思鄉(xiāng)之情，懂得抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的表達(dá)方法。并懂得如何抓重點詞句和聯(lián)系上下文，體會作者的思想感情。因此，我的這一教學(xué)環(huán)節(jié)，緊緊圍繞著這些目標(biāo)來展開教學(xué)。在我的教學(xué)環(huán)節(jié)展開之前學(xué)生已在合作探究中充分感知了“桂花香”也在老師的引導(dǎo)下深深體會了“搖花樂”，因此在我的教學(xué)中，我讓孩子們找出了送花給母親時母親說的話后，就以一個富有挑戰(zhàn)性的話題：“杭州的桂花真的不如家鄉(xiāng)桂花香嗎？”來引發(fā)孩子們的閱讀期待，也激發(fā)了觸摸文本，細(xì)讀文本的探究欲望。接下來的教學(xué)中，通過自讀自悟，齊讀大家悟，讓孩子們?nèi)ビ|摸和感悟文字，從而真正懂得蘊含在字里行間的幽幽桂花香，濃濃故鄉(xiāng)情。新課標(biāo)極力倡導(dǎo)以讀為本讓學(xué)生在讀中悟讀中思讀中與文本產(chǎn)生情感碰撞產(chǎn)生美體驗。因此在本節(jié)課的教學(xué)中，因為她是一篇閱讀課文，因此我沒有像教講讀課文那樣反復(fù)的讀，而是在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，適時的帶著自己的體驗與感悟去讀，使學(xué)生與文本的情感碰撞一下子達(dá)到水乳交融的境界。當(dāng)然，在本文的教學(xué)中，我也重視了文本的“留白”，訓(xùn)練他們的思維，激發(fā)他們的想象力。同時也滲透了讀書方法的指導(dǎo)