武漢市2023年初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試語文試卷評價報告第一部分命題說明一、總體評價2023年武漢市初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試語文試卷依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和《2023年武漢市初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試說明》而設(shè)計，全卷體現(xiàn)了語文教育為“人”的終身發(fā)展而關(guān)注“人”的精神的成長、靈魂的塑造、思維的激活、能力的推動。語文教育應(yīng)當(dāng)做和語文相關(guān)的富有語文氣質(zhì)的事情，所以語文卷體現(xiàn)出如下特點：（一）關(guān)注語文教育對人的靈魂的塑造。這套試卷的選材和設(shè)題都體現(xiàn)了語文教育對“人”的關(guān)注，并形成一種導(dǎo)向——語文教育必須關(guān)注“人”的靈魂的塑造。詞語和語段考察所用素材關(guān)注到人的精神世界的生活——心靈的自足和靈魂的安放；現(xiàn)代文閱讀《沒有歷史的未來是一匹野馬》，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會現(xiàn)狀——人類物質(zhì)世界的膨脹導(dǎo)致精神世界的坍塌所帶來的負(fù)面影響，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中華民族傳統(tǒng)道德的引領(lǐng)作用；寫作題的設(shè)計，瞄準(zhǔn)“看”與“看見”的差異，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然、社會、書本、生活等的表面現(xiàn)象背后存在的真知、真相、真理、真情，學(xué)會用頭腦和靈魂去看世界；綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊存在的現(xiàn)實問題，積極地為塑造“武漢形象”建言獻(xiàn)策，為維護(hù)文明形象身體力行，喚醒內(nèi)心的責(zé)任感。（二）關(guān)注對語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的考察。這套試卷的選材和設(shè)題都在學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣方面提出了規(guī)定。1.安靜地閱讀。試卷中的第2、4題，現(xiàn)代文閱讀的兩道大題，18題，作文的材料，都規(guī)定學(xué)生細(xì)致閱讀，特別需要閱讀狀態(tài)特別安靜，才干理清內(nèi)部的邏輯關(guān)系，準(zhǔn)確作答。2.細(xì)密地推敲。試卷中的閱讀文本篇幅不長，但是每篇都需要在閱讀過程中推敲文本內(nèi)部的邏輯關(guān)系，文本的內(nèi)容和主旨。如第15、16題，必須在準(zhǔn)確解讀文本的基礎(chǔ)上，推敲段落之間的邏輯關(guān)系，才干準(zhǔn)確作答。3.審慎地表達(dá)。試卷中題目設(shè)計指向性明確，答題規(guī)定清楚，引導(dǎo)學(xué)生有條理地讀文、讀題、做題，然后組織語言有序地答題。如第15、18題，都在題干中明確提醒了答題的方向和方式，希望給學(xué)生以良好的引導(dǎo)。（三）關(guān)注對語文思維能力的考察。這套試卷特別注重思維能力的考察，這也為平常教學(xué)作了良好的引導(dǎo)。1.特別的觀測和思考生活的思維方式。如寫作題，強(qiáng)調(diào)了“看見”與“看”的區(qū)別，重點在“看見”的方式、過程、意義——運(yùn)用“頭腦和靈魂”方能看見生命的靈性、世事的真相、人性的善惡、人情的冷暖，這需要內(nèi)心擁有智慧、良知、道義等。這種看世界的方式能引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注這個世界值得關(guān)注的東西、值得思考的東西。再如綜合性學(xué)習(xí)第18題，在為提高“武漢形象”而努力的過程中，針對武漢市的交通擁堵問題建言獻(xiàn)策。這樣的思考引導(dǎo)學(xué)生從身邊生活現(xiàn)象入手，解決身邊生活中存在的問題，運(yùn)用學(xué)習(xí)語文獲得的能力來解決問題。2.融合歷史與文化的思考深度。如閱讀題，通過反思現(xiàn)狀——物質(zhì)世界的發(fā)展高速迅猛，淹沒一切，導(dǎo)致精神世界的淪喪——來思考：國人到底該如何發(fā)展？如何用傳統(tǒng)道德來引領(lǐng)國人的發(fā)展？這樣的思考，能引導(dǎo)學(xué)生的思考有一定的深度，從而發(fā)展思維能力。（四）關(guān)注對知識的運(yùn)用能力的考察。這套試卷對知識的運(yùn)用能力和遷移能力的考察比較多。如實用文閱讀，第7題考察學(xué)生能否運(yùn)用從文本中學(xué)到的知識。題目設(shè)計了一個排練以清朝為背景的課本劇的情境，運(yùn)用文本中的知識來設(shè)計道具，活潑而有趣。再如文言文閱讀，雖然選用的是課外文本，但是考察的字詞所有來源于課內(nèi)，答題所需的理解能力來自于初中三年的語言積累。（五）語文學(xué)科的語文味。這套試卷所選的素材都有著濃郁的語文味。從基礎(chǔ)題的心靈的快樂、隱心的意義，到閱讀題的傳統(tǒng)建筑中的獅子、智囊全集記載的用人智慧、現(xiàn)代文化學(xué)者對現(xiàn)實的反思和對民族傳統(tǒng)的呼喚，再到作文題的對自然世事和人性人情的審閱，處處體現(xiàn)著語言美、思想美、智慧美。二、記錄數(shù)據(jù)分析 本次分析全樣本試卷數(shù)量為63717份，根據(jù)網(wǎng)上閱卷系統(tǒng)所記錄的全樣本數(shù)據(jù)得出以下分析結(jié)果。2023年武漢市語文試卷的難度系數(shù)為0.66，與去年的0.67相比難度略有增長，與命題預(yù)期基本符合，總體難度不大；差異系數(shù)為0.18；試卷的區(qū)分度達(dá)成0.27，區(qū)分較好。命題小組和閱卷業(yè)務(wù)組較好地控制了試卷的總體難度和信度，在試卷區(qū)分度的調(diào)控上尚有進(jìn)一步改善的空間。從全市的平均分來看，今年的79.18較去年的80.15有所減少。從最高分來看，今年的117和去年同樣。這說明語文學(xué)業(yè)考試已完畢其肩負(fù)的畢業(yè)與升學(xué)的雙重責(zé)任。從語文試題分?jǐn)?shù)頻率分布圖的情況來看，基本呈正態(tài)分布。按照題目難度曲線形態(tài)特性和題目選拔功能進(jìn)行考察，其中符合畢業(yè)需要的合格率達(dá)成96%，優(yōu)等率達(dá)成46%，很好地實現(xiàn)了畢業(yè)功能和甄別選拔功能兩方面的需要。從試題的難度分布曲線的走向來看，難度由大到小依次排列在前六的是15、16、11、14、13、18題，這與命題的預(yù)期是同樣的，整套試卷盼望拉開距離的題目都到了預(yù)期效果。20個題目的難度取值范圍在0.14～0.97之間。每個大題內(nèi)部由易到難排列的順序是清楚的，特別是現(xiàn)代文閱讀二，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理規(guī)律?；A(chǔ)部分的難度排列較為平和，符合考試規(guī)律。整套試卷20個小題中高難度題目有2題（10分），中難度題目有6題（70分），低難度題目有12題（40分），分布較為合理。從題型、內(nèi)容和能力結(jié)構(gòu)差異特性的表現(xiàn)來看，在4種題型、6項內(nèi)容、5種能力的測試中，測試差異系數(shù)較好。全卷20題計120分題目的測試區(qū)分度，其優(yōu)、良、可、差等級構(gòu)成的比例，題量相對比為9：7：4:0，試題區(qū)分度的優(yōu)良率為80%以上，差等率為0.00%，沒有差的題目。從現(xiàn)代文閱讀追求的區(qū)分度來看，整體不錯，但是個別題目的區(qū)分度沒有達(dá)成預(yù)期的結(jié)果，這說明在命題和制作評價標(biāo)準(zhǔn)的過程中尚有進(jìn)一步提高的空間，也說明在閱卷過程中需要對老師進(jìn)行更加科學(xué)和更加進(jìn)一步的培訓(xùn)，進(jìn)一步提高閱卷工作的質(zhì)量。從語文試題能力特性反映表格來看，六種能力——識記（19分）、理解（107分）、分析綜合（84分）、鑒賞評價（8分）、表達(dá)應(yīng)用（71分）、探究（8分）在卷面合理分布，難度系數(shù)依次為：0.91、0.63、0.65、0.36、0.63、0.47，呈現(xiàn)出正態(tài)的分布。區(qū)分度依次為：0.29、0.28、0.28、0.50、0.26、0.58，按照能力層級的規(guī)定也呈現(xiàn)出正態(tài)的分布。這說明命題者在全卷的能力的分布上設(shè)計比較科學(xué)，也反映出在平常的教學(xué)中學(xué)生的能力得到了均衡的發(fā)展。從語文試題題型測試特性反映表格來看，四種題型——選擇題（30分）、填空題（12分）、簡答題（28分）、寫作題（50分），分布較合理。難度依次為：0.75、0.92、0.46、0.67，區(qū)分度依次為：0.42、0.29、0.38、0.26，都呈現(xiàn)出正態(tài)的分布。這說明平常的訓(xùn)練使學(xué)生對不同題型的適應(yīng)限度較高，能力較強(qiáng)。各種題型的區(qū)分度差異不大，命題者很好地平衡了這種差異，使試題的科學(xué)性得到了保障。附：表1語文試題一般記錄特性與測試水平差異比較最高分最低分平均分標(biāo)準(zhǔn)差差異系數(shù)難度區(qū)分度武漢市117279.1814.030.180.660.27表2語文試題分?jǐn)?shù)頻率分布120—105104—102101—9998—9695—9392—90人數(shù)比例累計人數(shù)比例累計人數(shù)比例累計人數(shù)比例累計人數(shù)比例累計人數(shù)比例累計379.59%3796971.09%107613602.13%243624563.85%489237865.94%867852108.18%1388889—8786—8483—8180—7776—5655—0人數(shù)比例累計人數(shù)比例累計人數(shù)比例累計人數(shù)比例累計人數(shù)比例累計人數(shù)比例累計61839.7%20231653810.26%26609644410.11%33053776212.18%408151914030.04%5995537625.9%63717圖1:語文試題分?jǐn)?shù)頻率分布表3語文試題能力測試特性反映◎識記能力題號最高分最低分平均分標(biāo)準(zhǔn)差差異系數(shù)難度區(qū)分度1、8、9、1219017.262.910.170.910.29◎理解能力題號最高分最低分平均分標(biāo)準(zhǔn)差差異系數(shù)難度區(qū)分度2~11、13~20104067.1012.920.190.630.28◎分析綜合能力題號最高分最低分平均分標(biāo)準(zhǔn)差差異系數(shù)難度區(qū)分度5~7、10、13~15、17~2082054.6410.350.190.650.28◎鑒賞評價能力題號最高分最低分平均分標(biāo)準(zhǔn)差差異系數(shù)難度區(qū)分度14、16802.861.610.560.360.50◎表達(dá)應(yīng)用能力題號最高分最低分平均分標(biāo)準(zhǔn)差差異系數(shù)難度區(qū)分度2~4、11、17~2070044.908.040.180.630.26◎探究能力題號最高分最低分平均分標(biāo)準(zhǔn)差差異系數(shù)難度區(qū)分度16、18803.781.850.490.470.58表4：語文試題題型測試特性反映◎選擇題題號最高分最低分平均分標(biāo)準(zhǔn)差差異系數(shù)難度區(qū)分度1~1030022.615.340.240.750.42◎填空題

題號最高分最低分平均分標(biāo)準(zhǔn)差差異系數(shù)難度區(qū)分度121009.181.610.180.920.29

◎簡答題題號最高分最低分平均分標(biāo)準(zhǔn)差差異系數(shù)難度區(qū)分度11、13~1929013.844.630.330.460.38

◎?qū)懽黝}題號最高分最低分平均分標(biāo)準(zhǔn)差差異系數(shù)難度區(qū)分度2050033.555.950.180.670.26表5：語文試題內(nèi)容測試特性反映表

題號最高分最低分平均分標(biāo)準(zhǔn)差難度區(qū)分度1302.900.530.970.122301.791.470.601.003300.931.390.311.004302.750.830.920.315302.171.340.721.006302.331.250.780.837302.391.210.800.758302.660.940.890.419302.511.110.840.6010302.161.340.721.0011600.560.800.140.4012809.181.610.920.2913402.321.060.580.6414401.610.960.400.5915602.781.150.460.4616401.251.020.310.5817200.630.780.521.0018402.531.320.630.7819201.750.440.880.462050033.555.950.180.67第二部分試題分析語文學(xué)業(yè)考試采用紙筆閉卷測試的方式，試題卷與答題卷分離?？荚嚂r間150分鐘。考試成績以分?jǐn)?shù)呈現(xiàn)。試卷結(jié)構(gòu)涉及Ⅰ、Ⅱ兩卷，第Ⅰ卷為選擇題，包含“基礎(chǔ)知識”、“閱讀”等；第Ⅱ卷為非選擇題，包含“閱讀”、“語言運(yùn)用”、“寫作”等，采用填充題、選擇題、問答題、寫作題等多種題型。試卷滿分120分?；A(chǔ)知識和語言運(yùn)用20分，閱讀50分，寫作50分。（一）命題原則語文試題的命制嚴(yán)格遵循以下原則：公平性原則。從武漢市基礎(chǔ)教育的發(fā)展水平出發(fā)，考慮不同層次、不同發(fā)展?fàn)顟B(tài)的學(xué)生的實際，客觀、公正地評估每一個學(xué)生的語文學(xué)業(yè)水平?？茖W(xué)性原則。命題的內(nèi)容和能力層級符合學(xué)生生活和社會發(fā)展的實際情況，與學(xué)生的已有經(jīng)驗和身心發(fā)展水平相適應(yīng)，并注意通過測試發(fā)掘?qū)W生的潛能，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的探究性和開放性。注重考察學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況、綜合運(yùn)用所學(xué)知識分析和解決實際問題的能力、創(chuàng)新精神和實踐能力。整體性原則。體現(xiàn)語文課程目的的整體性和綜合性。體現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的課程評價理念，充足反映學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面所應(yīng)達(dá)成的水平?？刹僮餍栽瓌t。堅持題目原創(chuàng)，發(fā)揮不同類型試題的不同測試功能，爭取多角度、多層面地考察學(xué)生的語文水平。（二）考察內(nèi)容基礎(chǔ)知識對的、純熟、有效地運(yùn)用語言文字。1.識記A（1）識記現(xiàn)代漢語普通話常用字的字音、字形、字義。（2）識記并對的、端正、整潔地書寫現(xiàn)代常用規(guī)范漢字。2.表達(dá)應(yīng)用E（1）對的使用詞語（涉及熟語）。（2）辨析并修改病句。（3）理清語段內(nèi)部的邏輯關(guān)系。（4）語言表達(dá)簡明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動。閱讀古代詩文閱讀閱讀淺易的古代詩文，重點考察學(xué)生理解淺易文言文的能力。1.識記A默寫常見的名句名篇。2.理解B（1）理解常見文言詞語在文中的含義和用法。（2）理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法。（3）理解古詩文名句。（4）將文言語句翻譯成現(xiàn)代漢語。3.分析綜合C（1）篩選文中的信息。（2）歸納內(nèi)容要點，概括中心意思。（3）分析概括作者在文中的觀點態(tài)度?，F(xiàn)代文閱讀閱讀文質(zhì)兼美的現(xiàn)代文，涉及“實用類文本”和“文學(xué)類文本”。具體考察學(xué)生在詞句理解、文意把握、要點概括、內(nèi)容探究、作品感受等方面的表現(xiàn)。1.理解B（1）理解文中重要詞語的含義。（2）理解文中重要句子的含意。2.分析綜合C（1）篩選并整合文中的信息。（2）分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思緒。（3）歸納內(nèi)容要點，概括中心意思。（4）分析概括文本包含的情感態(tài)度。3.鑒賞評價D（1）鑒賞文本的語言特點和表現(xiàn)手法。（2）評價文本的重要觀點和基本傾向。（3）對形象的感受和情感的體驗。4.探究F（1）探究作者的寫作意圖和作品的意蘊(yùn)。（2）探究文本中的某些問題，提出自己的見解。寫作規(guī)范、純熟地運(yùn)用語言文字?jǐn)⑹?、狀物、抒情、表達(dá)思想觀點。能寫記敘文、說明文、議論文和平常應(yīng)用文。表達(dá)運(yùn)用E（1）運(yùn)用母語順暢地與人交流溝通。（2）運(yùn)用母語恰本地表達(dá)自己的思想或感情。作文考試的規(guī)定分為內(nèi)容和表達(dá)兩方面評價。內(nèi)容：從題意、主旨、感情、材料等方面評價。表達(dá)：從思緒、語言、文體特點、書寫等方面評價。（三）考察能力語文能力的考察按照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定和武漢市學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，考慮到學(xué)生的可連續(xù)發(fā)展，擬定為識記、理解、分析綜合、鑒賞評價、表達(dá)應(yīng)用和探究六種能力，這六種能力表現(xiàn)為六個層級。A．識記：指辨認(rèn)和記憶，是最基本的能力層級。B．理解：指領(lǐng)略并能作簡樸的解釋，是在識記基礎(chǔ)上高一級的能力層級。C．分析綜合：指分解剖析和歸納整理，是在識記和理解的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高了的能力層級。D．鑒賞評價：指對閱讀材料的鑒別、賞析和評說，是以識記、理解和分析綜合為基礎(chǔ)，在閱讀方面發(fā)展了的能力層級。E．表達(dá)應(yīng)用：指對語文知識和能力的運(yùn)用，是以識記、理解和分析綜合為基礎(chǔ)，在表達(dá)方面發(fā)展了的能力層級。F．探究：指對某些問題進(jìn)行探討，有見解、有發(fā)現(xiàn)、有創(chuàng)新，是在識記、理解和分析綜合的基礎(chǔ)上發(fā)展了的能力層級。對A、B、C、D、E、F六個能力層級均可有難易不同的考察。（四）2023年武漢市中考語文試卷雙項細(xì)目表題號分值測試題型測試內(nèi)容測試能力13選擇基礎(chǔ)知識拼音、漢字識記23選擇詞語運(yùn)用理解表達(dá)33選擇病句辨析理解表達(dá)43選擇語段邏輯理解表達(dá)53選擇實用文閱讀篩選文本信息理解分析63選擇辨析文本信息理解分析73選擇整合運(yùn)用文本信息理解分析83選擇古詩文閱讀文言詞語的理解識記理解93選擇103選擇文本內(nèi)容理解理解分析114簡答翻譯文言語句理解表達(dá)1210填空古詩文名句積累理解識記理解134簡答文學(xué)作品閱讀要點概括理解分析144簡答詞句理解理解分析鑒賞156簡答文意把握理解分析164簡答內(nèi)容探究作品感受理解分析鑒賞探究172簡答綜合性學(xué)習(xí)根據(jù)選題設(shè)計調(diào)查項目分析表達(dá)184簡答分析材料，得出結(jié)論理解分析表達(dá)探究192簡答口語交際在交際情境中傾聽、表達(dá)、應(yīng)對表達(dá)2050寫作寫作根據(jù)材料自擬題目，自選文體作文理解分析表達(dá)（五）逐題分析。第一大題2023年武漢市中考卷“基礎(chǔ)知識和語言運(yùn)用”這個部分的試題，分為“客觀題”和“主觀題”，分別安排在第一大題（1～4小題）和第六大題（17～19小題）。第一大題涉及4道客觀選擇題，每小題3分，共12分。這部分題目重點考察學(xué)生識記現(xiàn)代漢語共同語（普通話）的字音（即辨認(rèn)錯誤讀音）和現(xiàn)代漢字的字形（即辨識錯別字），對的把握詞語的意義和對的使用詞語（即近義詞辨析填空），對的組織句子（即辨識病句）以及對的表達(dá)語段（即辨識對的語句用以銜接）等方面的能力?！居涗洈?shù)據(jù)】本大題在全卷中屬于較為簡樸的題目，區(qū)分度尚可?！蚧A(chǔ)知識題號最高分最低分平均分標(biāo)準(zhǔn)差差異系數(shù)難度區(qū)分度1~41208.382.360.280.700.461．下列各組詞語中加點字的注音或書寫有誤的一項是A．驀然拮據(jù)（jié）與日俱增栩栩如生（xǔ）B．愧怍秀頎（qí）鴉雀無聲眼花繚亂（liáo）C．浮燥尷尬（gān）莫明其妙屏氣凝神（píng）D．匱乏濡染（rú）眾目睽睽稍縱即逝（shì）【答案】C【命題立意】第1題重點考察學(xué)生對普通話字音字形的對的識記，能力層級為A級。【試題分析】這題考察的素材來自于教材的詞語積累和課下注釋，有引導(dǎo)教學(xué)注重貫徹基礎(chǔ)知識的導(dǎo)向。試題包含4個選項，每個選項包含4個詞語，前2個為雙音詞，后2個為四字詞，規(guī)定學(xué)生找出加點字的字音或書寫有錯的一項。詞語排列整齊，每一項的第一個和第三個考察字形，第二個和第四個考察字音，指向性很明確。試題考察范圍仍然以“常用字”為主，難度設(shè)立不大。所設(shè)計的錯誤涉及三個詞，其中字形有錯的是：①“浮燥”對的的字是“躁”，②“莫明其妙”，對的的字是“名”；字音有錯的是：“屏氣凝神（píng）”，對的讀音為bǐng.這些字音和字形都是生活中常見而易錯的。從能力考察上看以識記為主，也具有理解能力的考察，學(xué)生需在語境中判斷字形的正誤。從數(shù)據(jù)上看，有96.81%的學(xué)生選擇了對的答案，情況較好?！居涗洈?shù)據(jù)】題號1滿分3測試題型選擇題對的選項C測試內(nèi)容基礎(chǔ)知識測試能力識記題號平均分標(biāo)準(zhǔn)差難度區(qū)分度選項A選項B選項C選項D未選或多選12.900.530.970.120.78%1.78%96.81%0.60%0.03%2．依次填入下面橫線處的詞語，恰當(dāng)?shù)囊豁検切撵`的快樂是自足的。假如你的心靈足夠，即使身處最單調(diào)的環(huán)境，你仍能自得其樂。假如你的心靈足夠高貴，即使遭遇最悲慘的劫難，你仍能。這是一筆任何外力都奪不走的，是孟子所說的“人之安宅”，你可以借之安身立命。A．豐富自強(qiáng)不息財富B．富裕堅強(qiáng)不屈財富C．富裕自強(qiáng)不息財寶D．豐富堅強(qiáng)不屈財寶【答案】A【命題立意】第2題重點考察學(xué)生對詞語（含成語）的理解并結(jié)合語境（上下文）恰當(dāng)選取、對的使用的能力，能力層級為D級?！驹囶}分析】這題考察的素材來自于課外，題干已給出明確的語境，引導(dǎo)學(xué)生從語境入手來分析判斷。這題考察的是運(yùn)用知識的能力。需要辨析的詞語有三組：①“豐富”和“富?！?，前者重在種類多數(shù)量大，后者重在財物的富足豐裕，與此語境不合。②“自強(qiáng)不息”和“堅強(qiáng)不屈”，前者重在努力向上的永不懈怠，后者重在強(qiáng)固有力不可摧毀，與此語境不合。③“財富”和“財寶”，前者指具有價值的東西，后者指錢財和珍貴的物品，與此語境不合。這三組詞語都是生活中常用的，比較容易辨析。再根據(jù)語境，與“心靈”搭配只能用“豐富”；“即使遭遇最悲慘的劫難”暗示著逆境，的確需要“自強(qiáng)不息”；“這”——心靈的自足，只能是財富，豈能是財寶？整體設(shè)計上題目的難度并不大，但只有59.74%的學(xué)生選擇了對的答案。從下表來看，選項B起到了較好的干擾作用。在分辨近義詞上，學(xué)生對于詞語運(yùn)用環(huán)境的把握能力尚有待提高。這樣的形式也對教學(xué)提出相應(yīng)規(guī)定——不可教學(xué)生死記硬背，要在理解中學(xué)習(xí)語言的表達(dá)。但是在具體答題過程中，總有部分學(xué)生不太重視知識的遷移和運(yùn)用，所以在常用詞語的運(yùn)用上無法做到精確?！居涗洈?shù)據(jù)】題號2滿分3測試題型選擇題對的選項A測試內(nèi)容基礎(chǔ)知識測試能力理解、表達(dá)題號平均分標(biāo)準(zhǔn)差難度區(qū)分度選項A選項B選項C選項D未選或多選21.791.470.601.0059.74%33.04%1.52%5.66%0.04%3．下列各項中，有語病的一項是A．我們深信，愛讀書，會讀書，進(jìn)而養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣，能使人享用一輩子。B．連日來，武漢“犟媽”易勤傾家助殘的事跡，引起了社會各界的廣泛關(guān)注。C．隨著直飲水設(shè)備和知識的普及，更加方便、環(huán)保、健康的直飲水會逐漸被廣大市民接受。D．歷代不少石碑為名家撰寫，因此石碑上的刻文成了書法大家真跡的集中場合?！敬鸢浮緿【命題立意】第3題重點考察的是句子的表達(dá)。檢查學(xué)生對的運(yùn)用理解句子、辨認(rèn)病句的能力，能力層級為D級?！驹囶}分析】這題考察的素材所有來源于生活，有的是當(dāng)時的新聞事件，目的是明確語文和生活的密切關(guān)系，讓學(xué)生學(xué)習(xí)在生活中運(yùn)用語文知識的能力。題目設(shè)計了四個選項，規(guī)定學(xué)生找出有錯誤的一項。錯誤項設(shè)計的是“搭配不妥”。“石碑上的刻文成了書法大家真跡的集中場合”緊縮后剩下主謂賓是“刻文成了場合”，主賓搭配不妥。這是學(xué)生口語中最容易出現(xiàn)的語病，寫長句子特別是修飾成分多了的時候，容易出現(xiàn)這樣的問題。這一題居然只有31.16%的人做出了對的的選擇，這與平常訓(xùn)練中僵化的教學(xué)是有一定關(guān)系的，只做和題目相關(guān)的事情不做和語文相關(guān)的事情，是得不到能力的提高的。這種題目形式也暗含一種教學(xué)導(dǎo)向：語言的運(yùn)用應(yīng)當(dāng)以生活為藍(lán)本，在生活中學(xué)習(xí)和實踐。平常教學(xué)中這一個能力點的培養(yǎng)還需要老師細(xì)化教學(xué)，將能力點拆分講解，還應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化在生活中運(yùn)用語言的意識，培養(yǎng)運(yùn)用語言的能力?！居涗洈?shù)據(jù)】題號3滿分3測試題型選擇題對的選項D測試內(nèi)容基礎(chǔ)知識測試能力理解、表達(dá)題號平均分標(biāo)準(zhǔn)差難度區(qū)分度選項A選項B選項C選項D未選或多選30.931.390.311.0020.74%11.44%36.50%31.16%0.16%4．將“隱心，還須戰(zhàn)勝富貴的誘惑”這句話還原到下面語段中，最恰當(dāng)?shù)囊惶幨牵–）。隱心，就是要使靈魂有個安頓的場合。（A）隱逸之士往往通過親近大自然，獲得一種與天地自然同在的精神超脫。（B）他們往往在山川景物中忘懷世事、頤養(yǎng)情志、寄托抱負(fù)。（C）陶淵明就有過“貧富常交戰(zhàn)”的切身感受，朝廷使者的不時光顧、同學(xué)少年的飛黃騰達(dá)，都必然帶來強(qiáng)烈的誘惑。（D）隱逸之士只有堅守基特殊的價值取向和人格追求，才干從身心兩方面來戰(zhàn)勝富貴的誘惑。【答案】C【命題立意】第4題重點考察的是對的表達(dá)語段的能力。檢查學(xué)生對段落內(nèi)部句子之間邏輯關(guān)系的整理等能力，能力層級為D級。【試題分析】這題考察的素材來自于課外，通過改寫使邏輯關(guān)系更加分明。在將句子還原的過程中逐步理清句子的邏輯關(guān)系。這種方式最大的好處是給學(xué)生以靈活運(yùn)用、展示能力的空間，同時亦可引導(dǎo)平常的學(xué)習(xí)可以做到進(jìn)一步閱讀、在字斟句酌中體會語言的魅力。題干中呈現(xiàn)的句子是一個過渡句，這就意味著它具有承上啟下的功能?！半[心，還須戰(zhàn)勝富貴的誘惑”其中“還”表白除了一方面，尚有另一方面。而這“另一方面”就是“戰(zhàn)勝富貴的誘惑”，下文講的是陶淵明戰(zhàn)勝富貴誘惑的因素是堅守其特殊的價值取向和人格追求，所以這個句子應(yīng)當(dāng)在C處。A、B、D三處在語意上銜接非常緊密，不也許再插入過渡句。從下表來看，還是有近9%的學(xué)生無法清楚判斷句子之間的邏輯關(guān)系。這個能力點的培養(yǎng)還需要老師在平常教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)強(qiáng)化小學(xué)階段的句段常識，并用好目前的課文素材，為學(xué)生清理句段之間的關(guān)系，逐漸養(yǎng)成學(xué)生推敲文本的好習(xí)慣。【記錄數(shù)據(jù)】題號4滿分3測試題型選擇題對的選項C測試內(nèi)容基礎(chǔ)知識測試能力理解、表達(dá)題號平均分標(biāo)準(zhǔn)差難度區(qū)分度選項A選項B選項C選項D未選或多選42.750.830.920.310.87%1.05%91.61%6.40%0.06%第二大題第二大題為“實用文閱讀”。今年選用的是《中國小品建筑十講》中關(guān)于石獅子的一段文字，其中涉及獅子作為雕塑的源起、獅子雕塑在不同歷史時期體現(xiàn)出的不同風(fēng)格、獅子雕塑的風(fēng)格和時代的關(guān)系。文章的結(jié)構(gòu)非常清楚，便于學(xué)生把握文章的脈絡(luò)。選文通過改編整理后文字簡易、干凈、準(zhǔn)確，邏輯關(guān)系十分嚴(yán)密，信息量豐富，適合于用作考試材料。文章的標(biāo)題《中國傳統(tǒng)建筑中的獅子雕塑》是編者所加?，F(xiàn)代文閱讀的能力的考察分為兩個層次，本題是第一層次，從篩選信息、辨析信息和整合運(yùn)用信息的角度入手考察要點概括、文意把握、內(nèi)容探究等能力點。這一大題共設(shè)立3個小題，每小題3分，共9分。第5小題考察學(xué)生對文本信息的宏觀上的概括，第6小題考察學(xué)生對文本信息的微觀上的把握，第7小題考察學(xué)生讀完文本后運(yùn)用文本知識解決生活中難題的能力。三個小題的排列根據(jù)學(xué)生的閱讀規(guī)律由淺入深，并借助題目做好閱讀引導(dǎo)，幫助學(xué)生逐步進(jìn)一步地理解文本。在題目導(dǎo)向上，不僅對學(xué)生讀文本提出了規(guī)定，并且對學(xué)生讀文本的細(xì)致限度提出了挑戰(zhàn)。從教學(xué)上來看，旨在引導(dǎo)閱讀教學(xué)中對孩子閱讀心態(tài)和習(xí)慣的培養(yǎng)?！居涗洈?shù)據(jù)】本大題屬于低難度題目。區(qū)分效果好。平均分為6.89，情況較好。◎?qū)嵱梦拈喿x題號最高分最低分平均分標(biāo)準(zhǔn)差差異系數(shù)難度區(qū)分度5~7906.892.580.370.770.61閱讀下面的短文，完畢第5～7題。中國傳統(tǒng)建筑中的獅子雕塑①獅子并非我國土生土長的，傳說它是在東漢時期由安息國（今伊朗）傳入我國的。獅子被視為猙獰之獸，在中國傳統(tǒng)建筑中，人們根據(jù)它的兇猛性格，設(shè)計出獅子雕塑，并賦予它以特殊的使命——護(hù)衛(wèi)。所以，今天我們看到在古代陵墓和重要建筑物的大門兩旁，甚至房梁、屋頂上，都有獅子雕塑，它們守護(hù)著主人并顯示著主人的威勢。②從歷史的發(fā)展來考察，不同時期的獅子雕塑具有不同的風(fēng)格。③唐代順陵位于陜西咸陽城之北，其四方門口左右都有石雕的獅子作護(hù)衛(wèi)。這些石獅造型夸張、體形高大，腿和爪都特別粗大壯實，腳爪扣地，仿佛入土三分，顯得非常有力。這些石獅，立者作昂首行進(jìn)狀，蹲者呈張口挺胸勢，整體形象使人望而生畏。④北宋皇陵都統(tǒng)一建造在河南鞏縣，如今那里留下了大量墓前石像，其中石獅也不少。這些宋代石獅的造型，比起唐代的獅子，更具有寫實性，大小更接近獅子原型。獅子的頭及頭上的卷毛都更接近真實，其四肢和獅身輪廓雖也用了夸張手法，但獅子的整體形象卻不如唐代石獅那么威武有力了。⑤明清時期，建筑中留存下來的獅子雕塑更多，在宮殿、園林、寺廟、王府里，不同造型的石獅子、銅獅子、鐵獅子比比皆是。它們的形象更寫實了，造型比過去復(fù)雜，細(xì)部刻畫多，四肢有肌肉的起伏，頭上有卷毛，身上戴著鈴鐺，卻不注意獅子整體造型的氣勢，失去了獅子威武的神態(tài)。故宮寧壽殿門前的銅獅子，為了強(qiáng)調(diào)護(hù)門獅子的獰厲，將其腿部的肌肉表現(xiàn)得特別鼓凸，嘴張得很大，露出很尖的牙齒，但這樣一來，獅子反而失掉了整體的雄威。⑥獅子雕塑作為一種藝術(shù)創(chuàng)作，它的風(fēng)格特性和那個時代的特性相符合。唐代統(tǒng)一中國，進(jìn)入了一個政治上相對穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)上繁榮昌盛的時期。這個時期建筑風(fēng)格上的特點是：規(guī)模宏大，氣魄雄偉，突出建筑藝術(shù)上的大效果，壯麗而不纖巧。我們從唐代留下來的石獅子上也看到了這種風(fēng)格。宋代建筑，從技術(shù)上看，比前代更趨成熟，但就其建筑藝術(shù)風(fēng)格來看，宋代建筑逐步走向秀麗的方向，在總體上氣勢大不如前。這個特點在石獅子上也很明顯地反映出來了。清代特別到了清末期，政治上保守腐朽，在建筑和其他藝術(shù)上都表現(xiàn)出一種追求繁瑣綺麗的風(fēng)氣，工藝品上堆砌玉石珍寶，建筑裝修上鑲嵌琺瑯玉石，藝術(shù)之高低仿佛與金銀財寶的多少成了簡樸的正比。所以我們發(fā)現(xiàn)清朝的獅子有的竟成哈巴狗的形象也就局限性為奇了。注：基于命題需要根據(jù)樓慶西《中國小品建筑十講》改寫。5．下列對全文內(nèi)容的概括最準(zhǔn)確的一項是A．介紹獅子雕塑的源起。B．介紹獅子雕塑在傳統(tǒng)建筑中的作用。C．介紹不同歷史時期獅子雕塑的特點及其變化。D．介紹不同歷史時期獅子雕塑的風(fēng)格及其形成因素?！敬鸢浮緿【命題立意】第5題的考點是要點概括，考察的是整體概括文本信息的能力。能力層級為B級?！驹囶}分析】這一題從篩選信息的角度入手考察學(xué)生是否能整體把握文本的重要意思，屬于宏觀篩選信息?？忌殞θ牡膬?nèi)容有所了解，并做到概括全面準(zhǔn)確方能完畢此題。題目設(shè)立了四個選項，其中D項的概括是針對全文內(nèi)容而言的，最準(zhǔn)確。A、B、C三項都只概括了文章的某一個段落或者某幾個段落的內(nèi)容，不夠全面，或者表述不夠準(zhǔn)確。從卷面來看，學(xué)生在通過瀏覽篩選信息方面做得不錯，但是信息的審查細(xì)致限度不夠，沒有耐心去解決信息。所以還是有近28%的學(xué)生選擇了Ａ、Ｃ、Ｄ三項。從下表來看，選項Ｃ起到了較好的干擾作用。由此可見，在平常教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致清理文本信息的好習(xí)慣，篩選信息的基礎(chǔ)是觀測能力的培養(yǎng)，閱讀心態(tài)很重要?！居涗洈?shù)據(jù)】題號5滿分3測試題型選擇題對的選項D測試內(nèi)容實用文閱讀測試能力理解、分析題號平均分標(biāo)準(zhǔn)差難度區(qū)分度選項A選項B選項C選項D未選或多選52.171.340.721.000.99%2.15%24.49%72.33%0.03%6．下列表述不符合文意的一項是A．唐代石獅高大威猛，腿爪粗壯有力，造型上多用夸張的手法。B．宋代石獅比唐代更具有寫實性，頭部及四肢等細(xì)部刻畫得很真實。C．唐代石獅呈現(xiàn)的風(fēng)格與唐代的政治經(jīng)濟(jì)狀況密切相關(guān)。D．宋代石獅的雕刻技術(shù)比唐代更加成熟，但氣勢卻遠(yuǎn)不如唐代。【答案】B【命題立意】第6題的考點是文意把握，考察的是理解文本辨析信息能力。能力層級為B級?！驹囶}分析】這一題從辨析信息的角度入手考察學(xué)生是否準(zhǔn)確把握文本的意思，命題者故意從文本更細(xì)處尋找了四條信息來考察學(xué)生閱讀時提取信息的細(xì)致限度，屬于微觀篩選信息。每一個選項在文中都可以找到相應(yīng)的信息依據(jù)。A項相應(yīng)第③段的內(nèi)容，B項相應(yīng)第④段的內(nèi)容，C、D兩項相應(yīng)的是第6段的內(nèi)容。雖不是引用原文，通過概括加工的結(jié)論與原文的表述本質(zhì)是一致的。對文本信息的篩選很細(xì)致就會發(fā)現(xiàn)B項在“頭部”和“四肢”的描述上籠而統(tǒng)之，與原文意思不符合。從答題情況來看，選項Ｃ起到了一定的干擾作用，這說明學(xué)生在細(xì)致讀文本方面的能力不太樂觀，閱讀習(xí)慣較差，平常教學(xué)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)這方面能力的培養(yǎng)。從下表可看出有77.67%的學(xué)生選擇了對的答案，此題的信度較好。【記錄數(shù)據(jù)】題號6滿分3測試題型選擇題對的選項B測試內(nèi)容實用文閱讀測試能力理解、分析題號平均分標(biāo)準(zhǔn)差難度區(qū)分度選項A選項B選項C選項D未選或多選62.331.250.780.836.63%77.67%10.36%5.30%0.03%7．同學(xué)們要排練一出以清朝為背景的課本劇，大家為劇中的道具——“獅子雕塑”的設(shè)計出主意。下列說法不符合文本內(nèi)容的一項是A．小華說：“讓獅子的嘴張大一些，讓它的牙齒尖一點，露出來?！盉．小鵬說：“設(shè)計得酷一點，讓它頭上的卷毛夸張一些，不那么寫實?！盋．小莉說：“這個獅子呀，給它打扮一下，最佳鑲嵌一些寶石?！盌．小燕說：“別忘了，還要在它的脖子上配個鈴鐺?！薄敬鸢浮緽【命題立意】第7題的考點是內(nèi)容探究，考察的是對文本信息綜合分析后運(yùn)用文本信息的能力。能力層級為C級。【試題分析】這一題考察學(xué)生在閱讀完文本后能否運(yùn)用文本知識去解決生活中的問題的能力。這一題對學(xué)生的理解能力和運(yùn)用能力都有較高的規(guī)定。這種題目的靈活度較高，對學(xué)生的理解能力來說是個不小的挑戰(zhàn)。命題者設(shè)計了一個排演課本劇的生活場景，特別指明以清朝為背景，事實上是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本的第⑤段，但又需要綜合運(yùn)用文本信息，所以第⑥段的內(nèi)容也很重要。每一個選項設(shè)計的情景所涉及的知識點在文本中都有明確的相應(yīng)處，A項相應(yīng)第⑤段中“嘴張得很大，露出很尖的牙齒”，B項相應(yīng)第⑤段中“它們的形象更寫實了……頭上有卷毛”，很明顯忽略了其寫實性。C項相應(yīng)第⑤段中“身上戴著鈴鐺”這一知識點，D項相應(yīng)第⑥段中“清代特別到了清末期，政治上保守腐朽，在建筑和其他藝術(shù)上都表現(xiàn)出一種追求繁瑣綺麗的風(fēng)氣，工藝品上堆砌玉石珍寶，建筑裝修上鑲嵌琺瑯玉石，藝術(shù)之高低仿佛與金銀財寶的多少成了簡樸的正比。”場景的設(shè)計使文本的知識點在生活中得以靈活運(yùn)用。從下表反映的情況來看，近21%的學(xué)生在運(yùn)用知識方面還不夠靈活，所以選Ａ、Ｃ、Ｄ的人還是比較多的，其干擾作用較明確。平常學(xué)習(xí)中學(xué)生分析綜合的能力尚有待提高。【記錄數(shù)據(jù)】題號7滿分3測試題型選擇題對的選項B測試內(nèi)容實用文閱讀測試能力理解、分析題號平均分標(biāo)準(zhǔn)差難度區(qū)分度選項A選項B選項C選項D未選或多選72.391.210.800.754.06%79.63%12.97%3.29%0.05%第三、四大題今年古詩文閱讀題（8-12題）的難度為0.74，屬于低難度題目。區(qū)分度為0.37，區(qū)分較好，平均分為17.08。第三大題為“文言文閱讀”，涉及3道客觀選擇題，即8～10小題，每題3分，共9分。閱讀材料選自馮夢龍《智囊全集》。記敘的是李及的故事，王旦推薦李及接任曹瑋的職務(wù)，眾人對李及從懷疑到認(rèn)可始于李及從容解決的一件搶劫案，事后王旦向主公解釋推薦李及的因素，這里面包含著用人之道，也包含著處事之道。選文對人物的刻畫形象、清楚，表達(dá)的內(nèi)容相對集中，在概括提煉上有優(yōu)勢，并且文字通俗易懂，明白曉暢，閱讀難度不大，符合“淺易文言文”的標(biāo)準(zhǔn)，很適合于做初中生閱讀的考試材料。文言文的考察規(guī)定和現(xiàn)代文的考察規(guī)定不同，文言文重在理解。初中階段重在積累，所以對詞語的考察占了2個小題，共6分。雖然材料選自課外，但考察內(nèi)容所有出自課內(nèi)。應(yīng)當(dāng)是課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容的拓展和延伸，同時考察的也是學(xué)生遷移和運(yùn)用知識的能力。從卷面情況來看，學(xué)習(xí)習(xí)慣好的學(xué)生可以得滿分，而那些學(xué)習(xí)習(xí)慣差的學(xué)生，對文言文材料一知半解的學(xué)生得分較低。這也充足暴露了平時學(xué)習(xí)過程中的一些弊端：對文言文的散漫態(tài)度和過度注重做題不注重解讀文本的不良傾向。第四大題涉及文言文句子翻譯、詩文名句兩方面內(nèi)容，設(shè)立了2道題，即11、12題，賦分分別為４分、１０分，共14分。【記錄數(shù)據(jù)】◎古詩文閱讀題號最高分最低分平均分標(biāo)準(zhǔn)差差異系數(shù)難度區(qū)分度8~1223017.083.730.220.740.37閱讀下面的文言語段，完畢8～10題。曹瑋久在秦中，累章求代。真宗問王旦：“誰可代瑋者?”旦薦李及，上從之。眾疑及雖謹(jǐn)厚有行檢，非守邊才。韓億以告旦，旦不答。及至秦州，將吏亦心輕之。會有屯戍禁軍白晝掣婦人銀釵于市，吏執(zhí)以聞。及方坐觀書，召之使前，略加詰問，其人服罪。及不復(fù)下吏，亟命斬之，復(fù)觀書如故，將吏皆驚服。不日聲譽(yù)達(dá)于京師。億聞之，復(fù)見旦，具道其事，且稱旦知人之明，旦笑曰：“戍卒為盜，主將斬之，此常事，何足為異！旦之用及，非為此也。夫以曹瑋知秦州七年，羌人懾服?，|處邊事已盡宜矣。使別人往，必矜其聰明，多所變置，敗瑋之成績。所以用及者，但以及重厚，必能謹(jǐn)守瑋之規(guī)模而已?！眱|益嘆服公之識度?！咀⑨尅竣倮壅虑蟠?(曹瑋)屢次上表章請求朝廷派人來接替他的職務(wù)。②詟（zhé）:恐驚。8．對下列語句中加點詞語的解釋不對的的一項是A．上從之從：聽從B．將吏亦心輕之輕：輕松C．何足為異足：值得D．億益嘆服公之識度益：更加【答案】B【命題立意】第8題考察的是學(xué)生對文言詞語的含義的理解能力，能力層級為B級?！驹囶}分析】本題給出4個句子，對加點的詞作出解釋，有3個對的項，1個錯誤項，規(guī)定學(xué)生找犯錯誤項。B項“輕”解釋為“輕松”是錯誤的，應(yīng)當(dāng)是“以……為輕”，可引申為“輕視”。這個詞在初中階段的文言文學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)頻率很高，與其有相同用法的是《鄒忌諷齊王納諫》中的“美”，假如平常學(xué)習(xí)不只是死記硬背，而懂得詞語的運(yùn)用規(guī)律，對的答題是很輕松的。同樣的，ACD三項中的“從”、“足”、“益”這三個詞也都來自于初中階段學(xué)習(xí)的文言文，并且所考的義項也是常用的，學(xué)生很熟悉。只要學(xué)習(xí)習(xí)慣好的學(xué)生，就不會出問題。重要的是要懂得結(jié)識語境并作恰當(dāng)?shù)倪w移。從答題情況來看，88.49%的學(xué)生可以準(zhǔn)確答題，近12%的學(xué)生在積累文言詞語方面還不夠踏實。此題考察積累和運(yùn)用能力的目的達(dá)成了?！居涗洈?shù)據(jù)】題號8滿分3測試題型選擇題對的選項B測試內(nèi)容古詩文閱讀測試能力識記、理解題號平均分標(biāo)準(zhǔn)差難度區(qū)分度選項A選項B選項C選項D未選或多選82.660.940.890.415.78%88.83%3.75%1.57%0.07%9．下列語句中的“之”與例句中的“之”用法相同的一項是例句：旦之用及，非為此也A．吾欲之南海B．屬予作文以記之C．吾妻之美我者，私我也D．公與之乘【答案】C【命題立意】第9題考察的是學(xué)生對文言詞語中虛詞的用法的理解能力，能力層級為B級?！驹囶}分析】本題給出4個句子，對加點的詞作解釋，有3個對的項，1個錯誤項，規(guī)定學(xué)生找犯錯誤項。題目中例句出自考試文本，選項的四個句子則出自教材，是從課內(nèi)延伸至課外的考察。例句中“之”可以理解為結(jié)構(gòu)助詞，其作用是放在主謂之間，取消句子“旦之用及”獨(dú)立性，使之作主語。A項中“之”的用法可以理解為動詞，有“往……去”的意思，B項中“之”的用法可以理解為代詞，代這件事。C項中“之”的用法與例句相同，放在主謂之間，取消句子“吾妻之美我者”的獨(dú)立性，使之作主語。D項中“之”的用法可以理解為代詞，代曹劌。學(xué)習(xí)過程中善于歸納總結(jié)的學(xué)生不會出問題。這樣的導(dǎo)向規(guī)定學(xué)生在平常學(xué)習(xí)中必須學(xué)會總結(jié)規(guī)律，結(jié)識語境并作靈活運(yùn)用。從答題情況來看，83.71%學(xué)生能作出對的選擇。從升學(xué)來看，題目的難度較大，區(qū)分度較高。平常教學(xué)中老師必須更加注意引領(lǐng)學(xué)生做好積累后的歸納總結(jié)工作，從語言現(xiàn)象中摸索規(guī)律，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?！居涗洈?shù)據(jù)】題號9滿分3測試題型選擇題對的選項C測試內(nèi)容古詩文閱讀測試能力識記、理解題號平均分標(biāo)準(zhǔn)差難度區(qū)分度選項A選項B選項C選項D未選或多選92.511.110.840.604.00%4.05%83.71%8.16%0.07%10．下列對文本內(nèi)容的理解不對的的一項是A．李及謹(jǐn)慎忠厚，行為正直，但眾人仍對他守邊的才干持懷疑態(tài)度。B．李及在略加審問了解清楚案情后，就立即下令斬殺了犯事的戍卒。C．李及的聲譽(yù)傳到京師后，王旦卻認(rèn)為李及的做法只是在履行主將的職責(zé)。D．李及之所以被王旦推薦，是由于王旦認(rèn)為李及很聰明，會不斷開創(chuàng)新的局面。【答案】Ｄ【命題立意】第10題考察的是學(xué)生對文本內(nèi)容的理解概括能力，能力層級為C級。【試題分析】這一題設(shè)立了4個選項，是針對文章內(nèi)容和情節(jié)所作的轉(zhuǎn)述。規(guī)定學(xué)生選擇不對的的一項。A、B、C均為對的項，在內(nèi)容轉(zhuǎn)述上較明確簡潔。D項專屬的內(nèi)容涉及文本中的“使別人往，必矜其聰明，多所變置，敗瑋之成績。所以用及者，但以及重厚，必能謹(jǐn)守瑋之規(guī)模而已”。假如沒有讀懂這段話，自然就會做錯。只要文字疏通了，這一題就沒有問題了。所以重點仍是對文意的把握。這對學(xué)生靈活解決文本信息提出了較高規(guī)定。這一題的定位仍然在“理解”層面，不算太難。但是實際情況是作出對的選擇的學(xué)生比預(yù)期人數(shù)要少，只占72.15%,對于淺易文言文而言，這樣的教學(xué)效果并不抱負(fù)。從題目的信度上來看較好，題目的區(qū)分度較高。平常教學(xué)中，教師們還需要在文言文閱讀的細(xì)致限度上對學(xué)生提出更高的規(guī)定。【記錄數(shù)據(jù)】題號10滿分3測試題型選擇題對的選項D測試內(nèi)容古詩文閱讀測試能力理解--分析題號平均分標(biāo)準(zhǔn)差難度區(qū)分度選項A選項B選項C選項D未選或多選102.161.340.721.004.50%11.65%11.61%72.15%0.09%11．請把第三大題文言語段中畫線的語句翻譯成現(xiàn)代漢語。（4分）會有屯戍禁軍白晝掣婦人銀釵于市，吏執(zhí)以聞?！敬鸢浮窟m逢一位駐邊的士兵白天在市場上搶奪婦人的銀釵，官吏捉?。ㄋ眩ㄟ@件事）報告給（李及）。（共4分，“會”“執(zhí)”“聞”各1分，句子語意對的1分。）【命題立意】第11題考察學(xué)生理解、翻譯文言文的能力以及現(xiàn)代漢語的表達(dá)能力，能力層級為B級?！驹囶}分析】文言文翻譯的基礎(chǔ)是對原文的準(zhǔn)確理解，重點針對文言文實詞、虛詞以及特殊的文言句式的準(zhǔn)確把握?？荚囈?guī)定在翻譯的時候忠實于原文，做到字句貫徹，譯文準(zhǔn)確流暢。命題者從文本中選取了有一定理解難度的句子考察學(xué)生理解和表達(dá)的能力，考察重點是古漢語中“會”“執(zhí)”的意義和“聞”的活用。這些文言詞語和文言句式在教材中出現(xiàn)的頻率較高，只要學(xué)好了課文中的文言文相關(guān)知識，翻譯這兩個句子是不成問題的。在閱卷過程中，補(bǔ)充答案做得很細(xì)致。比如：“會”可解為：適逢、恰巧、正好、恰好、剛好、正巧、恰逢等；“執(zhí)”可解為：捉住、逮捕、拘捕、捉拿、捉到、抓到、抓住等；“聞”可解為：報告、告訴、稟告、稟報或使……聽說、使……聽到、使……聽聞、使……知道、使……了解等。但可以完整準(zhǔn)確理解的考生并不多。從教學(xué)來看，教師們還需在文言句子的理解方面培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣?！居涗洈?shù)據(jù)】題號11滿分4測試題型簡答

測試內(nèi)容古詩文閱讀測試能力理解、表達(dá)題號最高分最低分平均分標(biāo)準(zhǔn)差差異系數(shù)難度區(qū)分度11400.560.801.440.140.40【答題分析】從答題情況來看，學(xué)生的問題出在翻譯的準(zhǔn)確度上。（1）漏譯得分點。如：“在集市上有站守的禁軍白天搶婦人的銀釵，李及聽說了這件事?！薄坝型褪姲滋鞊寢D人的銀釵，官吏把這件事給李及聽?！保?）錯譯得分點。如：“適逢有戍邊的禁軍在白天拿著婦人的銀釵在集市上叫賣，官吏由于在執(zhí)勤而聽聞?！薄扒『糜型褪姲滋煸诩猩献プD人銀釵，官吏執(zhí)法的事情讓李及聽說了。”（3）譯錯大意。如：“（李及）正好碰到戍邊的禁衛(wèi)軍大白天在市場上拿著婦女的銀釵，（于是命令）官府憑借了解的來調(diào)查執(zhí)法?！薄皶型褪姲滋旌谝箵寢D女頭上的銀釵在集市上，將吏竟聽說過?！保?）過度意譯。如：“等到有一位戍卒在集市上公開搶奪婦人的銀釵，官吏把這件事告訴了李及?！薄扒》暧型褪剡呹P(guān)的禁軍大白天在街市上搶奪婦人的銀釵，官吏聽說后掌握（這件事）。”許多學(xué)生習(xí)慣于用口語，表達(dá)不夠嚴(yán)謹(jǐn)導(dǎo)致失分。滿分答案示例：【示例1】遇上有禁軍戍卒白天在集市上搶劫婦女的銀釵，官吏把他捉住了，并把（這件事）告訴了（李及）?！臼纠?】剛好一位駐邊的士兵白天在市場上搶奪婦人的銀釵，官吏捉?。ㄋ眩ㄟ@件事）稟告給（李及）。12．填空。（共10分，每空2分）（1）老驥伏櫪，志在千里；，壯心不已。（曹操《龜雖壽》）（2）零落成泥碾作塵，。（陸游《卜算子·詠梅》）（3），后天下之樂而樂。（范仲淹《岳陽樓記》）（4）文天祥的《過零丁洋》有名句“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，句中的“汗青”指的是，該句表現(xiàn)了詩人。【答案】此題共10分，第（1）（2）（3）小題共6分，每空2分，錯一字則該空不得分。答案為：（1）烈士暮年（2）只有香如故（3）先天下之憂而憂。第（4）小題4分。第一空：語意與“史冊”相近即可，2分。第二空圍繞著詩人在此詩句中表達(dá)的情感、氣節(jié)、決心、態(tài)度、精神等回答，內(nèi)容切合詩句的解讀即可，2分。如：民族氣節(jié)，愛國情懷，視死如歸的態(tài)度，以死報國的決心，舍身取義的精神……【命題立意】第12題重要考察學(xué)生識記和理解名句的能力。能力層級（1）（2）（3）為A級，（4）為B級?！驹囶}分析】此題的前三個小題考察的是古詩文的積累。素材所有來源于教材。每小題2分。所有出自九年級教材名篇中的名句，文學(xué)性強(qiáng)，字面普通，便于學(xué)生答題。由于所有是積累的考察，所以在評分細(xì)則中規(guī)定每題2分，錯一字則該題不得分。此題達(dá)成了督促學(xué)生積累文言名句的目的。最后一小題考察的是古詩文的理解。詩句來源于教材，兩個空一個是書上的注解，一個是對詩句情感的概括。此題的設(shè)計旨在強(qiáng)調(diào)平常學(xué)習(xí)不可以死記硬背，而應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上積累名句、運(yùn)用名句。評價細(xì)則比較靈活。第一空：語意與“史冊”相近即可，如：“史書”“歷史”亦可。第二空圍繞著詩人在此詩句中表達(dá)的情感、氣節(jié)（節(jié)操）、決心、態(tài)度、精神、生死觀等方面回答、，內(nèi)容切合詩句的解讀即可給2分。如：忠誠的愛國情感、寧死不屈的愛國情懷、從容赴死的愛國情懷、堅貞的民族氣節(jié)（堅強(qiáng)崇高的節(jié)操）、以死報國的決心、以死明志的報國之心、視死如歸的態(tài)度、舍生取義的精神、曠達(dá)的生死觀……這更加體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的靈活性?！居涗洈?shù)據(jù)】題號12滿分10測試題型填空

測試內(nèi)容古詩文閱讀測試能力識記、理解題號最高分最低分平均分標(biāo)準(zhǔn)差差異系數(shù)難度區(qū)分度121009.181.610.180.920.29【答題分析】本題識記考察部分的重要錯誤還是集中在錯別字上。從卷面情況看，大多數(shù)學(xué)生可以口頭背誦，卻在書面表達(dá)上犯錯，這充足暴露了平常學(xué)習(xí)中浮躁的心態(tài)。本題的理解考察部分的重要錯誤還在于答案模糊縹緲。如：崇高的情感、遺憾之情、激昂之情、豁達(dá)的胸懷、有一顆火熱的心、豪情壯志……也有一部分答案出現(xiàn)正、誤答案并存的現(xiàn)象。如：對親人的祝福和舍生取義的愛國情懷、對國運(yùn)的擔(dān)憂和報效國家的決心、無私奉獻(xiàn)的精神和以死報國的決心、英勇殺敵、報效祖國的決心……可見，平常教學(xué)還需要在讀書表達(dá)的精細(xì)度上多下功夫。第五大題第五大題為“文學(xué)作品閱讀”，涉及4道小題，即13～16題，共18分。閱讀材料是根據(jù)當(dāng)代詩人、學(xué)者于堅的作品《沒有歷史的未來是一匹野馬》改寫而成?！稕]有歷史的未來是一匹野馬》是一篇充滿了深邃思考和深重憂慮的散文。從我們憧憬的美好未來，到我們面對的曾經(jīng)憧憬已經(jīng)到來的“未來”——?dú)埧岈F(xiàn)實，作者在兩者的巨大差異中看到了這個民族最大的憂慮，物質(zhì)的高速發(fā)展的背后是精神家園的坍塌，是這個民族的傳統(tǒng)文化的沒落。作者想提醒人們：我們真正向往的未來需要有精神世界的引領(lǐng)，真正向往的未來如何獲得——需要從歷史中找回傳統(tǒng)道德。作者獨(dú)辟蹊徑，巧妙構(gòu)思，全文不斷出現(xiàn)“未來”一詞，從未出現(xiàn)“現(xiàn)實”一詞，但處處讓人感受到“現(xiàn)實”的堪憂。文中列舉的很多現(xiàn)象都可以讓讀者從生活中找到明確的依據(jù)，讓讀者產(chǎn)生更深一層的思考。當(dāng)今社會狀況下，選文有很強(qiáng)的現(xiàn)實意義和警示作用。為了考試命題的需要改寫了文章，使其結(jié)構(gòu)和主題都更適合初中生閱讀。這是現(xiàn)代文閱讀考察的第二個層次。從文學(xué)鑒賞的角度來考察學(xué)生的精讀能力，難度較大。四個題目的排列旨在引導(dǎo)學(xué)生走過一個認(rèn)真品讀文本的過程，同時四個題的排列由易到難，逐步加大難度，符合認(rèn)知規(guī)律。第13題和第15題“要點概括”、“文意把握”的考察就促使考生必須靜心將文本的內(nèi)容讀清楚、脈絡(luò)理清楚，方能做題。第16題的“內(nèi)容探究”考察，又逼迫學(xué)生將文本往深處品讀，了解作者的創(chuàng)作意圖。閱讀答案的設(shè)立全在文本中，閱讀習(xí)慣好的學(xué)生一定能從中找到答題的方向，閱讀習(xí)慣不太好的學(xué)生在這樣的模式下也必須做足解題前的準(zhǔn)備工作，用平和的閱讀心態(tài)去解決問題。卷面暴露出一些問題：學(xué)生的閱讀心態(tài)浮躁、閱讀習(xí)慣較差、表述能力不強(qiáng)。這些都是精讀過程中的大忌?！居涗洈?shù)據(jù)】今年文學(xué)作品類文本閱讀題屬于中檔難度的題目，區(qū)分較好?！蛭膶W(xué)作品閱讀題號最高分最低分平均分標(biāo)準(zhǔn)差差異系數(shù)難度區(qū)分度13~161707.962.960.370.440.40閱讀下面文章，完畢13—16題。沒有歷史的未來是一匹野馬于堅①1980年，我在一所20世紀(jì)初期創(chuàng)建的大學(xué)念中文系。大學(xué)的主樓是法國人設(shè)計的，位于一座小山的山頂。我們的教學(xué)樓，有著希臘式的圓柱和巴洛克風(fēng)格的陽臺，可以俯瞰整個城市，涉及落日和新月。那時候青年知識分子談?wù)撟疃嗟木褪俏磥?，我們都是未來主義者。在那個年代，我們這一代人對未來充滿著憧憬。這個未來正是在我們曾經(jīng)歷過的“文革”的黑暗里逐漸清楚起來的，“文革”那惡夢般的記憶讓人不忍回首。在那個年代，最得人心的標(biāo)語就是“面向現(xiàn)代化”，人們渴望借此獲得光明，得到拯救。詩人食指在《相信未來》里寫道：“當(dāng)我的紫葡萄化為深秋的露水／當(dāng)我的鮮花依偎在別人的情懷／我仍然固執(zhí)地用凝霜的枯藤／在凄涼的大地上寫下：相信未來?！雹谟浀糜幸惶煳液鸵蝗和瑢W(xué)看“世界杯”直播，比賽之前的《新聞聯(lián)播》中出現(xiàn)了一個東京大街被小汽車堵塞的鏡頭，大家發(fā)出了一陣驚訝羨慕的歡呼聲。散場時，我們在路燈灰暗的街道上走，憧憬著未來。假如說，未來曾經(jīng)虛無縹緲，只是一些標(biāo)語標(biāo)語的話，那個夜晚我們感到未來長出了雙腳，正在大地上走過來——我們盼望著推土機(jī)。③如今，中國的街道已經(jīng)跟我們在那個夜晚見到的大街一模同樣，我們已經(jīng)置身未來。未來就這么簡樸，讓歷史、故鄉(xiāng)、記憶所有成為廢墟。未來清楚、明白、實際得令人厭倦，令人懼怕，令人無奈。④未來但是是技術(shù)、物品、消費(fèi)水平一次次的更新?lián)Q代，但是是摩天大樓里的電梯速度更快，高速公路更長、更寬……并且是無休無止地更快、更寬、更長、更……這種物質(zhì)世界的煥然一新幾乎波及每一個人，每一個人都被升級換代了，并且正在次第進(jìn)入新一輪的升級換代。這個未來已經(jīng)不能被拒絕了，不再是我們奔向它，而是它裹挾著我們咆哮前進(jìn)——未來的快車已經(jīng)沒有剎車了。⑤我們曾經(jīng)無限向往的未來，如今正在全面侵占我們賴以生存的空間，發(fā)出某種橡膠輪胎和汽車廢氣混合而成的糊味、餿味。空氣中到處懸浮著細(xì)小的顆粒物，霧霾讓我們無法自由地呼吸。我們曾經(jīng)憧憬的未來，如今正在侵蝕著我們賴以生存的土地。生活廢料、工業(yè)污染帶來的大量有毒有害物質(zhì)導(dǎo)致土壤毒化，危害著人體的健康。未來讓我們無法安全地生存。⑥這個未來，就是我們幾十年前歡呼的那一個嗎？可以說，我們每個人都曾經(jīng)為之舉手鼓掌。假如這個未來終于動搖了人們對未來的信心，那么每個人都難辭其咎。曾幾何時，金錢和速度有著如此巨大的價值，使人們迷失在物質(zhì)世界里，對物質(zhì)的全民性的狂熱追求，使我們的頭腦沒有為精神世界留下任何空間。我們的傳統(tǒng)道德、精神家園已經(jīng)被未來的推土機(jī)清除殆盡。我們只剩下一種知道結(jié)果卻無法改變的無奈。⑦幸運(yùn)的是，我們還在使用已經(jīng)使用了五千年之久的漢語，這種農(nóng)耕文明發(fā)明的語言沉淀著中華民族的傳統(tǒng)道德，曾養(yǎng)育了我們的精神世界，引領(lǐng)我們前行。應(yīng)當(dāng)讓歷史發(fā)明未來，而不是讓未來自己去發(fā)明未來。沒有歷史的未來是一匹野馬，任何力量都將無法駕馭。⑧我們曾經(jīng)感慨“天地有大美”“世界美如斯”，這一美好歷史還在我們的記憶里，還在我們的語言中。趁著還能記得漢字的這會兒，我們應(yīng)當(dāng)重新想想：我們從哪里來，要去何處？如今這個未來真的是我們向往的嗎？注：基于命題的需要根據(jù)于堅作品改寫。13．在那個年代，“我們”為什么對“未來”充滿著憧憬？請依據(jù)第①段內(nèi)容作簡要概括。（4分）【答案】此題圍繞以下要點回答，言之成理即可。共4分，每點2分。（1）我們這代人經(jīng)歷了文革的黑暗（惡夢）。（2）未來能給我們帶來光明，讓我們獲得拯救?！久}立意】第13題考察了對局部的要點概括，考察的是學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上對文本重要內(nèi)容的概括能力。能力層級為C級。【試題分析】題目扣住文章的第一段內(nèi)容設(shè)計，重要針對我們曾經(jīng)憧憬未來的因素。第一段與此相關(guān)的內(nèi)容是：“這個未來正是在我們曾經(jīng)歷過的‘文革’的黑暗里逐漸清楚起來的，‘文革’那惡夢般的記憶讓人不忍回首。在那個年代，最得人心的標(biāo)語就是‘面向現(xiàn)代化’”，人們渴望借此獲得光明，得到拯救?！边@兩句話提醒了答題的兩個層次。這一題為局部概括，只要對文本做細(xì)致閱讀，理清句子之間的邏輯關(guān)系，應(yīng)當(dāng)是容易回答的。此題不僅考察了理解能力、分析能力，還考察了學(xué)生的閱讀習(xí)慣，閱讀習(xí)慣好的學(xué)生，不久就能找到答題的方向和層次。【記錄數(shù)據(jù)】題號13滿分4測試題型簡答

測試內(nèi)容文學(xué)作品閱讀測試能力理解、分析題號最高分最低分平均分標(biāo)準(zhǔn)差差異系數(shù)難度區(qū)分度13402.321.060.460.580.64【答題分析】從答題情況來看，重要有幾方面問題：（1）要點不全。如：那個時代，我們經(jīng)歷過文革的黑暗，那段記憶讓人們不忍回首。（2）沒有概括。如：文革那惡夢般的記憶讓人不忍回首，人們渴望借此獲得光明，得到拯救。（3）找不到因素。如：那個時代的青年知識分子談?wù)摰淖疃嗟氖俏磥恚俏磥碇髁x者，所以最憧憬未來。（4）與文本無關(guān)。如：由于在那個年代，每一個人都希望能擁有一個好的生活，在沒有戰(zhàn)爭的年代，過著能全家吃飽穿足的生活，有一個安寧的環(huán)境。由此可見，平常教學(xué)在學(xué)生精讀文本的基本功上特別是如何理清文本內(nèi)容和結(jié)構(gòu)層次方面還需下功夫，此外如何準(zhǔn)確捕獲關(guān)鍵詞語也很重要。滿分答案示例：【示例1】我們曾經(jīng)歷過黑暗的文革，那惡夢般的記憶讓人們不忍回首，所以憧憬未來。在那個年代里最得人心的標(biāo)語就是“面向未來”，人們渴望借未來獲得光明與拯救?！臼纠?】由于那個年代，我們還沉浸在文革那惡夢般的記憶中，我們都渴望光明，得到拯救，而那時，我們只能寄希望于未來。14．品讀下面這個句子，說說它是如何巧妙地表達(dá)出“我們”當(dāng)時的心情的。（4分）假如說，未來曾經(jīng)虛無縹緲，只是一些標(biāo)語標(biāo)語的話，那個夜晚我們感到未來長出了雙腳，正在大地上走過來——我們盼望著推土機(jī)?！敬鸢浮看祟}從文字表達(dá)中有特色的部分入手進(jìn)行分析，分析與結(jié)論相匹配，言之成理即可。共4分，選取鑒賞點1分，恰當(dāng)?shù)姆治?分（有具體的分析過程、恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)論）。（1）鑒賞點：①“未來長出了雙腳，正從大地上走過來”（“未來”由虛變實，由模糊變清楚）②“我們盼望著推土機(jī)”（期盼發(fā)明未來的行動）（2）“我們”的心情：①欣喜（激動、興奮）②急切（迫切）［示例１］“未來長出了雙腳”寫出了那個曾經(jīng)縹緲的“未來”變得實在可感，“正從大地上走過來”寫出了“未來”越來越清楚的狀態(tài)，表達(dá)了“我們”的欣喜之情。［示例２］“我們盼望著推土機(jī)”這句話中“推土機(jī)”指的是發(fā)明未來的行動，表達(dá)了“我們”為了未來的早日到來渴望行動起來的急切心情?！久}立意】第14題的考點是詞句理解，考察的是學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上對文中語句的鑒賞能力。能力層級為E級?！驹囶}分析】命題者從文中挑選一個表達(dá)比較有特色的句子考察學(xué)生鑒賞句子的能力。雖然是鑒賞題，但是并沒有對學(xué)生提出過高的規(guī)定，這個句子包含多種修辭手法，只需要結(jié)合其中任何一種修辭手法鑒賞其中包含的感情即可。即使不點明修辭手法，可以圍繞表達(dá)有特色的部分進(jìn)行鑒賞也是可以的。規(guī)定比較寬松：（1）能選擇表達(dá)中有特色的部分入手進(jìn)行分析，對于“如何巧妙的表達(dá)”有具體的分析過程，對于“表達(dá)的心情”有恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)論，并且分析的過程與得出來的結(jié)論有必然的邏輯聯(lián)系的可得4分；鑒賞點的選擇合理并且分析的過程具體明確可得2分；表達(dá)的心情分析恰當(dāng)并且能與鑒賞過程匹配可得2分。（2）對于鑒賞點的選擇不刻旨在修辭上作出規(guī)定，重點圍繞①“未來長出雙腳”寫出了未來“由模糊變得清楚、由抽象變得具體”，從而表現(xiàn)了作者“興奮、喜悅、激動“的心情；②“我們盼望推土機(jī)”，“推土機(jī)”喻指能“改變現(xiàn)在，發(fā)明未來”的巨大力量，從而表達(dá)出作者渴望發(fā)明未來而行動起來的急切心情?；卮鸫祟}，應(yīng)依據(jù)“詞不離句、句不離段、段不離篇”的答題原則，需要結(jié)合文章或段落中心理解答題?！居涗洈?shù)據(jù)】題號14滿分4測試題型簡答

測試內(nèi)容文學(xué)作品閱讀測試能力理解、分析題號最高分最低分平均分標(biāo)準(zhǔn)差差異系數(shù)難度區(qū)分度14401.610.960.600.400.59【答題分析】答題情況暴露出學(xué)生們在句子鑒賞方面的弱勢：（1）機(jī)械模仿。在機(jī)械訓(xùn)練下機(jī)械答題，不看題目的基本規(guī)定，導(dǎo)致答題方向完全相反。如：這句話用了擬人的修辭手法，把未來比成長腳，生動形象地描寫了未來的虛無縹緲，他在我們心中的漂浮不定，表達(dá)了我們當(dāng)時對未來的懼怕、明白、無奈的心情。（2）泛泛而論?？梢詮睦碚撋险f清，卻無法結(jié)合語境作具體分析和闡釋。如：運(yùn)用比方和擬人的修辭手法，生動形象地寫出了未來離我們越來越近，越來越清楚的過程，從而表現(xiàn)出作者內(nèi)心對未來充滿無限期待。（3）曲解文意。如：運(yùn)用比方的修辭手法，將未來比作“正從大地上走過來的推土機(jī)”，寫出了我對實現(xiàn)夢想的極度盼望之情。（4）生拉硬拽。通過某些訓(xùn)練，答題始終扣住文本主旨，所以有些學(xué)生不管對錯，硬拉上文本的情感主旨做標(biāo)簽。如：運(yùn)用擬人的修辭手法，將未來擬人化，表現(xiàn)出他到來的腳步無人可擋，從“我們盼望推土機(jī)”可表白希望借此來阻擋未來進(jìn)軍大地的腳步，表達(dá)我們對如今這個“未來”’的不滿與無奈?！?）判斷模糊。如：這句話用了擬人的手法，生動形象地表現(xiàn)了我們對未來充滿了憧憬，希望未來像推土機(jī)同樣帶走文革的黑暗，快點到來。所以在培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力方面，教師應(yīng)當(dāng)于平常教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)從不同的角度入手鑒賞句子的方法，培養(yǎng)語言感悟能力，將語言學(xué)習(xí)變得靈動起來。滿分答案示例：【示例1】“未來長出了雙腳”運(yùn)用擬人的修辭手法，生動形象地寫出了未來從曾經(jīng)的虛無縹緲變得如今的具體清楚，表達(dá)了作者明確了未來、感受到未來后的興奮喜悅之情。（4分）【示例2】“我們盼望推土機(jī)”，作者將改變現(xiàn)在的力量比方成推土機(jī)，生動形象地傳達(dá)出作者渴望改變現(xiàn)在的急切心情。15．作者為什么認(rèn)為我們已置身其中的“未來”是一匹野馬？請根據(jù)④～⑥段內(nèi)容分條作答。（6分）【答案】此題圍繞“未來像一匹野馬”的特點分條概括，言之成理即可。共６分，每點２分。（1）這個未來只有物質(zhì)世界的發(fā)展，（1分）并且其速度越來越快，讓我們無法控制。（1分）（2）這個未來的生態(tài)環(huán)境越來越糟，讓我們無法生存。（2分）（3）這個未來缺失精神世界，讓我們無可奈何。（2分）【命題立意】第15題的考點是文意把握，考察的是學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上對文本主旨、作者情感的理解、分析的能力。能力層級為C級?！驹囶}分析】命題者抓住作者對已經(jīng)到來的那個“未來”的描述設(shè)題，考察學(xué)生在準(zhǔn)確把握文意之后對文本內(nèi)容的高度概括。文本中此內(nèi)容集中在④～⑥段，并且每一段中都有相關(guān)的語句為作答案做好了鋪墊。如：第④段“物質(zhì)世界的煥然一新”“升級換代”“未來的快車已經(jīng)沒有剎車了”。第⑤段“全面侵占我們的生存空間”“我們無法安全生存”。第⑥段“我們的傳統(tǒng)道德、精神家園已經(jīng)被清除殆盡”“我們只剩下無奈”閱讀習(xí)慣好的學(xué)生找到答題方向并不難，難點在如何組織好詞句對文意進(jìn)行概括。評價方面有這樣的規(guī)定：第一點——這個未來只有物質(zhì)世界（物質(zhì)生活）的發(fā)展（只追求物質(zhì)）（1分），并且其速度越來越快，讓我們無法控制。（1分，達(dá)成其中一點就給分）；第二點——這個未來的生態(tài)環(huán)境越來越糟，讓我們無法生存。（2分，只答到前一要點也可得2分，只答到后一要點得一分）；第三點——這個未來世界缺失精神世界，讓我們無可奈何。（2分，只答前半句也可得2分，只答到后半句不給分,照抄原文“我們的傳統(tǒng)道德、精神家園已經(jīng)被未來的推土機(jī)清除殆盡”得1分）。答題過程中把握好文段的整體意思，即可得分?！居涗洈?shù)據(jù)】題號15滿分6測試題型簡答

測試內(nèi)容文學(xué)作品閱讀測試能力理解、分析、鑒賞題號最高分最低分平均分標(biāo)準(zhǔn)差差異系數(shù)難度區(qū)分度15602.781.150.410.460.46【答題分析】從答題情況來看，仔細(xì)審讀文本和題目的學(xué)生不會出現(xiàn)理解上的問題，文本已將三個層次用三個自然段隔開了，但是要選用恰當(dāng)?shù)年P(guān)鍵詞來表達(dá)則有一定難度，特別是第三點。重要問題有：（1）要點不全。如：①未來讓我們迷失在物質(zhì)世界里。 ②未來讓我們無法安全地生存。（2）膚淺作答。沒有扣住題干中“野馬”的特質(zhì)。如：①物質(zhì)世界的升級換代已經(jīng)是人不能拒絕的了。②我們曾憧憬的未來，如今正侵蝕著我們賴以生存的土地。③我們的傳統(tǒng)道德、精神家園已經(jīng)被未來的推土機(jī)清除殆盡。（3）混淆層次。如：從第④段可以看出，隨著科技的高速發(fā)展，而我們因追求的是物質(zhì)未來，慢慢就跟不上未來了，從而使我無法控制未來，讓他牽著我走，所以“未來”像“野馬”。從第⑤段可以看出作者已漸漸讀懂了未來，不再去追求“物質(zhì)生活”，認(rèn)為這種“未來”是對我們有害的，由于我們的跟不上節(jié)奏，而讓未來更加狂野，讓他也推翻了我們的歷史。（4）跳離文本。如：由于現(xiàn)在的這個樣子不是作者想象的那么好，聯(lián)想到未來的心痛，世界上有太多的東西都是為人類發(fā)明便利的，可他們都存在著危害性，對人們的健康是有害的，這讓作者很無奈、很心痛。不僅是現(xiàn)在，以后的以后又會如何呢？他就像一匹野馬同樣，無人知道他的去處。（5）羅列現(xiàn)象，不會概括提煉。如：①‘我們’的未來發(fā)展不久，有著如野馬般的速度與狂熱。②它如野馬般難于控制，且令所有人都無法拒絕。③正由于未來不受控制，才會使那么多危害不斷生成。④我們的未來如野馬般，明知結(jié)果是什么，卻無法改變。平常教學(xué)中，教師們還需要在如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀文本的安靜狀態(tài)和良好的閱讀習(xí)慣上下功夫，讓學(xué)生獲得對文中關(guān)鍵句迅速把握的能力，讓學(xué)生在安靜的狀態(tài)下培養(yǎng)自身的精讀能力?！緷M分答案示例】（1）這個未來只是注重追求物質(zhì)，并且我們無法掌控它。（2）這個未來正不斷污染著我們的環(huán)境，危害著人體健康，讓我們無法安全地生存。（3）未來對我們有著金錢與速度的巨大誘惑，對這些物質(zhì)的追求，使我們迷失在物質(zhì)世界中，自己的傳統(tǒng)道德、精神家園被未來消除殆盡。16．作者在反思“未來”的過程中表達(dá)了如何的愿望？（4分）【答案】圍繞以下要點回答，言之成理即可。共4分，每點2分。（1）真正向往的未來是如何的——需要有精神世界的引領(lǐng)；（2）真正向往的未來如何獲得——需要從歷史中找回傳統(tǒng)道德。［示例］（1）希望我們發(fā)明的未來不只是追求物質(zhì)世界的發(fā)展，更要有精神世界的引領(lǐng)。（2）希望我們從歷史（或傳統(tǒng)文化、民族傳統(tǒng)）中找回我們的傳統(tǒng)道德（精神世界）來引領(lǐng)我們?nèi)グl(fā)明未來?！久}立意】第16題的考點是內(nèi)容探究和作品感受，考察的是學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上對文本內(nèi)容、寫作目的的探究能力。能力層級為C級?！驹囶}分析】此題規(guī)定考生在理解文本內(nèi)容、把握文章主旨的基礎(chǔ)上，對文本進(jìn)行更加進(jìn)一步的思考和探討，把握文章情感傾向，從多角度揣摩作者的寫作意圖。規(guī)定考生具有較強(qiáng)整合文章信息、整體把握文章內(nèi)容和主旨的能力，可以進(jìn)一步文本，對作者寫作意圖進(jìn)行歸納概括。文本中可以揭示這些的內(nèi)容集中在⑦⑧兩段，作者的憂慮和作者提醒的方向都很明確，但要用自己的語言加以概括則有一定的難度。評價上是這樣規(guī)定的：（1）此題分為兩個層面答題：①真正向往的未來是如何的（2分）；②獲得真正向往的未來的方式（2分）。（2）第①層面，突出“需要有精神世界”（或“保存?zhèn)鹘y(tǒng)道德、精神家園”等）。假如答案語言表述欠準(zhǔn)確（如“讓精神世界更加豐富多彩”、“豐富精神世界”等），則只給1分。（3）第②層面，突出“找回傳統(tǒng)道德”的方式——從歷史中。答到“保存（找回、傳承、繼承）傳統(tǒng)道德”，則得2分。語言表述欠準(zhǔn)確，給1分。如只簡樸作答：“讓歷史發(fā)明未來”或照抄原文，則不給分。此題從內(nèi)容探究入手，在作品感受處收束?？碱}有一定思維深度，對學(xué)生的思考能力和表達(dá)能力都有較高的規(guī)定?！居涗洈?shù)據(jù)】題號16滿分4測試題型簡答

測試內(nèi)容文學(xué)作品閱讀測試能力理解、分析、鑒賞、探究題號最高分最低分平均分標(biāo)準(zhǔn)差差異系數(shù)難度區(qū)分度16401.251.020.810.310.58【答題分析】從答題情況來看，大多數(shù)學(xué)生只能找到相關(guān)的關(guān)鍵詞作概括，需要用自己的語言作概括的時候則顯得比較脆弱。此題很好地拉開了不同思維能力和表達(dá)能力的學(xué)生的差距。重要問題有：（1）泛泛而論。如：“讓歷史去發(fā)明未來?！薄氨磉_(dá)了作者希望讓歷史發(fā)明未來，而不是讓未來自己去發(fā)明未來，希望在人們的記憶中尚有美好記憶之時，可以反思現(xiàn)在的未來是否真的是自己向往的?！保?）理解膚淺。如：“①希望人們不要迷失在物質(zhì)世界里，給頭腦留下精神空間；②希望未來的環(huán)境非常的好，可以安全的生存；③希望是歷史去發(fā)明未來而不是未來自己去發(fā)明未來?！保?）要點不全。如：“①希望我們迷失在物質(zhì)世界中，不要由于對物質(zhì)的追求而忽略了保護(hù)環(huán)境的重視；②希望當(dāng)今社會的人們，不要喪失傳統(tǒng)道德、精神家園，并用這些引領(lǐng)我們前行?！保?）照搬套路。如：“表達(dá)了作者希望我們不要忘掉了最本質(zhì)的東西，尋找自己最初的目的，不要被繁華所迷惑，發(fā)明一個美好未來的愿望。“作者在反思未來的過程中表達(dá)了作者對未來的無奈之情，表達(dá)了作者盼望人們?yōu)槲覀冋嬲蛲哪莻€未來而奮斗，努力的愿望，同時又與現(xiàn)在的這個未來形成了鮮明對比?！逼匠＝虒W(xué)中，學(xué)生的概括能力、提煉能力還需提高。滿分答案示例：【示例1】（1）希望我們不只是快速地發(fā)展物質(zhì)世界，還要更多地關(guān)注精神世界。（2）希望我們保存歷史中的傳統(tǒng)道德，引領(lǐng)我們?nèi)グl(fā)明未來。【示例2】通過這篇文章，作者反思“未來”表達(dá)了我們在追求物質(zhì)的享受時也要關(guān)注我們的精神生活，傳承中華民族的傳統(tǒng)道德的美好愿望。第六大題第六大題涉及3個小題，即17～19題，賦分分別為2分、4分、2分。這是一道綜合性學(xué)習(xí)和口語交際的綜合題目。從目前的教學(xué)實際來看，綜合性學(xué)習(xí)和口語交際只能以紙筆測試的方式進(jìn)行一個側(cè)面的考察，這里重要是考察學(xué)生在實際生活中運(yùn)用語言的能力。這道題目兼具實用性和社會性?！拔錆h的城市形象”是個熱門話題，命題者以此為背景，選擇了綜合性學(xué)習(xí)的多個環(huán)節(jié)中的兩個環(huán)節(jié)——設(shè)計調(diào)查項目、分析資料發(fā)現(xiàn)問題并提出建議設(shè)題，考察學(xué)生調(diào)查訪問的能力和分析綜合的能力?？谡Z交際的考察也是依托于這一情境，考察的是勸說的交際能力和表達(dá)能力。武漢市這方面的考題在全國的課改卷中是處在領(lǐng)先地位的，因素就在于這道考題的設(shè)計往往瞄準(zhǔn)學(xué)習(xí)過程中的具體而細(xì)小環(huán)節(jié)，從細(xì)微處進(jìn)行真實的能力的考察?！居涗洈?shù)據(jù)】本大題綜合性學(xué)習(xí)部分屬于中檔難度題目，區(qū)分優(yōu)秀?？谡Z交際部分屬于低難度題目；區(qū)分良好。假如從進(jìn)入初中開始就好好做綜合性學(xué)習(xí)，這些考題絕不是難題。然而從卷面情況來看，多數(shù)學(xué)生沒有做綜合性學(xué)習(xí)的體驗，只有解題的經(jīng)驗，所以難免暴露弊端。從下表中我們看到的難度值比預(yù)期的要高，區(qū)分度比預(yù)期的要大。這說明平常教學(xué)功利化心態(tài)嚴(yán)重，只想通過做題來提高學(xué)生的能力是不可取的。◎綜合性學(xué)習(xí)題號最高分最低分平均分標(biāo)準(zhǔn)差差異系數(shù)難度區(qū)分度17～18603.571.770.500.590.75◎口語交際題號最高分最低分平均分標(biāo)準(zhǔn)差差異系數(shù)難度區(qū)分度19201.750.440.250.880.46根據(jù)規(guī)定完畢17～1