水精靈W城體驗式綜合素質(zhì)評價

一、學(xué)校綜合素質(zhì)評價實施背景

“咫尺文殊圣殿，毗鄰文豪故居。汲揚悠悠巴金文化，熔鑄現(xiàn)代書香學(xué)堂?！蔽倚Ｅ徃樱ㄥ\江）活水公園及市文保單位雙眼井，坐落于近代文學(xué)泰斗巴金故居旁。悠悠河水、清清井水孕育了雙小人獨有的歷史記憶及獨特的人文風(fēng)情。雙小重視“科學(xué)、人文、健康、和諧、可持續(xù)發(fā)展”這五個核心要素，依托豐富多彩的活動、特色課程及綜合評價，在雙減政策下讓學(xué)生實現(xiàn)綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

在國家雙減的政策下，要實現(xiàn)“立德樹人”根本任務(wù)，需要在更高層次上關(guān)注教育功能的變化及對評價提出的新要求，“五育并舉、五育融合、五育創(chuàng)新”，只要是關(guān)于學(xué)生全面發(fā)展、幸福成長的內(nèi)容，都應(yīng)成為評價的要素，并由此深化改革和創(chuàng)新，促進學(xué)生全面和諧發(fā)展。學(xué)生培養(yǎng)體系中學(xué)生綜合評價機制是最重要的一環(huán)，也是形成閉合的一環(huán)。因此我們要利用評價指標反映素質(zhì)發(fā)展情況，表達人才素質(zhì)要求，體現(xiàn)核心素養(yǎng)內(nèi)涵，并指導(dǎo)學(xué)生向指標體系要求的方向努力。評價機制還要考慮科學(xué)、合理、公平、可操作性和多元技術(shù)的支持性，下一步我們將就大數(shù)據(jù)、云平臺背景下的評價考核作進一步的研究與探討?？偠灾?，我們希望通過水精靈W城評價機制，來激勵學(xué)生的正向行為，催發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，調(diào)動他們各方面的積極性，從而引導(dǎo)學(xué)生成長為德行俱佳、思創(chuàng)敏捷、體心健康、藝美高雅、熱愛勞動的清亮學(xué)子。二、學(xué)校綜合素質(zhì)評價實施的思路、過程、方法等內(nèi)容學(xué)校把實施綜合素質(zhì)評價放在突出的位置，與學(xué)生生涯教育深度融合，努力提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和教師的評價素養(yǎng)。學(xué)校堅持政治引領(lǐng)和價值引領(lǐng)，構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的完整體系，將五育綜合素質(zhì)評價融入W模擬城市各項活動，并基于評價理念、評價內(nèi)容、評價指標、評價方法建立系統(tǒng)的評價框架，設(shè)計了一套完整的學(xué)生綜合評價記錄、查驗、整理、評分、公示、推薦采用體系，并充分調(diào)動教師、家長、社區(qū)等各方面力量，全力實施。總的來說，學(xué)校在進行綜合素質(zhì)評價的頂層設(shè)計時，一是關(guān)注了學(xué)生全面發(fā)展與個性發(fā)展的關(guān)系，注重兩者的有機結(jié)合。二是基于研究進行長期、系統(tǒng)的謀劃，基于科學(xué)性、合理性和有效性進行決策。三是注重長遠規(guī)劃與逐步推進的有機結(jié)合，不斷尋找突破口，為下一步推進奠定基礎(chǔ)。1、典型活動超市選購：這是商業(yè)中心的常規(guī)活動，每周二周四午飯后營業(yè)，工作人員在每月第一周盤點庫存，安排進貨，宣傳商品，核定價格等。銀行存幣：這是金融中心的常規(guī)活動，每周五午飯后營業(yè)，組織同學(xué)存幣，做好登記等工作，并在每月最后一周做好結(jié)算工作。點播歌曲：這是廣播站的常規(guī)活動，每周三中午營業(yè)，學(xué)生可以在超市購買點歌券，來廣播站點播歌曲，給同學(xué)們提供輕松舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。電影院觀影：這是電影院的常規(guī)活動，電影院每月營業(yè)一次，同學(xué)們可以帶著從超市購買的電影券觀看電影，工作人員組織觀影并做好票務(wù)統(tǒng)計，收集信息篩選影片，及時調(diào)整宣傳方案。2、典型材料銀行貨幣兌換券護照本以及獎?wù)?、開展綜合素質(zhì)評價的具體辦法水精靈W城是我校關(guān)于學(xué)生整體管理體系的構(gòu)想，結(jié)合學(xué)生生涯教育，創(chuàng)設(shè)以章?lián)Q幣，以幣換物、以幣換權(quán)益的獎勵機制，在城里初設(shè)超市、銀行、電影院、電視臺、廣播站、小記者站等多元化的板塊，開展以學(xué)生為中心的活動，帶動校園整體的評價獎勵機制。4、水精靈W城獎勵機制細則①各班每月將按照每人一枚幣的數(shù)量由統(tǒng)一發(fā)放（如：一年級一班40人，每月就將領(lǐng)40枚幣）。②建議各班將獎勵幣與章融于班級現(xiàn)行獎勵機制，以章?lián)Q幣。③兩種參考，一是積分制，多少章?lián)Q一個幣。二是評比制，每周評選得章最多的幾個小組，直接發(fā)幣。但每班獎勵幣不增補，需老師自行根據(jù)本班規(guī)則，商榷章?lián)Q幣的數(shù)量。④各班額外獲得幣的途徑：每周水精靈得滿分的班級將獲得2枚幣；每月德育常規(guī)主題檢查沒有扣分的班級將獲得10枚幣。（四月：文明禮儀，紅領(lǐng)巾佩戴情況；五月：課間文明休息；六月：班級及公區(qū)衛(wèi)生）5、獎?wù)略O(shè)置細則向陽章：上課積極回答問題；按時完成作業(yè)。立德章：遵守校規(guī)校級，不遲到不早退；在校期間配戴紅領(lǐng)巾；上課遵守紀律，不講話、不下位；課間文明休息，不追逐狂打。團結(jié)章：與同學(xué)相處和睦，相互幫助；不欺負挖苦犯錯誤或有生理缺陷的同學(xué)，以實際行動關(guān)心他人。勞動章：能每天整理好自己的書包、課桌；遵守學(xué)校的衛(wèi)生制度，不亂丟紙屑、果殼，不隨地吐痰?？匆娦@內(nèi)的紙屑能主動拾起；能主動保持班內(nèi)清潔，幫助老師打掃教室衛(wèi)生、檫黑板、整理書包柜；能主動為班級植物角澆花、整理。6、學(xué)校對水精靈W城的管理我校為實施對學(xué)生的綜合素質(zhì)評價，結(jié)合了生涯教育項目，成立了融合多學(xué)科教師的項目組，以職業(yè)體驗為基點，打造了校內(nèi)的水精靈“W城”項目。為了更好的體現(xiàn)綜合素質(zhì)評價，學(xué)校對水精靈“W城”進行了分工管理，其中包含了市長，秘書處，紀檢中心，體育中心，學(xué)習(xí)中心，文娛中心，宣傳中心，衛(wèi)生中心，金融中心，商業(yè)中心十大部門，通過部門分工的管理方式，更好地實現(xiàn)學(xué)校對學(xué)生的綜合素質(zhì)評價。7、學(xué)校對學(xué)生的管理學(xué)校除了對部門中心進行了細化管理，并且對各個中心的職責(zé)進行了細化。市長是W城的最高行政長官，負責(zé)考核各個城市發(fā)展規(guī)劃；秘書處負責(zé)全面協(xié)調(diào)各個部門人員及活動時間；紀檢中心負責(zé)整個城市常規(guī)行為監(jiān)督、管理；體育中心負責(zé)整個城市的體育活動的推行及選拔；學(xué)習(xí)中心負責(zé)整個城市的主題化學(xué)習(xí)活動的策劃及方案制定；文娛中心負責(zé)月度或季度性的文娛活動的策劃及方案制定，并負責(zé)對廣播站，電影院進行管理；宣傳中心主要負責(zé)撰寫新聞，主持活動，采訪活動宣傳欄；衛(wèi)生管理處主要對整個城市的校舍、和垃圾分類進行監(jiān)管；金融中心以銀行為著力點，發(fā)展存取款業(yè)務(wù)、信貸業(yè)務(wù)等；商業(yè)中心作為商業(yè)發(fā)展的主要監(jiān)管中心，以超市為著力點，管理監(jiān)超市的營業(yè)情況。通過城市的多樣化分工展示了以仿城市化管理模式優(yōu)化并取代學(xué)?，F(xiàn)有學(xué)生會管理模式，輔助獎勵機制提高學(xué)生參與管理的積極度，在實施生涯教育的同時，也對學(xué)生的綜合素質(zhì)評價起到了重要作用。8、學(xué)生對水精靈W城的管理在水精靈W城市長的管理下，各部門設(shè)置有相應(yīng)的崗位，學(xué)生競選參與部門選舉，最后各部門由部門干部與干事組成。部門的再細化更加優(yōu)化了水精靈W城的管理，學(xué)校下發(fā)任務(wù)給市長，市長進行部門分工，各部長與干事相互協(xié)作完成工作，并定期開展W城會議，各部門會議，進行總結(jié)與規(guī)劃，評選優(yōu)秀干事，優(yōu)秀干部。通過學(xué)生對W城的管理，學(xué)校對學(xué)生的管理，從而達到最后學(xué)校對W城的統(tǒng)一管理，分工明確，工作細化，以更好地實施學(xué)校對學(xué)生的綜合素質(zhì)評價。學(xué)校通過設(shè)施建設(shè),獎勵機制,獎?wù)轮贫葋硪?guī)范W城的日常管理,通過發(fā)放金幣,體驗券等讓學(xué)生到建設(shè)的設(shè)施處進行體驗,例如金幣可以在銀行,超市等使用,電影券可以去電影院觀影.獎?wù)轮贫群蛢?yōu)秀少先隊員結(jié)合,各班以獎?wù)聛磉M行評優(yōu)選舉.通過以上設(shè)施與制度的建設(shè),為學(xué)校對學(xué)生的綜合素質(zhì)評價提出了保障,為W城的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造了條件。三、成果展示

我校結(jié)合生涯教育，勞動教育，美育等，通過各種方式的學(xué)習(xí)后學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到了顯著提升。通過生涯教育，我校學(xué)生更加了解自我、了解社會、了解職業(yè)生活，自覺、主動地樹立正確的擇業(yè)、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)觀念，學(xué)會依據(jù)社會發(fā)展、職業(yè)需求和個人特點進行職業(yè)生涯規(guī)劃，是使學(xué)生成功地迎接未來挑戰(zhàn)，獲得幸福人生的重要保證。同時，我們依托勞動平臺，創(chuàng)設(shè)百草園勞動基地，學(xué)生體驗小農(nóng)夫，體會到農(nóng)業(yè)勞動的艱辛，更加懂得珍惜糧食，珍惜來之不易的幸福生活，學(xué)會耕種，了解食物與自然妙不可言的關(guān)系，生活常識得到提升。通過財商課程，引領(lǐng)學(xué)生了解財經(jīng)，樹立金融理念，更好的融入社會生活。學(xué)校加入傳統(tǒng)工藝百校聯(lián)盟，結(jié)合美育，在校全面發(fā)展非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育，舞龍隊、清音、戲劇、古箏、陶藝等課程全面開展，每一個學(xué)生總能找到一項專屬的非遺學(xué)習(xí)項目，在學(xué)習(xí)中感受中國傳統(tǒng)文化之美，體會民族魅力，提升自身修養(yǎng)。在開設(shè)在實施水精靈W城學(xué)生評價機制后我們更希望通過水精靈W城評價機制，來激勵學(xué)生的正向行為，催發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，調(diào)動他們各方面的積極性，從而引導(dǎo)學(xué)生成長為德行俱佳、思創(chuàng)敏捷、體心健康、藝美高雅、熱愛勞動的清亮學(xué)子。成果：1.劉芳菲、郭煒瑋老師撰寫的實踐案例在青羊區(qū)中小學(xué)“立德樹人”優(yōu)秀實踐創(chuàng)新案例評選活動中榮獲二等獎。案例主題：《創(chuàng)新學(xué)校綜合評價機制，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展》2.鄒麗萍、劉佳老師在青羊區(qū)2021年生涯教育典型案例評選中撰寫的《小學(xué)生涯教育促進學(xué)生自我認識的實踐探索》，被評為二等獎。3.劉芳菲老師在2021年成都市首屆生涯規(guī)劃教育優(yōu)秀研究成果評選活動中榮獲三等獎，成果名稱:創(chuàng)新學(xué)校綜合評價機制，關(guān)注學(xué)生生涯成長教育會

4.于鴿、劉秋萍老師:你們在2021年成都市首屆生涯規(guī)劃教育優(yōu)秀研究成果評選活動中榮獲三等獎成果名稱:生涯教育與數(shù)學(xué)綜合實踐課融合的路徑初探四、經(jīng)驗總結(jié)

綜合素質(zhì)評價活動以真實、具體、有效的綜合性實踐活動為依托，在真實的活動中全面考察學(xué)生知識、能力與人格發(fā)展等綜合素質(zhì)，突顯了評價活動的真實性。而我校豐富的校內(nèi)實踐活動為我校綜合素質(zhì)評價推進提供了有利條件,我校從W城常規(guī)活動以及生涯體驗活動兩線出發(fā)，在常規(guī)活動中，“以學(xué)校、老師、同學(xué)”三方評價來保證評價的真是客觀性、持續(xù)性。同學(xué)之間通過“組對組”的形式觀察學(xué)生多方面的表現(xiàn)進行循環(huán)式評價，老師根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)對應(yīng)“立德”“向陽”“勞動”“團結(jié)”“消除”五枚印章蓋章，學(xué)校形成了一本“水精靈w城護照”記錄學(xué)生的表現(xiàn)并根據(jù)此兌換學(xué)校流通金幣。在此基礎(chǔ)上，我們還設(shè)置了以職業(yè)體驗為基點的活動推進我校的校園管理。在“W城”這個真實的載體下，其中包含了市長、秘書處、紀檢中心、體育中心、學(xué)習(xí)中心、文娛中心、宣傳中心、衛(wèi)生中心、金融中心、商業(yè)中心十大實踐活動中心，每個中心設(shè)置合理了評價機制、層層監(jiān)督保證了評價的真實客觀性。多途徑、全面的評價學(xué)生使學(xué)生在過程中不斷認知自我、發(fā)展自我。我校通過從兩個常態(tài)化教學(xué)及常態(tài)化工作中實施所有工作都是全員參與，不放棄任何一個學(xué)生，首先，在常態(tài)教學(xué)中確立公示制度，保證評價工作公開、公正，加強其對學(xué)校評價工作的監(jiān)督和擁護，有效避免評價工作中弄虛作假等不公平現(xiàn)象，在班會工作中進行積分評比，會用數(shù)據(jù)進行說話，遇到極端數(shù)據(jù)，可以大膽提出建議與質(zhì)疑，評價全過程公開透明，井然有序。另一方面，在實踐活動中，如我校的十大部門招聘管理人員，基本滿足兩班一次，其余人員作為w城中的一名市民，做到了全員公平。學(xué)校還學(xué)校要成立專門的評價監(jiān)督，也就是秘書處對評價相關(guān)工作進行實時監(jiān)督與定期檢查，對于其中的問題要落實，使每一個利益相關(guān)者都成為綜合素質(zhì)評價活動的監(jiān)督者，引導(dǎo)其對評價工作的全過程進行有效監(jiān)督。這些評價方式主要目的在于幫助學(xué)生樹立誠信意識，培養(yǎng)學(xué)生的誠信素養(yǎng)，規(guī)范評價參與者的評價行為。

初高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價中評價材料使用的根本價值取向是評比和選拔，而小學(xué)不同的是小學(xué)生綜合素質(zhì)評價更多地是學(xué)校內(nèi)部使用，所蘊含的發(fā)展性。是一種基于學(xué)生發(fā)展，為了學(xué)生長遠發(fā)展的評價活動，所以培養(yǎng)個性鮮明且富有學(xué)習(xí)力、創(chuàng)新力的綜合素質(zhì)、全面發(fā)展的新時代優(yōu)秀小學(xué)生，全面落實育人理念，形成發(fā)展特色。首先，學(xué)校可將學(xué)生評價結(jié)果作為檢驗自身辦學(xué)水平的重要依據(jù)，即對評價結(jié)果的分析可以了解學(xué)生整體發(fā)展情況，驗證學(xué)生教育管理工作，最終服務(wù)于人才培養(yǎng)目標的達成。其二，教師可將評價結(jié)果作為檢驗教學(xué)效果，指導(dǎo)學(xué)生健康成長的重要參考。即教師可以通過對學(xué)生評價結(jié)果的實時關(guān)注與科學(xué)化分析，檢驗課堂教學(xué)目標的達成及教學(xué)效果，進一步的優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，并及時關(guān)注到學(xué)生的成長過程，幫助學(xué)生發(fā)展。其三，家長可利用評價結(jié)果了解學(xué)生在校表現(xiàn)，在對學(xué)生發(fā)展形成全面認知的同時與教師相互配合，共同致力于學(xué)生的健康成長。其四，學(xué)生可以利用評價信息進行自我了解、剖析、反省與革新。也就是綜合素質(zhì)評價的過程可以及時提供明確且具體的反饋與建議，對學(xué)生進行思想道德教育，鍛煉意志，踐行“全面育人”理念，并幫助學(xué)生在實踐活動中認識自我、發(fā)展能力、提升素養(yǎng)。

人工智能對于課堂教學(xué)的應(yīng)用價值究竟是什么，可以應(yīng)用在綜合實踐評價里的哪個版塊最能讓教師受益、學(xué)生受益，所以需要界定人工智能評價在課堂的價值和角色，它的價值可以分為全面性、真實性、時效性三個方面，在課堂中單單靠老師的一雙眼睛是捕捉不完所有問題的，如：上課時如何能夠統(tǒng)計學(xué)生的正確率，還沒有掌握的人有多少等問題，幫助你全面的評價所有孩子，人工智能可以幫助你快速的評價孩子對知識的掌握情況、人工智能化的評價還可以達到快速的幫你有痕跡的評價學(xué)生，教師在課堂中通過在課堂上及時的評價學(xué)生，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣，以及家長可以及時的關(guān)注到學(xué)生在校期間的表現(xiàn)，哪些方面表現(xiàn)優(yōu)異，哪些方面還有待加強，家校協(xié)同幫助學(xué)生更好的發(fā)展。信息化手段是評價綜合評價學(xué)生不可替代的手段。多元主體參與學(xué)生評價是綜合素質(zhì)評價的重要理念之一，所以小學(xué)生綜合素質(zhì)評價實施應(yīng)不斷拓展評價主體，超越傳統(tǒng)的單一主體的做法，堅持多主體評價，使學(xué)生在多主體互動的過程中認識自我、發(fā)現(xiàn)自我，探索自我，從而獲得持續(xù)性發(fā)展的動力及能力，這也是生涯教育的一個目標。小學(xué)生綜合素質(zhì)評價材料使用主要涉及四大主體：學(xué)校、教師、學(xué)生、家長。家長往往通過觀察學(xué)生在家的行為表現(xiàn)，對學(xué)生思想品德、身心健康等素養(yǎng)以及良好行為習(xí)慣養(yǎng)成等方面的發(fā)展信