2022年安徽省中小學教育教學論文評選例談主題探究下的小學英語詞匯教學摘要：詞匯教學是小學英語教學的重要內(nèi)容，是實現(xiàn)語言能力的基石。本文結(jié)合教學實例，闡釋了基于主題意義引領(lǐng)下的英語詞匯課的教學過程，通過分析教材制定教學目標和主題，圍繞目標和主題設計一系列的教學活動，引導學生探究主題學習，實現(xiàn)學科核心素養(yǎng)，開拓詞匯教學的新途徑。 關(guān)鍵詞：詞匯教學；主題意義；課程目標；活動設計；語言能力

引言：核心素養(yǎng)理念下的英語教學，要求教師將知識學習和技能學習融入主題、語境、語篇、語用中，改變碎片化，層次化的教學方式，走向整合、關(guān)聯(lián)、發(fā)展的課程。（王薔，2015）詞匯課的學習不只是記憶詞的音、形、義，更重要的是在語篇中，通過聽、說、讀、寫等語言活動，理解表達與主題相關(guān)的信息或觀點。而在實際的教學中，一些教師直接將詞匯孤立的進行教學，缺乏語境的設置，增加了語言學習的難度，且機械單調(diào)的重復會使學生厭煩，最終使學生喪失學習興趣和學習動力。如何改善單一枯燥的單詞教學模式,設計更合理有效詞匯課呢？本文將以PEP人教版三年級下冊Unit1Welcomebacktoschool中PartALet’slearn&Let’schant為例，闡述了單元主題引領(lǐng)下的詞匯教學的思路和過程，旨在探索小學英語匯教學的新途徑，落實學科核心素養(yǎng)。一、單元主題引領(lǐng)解讀文本 1．分析單元與課時文本

教材是教師開展教學的依據(jù)和材料，是學生學習的文本和載體。教師需認真鉆研教材，準確理解編者用意，梳理語篇主題意義。教材中單元課型清晰，教師在解讀文本時要以單元話題為統(tǒng)領(lǐng)，關(guān)注圖文語境信息，提煉文本主題。本單元圍繞個人及學校生活這一主題展開。包括兩個對話，兩部分詞匯，一個故事和拼讀部分。主要討論關(guān)于初次見面向別人介紹自己和他人，學會與人溝通，交流個人信息，屬于人與社會。通過本單元的學習，提升學生在學校與人溝通與交往的能力，學會向別人介紹自己和自己的朋友。在交流中了解更多國家的文化和建筑，同時對于自己國家的文化建筑有了更深的了解，從而增強學生文化自信，能夠主動向別人介紹自己的國家。 本課時是第二課時。教材分為Let’slearn和Let’schant兩部分，有四個目標單詞，即UK、USA、Canada、China這四個單詞都是國家名稱。學生第一次接觸國家名稱，12022年安徽省中小學教育教學論文評選在教學中引導他們在學習每個單詞的音、形、義特征的同時，歸納國家名稱的構(gòu)詞特點，利用I’m...I’mfrom...和...isfrom...突破介紹自己或他人信息的難點。2．分析學情

學生是學習的主體，立足學情設計教學目標是必不可少的。本課時的學習對象是三年級下學期的學生，他們學習英語已有半年，有一定的語言基礎(chǔ)和學習經(jīng)驗。在三年級上學期他們已經(jīng)會聽、說、讀、寫26個字母，學會用I’m...介紹自己的姓名、年齡。他們對本課時的目標詞匯UK、USA、Canada、China不認識。完成本課時學習后，他們將學會表達自己和他人的國籍，并通過呈現(xiàn)各個國家標志性建筑物，拓展學生的中外知識。另外在規(guī)范書寫字母的基礎(chǔ)上學會規(guī)范書寫單詞。 3．定位教學目標

“目標的定位不僅僅是語言知識的學習還包括學生語言能力、學習策略、文化意識及思想情感和個性思維的發(fā)展”（鄭文，2011）。本課的語言知識和語言能力目標要求學生能聽、說、認讀目標單詞：UK、USA、Canada、China，并準確在四線三格里書寫。能在真實情景中運用句型Whereareyoufrom?I’m...I’mfrom...詢問他人國籍或籍貫并回答。學習策略目標要求學生能歸納國家名稱書寫特點。文化意識等目標旨在通過學習國家名稱，了解中國和主要英語國家的國旗及標志性建筑物，學會與人溝通、交流個人信息。二、基于主題設計教學活動Let’slearn部分通過各個國家標志性建筑物呈現(xiàn)國家名稱和Amy介紹自己的兩句話。語言表達單一，語言材料不夠豐富。為了豐富Let’slearn部分，并自然銜接Let’schant部分。教師嘗試對本文進行以下主題解讀：愛旅行的Amy→愛交往的Amy→愛生活的Amy，并圍繞主題展開以下關(guān)聯(lián)性活動：Amy的環(huán)球旅行Amy在旅行中認識的朋友和Amy一起參加澳大利亞國際夏令營。 1．創(chuàng)設情景，初步感知詞匯

為避免機械的教學詞匯，在導入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設了愛旅行的Amy情景。情景創(chuàng)設如下：同學們，你知道Amy為什么來中國學習嗎？她在來中國之前，和她父母一起環(huán)球旅行，你們知道他們?nèi)チ四男﹪覇?？我們一起觀看視頻找出答案。視頻內(nèi)容如下：22022年安徽省中小學教育教學論文評選Hello!I’mAmy.I’mfromtheUK.Lookattheworldmap.Whereismycountry?Itishere.(出示世界地圖，圈出英國)Now,whereamI?Lookatthebigclockinthisbuilding.Itisabout2000yearsold.ThenameofthisbuildingisBigBen.Itisveryfamousinmycountry.MyfatherandmotherareworkinginChinanow.SoIamstudyinginChina,too.BeforecomingtoChina,Ihadaworldtripwithmymumanddad.First，wewenttotheUSA.AndItookmanyphotosthere.Look,thisistheWhiteHouse.Thisisthegoldenbridge.Andthisisthestatueofliberty.AfterleavingtheUSA,wecametoCanada.ButIjusttookthephotooftheCNtowerthere.Last,wecametoChina.Look!ThisisthephotooftheGreatWall.Doyoulikemyphotos?DoyourememberwheredidItakethesephotos?教師在引導學生觀看視頻前，緊扣主題設疑不但激發(fā)學生的好奇心，并且引導學生積極觀看并思考。同時通過Amy介紹自己的環(huán)球旅行整體呈現(xiàn)語篇，讓學生在初步整體理解語篇的基礎(chǔ)上感知生詞:國家標志性建筑物及國家名稱。2．問題解答，準確掌握詞匯在初步感知目標詞匯的基礎(chǔ)上，為了讓學生準確掌握詞匯的音、形、義。看完視頻后老師組織學生回答Amy的問題，用思維導圖（圖1）呈現(xiàn)Amy拍的照片，引導學生回憶說出這些照片在哪里拍攝的。這一滾動復現(xiàn)照片活動不僅提升學生的識記能力更幫助學生內(nèi)化國家標志性建筑物及國家名稱。同時，老師在鼓勵孩子大膽說的同時，利用部分音素、音標和夸張的口型指導學生，糾正學生對單詞的誤讀。如在回答國家電視塔屬于加拿大。TheCNtowerisbelongtoCanada.當學生無法正確讀Canada這個單詞時，老師可以相機出示單詞卡，或者在PPT里呈現(xiàn)Canada和它的音標，引導學生發(fā)現(xiàn)三個字母a的發(fā)音不同，第一個字母a發(fā)[?],后兩個字母a發(fā)[?]。接著出示長城，讓學生說出China這個單詞的讀音，引導其思考這個單詞中的字母a發(fā)[?]。等學生說出他們的猜測后再出示答案：[?]。通過以上活動，學生們能準確理解、朗讀目標詞匯，同時為下一環(huán)節(jié)做好鋪墊。32022年安徽省中小學教育教學論文評選 圖1

通過共建思維導圖，能幫助學生有效直觀的梳理加工信息，同時為學生提供很好的支架，幫助學生內(nèi)化所學知識。 3．補充文本，理解運用詞匯

教材文本為課堂教學提供一定的情境，但當這一情景不能凸顯主題時，老師需要對情景加以改進補充，達到循序漸進的圍繞主題進行詞匯教學。本課時教師依據(jù)教學文本增設情景：在Amy的世界之旅中遇到了一些新朋友，他們分別是誰呢？然后組織學生聽文本對話選一選。Listenandtickthenewfriends

SarahJohnWuBinbinMikeChenJieMissWhite接著組織他們再次聽文本錄音連線：這些新朋友他們分別來自哪里？Lookandmatch Sarah Canada

Amy China

Mike UK

WuBinbinUSA

聽是語言感知的過程，說是語言生成的過程，聽說能力的訓練在英語教學中交叉進行，以聽促說，聽說結(jié)合，培養(yǎng)說的能力應以充分的聽為基礎(chǔ)（鄭文，2015）。合理利用問題幫助學生聽前預測內(nèi)容，增強聽力測驗效果，也為接下來的語言輸出做好鋪墊。因此在完成以上兩個活動后，接下來讓學生利用句型：...isfrom...嘗試介紹Amy和她的朋友。最后通過聽說活動，最終使學生對目標詞匯達到學以致用，突破介紹他人的教學目標。42022年安徽省中小學教育教學論文評選 4．遷移創(chuàng)新，感悟改編歌謠

小學生活潑好動，尤其三年級的孩子，他們喜歡唱富有節(jié)奏韻律的歌曲、歌謠。因此在完成上一教學環(huán)節(jié)介紹Amy和她的朋友后，老師追問Amy和她新朋友們在干什么呢？自然過渡到本環(huán)節(jié)。插圖是文字表達的延伸，解讀插圖，有利于培養(yǎng)學生的觀察能力，幫助學生對教材進行精準的解讀。老師利用PPT出示插圖中四位好朋友手拿國旗的圖片，引導學生說出他們手中的國旗分別代表哪些國家？為什么拿這些國旗？通個這兩個問題讓學生將國家和國旗再次進行匹配達到識記的效果。再呈現(xiàn)Let’schant完整插圖。引導學生聽他們唱的歌謠：Wearefriends然后模仿跟讀。這樣不僅緩解學生在上課中的疲勞，也能加強學生的英語朗讀的語感。在熟悉Let’schant節(jié)奏后，老師引導同學們思考Amy和她同學是好朋友，你們同學是不是你的好朋友呢？同學們紛紛點頭說是。老師提議我們也唱編自己的Chant。改編內(nèi)容如下：

Wearefriends.Weliketoplay.Wearefriends.Weliketoplay.AboyfromChina.AgirlfromChina.WearefromChinanotthe. 這首歌謠是根據(jù)學生的實際情況進行改編，學生在改編時體驗了創(chuàng)新的喜悅，開拓了學生的思維，對新知識的掌握起一定的鞏固作用。 5．聯(lián)系生活，拓展語用能力

語言學習的最終目的是發(fā)展在真實的生活語境下的應用能力。在發(fā)展學生的語用能力幫助學生夯實語言知識的基礎(chǔ)上，教師應創(chuàng)設真實的語言情境，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，打開學生語言遷移和生成語言的思路，從而體會到運用語言的能力。本環(huán)節(jié)教師延續(xù)了Amy的環(huán)球旅行，讓學生猜想下一站Amy將和她的朋友們一起去哪個國家呢？老師引導學生先猜測，再出示悉尼影劇院圖片進行提示，部分同學知道是澳大利亞，同時老師相機布置學生課后查閱網(wǎng)絡資料了解澳大利這個國家的國旗及標志性建筑物等相關(guān)信息。另外老師與學生分享一個好消息：暑假我們將會和Amy及她的小伙伴們一起參加悉尼國際夏令營活動，需要填寫學員信息，要求學生按照真實情況填寫表1。在填寫姓名時，老師相機指導學生準確書寫；在填寫國家名稱時，引導學生觀察國家名稱，幫助他們發(fā)現(xiàn)UK和USA都是大寫字母，因為是縮寫形式，而Canada和China是國家名52022年安徽省中小學教育教學論文評選稱的全稱，只需首字母要大寫。表格填完后，鼓勵學生小組內(nèi)嘗試介紹自己的信息。表1悉尼國際夏令營學生報名信息表NameAmyMikeSarahWuBinbin(你的名字)Age（年齡）Nationality（國籍）用英語向夏令營帶隊老師簡要介紹自己：

I’m...I’m...yearsold.I’mfrom...通過上述活動學生實現(xiàn)對單詞的理解運用到正確書寫，再通過向夏令營帶隊老師介紹自己的個人信息實現(xiàn)對詞匯的靈活運用。6．明晰主題，深挖育人價值本節(jié)課圍繞著Amy展開一系列的話題。為了引導學生對Amy有更清晰的認識，老師在最后對話題進行梳理總結(jié)。教學片段如下：T:Attheendofthislesson,canyouintroduce（介紹）Amyandherfriends?S1:Amyisagirl.SheisfromtheUK.S2:Sarahisagirl.SheisfromtheUSA....T:Nice.AndwhatdoyouthinkofAmy?Sheisagirl.Shelikestomakenewfriends.Sheenjoystraveling（旅行）withherfriends.Shelovesherlife(生活). T:Great.YoucanintroducemoreaboutAmy.Whatdoyou