勞動教育在初中歷史教學中的滲透摘要：歷史是初中生必學的基礎性科目。隨著歷史教育教學實踐的不斷深入和素質(zhì)教育理念的日益普及，初中歷史課程也要求五育并舉，滿足學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的要求。因此，在初中歷史教學中融入勞動教育觀念十分必要，既能夠幫助學生樹立正確的價值觀與勞動觀，也能培養(yǎng)學生熱愛勞動、熱愛勞動人民的品質(zhì)，繼而深化歷史課程教學效果，健全初中勞動教育體系，促進學生綜合素質(zhì)發(fā)展。本文將從歷史教學中實施勞動教育的原因、策略以及所具有的意義入手，淺析初中歷史教學中勞動教育的滲透。 關鍵詞：初中歷史勞動教育原因策略意義

勞動創(chuàng)造了人類，也是推動人類社會進步的根本力量。勞動光榮是根植于中華民族血脈的精神基因。自實行新課改以來，我國就愈發(fā)注重勞動，關注勞動教育，多次以文件形式強調(diào)勞動教育的重要性。2022年還頒布了《義務教育勞動課程標準》，讓勞動教育再現(xiàn)高潮。在平時的教育中，我們要把勞動教育理念同各學科相結(jié)合，促進中小學生勞動品質(zhì)的發(fā)展。近年來，勞動教育理念正逐步滲透到初中歷史教學中，教師通過勞動成果展示、勞動價值引領、勞動實踐等手段，將勞動教育同歷史教學相結(jié)合，培養(yǎng)學生的勞動意識和勞動能力，起到了良好的教學效果。一、在初中歷史教學中實施勞動教育的原因 1、學生的勞動觀念存在問題

隨著經(jīng)濟全球化的迅猛發(fā)展，我國與國外的交流越來越頻繁，思想上受到西方文化的影響也越來越大。外來文化良莠并存，其中滋生出來的拜金思想、享樂主義等，在學生群體中就表現(xiàn)為生活中的好逸惡勞，學習上的不求上進、不思進取。長此以往，必然給我國教育事業(yè)造成極大的沖擊。這就要求歷史教師承擔起自己的使命，讓學生能夠從人類歷史的發(fā)展歷程、古代歷史人物身上獲得感悟，糾正錯誤的思想，樹立勞動光榮、懶惰為恥的觀念，成長為新時代社會主義合格的接班人。 2、落實歷史學科核心素養(yǎng)的要求

新一輪課程改革的重要內(nèi)容就是發(fā)展學生核心素養(yǎng)，并以此為基礎提出了學科核心素養(yǎng)。2017年底頒布的《普通高中歷史課程標準》中提出了歷史學科核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容。包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷五大核心素養(yǎng)。近年來，由于歷史學科仍然存在著重分數(shù)輕實踐的現(xiàn)象，導致歷史核心素養(yǎng)的落實并不是很到位。在初中歷史教學中開展勞動教育是落實歷史學科核心素養(yǎng)的重要途徑。比如教師可以通過勞動成果的展示、勞動實踐等手段，讓學生明白勞動創(chuàng)造了人類歷史，從而樹立正確的唯物史觀；在勞動教育中豐富學生的情感體驗，讓學生能夠全方面、多角度的解釋歷史現(xiàn)象和歷史事件；通過對勞動人民的共情，培養(yǎng)學生的家國情懷等。由此可見，勞動教育與歷史教學是緊密相連的，勞動教育的開展有利于初中歷史學科核心素養(yǎng)的落實。二、初中歷史勞動教育的實施策略 1、挖掘教材，闡釋勞動的意義

初中歷史課程中，許多知識點都與勞動有關，可以作為教師實行歷史勞動教育的載體。教師在教學中宜利用好教材中豐富的勞動教育資源，將歷史教學過程與勞動教育融合到一起，通過還原歷史真相，展示清晰的歷史畫面，讓學生在學習歷史過程中，感受到勞動的重要性，并提煉和挖掘出勞動所創(chuàng)造的社會價值。例如，人教版歷史七上《中國早期人類的代表——北京人》這節(jié)課，介紹了人類的進化。從猿人到原始人類再到智人直至我們現(xiàn)在的人類，人類的進化經(jīng)歷了一個漫長的過程。教師可以引導學生思考，遠古的先民們是如何在惡劣的自然環(huán)境中生存的，使學生認識到勞動在這其中起到的關鍵作用，認識到勞動創(chuàng)造了人和人類社會，人類社會的發(fā)展離不開勞動?！对嫁r(nóng)耕生活》、《青銅器與甲骨文》、《動蕩的春秋時期》等課則對早期勞動工具、勞動技術做了詳細描繪，無不反映出我國古代勞動人民的勤勞和智慧。教師在講授這些內(nèi)容的時候可以選擇學生感興趣的骨耜、陶器、青銅器等視頻資料進行教學，也可以選擇學生代表分享心得，可以使學生在短時間內(nèi)對勞動的重要性產(chǎn)生深刻的認識，有利于學生良好勞動品質(zhì)的形成。除上述以外，初中歷史課程中涵蓋的勞動教育資源還有很多，例如中外歷史遺產(chǎn)（大運河、長城、古埃及的金字塔、古巴比倫空中花園等）、中外科技成就（四大發(fā)明、兩彈一星、雜交水稻、蒸汽機等）都與勞動教育緊密聯(lián)系。教師要深挖教材內(nèi)容，帶領學生吃透教材，領悟其中蘊含的勞動內(nèi)涵，將勞動教育融入歷史教學中，讓學生潤物無聲的自覺接受勞動教育的洗禮。2、根據(jù)教學內(nèi)容開展勞動實踐

在歷史教學中實施勞動教育的途徑，還包括讓學生參與與教學內(nèi)容相關的勞動實踐，既可以豐富課堂教學內(nèi)容、拓寬學生的視野，也可以讓學生積極體驗勞動過程，培養(yǎng)勞動意識和勞動能力。例如，教師在進行《宋朝的科技》一課的教學時，可以根據(jù)學生的興趣給學生布置相應的作業(yè)——制作簡易的指南針。教師給予指導，讓學生查找資料了解簡易指南針的制作步驟，尋找材料進行制作，最后由學生在課堂上對作品進行展示并對其進行總結(jié)。這不僅活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生學習歷史的興趣，也讓學生在勞動實踐中了解了我國的古代文明，認識到了勞動的意義。初中歷史老師要積極對這類知識進行探索并鼓勵學生積極體驗，讓學生從勞動中體會到獲取知識的快樂。 3、借助歷史人物，宣傳勞動品質(zhì)

在初中歷史課程中開展勞動教育，也可以采取借助歷史人物的“榜樣”力量進行宣傳的方式。中華民族是一個勤于勞動，善于創(chuàng)造的民族。關于勞動，古人留下了許多至理名言像“人生在勤、不索何獲”、“君子之處世也，甘惡衣粗食，甘艱苦勞動，斯可以無失矣”……在我國歷史發(fā)展的長河中，出現(xiàn)了無數(shù)熱愛勞動，刻苦上進的風流人物。例如，宋末元初的黃道婆，她深入少數(shù)民族地區(qū)，弘揚和傳承優(yōu)秀民族技藝，創(chuàng)造出先進的紡織工具和紡織技術，推動了我國紡織事業(yè)的發(fā)展。清代的曾國藩也是身體力行的勞動教育典范。他雖然軍務繁忙，仍然利用空閑時間參加力所能及的勞動。他勤于勞動、樸素節(jié)儉，為子女作出了很好的表率。教師要善于借助歷史人物的榜樣力量，巧用歷史人物，增強歷史學習趣味性的同時促進勞動教育提升。 4、開展社會活動，滲透勞動教育

一直以來，初中歷史教學的主要形式是課堂教學。隨著課程改革的不斷發(fā)展，我們應該把社會活動納入歷史教學的日常。蘇俊良曾說：“結(jié)合勞動生產(chǎn)實際和社會調(diào)查，編寫勞動人民的歷史，是歷史教學與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的最好方式”。開展與教學相關的社會活動，提高歷史學科教學質(zhì)量的同時能夠使學生樹立正確的個人價值觀和勞動觀。比如，在講述瓷器的發(fā)展的時候，老師可以帶領學生參觀一些博物館、瓷器制造廠等，通過社會活動的方式讓學生身臨其境，感受勞動人民的智慧。在講述改革開放以來的巨大變化時，老師可以組織學生以小組為單位，圍繞衣、食、住、行等進行社會調(diào)查，分析巨大變化背后的原因。學生通過自己的努力收獲勞動成果，對改革開放以來的生活變化有了深刻的了解，這就是一種勞動教育，有利于幫助學生形成勞動情結(jié)和勞動意識。三、勞動教育融入初中歷史教學的意義 1、可以加強歷史課程教學效果

歷史課程內(nèi)容極其豐富，涵蓋古今，知識點眾多。學生對一些歷史概念、歷史理論掌握起來較為困難，僅僅停留在短時記憶。在初中歷史教學中開展勞動教育可以使學生對歷史知識的記憶和理解更加深刻，還可以提高學生的動手能力和創(chuàng)新能力，優(yōu)化歷史課程的教學效果。 2、健全初中勞動教育體系

在現(xiàn)有的勞動體系模式下，初中生的勞動教育主要以課堂教學和校內(nèi)外勞動實踐為主，存在著很大局限性。初中歷史課程有許多知識點與勞動相關，在初中教學中融入勞動教育，推動了勞動教育體系的完善。 3、提高學生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)新時代接班人

在初中歷史教學中著力滲透勞動教育觀念，有利于落實歷史學科立德樹人的根本任務。培養(yǎng)學生的勞動精神、工匠精神，使其能夠辛勤勞動、創(chuàng)造性勞動，德智體美勞全面發(fā)展，為國家培養(yǎng)合格的新時代的社會主義接班人。四、結(jié)語：在初中歷史課程中實施勞動教育，對于完善學校的教育體系和促進學生全面發(fā)展有著極為重要的意義和價值。如何在學生心目中播下熱愛勞動的種子，使他們從小樹立起正確的勞動價值觀，成長為對國家和人民有用的人才，是我們在不斷發(fā)展完善歷史教學過程中的一個重要的課題。 參考文獻：

[1]何欣．初中階段勞動教育的有效落實[J].思想政治課教學，2020（8）：13-17

[2]龔奇柱．在歷史教學中進行勞動教育