千里之行，始于足下讓知識帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系教學(xué)反思分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)反思：

分?jǐn)?shù)的意義對于學(xué)校生來說是一個比較抽象的概念，怎樣讓同學(xué)理解單位“1”的含義？引導(dǎo)同學(xué)一步一步地從詳細的實例中逐步抽象歸納出分?jǐn)?shù)的意義是本節(jié)課所要解決的2個重點問題。因此，在本節(jié)課的設(shè)計上我淡化形式，注意實質(zhì)，注重數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，一切以同學(xué)的進展為根本，以提升同學(xué)的數(shù)學(xué)思維為核心，引導(dǎo)同學(xué)在動手實踐、自主探索與合作溝通中體味、領(lǐng)會單位“1”的含義、進而逐步理解分?jǐn)?shù)的意義。

（一）數(shù)學(xué)源于生活，回歸生活。現(xiàn)在的同學(xué)生活是豐盛多彩的，他們接觸到的世界是五彩繽紛的，他們能夠用不同的生活來感悟書本、理解書本的學(xué)問。因此，上課剛開頭我設(shè)計了活動，讓同學(xué)充分利用學(xué)具袋中的物體通過“分一分”去制造分?jǐn)?shù)，而后在“說一說”、“議一議”的過程中初步體味分?jǐn)?shù)的意義，最后在“想一想”中讓同學(xué)進一步內(nèi)化、精煉自己的思維，一步一步的引導(dǎo)同學(xué)歸納出了分?jǐn)?shù)的意義，理解了分母、分子的含義,最后在練習(xí)環(huán)節(jié)又設(shè)計了找生活中分?jǐn)?shù)的活動，讓同學(xué)充分體驗到了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)學(xué)問在不知不覺中回歸生活。

（二）《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：數(shù)學(xué)教導(dǎo)應(yīng)當(dāng)“在同學(xué)的認(rèn)知進展水平和已有的學(xué)問閱歷基礎(chǔ)之上”，“協(xié)助他們在自主探究和合作溝通中真正理解和把握基本的數(shù)學(xué)學(xué)問與技能、數(shù)學(xué)思想和辦法”，“數(shù)學(xué)應(yīng)源于生活，回歸生活”。教學(xué)時舉出大量實例或圖形，

引導(dǎo)同學(xué)運用對分?jǐn)?shù)的初步熟悉舉行分析。分析時緊緊抓住單位“1”的概念綻開教學(xué)，使同學(xué)理解單位“1”不僅可以表示一個東西，一個計量單位，也可以表示一個整體的含義。再通過研究引導(dǎo)同學(xué)初步概括出分?jǐn)?shù)的意義。最后，通過讀課本上的定義使同學(xué)明確分?jǐn)?shù)的意義。分?jǐn)?shù)單位的熟悉應(yīng)為這部分的教學(xué)重點，因為教學(xué)時光的限制，舉行得不夠充分，在下節(jié)課應(yīng)進一步加強。（三）鞏固練習(xí)：在練習(xí)設(shè)計上還是體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源與生活，回歸生活”這一理念，究竟現(xiàn)在的同學(xué)生活是豐盛多彩的，他們接觸到的世界是五彩繽紛的，他們能夠用不同的生活來感悟書本，因此我設(shè)計了“找生活中的分?jǐn)?shù)”的活動，讓同學(xué)親身體驗到了生活與數(shù)學(xué)聯(lián)系。

通過這節(jié)課，使我熟悉到每一個數(shù)學(xué)學(xué)問都是在同學(xué)親身經(jīng)受了學(xué)問產(chǎn)生過程、體驗了開心的學(xué)習(xí)過程之后才干在同學(xué)的腦海中生根發(fā)芽。也惟獨這樣引導(dǎo)同學(xué)有效學(xué)習(xí)，才干有利于同學(xué)學(xué)習(xí)更有價值的數(shù)學(xué)，從而使他們獲得進展。

分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系教學(xué)反思

“分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系”這一教學(xué)內(nèi)容，承接了分?jǐn)?shù)的意義等學(xué)問，又為今后學(xué)習(xí)，單位名稱的轉(zhuǎn)化和分?jǐn)?shù)的大小比較等內(nèi)容做好學(xué)問的鋪墊，所以讓同學(xué)很好的把握分?jǐn)?shù)與除法之間的關(guān)系，體味量與率的區(qū)分非常重要。

本節(jié)課的指導(dǎo)思想是以培養(yǎng)同學(xué)動手操作能力，創(chuàng)新能力以及收集信息和處理信息的能力，進展同學(xué)空間觀念。分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)

系這一小節(jié)的目標(biāo)有以下幾點：1.學(xué)問目標(biāo)：是理解并把握分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，知道如何用分?jǐn)?shù)來表示除法算式的商。2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)同學(xué)動手操作的能力，合作溝通的能力，進展同學(xué)的規(guī)律思維和分析處理問題的能力。3.情感目標(biāo)：在生生合作中學(xué)會聆聽，收集他人的信息，在師生合作中，大膽創(chuàng)新勇于發(fā)覺，不畏艱巨。勇于探究和思量，培養(yǎng)同學(xué)轉(zhuǎn)化的思想。

在教學(xué)本課內(nèi)容之前，同學(xué)已把握了，分?jǐn)?shù)的意義，知道了分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生等學(xué)問，具有動手操作的學(xué)習(xí)技能和小組合作探索的學(xué)習(xí)能力。通過對本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使同學(xué)具有領(lǐng)會到分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系：

1、在不斷的探究與體驗中感悟新學(xué)問

新的課標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)要讓同學(xué)在現(xiàn)實的情景中體驗的理解數(shù)學(xué)。轉(zhuǎn)變單一的接受式的學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)建立具有“主動參加，樂于探索、溝通合作”特征的學(xué)習(xí)方式的多樣化，從而促進同學(xué)學(xué)問、技能、情感、態(tài)度和價值觀的整體進展。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的、富有共性的過程，數(shù)學(xué)的教與學(xué)的方式，應(yīng)當(dāng)是一個彌漫生命活動力的過程?！靶闹形虺鍪贾睢保瑢W(xué)要想牢固的把握數(shù)學(xué)學(xué)問，就必需用內(nèi)心的制造與體驗來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。課堂教學(xué)在本質(zhì)上是一個同學(xué)在老師引導(dǎo)下主動參加、自主發(fā)覺與探索、自立思量和不斷創(chuàng)新的過程。在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)積

極制造條件，引導(dǎo)同學(xué)主動、探索、體驗，在充分的體驗中舉行對學(xué)問的主動構(gòu)建升華。老師惟獨使同學(xué)在體驗中得到提升，才干舉行實現(xiàn)有效的、全方位的和高質(zhì)量的互動，不斷地實現(xiàn)自我超越和自我實現(xiàn)，獲得多方面的滿足和進展，使課堂教學(xué)煥發(fā)誕生命的活力，使同學(xué)在體驗中，運用新舊間的聯(lián)系，感觸到學(xué)問的產(chǎn)生過程，從而把握新學(xué)問。

2、在問題不斷地解決與生成中探究新學(xué)問

探究是同學(xué)親手經(jīng)受和體驗的學(xué)習(xí)過程，也就是讓同學(xué)用自己理解的方式實現(xiàn)數(shù)學(xué)的“再制造”，在這其中老師的指導(dǎo)作用是潛在和深遠的。在囫圇教學(xué)的過程，老師應(yīng)當(dāng)為同學(xué)創(chuàng)設(shè)各種不平衡的問題情境，讓同學(xué)在自己的嘗試、探索、猜測、思量中，不斷產(chǎn)生問題、解決問題、再生成新的問題。上面的教學(xué)片段中，老師給同學(xué)留與了操作的空間，為同學(xué)在操作的過程中自己生發(fā)問題，并在充分的研究和思量中使同學(xué)互相解決問題，奠定了學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。同時，在教學(xué)的過程，老師要擅長挑起“沖突”，引發(fā)疑問，引起爭辯，促使同學(xué)舉行深化思量，促使同學(xué)對自己所從事的活動產(chǎn)生愛好，形成主動學(xué)習(xí)的心態(tài)。

因此，一個富有生命力的課堂，必是注意同學(xué)學(xué)習(xí)過程的課堂，一個促使同學(xué)的問題不斷解決與生成的課堂。

分?jǐn)?shù)的性質(zhì)教學(xué)反思

始終注重思維與辦法。教材中講分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是從比較3/4、6/8、9/12的大小引入，這里巧妙地改為“猴王分餅”，分給猴1一塊1/4，猴2要兩塊2/8，猴3要三塊3/12，使分剩的餅分離成為3/4、6/8、9/12，變一道例題為兩道例題。在老師的引導(dǎo)啟發(fā)下，同學(xué)通過操作、觀看、分析、比較，從而找出變化邏輯，逐步抽象概括出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，比只舉一例就歸納更有說服力。更重要的是，通過數(shù)與形的結(jié)合，由直觀到抽象地揭示了分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的形成過程，促進了同學(xué)數(shù)感的進展，并且也在操作中提高了同學(xué)的辦法意識及概括抽象能力。練習(xí)和嬉戲設(shè)計，既鞏固了學(xué)問，又檢查了效果，還舉行學(xué)法指導(dǎo)和約分、通分的滲透。一舉多得，靈便巧妙。

著眼于扎實有效。在教學(xué)設(shè)計中努力體現(xiàn)“趣”、“實”、“活”三個字。課上得好玩、有吸引力，課堂氣氛活躍，同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性強，學(xué)習(xí)效率必定高；課上扎實，重點突出，講求實效，這是教學(xué)效率高的關(guān)鍵和核心問題。例如，引導(dǎo)同學(xué)比較歸納，揭示邏輯，從分?jǐn)?shù)的分子和分母變化了，分?jǐn)?shù)的大小不變，它們是根據(jù)什么邏輯變化的？到同時乘相同的數(shù)，同時除以的相同的數(shù)。合在一起怎么說？最重要的詞是哪幾個？重點突出，步步深化。再如，練習(xí)有層次、有坡度，從乘或除以詳細的數(shù)到用字母表示的數(shù)，從唯一答案到有多個答案，從變化分?jǐn)?shù)到比較大小，

逐步深入。既鞏固和加深了對學(xué)問的理解，學(xué)會了運用，同時也進展了同學(xué)的思維，使同學(xué)學(xué)起來有挑戰(zhàn)性、有后勁。

同分母分?jǐn)?shù)加減法教學(xué)反思：

本節(jié)課以“吃西瓜”為情境，學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)的加減法，這是在同學(xué)熟悉分?jǐn)?shù)和理解其意義的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。教材通過好玩的情境和直觀的圖形，揭示同分母分?jǐn)?shù)加減法的邏輯，終于達到掙脫對直觀圖形的依靠，能夠直接舉行同分母分?jǐn)?shù)加減法的運算。本課學(xué)習(xí)的重點是探究同分母分?jǐn)?shù)加減法的運算，其中探究用“1”減去一個分?jǐn)?shù)的運算是學(xué)習(xí)的難點。突破重難點的關(guān)鍵是激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動同學(xué)主動參加的樂觀性，使同學(xué)在學(xué)問的產(chǎn)生和進展的過程中，探究、感悟出同分母分?jǐn)?shù)加減法的運算邏輯。本節(jié)課我在新授課之前先練習(xí)了兩道題。舊知普通是后繼新知的生長點，通過講述分?jǐn)?shù)的意義和看圖比較分?jǐn)?shù)的大小等練習(xí)，可以習(xí)舊引新，承前啟后；再通過動畫故事作為切入點，創(chuàng)設(shè)親切、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知創(chuàng)設(shè)良好的情境。

本課以“豬八戒吃西瓜”的好玩情境為主線，用直觀圖形來揭示同分母分?jǐn)?shù)的加減法的運算邏輯，終于達到掙脫對圖形直觀的依靠，使同學(xué)能夠直接舉行同分母分?jǐn)?shù)加減法運算，讓同學(xué)體味到學(xué)習(xí)的愉悅和勝利。本課教學(xué)時，同學(xué)做用“1”減去一個分?jǐn)?shù)的運算時，稍有困難，通過理解“1”表示的意義后，就能夠很順當(dāng)?shù)嘏e行運算了。在溝通本節(jié)課的收獲和疑問時，同學(xué)提出：“假如

分子和分母都不同時，分?jǐn)?shù)怎樣舉行加減法的計算呢？”，這說明本節(jié)課已經(jīng)激發(fā)同學(xué)思維和劇烈的求知欲，同學(xué)才會自主地探究提出這樣的問題。我感到惟獨結(jié)合教學(xué)的實際，靈便地掌握教材，找準(zhǔn)同學(xué)“最近的進展區(qū)”充分放手，才干讓課堂成為放飛同學(xué)思維的舞臺。

同分母分?jǐn)?shù)連加、連減教學(xué)反思：

本節(jié)課的設(shè)置既可以在鞏固同分母分?jǐn)?shù)加、減法的計算法則的同時，利用學(xué)問的遷移來學(xué)習(xí)三個同分母分?jǐn)?shù)的連加、連減，又可以為學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)的連加、連減打下基礎(chǔ)。鑒于這種學(xué)問間的內(nèi)在聯(lián)系，在教學(xué)中確立了以同學(xué)“自主閱讀”為主要學(xué)習(xí)，以教師開放性設(shè)問貫通始終為主要教學(xué)的教學(xué)模式。教學(xué)中力求做到四點：

一、抓住新知的生長點，讓同學(xué)在已有的學(xué)問中自學(xué)數(shù)學(xué)。在例題教學(xué)中讓同學(xué)自讀課本，引導(dǎo)同學(xué)看什么，怎樣看，有哪些收獲，存在什么問題，讓他們在自讀中體驗計算辦法，感悟?qū)W問再制造、再發(fā)覺的過程，自讀自悟，自求得意。

二、掌握學(xué)問的關(guān)鍵點，讓同學(xué)理解算理。本節(jié)課讓同學(xué)依據(jù)同分母分?jǐn)?shù)加、減法的計算法則，弄清算理，有按照地提出多種創(chuàng)見，