五年制小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容】：五年制小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第三單元《勤勞的小蜜蜂——兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算》。【教學(xué)目標(biāo)】：知識(shí)與能力：

結(jié)合具體情境進(jìn)一步理解加減法的意義；能正確口算得數(shù)是百以內(nèi)數(shù)的兩位數(shù)加減法。

過(guò)程與方法：能利用所學(xué)知識(shí)，在教師的指導(dǎo)下提出并解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，了解同一問題可以用不同的方法解決。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：經(jīng)歷與他人交流各自計(jì)算方法的過(guò)程，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性，感受學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】：正確口算和在100以內(nèi)的兩位數(shù)加、減兩位數(shù)。【教學(xué)難點(diǎn)】：能利用所學(xué)知識(shí)，在教師的指導(dǎo)下提出并解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題?！窘叹邷?zhǔn)備】：課件，視頻?！窘虒W(xué)過(guò)程】：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、談話：同學(xué)們，我們所處的人類社會(huì)是由一個(gè)個(gè)擔(dān)任不同工作的人所組成的，而自然界中有一種動(dòng)物，他們的生活同人類一樣，也是有不同職業(yè)，他們分工明確，你知道是哪種動(dòng)物嗎？我們首先觀看一段關(guān)于蜜蜂的短片。（播放視頻）你對(duì)蜜蜂都有哪些了解？（鼓勵(lì)學(xué)生像小蜜蜂一樣互相合作，共同進(jìn)步）今天我們就一起走進(jìn)蜜蜂的王國(guó)吧。

（出示課件。課件內(nèi)容是介紹蜜蜂王國(guó)分工的科教片片斷，里面有提供各種小蜜蜂只數(shù)的信息）2、從圖中你知道了哪些信息？二、利用舊知，學(xué)習(xí)新知

談話：根據(jù)課件提供的小蜜蜂只數(shù)的信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？（將學(xué)生所提問題按解決方法的不同分成用加法解決的一組和用減法解決的一組，為后面分組解決做準(zhǔn)備）1、口算兩位數(shù)加兩位數(shù)談話：要求保育員和清潔工一共有多少只，應(yīng)怎樣列式呢？應(yīng)怎樣計(jì)算呢？

（1）學(xué)生列出算式，老師指出這是口算兩位數(shù)加兩位數(shù)。（2）先獨(dú)立思考計(jì)算的方法，再小組交流。（3）全班匯報(bào)，展示不同的方法。（4）算法比較：說(shuō)出最喜歡哪種算法及理由。小結(jié)：做這道題時(shí)很多同學(xué)都喜歡用學(xué)過(guò)的兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的知識(shí)，把題中的一個(gè)兩位數(shù)分成一個(gè)一位數(shù)和一個(gè)整十?dāng)?shù)，讓它們分別和另一個(gè)兩位數(shù)相加，最后再將兩個(gè)結(jié)果加起來(lái)的方法進(jìn)行計(jì)算。（5）搶答練習(xí)。2、口算兩位數(shù)減兩位數(shù)

談話：要求保育員比清潔工多多少只，應(yīng)怎樣列式呢？應(yīng)怎樣計(jì)算呢？（1）學(xué)生列出算式，老師指出這是口算兩位數(shù)減兩位數(shù)。（2）先獨(dú)立思考計(jì)算的方法，再小組交流。（3）全班匯報(bào)，展示不同的方法。（4）算法比較：說(shuō)出最喜歡哪種算法及理由

小結(jié)：做這道題時(shí)很多同學(xué)都喜歡用學(xué)過(guò)的兩位數(shù)減一位數(shù)和兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)的知識(shí)，把題中的一個(gè)兩位數(shù)分成一個(gè)一位數(shù)和一個(gè)整十?dāng)?shù)，用被減數(shù)依次減去的方法進(jìn)行計(jì)算。

（5）搶答練習(xí)：三、掌握方法，鞏固應(yīng)用談話：剛才我們提出了許多問題，但有些還沒有解決?，F(xiàn)在我們也像蜜蜂王國(guó)里的小蜜蜂一樣，小組同學(xué)分工合作，每人做一道，看哪個(gè)小組能在最短的時(shí)間里最準(zhǔn)確地做完這些題目。1、（1）、保育員和清潔工一共有多少只？學(xué)生獨(dú)立完成并簡(jiǎn)單的說(shuō)一說(shuō)口算方法。

（2）、保育員比清潔工多多少只？學(xué)生獨(dú)立完成并簡(jiǎn)單的說(shuō)一說(shuō)口算方法。

2、連一連。學(xué)生口答。簡(jiǎn)單復(fù)述計(jì)算過(guò)程。3、在○里填上“＞”、“＜”或“＝”。5、算一算。6、相信你最棒。四、梳理知識(shí)，總結(jié)升華

談話：今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)了蜜蜂王國(guó)，了解了許多有關(guān)蜜蜂的知識(shí)。這節(jié)課你有什么收獲呢？

五、板書設(shè)計(jì)：兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算32+45=77（只）45—32=13（只）30240540530230+40=7040—30=102+5=75—2=370+7=7710+3=13五年制小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算》學(xué)情分析一、學(xué)生具體情況二年級(jí)學(xué)生從這學(xué)期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上看，總體上較好。差距不是太大。這主要是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間、家長(zhǎng)與孩子之間、家長(zhǎng)與老師之間團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同努力的結(jié)果。在學(xué)習(xí)新知識(shí)和復(fù)習(xí)階段，我認(rèn)真整合復(fù)習(xí)教材，認(rèn)真指定切實(shí)可行的習(xí)題練習(xí)，著重對(duì)班級(jí)的后進(jìn)生的輔導(dǎo)做了大量細(xì)致的工作，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。二、學(xué)生學(xué)情分析1、從學(xué)生口算來(lái)看，掌握非常好，我們平時(shí)在教學(xué)中加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的計(jì)算能力的培養(yǎng)，特別是注重了口算能力，筆算書寫習(xí)慣，速度，認(rèn)真審題的訓(xùn)練。同時(shí)我們也從不同的形式提高學(xué)生的口算速度和正確率。2、解決問題的方法多樣?！奥?lián)系實(shí)際，注重應(yīng)用”是我們教學(xué)的一原則。因此，在教學(xué)中我編制了一些解決實(shí)際問題的題目，學(xué)生應(yīng)用題的解題方法，分析問題的方法掌握的比較好。另外加強(qiáng)了學(xué)生自編題的能力培養(yǎng)。3、學(xué)習(xí)習(xí)慣良好。多數(shù)學(xué)生的作業(yè)，字跡清晰、書寫規(guī)范。說(shuō)明大多數(shù)的學(xué)生日常學(xué)習(xí)習(xí)慣好，學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真仔細(xì)。可以說(shuō)，這些為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，提供了保證。但是并不能排除個(gè)別學(xué)生，書寫潦草、混亂的現(xiàn)象。三、教學(xué)中存在的問題1、在動(dòng)手操作方面，教師太多的代勞，使得學(xué)生產(chǎn)生依賴的心理。2、教學(xué)中，教師在題型的設(shè)計(jì)上比較單一。3、教師在培養(yǎng)學(xué)生自查能力方面有待提高。四、今后采取的教學(xué)措施1、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，努力使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽樂于表達(dá)。2、更加深入地鉆研教材，吃透教材，教學(xué)時(shí)有機(jī)滲透，不斷發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思想方法，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。3、加強(qiáng)培養(yǎng)傾聽意識(shí)和讀題意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)信息的敏感程度和運(yùn)用能力。五年制小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算》效果分析今天我執(zhí)教《口算兩位數(shù)加兩位數(shù)》一課，《口算兩位數(shù)加兩位數(shù)》是二年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容，本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了100以內(nèi)兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)筆算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。掌握這部分口算，不僅在實(shí)際中有用，而且是以后學(xué)習(xí)筆算多位數(shù)加的基礎(chǔ)，為了使計(jì)算教學(xué)不再枯燥、抽象，我有效的創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題并解決問題.在教學(xué)中，讓學(xué)生經(jīng)歷“面對(duì)新的需要解決問題——在討論中探求解決的方法——廣泛交流——發(fā)現(xiàn)并體會(huì)計(jì)算方法——嘗試應(yīng)用”這樣一個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程，感受知識(shí)體系的構(gòu)建。一、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)提供豐富的背景，讓學(xué)生在生動(dòng)豐富的背景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，體現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。我利用了課本資源，把問題呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生獨(dú)立思考、大膽猜測(cè)。二、在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我對(duì)學(xué)生提出的各種問題和想法認(rèn)真聽取，公平對(duì)待，就如同學(xué)生的伙伴一樣，和他們一起探討。評(píng)價(jià)的語(yǔ)言準(zhǔn)確得體，富有針對(duì)性。三、采用小組合作的學(xué)習(xí)方式探究計(jì)算方法，有利培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維能力，同時(shí)也體現(xiàn)了算法多樣化的理念。四、我讓學(xué)生用自己喜歡的方法解決問題，不但有利于加深學(xué)生對(duì)計(jì)算方法的理解，而且有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。五、計(jì)算數(shù)學(xué)提倡算法多樣化與算法優(yōu)化，讓學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，能比較好地掌握盡可能多的算法，并能在教師引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，選擇自己喜歡的又相對(duì)簡(jiǎn)便的一種進(jìn)行比較熟練地計(jì)算?？傮w感覺，學(xué)生能有效的掌握本節(jié)課的內(nèi)容，達(dá)到了應(yīng)有的教學(xué)效果。五年制小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算》教材分析本節(jié)課的內(nèi)容是小學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)的《兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算》，這部分的口算是在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加減一位數(shù)和兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生已經(jīng)有了一定的口算方法?？谒銉晌粩?shù)加減兩位數(shù)是100以內(nèi)口算的繼續(xù)，是在100以內(nèi)口算和筆算基礎(chǔ)上教學(xué)的。掌握這部分口算，不僅在實(shí)際中有用，而且是以后學(xué)習(xí)筆算的基礎(chǔ)。為了使計(jì)算教學(xué)不再枯萎、抽象，以一幅蜜蜂王國(guó)豪華皇宮的情境圖為主線，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題并解決問題，并輔以多媒體教學(xué)手段，給整節(jié)課賦以活力生機(jī)。該信息窗呈現(xiàn)的是一幅蜜蜂王國(guó)豪華皇宮的情境圖，通過(guò)王國(guó)各種不同的崗位分工，呈現(xiàn)了豐富的數(shù)學(xué)信息，由此引發(fā)學(xué)生提出有關(guān)問題，導(dǎo)入對(duì)兩位數(shù)加減兩位數(shù)口算方法的學(xué)習(xí)。內(nèi)容編排上有如下特點(diǎn)：1、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)提供豐富的現(xiàn)實(shí)背景。2、重視學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，注意體現(xiàn)算法的多樣化。提倡學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，變學(xué)方法為主動(dòng)的建構(gòu)方法。3、滲透估算意識(shí)。五年制小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算》評(píng)測(cè)練習(xí)一、算一算，比一比65+24=34+43=16+52=47-27=62-41=62+28=47-14=67-22=63+35=90+50=74-23=75-60=55+43=74-24=75-63=二、先估計(jì)得數(shù)是幾十多，再口算72+1536+2367-1777-1350-2863+1418+7113+3537+1332+4656-2225+43三、比較大小35+12○17+2386-43○86-5347-27○57-2546-12○56-2239-17○3069-29○43四、在括號(hào)里填上合適的數(shù)26+（）=4769-（）=36（）-33=46（）+72=25五、解決問題1、小明做了26組題，后來(lái)又做了32道，一共做了多少道？2、學(xué)校要栽95棵向日葵，已經(jīng)栽了44棵，剩下多少棵沒有栽？3、體育用品商店原來(lái)有78個(gè)籃球，共賣出48個(gè)，還剩多少個(gè)？五年制小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算》課后反思今天我執(zhí)教了一節(jié)二年級(jí)下冊(cè)第三單元《兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算》。結(jié)合授課情況，我對(duì)本節(jié)課做以下反思。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握有效的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)地和富有個(gè)性的過(guò)程，除接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理、計(jì)算、證明等活動(dòng)過(guò)程。教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，為學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。要處理好教師講授和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，通過(guò)有效的措施，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，鼓勵(lì)學(xué)生合作交流，使學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法。二年級(jí)學(xué)生已初步具備了估計(jì)的意識(shí)，已能夠結(jié)合情境圖提出一些簡(jiǎn)單的問題并解決問題。結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)要求及學(xué)生實(shí)際，我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合情境圖能提出問題并能正確列式，使學(xué)生經(jīng)歷提出問題、解決問題的過(guò)程，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性。通過(guò)小組合作、教師引導(dǎo)使學(xué)生掌握兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算方法，體驗(yàn)算法的多樣性，培養(yǎng)他們的估算意識(shí)，進(jìn)一步提高估算能力和類推能力。設(shè)計(jì)教案之前，應(yīng)先明確哪些內(nèi)容是學(xué)生更感興趣的、哪些內(nèi)容是學(xué)生難以理解的再來(lái)考慮如何恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教材，真正發(fā)揮課堂教學(xué)的意義。課本中的情境圖是蜜蜂王國(guó)里各種不同的崗位分工圖，擔(dān)心學(xué)生不理解圖意，我有效的運(yùn)用了情境圖，讓學(xué)生根據(jù)情境圖找出圖中的信息，進(jìn)而再提出數(shù)學(xué)問題。學(xué)生對(duì)該情境圖非常感興趣，提出了許多的問題，通過(guò)此圖也滲透了思想教育。然后由問題入手，列式研究口算方法。課上讓學(xué)生先在每個(gè)學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流方法，再向全班同學(xué)匯報(bào)。這里我同時(shí)也參與到了探索口算的方法之中，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)算法的多樣化。這一環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)了扶于放相結(jié)合的教學(xué)模式，使每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)表自己的不同想法，同時(shí)在表達(dá)討論交流中促進(jìn)數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，從而使學(xué)生體驗(yàn)成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求以人為本,以學(xué)生發(fā)展為本。以知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程為載體,強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力,養(yǎng)成創(chuàng)新的習(xí)慣,把練習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,盡量讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn),去探索,去創(chuàng)新。為更好的體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，課上我設(shè)計(jì)了6個(gè)不同層面的練習(xí)題，分別為基本練習(xí)、綜合練習(xí)、變式練習(xí)和拓展練習(xí)。從不同方面讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)一步鞏固應(yīng)用，并應(yīng)用到生活中，解決生活中的實(shí)際問題，展現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,讓學(xué)生體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)。在本節(jié)課中也存在著一些不足之處，比如課的開始，由于學(xué)生對(duì)錄播教室環(huán)境陌生，他們的精力沒有集中到課堂中來(lái)，此時(shí)的我就有些慌亂了，表現(xiàn)為語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練，沒有及時(shí)把學(xué)生的注意力集中到課堂中來(lái)。另外我還感覺對(duì)于個(gè)別學(xué)生關(guān)注的還不夠，沒有做到面向全體。課堂中激勵(lì)性的語(yǔ)言還太少，個(gè)別同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣沒有調(diào)動(dòng)起來(lái)。在今后的教學(xué)中一定避免以上問題，爭(zhēng)取讓自己的每一堂課都是高效、優(yōu)質(zhì)的課堂。五年制小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《兩位數(shù)加（減）兩位數(shù)的口算》課標(biāo)分析一、《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段（1-3年級(jí)階段目標(biāo)）（二）數(shù)的運(yùn)算（第2、6、7條）2、會(huì)口算百以內(nèi)的加減法。。6、經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程。7、能靈活運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問題，并能對(duì)結(jié)果的實(shí)際意義作出解釋。二、教材在課程價(jià)值實(shí)現(xiàn)中的定位新課標(biāo)提倡算法多樣化，目的是提倡學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，變“記方法”為主動(dòng)地構(gòu)建方法，本節(jié)課就非常注意體現(xiàn)這一理念。教學(xué)時(shí)不斷鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行口算，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng),學(xué)得輕松,學(xué)得愉快,同時(shí)讓學(xué)生在小組合作中產(chǎn)生共鳴。這樣,通過(guò)自主探究、合作交流,學(xué)生不僅獲取了知識(shí)、發(fā)展了能力,而且還體驗(yàn)算法多樣化,并感受到成功的愉悅,增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)和自主創(chuàng)新的意識(shí)。在小學(xué)階段，學(xué)生的思維處于具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段，發(fā)展邏輯思維是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在要求，也是促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展的有效途徑之一?？谒憔毩?xí)與其他知識(shí)的學(xué)