Word第第頁(yè)《兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法》教學(xué)反思《兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法》教學(xué)反思1

不同的文化環(huán)境，家庭背景和自身思維方式的不同，孩子所使用的方法必定是不相同的，作為老師應(yīng)當(dāng)敬重同學(xué)的想法，鼓舞同學(xué)思索，提倡計(jì)算方法的多樣化，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)下提出的一個(gè)教學(xué)新理念，靠著自己對(duì)它的理解，我嘗試上了“兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法”，課余，想法頗多……

新課程標(biāo)準(zhǔn)使“算法多樣化”一炮走紅，大家都在嘗試，都在力求自己的課能夠很好地滲透這個(gè)理念，于是，漸漸地醞釀出了這樣的三句話：

1、“他的方法你聽懂了嗎？”

2、“你還有其他不同的方法嗎？”

3、“下面我們一起用這位同學(xué)的方法做一做，好嗎？”

這三句話老師該問嗎？該說嗎？

我的理解：該說。

第一句：“他的方法你聽懂了嗎？”

學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新課程改革的顯著特征，轉(zhuǎn)變?cè)械膯我?、被?dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮同學(xué)主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)同學(xué)在老師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有獨(dú)特地學(xué)習(xí)。孩子的學(xué)習(xí)方式是相對(duì)穩(wěn)定的，它不僅包括學(xué)習(xí)方法及其關(guān)系，也涉及到學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)看法、學(xué)習(xí)品質(zhì)等心理因素?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：要關(guān)注同學(xué)“是否主動(dòng)主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)活動(dòng)；是否有學(xué)好數(shù)學(xué)的自信念，能夠不回避遇到的困難；是否樂于與他人合作，情愿與同伴溝通各自的想法；是否能夠通過思索獲得解決問題的思路；能否找到有效的解決問題的方法，嘗試從不同的角度去思索問題；是否能夠使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言有條理地表達(dá)自已的思索過程；是否理解別人的思路，并在與同伴的溝通中獲益；是否有反思自已思索過程的意識(shí)?！弊鳛橐话嗉?jí)的孩子，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)看法的養(yǎng)成是很重要的，老師說這樣的一句話，旨在讓孩子學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)一種自主學(xué)習(xí)的本事，而不是說要把算法硬塞給同學(xué)?！八姆椒懵牰藛?？”簡(jiǎn)潔的一句話讓我們的同學(xué)充當(dāng)了老師的角色，把“教”的權(quán)利給同學(xué)，讓同學(xué)也去聽其他同學(xué)的發(fā)言，或同意或反對(duì)，培育同學(xué)的批判意識(shí)和懷疑精神，賞識(shí)和學(xué)習(xí)其他同學(xué)的獨(dú)特、富有獨(dú)特的理解和表達(dá)，所以我覺得這句話說得很有必要。

其次句：“你還有其他不同的方法嗎？”

“算法多樣”是相對(duì)于整體來說的而非個(gè)體，“你還有其他不同的算法嗎?”這句話好像有逼著同學(xué)挖空心思、轉(zhuǎn)彎抹角地去想“不同算法”的味道，但是我覺得這句話本身并沒有附帶那么多的意思。莫非如此簡(jiǎn)潔的一句話就能夠啟迪孩子的思維，讓他們說出本來不屬于他們的思想和方法嗎？老師的一些提示性語(yǔ)言給同學(xué)供應(yīng)了充分的思維空間，鼓舞同學(xué)學(xué)會(huì)從不同的角度、不同的層面，以不同的觀點(diǎn)，熟悉同一件事、同一個(gè)事物，從而讓同學(xué)更全面、更精確地把握學(xué)問。在新教材實(shí)施的開頭階段，我們的同學(xué)一般不太情愿接受題目的多種算法，認(rèn)為只要用一種方法做出來就行了，何必再費(fèi)勁查找不同的方法呢？所以我們嘗試以表?yè)P(yáng)、鼓舞的形式，引導(dǎo)同學(xué)對(duì)同一題目用不同的方法去解決，要求同學(xué)查找不同的解題思路，再通過商量得出很多算法。在這樣的思維活動(dòng)中，同學(xué)能夠感受到算法多樣化帶來的歡樂。假如能常常進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，同學(xué)就能漸漸地體會(huì)到從不同角度看問題的好處，品嘗到其中的樂趣。同學(xué)的思維也會(huì)漸漸活躍起來，再遇到這樣的問題，就能很自覺地將自己的思維發(fā)散開來，主動(dòng)主動(dòng)地去探究學(xué)問。

所以在這節(jié)課上老師這樣的一個(gè)提問，可以很好的呈現(xiàn)孩子自己的、獨(dú)特的思維，表達(dá)出整體算法的多樣化。當(dāng)然，假如沒有老師的提問，同學(xué)能夠自發(fā)地要想表達(dá)自己不同的方法，那是最抱負(fù)的。同學(xué)能夠不再依靠老師，走向，這是教學(xué)的最高境界。

第三句：“下面我們一起用這位同學(xué)的方法做一做，好嗎？”

看到這樣的話，我們會(huì)不會(huì)有這樣的懷疑消失：“這種方法同學(xué)不喜愛怎么辦？肯定要他做嗎？”我認(rèn)為算法多樣化的根本目的并不是讓同學(xué)得到自己最喜愛的方法！而是在于讓同學(xué)感受解決問題策略的多樣性，并形成解決問題的基本策略。

每個(gè)人都是的，都是具有意義的個(gè)體，孩子也一樣。他們都是于老師的頭腦之外的，不會(huì)依靠別人的意志而轉(zhuǎn)移。當(dāng)同學(xué)他有一種方法的時(shí)候，往往會(huì)認(rèn)為自己的想法是最好的，就會(huì)很自然的抵抗或抗拒和自己不同的方法。但是老師的作用往往也就在于此，當(dāng)孩子有這種意識(shí)的時(shí)候，老師應(yīng)當(dāng)怎樣科學(xué)的優(yōu)化和完善孩子頭腦中的想法呢？這就表達(dá)了教學(xué)的藝術(shù)。

我們?nèi)说氖煜び腥齻€(gè)層次：第一是“懂”；其次是“會(huì)”，即會(huì)用學(xué)懂了的東西去解決問題，這是一個(gè)飛躍；第三是“悟”，即有自已的特點(diǎn)，有自已的思索，這更是一個(gè)大的飛躍。光“懂”同學(xué)可以只是聽一聽；“會(huì)”就必需要自己去嘗試，自已去用學(xué)懂了的東西解決問題；而“悟”是肯定要在自己親身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，由于“悟”是一個(gè)思索過程，思索是不行以替代的，是必需自已去完成的一件特別艱苦的過程。所以我在課堂上讓同學(xué)聽了其他小伴侶的方法后再嘗試做一做，這并不是為了刻意地強(qiáng)調(diào)其中一種方法或者面面俱到地穩(wěn)固每一種方法，而是力求激活每個(gè)同學(xué)的思維，給他們思索的時(shí)間和空間，讓孩子們思維的真正碰撞一下。

然而在同學(xué)嘗試練習(xí)的時(shí)候，也略微滲透著一點(diǎn)算法多樣化的優(yōu)化，由于隨著現(xiàn)代數(shù)學(xué)的進(jìn)展，我們?cè)絹碓礁杏X到，很難講清哪種方法是最好的。我們?cè)瓉碚J(rèn)為某種方法是最好的，可能通過自己的嘗試證明這個(gè)結(jié)論并不肯定合適，或許我們一開頭認(rèn)為很“笨”的方法，結(jié)果卻成為了好的方法。在解決“36-8”這樣的問題時(shí)，同學(xué)提出各種方法后，最抱負(fù)的方法當(dāng)然是：“6減去8不夠減，向30借10，變成16-8等于8，再加上20等于28?！钡沁@樣的方法是否能夠讓同學(xué)接受呢？老師應(yīng)當(dāng)完全放手，讓孩子在溝通的過程中可以主動(dòng)選擇適合自己的方法，而不是被動(dòng)的接受。

就讓我們一起來做一做，嘗試去學(xué)會(huì)敬重，學(xué)會(huì)觀賞，讓算法多樣化能夠進(jìn)一步優(yōu)化。同學(xué)不是一張白紙，他作為課堂教學(xué)資源越來越引起老師地留意。

《兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法》教學(xué)反思2

這節(jié)課學(xué)習(xí)《兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法》。教材呈現(xiàn)的是體育課借足球的場(chǎng)景，并用圖畫和對(duì)話形式呈現(xiàn)問題和所需要的相關(guān)數(shù)據(jù)。這幅圖呈現(xiàn)的情境很好，與同學(xué)生活實(shí)際聯(lián)系得比較緊密，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是把握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計(jì)算方法并鼓舞同學(xué)用多種方法進(jìn)行計(jì)算。

給出情境后，同學(xué)自己提出數(shù)學(xué)問題，提問題還很順當(dāng)，列算式也還好，在討論計(jì)算方法時(shí)，讓同學(xué)通過觀看擺小棒寫出算式的方法教學(xué)，在36—8=28計(jì)算過程中應(yīng)多讓同學(xué)來說，我講解的時(shí)間有些長(zhǎng)，課堂上老師要注意培育同學(xué)的表達(dá)力量，由于只有在理解的前提下才能把算理說明白，思維才能清楚。

讓他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)習(xí)、運(yùn)用學(xué)問，正確計(jì)算。應(yīng)培育同學(xué)動(dòng)手操作、語(yǔ)言表達(dá)、養(yǎng)成自主探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。注意算法的多樣化，組織同學(xué)進(jìn)行自主的探究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)同學(xué)的優(yōu)化計(jì)算方法，增添優(yōu)化算法的意識(shí)?？傊?，在計(jì)算的教學(xué)中我們不僅要使同學(xué)會(huì)算，更重要的是讓同學(xué)理解算理，能表述計(jì)算的方法和過程。這樣有利于提高計(jì)算技能和速度。

《兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法》教學(xué)反思3

今日的退位減法我仍舊通過圖示來讓同學(xué)理解算理。如35-7，我畫出3捆小棒和5根小棒，同學(xué)很簡(jiǎn)單看出5根小棒不夠減，首先想到的是從30里面拿出10根去減7，得3，30里面拿掉了10根，還剩下20根，25加3得28。接著再引導(dǎo)同學(xué)查找其他方法時(shí)，有的同學(xué)直接提出了用30里面的10根和那散著的5根合起來一起去減7得8，然后再加剩下的20根得28。我自己感覺同學(xué)已經(jīng)把這幅圖記在了腦海中，它既關(guān)心了同學(xué)理解算理突出重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，又給同學(xué)一個(gè)很深刻的記憶，兩全齊美。可是這個(gè)環(huán)節(jié)又不免落入俗套：老師講同學(xué)接受?？墒俏铱傉J(rèn)為集中同學(xué)們的眼球先把課堂的重難點(diǎn)灌輸給同學(xué)我才放心?？墒俏夜亲永镏老茸屚瑢W(xué)去操作學(xué)具激發(fā)他們的思維，讓他們主動(dòng)去解決問題比較好，這樣他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，主體探究性可以得到充分的表達(dá)。可是又怕耽擱時(shí)間，影響教學(xué)進(jìn)度。這都是應(yīng)試教育惹的禍?。∫院蟊M量改吧。接著我讓同學(xué)邊擺小棒邊口述計(jì)算過程，同桌說，小組說，在此過程中我賜予個(gè)別輔導(dǎo)。然后是各種形式的訓(xùn)練，這節(jié)課效果還真不錯(cuò)。

《兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法》教學(xué)反思4

教學(xué)目標(biāo)：

1〕讓同學(xué)經(jīng)受和探究?jī)晌粩?shù)減一位數(shù)的退位減法的計(jì)算過程，進(jìn)展同學(xué)解決問題的策略，能正確口算。

2〕培育同學(xué)提出問題的力量與同學(xué)合作的看法，在觀看、操作中逐步培育探究、思索的意識(shí)和力量，鼓舞算法多樣化，初步培育思維的敏捷性和獨(dú)特性。

3〕在思索的基礎(chǔ)上加強(qiáng)溝通，體驗(yàn)和同伴合作溝通的歡樂，提高學(xué)習(xí)的自信念，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：把握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的口算方法。

難點(diǎn)：理解兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的算理。

教具預(yù)備：

教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

一、復(fù)習(xí)〔小黑板〕

33-2=13-7=20+6=

指名算，表?yè)P(yáng)并問為什么算得這樣快？〔得出不退位減的方法〕

二、新授

1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

介紹小亮的一家人，是聽說一〔三〕班在上公開課，他們?nèi)襾淼搅私淌遥瑓⑴c大家一起學(xué)習(xí)，出示掛圖：

①請(qǐng)同學(xué)們說一說你喜愛小亮家中哪個(gè)人，猜一猜他們的年齡各是多少？

②揭開年齡，問你們猜得對(duì)嗎？〔讓同學(xué)知曉他們一家人的年齡，7歲、30歲、33歲〕

③小伴侶動(dòng)動(dòng)腦筋想想看，你能不能依據(jù)老師告知你的三條信息提出一個(gè)用減法來計(jì)算的數(shù)學(xué)問題呢？

板書：33-30=33-7=30-7=

2、自主合作、解決問題

a、教學(xué)33—30：

這個(gè)算式大家學(xué)過嗎？誰(shuí)來說一說等于多少？

b、教學(xué)：33—7

鼓舞小伴侶位很聰慧，又解決了一個(gè)問題，我們來解決其次個(gè)問題。

①觀看33-7=這個(gè)算式，并且與33-2=進(jìn)行比較，得出3—7不夠減，板書課題。

②老師在前面擺好后，同學(xué)看并思索3減7不夠減怎么辦？〔自已想，同伴溝通方法〕同學(xué)回答中，先抓住重點(diǎn)，

③讓同學(xué)擺好小棒并動(dòng)手操作。指導(dǎo)同學(xué)擺：左邊擺3捆，右邊擺3根。

④同學(xué)說老師擺，邊擺邊問邊整理思維過程，然后在老師的引導(dǎo)下，同位互擺，互說一遍。

⑤嘗試練習(xí)：41-2=〔引導(dǎo)做〕36-8=〔做〕63-5=〔升華做〕

⑥還有沒有其它的做法，并優(yōu)化算法。

估計(jì)：

A、先拆開1捆10根，從10根中拿出7根，剩下3根和右邊3根放在一起，合起來16根：

B、先拆開一捆10根與右邊的3根放在一起是13根，再?gòu)?3根中拿出7根，剩下6根，最終6根與2捆合起來是26根：

C、先拿3根，再拆開一捆是10根，從中拿去4根，剩6根，最終把6根與2捆合起來是26根：

D、把兩捆都打開與3根單根的放在一起是23根，從23根里拿掉7根還剩16根：

33—7=26

c、教學(xué)30—7

我們來解決最終一個(gè)問題，如今大家能不能自己解決。

板書：

三、穩(wěn)固練習(xí)

1、看米老鼠急得只跳，同學(xué)們快幫幫它。

2、猜數(shù)字嬉戲

3、推斷1、73-9=742、68-5=573、85-7=78〔提示同學(xué)們計(jì)算時(shí)要仔細(xì)不能和他一樣馬虎〕。

四、小結(jié)：

今日我們學(xué)習(xí)了什么？在日常生活中會(huì)給大家?guī)砗艽蟮年P(guān)心。

五、拓展練習(xí)

今日的學(xué)習(xí)中幾位小伴侶發(fā)覺了退位減法中的隱秘，如今請(qǐng)小伴侶想一想，該怎樣填呢？65—□=5□，把你的答案互相溝通一下，看誰(shuí)想得最全面。

六、課后反思：

在本節(jié)課的教學(xué)中，我通過專家引領(lǐng)、同伴互助，我認(rèn)為取等了以下的勝利：

一是努力的創(chuàng)設(shè)了一個(gè)同學(xué)們相對(duì)校為熟識(shí)并非常感愛好的問題情景，激發(fā)了他們的求知欲望，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為后面深化的學(xué)習(xí)打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

二是比較適當(dāng)?shù)牟杉{自主、合作等形式，強(qiáng)化重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，本課的重點(diǎn)是兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法的口算方法，難點(diǎn)是它們的算理，即為什么要退位和怎么樣退位，為了到達(dá)這一目的，在教學(xué)中，由于一班級(jí)的同學(xué)年齡小，我首先給他們時(shí)間讓同學(xué)們的想3-7夠減怎么辦？同學(xué)回答中，老師抓住“拿出一捆把它打開”這一句話，并讓每人都知道后，再綻開同學(xué)間的互說互擺環(huán)節(jié)，通過自想——反饋——互說——互擺——再反饋，同學(xué)已經(jīng)弄清了本節(jié)課的關(guān)鍵性內(nèi)容的實(shí)質(zhì)。

三是加強(qiáng)算法多樣，通過比較優(yōu)化算法，在教學(xué)中的想、說、擺的三大環(huán)節(jié)中同學(xué)們已經(jīng)擺出多種方法，在這里我將他們的各種擺法的思維過程在黑板上全部板書出來，讓大家選擇一種比較簡(jiǎn)潔的方法進(jìn)行推廣應(yīng)用，同學(xué)們發(fā)覺書上的那種是利用了已經(jīng)學(xué)過的二十以內(nèi)的退位減法，在口算中相對(duì)簡(jiǎn)潔一些。

四是算法升華。就是離開借位點(diǎn)，直接進(jìn)行計(jì)算。

五是優(yōu)化練習(xí)?？朔诉^去的題海戰(zhàn)術(shù)，強(qiáng)調(diào)了少而精的練習(xí)。注意了練習(xí)設(shè)計(jì)中的生活性、典型性、層次性、多樣性、人文性等。

在教學(xué)中還存在不少的問題：

一是在練習(xí)中反復(fù)過多，有過去的應(yīng)試教育時(shí)代的影子。影響了同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二是對(duì)同學(xué)回答下列問題的傾聽不夠。這些都有待在今后的教學(xué)中去改正。教學(xué)反思《《兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法》教學(xué)案例與反思》一文

《兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法》教學(xué)反思5

本課的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法〔口算〕，在學(xué)習(xí)這課內(nèi)容之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)過了20以內(nèi)的退位減法，和兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法的口算，為學(xué)習(xí)本課的內(nèi)容奠定了良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)這一課內(nèi)容時(shí)，我主要通過小組合作擺小棒的方式進(jìn)行，在動(dòng)手操作中探究?jī)晌粩?shù)減一位數(shù)的退位減法的口算方法。采納復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方式，一方面為穩(wěn)固了前面所學(xué)的內(nèi)容，另外一方面為同學(xué)學(xué)習(xí)新的學(xué)問提高生長(zhǎng)點(diǎn)。本課基本完成了的教學(xué)任務(wù)，但是仍舊存在著很多的缺乏：

1.同學(xué)在操作完后，請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)演示的過程中，可以讓同學(xué)邊說邊操作，而不是單純地操作，老師在旁邊講解。

2.在計(jì)算34-8時(shí)，同學(xué)可能會(huì)提出不同的算法，一種是將34分成20和14，另外一種是將34分成24和10，我對(duì)提出的不同的方法都賜予準(zhǔn)時(shí)的確定了，但是在同學(xué)提出這些算法后，沒有準(zhǔn)時(shí)的進(jìn)行歸納和小結(jié)。有些小伴侶由于同學(xué)提出了不同的算法，反而有些糊涂了，這在作業(yè)中有明顯的表達(dá)，所以我在練習(xí)課中又進(jìn)一步說明白這幾種不同的方法，關(guān)心同學(xué)進(jìn)一步的理解和把握。

3．練習(xí)題內(nèi)容稍顯單一，沒有兼顧不同層次的同學(xué)，當(dāng)然時(shí)間上也有限，練習(xí)的時(shí)間稍短，沒有進(jìn)行充分的練習(xí)。

當(dāng)然在其他詳情方面還有很多缺乏，還有很多需要改良的.地方。

《兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法》教學(xué)反思6

我在設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)時(shí)，努力表達(dá)以下幾點(diǎn)新課標(biāo)所提倡的理念：

1．注意創(chuàng)設(shè)生活情境。從同學(xué)熟知的生活事例、感愛好的事物引入，為同學(xué)供應(yīng)富有情趣的問題情境。在詳細(xì)的情境中同學(xué)學(xué)習(xí)愛好深厚，主動(dòng)性高漲，課堂氣氛活躍，使同學(xué)以最正確的思維狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。

2．加強(qiáng)學(xué)問間的對(duì)比。在引導(dǎo)同學(xué)探究36－8這一道退位減法之前，我先聯(lián)系兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法38－6，通過對(duì)比使同學(xué)產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突，突出“退位減法”中如何退位這一難點(diǎn)，使同學(xué)建立學(xué)問間聯(lián)系，逐步形成學(xué)問系統(tǒng)。

3．表達(dá)算法多樣化。通過引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行操作、溝通、商量等活動(dòng)，讓同學(xué)自主探究出多種算法，并從中選擇自己喜愛的方法，愛護(hù)了同學(xué)自主發(fā)覺的主動(dòng)性，使同學(xué)獲得了勝利的體驗(yàn)。

4．在嬉戲活動(dòng)中穩(wěn)固學(xué)問，提高力量。嬉戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)表達(dá)了趣味性、學(xué)問應(yīng)用性、活動(dòng)的開放性，設(shè)計(jì)注意關(guān)注同學(xué)情感，表達(dá)團(tuán)結(jié)合作、相互學(xué)習(xí)、相互關(guān)心的精神。

《兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法》教學(xué)反思7

兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的口算，由于是一節(jié)計(jì)算課，是在同學(xué)已經(jīng)把握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)，兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的。讓同學(xué)通過動(dòng)手操作理解把握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計(jì)算方法。并能用自已喜愛的方法進(jìn)行正確計(jì)算，感受退位減法與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，體會(huì)退位減法在生活中的作用。

本節(jié)課在教學(xué)中做到以下幾點(diǎn)

1、留意激發(fā)同學(xué)。出示情境圖后，由同學(xué)自己提出問題列式。同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好深厚，主動(dòng)性高，課堂氣氛比較活躍。

2、注意學(xué)問之間的對(duì)比。在探究“30－8退位減法之前，先消失兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法，讓同學(xué)進(jìn)行比較，看有什么不同。通過對(duì)比突出，退位減法中如何退位這一難點(diǎn)。通過對(duì)比使同學(xué)建立學(xué)問之間的聯(lián)系。

3、表達(dá)算法多樣化。通過進(jìn)行操作溝通，商量等活動(dòng)，給同學(xué)充分發(fā)揮的時(shí)空。讓同學(xué)充分地說，敬重他們自己的選擇，愛護(hù)他們自主發(fā)覺的主動(dòng)性。引導(dǎo)孩子通過自己的發(fā)覺，這選擇適合自己的方法。

另外，通過同學(xué)的表現(xiàn)，我還發(fā)覺不能只看課堂上同學(xué)的口述算理，更重要的是留意同學(xué)課后是否真是把握計(jì)算過程。

《兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法》教學(xué)反思8

本節(jié)內(nèi)容是在同學(xué)已經(jīng)把握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的，關(guān)鍵讓同學(xué)通過動(dòng)手操作理解和把握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計(jì)算方法，并能用自己喜愛的方法進(jìn)行正確計(jì)算，感受退位減法與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，體會(huì)退位減法在生活中的作用。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：要關(guān)注同學(xué)“是否主動(dòng)主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)活動(dòng)；是否有學(xué)好數(shù)學(xué)的自信念，能夠不回避遇到的困難；是否樂于與他人合作，情愿與同伴溝通各自的想法；是否能夠通過思索獲得解決問題的思路；能否找到有效的解決問題的方法，嘗試從不同的角度去思索問題；是否能夠使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言有條理地表達(dá)自已的思索過程；是否理解別人的思路，并在與同伴的溝通中獲益；是否有反思自已思索過程的意識(shí)?！弊鳛橐话嗉?jí)的孩子，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)看法的養(yǎng)成是很重要的，我嘗試力求自己的課能夠很好地滲透這個(gè)理念。

所以，課堂上還給同學(xué)說話的權(quán)利。鼓舞同學(xué)大膽的說，學(xué)會(huì)主動(dòng)主動(dòng)地發(fā)表自己的觀點(diǎn)。把課堂還給同學(xué)，其實(shí)也是把解決問題的力量還給同學(xué)解決的力量。課堂上不僅僅是學(xué)問的同學(xué)，更在于力量的培育。怎樣培育力量，不僅要解放同學(xué)的“心、眼、口”，讓同學(xué)在操作、動(dòng)手實(shí)踐中，體驗(yàn)學(xué)問的形成過程。

課堂上同學(xué)管同學(xué)的權(quán)利。課堂上同學(xué)展現(xiàn)前先管課堂紀(jì)律，同學(xué)管同學(xué)，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的留意力和愛好。接著動(dòng)手操作，開口說理，引同學(xué)去發(fā)覺問題，然后通過商量，自行去解決問題，竟然收到了很好的效果。同學(xué)講，師生聽，因此愛好高，聽得易懂好記住了。我退到幕后，同學(xué)成了主角了。課堂紀(jì)律好了，課堂活躍了，教學(xué)效果也實(shí)現(xiàn)了。

我在課堂上讓同學(xué)聽了其他小伴侶的方法后再嘗試做一做，這并不是為了刻意地強(qiáng)調(diào)其中一種方法或者面面俱到地穩(wěn)固每一種方法，而是力求激活每個(gè)同學(xué)的思維，給他們思索的時(shí)間和空間，讓孩子們思維的真正碰撞一下。老師完全放手，讓孩子在溝通的過程中可以主動(dòng)選擇適合自己的方法，而不是被動(dòng)的接受。就讓我們一起來做一做，嘗試去學(xué)會(huì)敬重，學(xué)會(huì)觀賞，讓算法多樣化能夠進(jìn)一步優(yōu)化。同學(xué)不是一張白紙，他作為課堂教學(xué)資源越來越引起老師地留意。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我明白課堂上老師不僅僅要注意培育同學(xué)的創(chuàng)新表達(dá)力量，更要注意后進(jìn)生的學(xué)習(xí)把握狀況，把留意力集中在每一群孩子的身上，準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺并訂正孩子的錯(cuò)誤，爭(zhēng)取讓每一位孩子都能體會(huì)到勝利的喜悅！在享受我們課堂教學(xué)勝利的時(shí)候，重要的是享受和收獲同學(xué)布滿喜悅，布滿活力，布滿成長(zhǎng)味道的課堂。

總之，在計(jì)算的教學(xué)中我們不僅要使同學(xué)會(huì)算，更重要的是讓同學(xué)理解算理，能表述計(jì)算的方法和過程。這樣有利于提高計(jì)算技能和速度。

《兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法》教學(xué)反思9

兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法教學(xué)反思本課教學(xué)內(nèi)容是在同學(xué)已經(jīng)把握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的。讓同學(xué)通過動(dòng)手操作理解和把握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計(jì)算方法，并能用自己喜愛的方法進(jìn)行正確計(jì)算，感受退位減法與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系，體會(huì)退位減法在生活中的作用。

本節(jié)課通過引導(dǎo)同學(xué)動(dòng)手操作，探究計(jì)算方法。

1.表達(dá)算法的多樣化。通過同學(xué)進(jìn)行操作、溝通、商量等活動(dòng)，讓同學(xué)充分發(fā)揮的空間，注意同學(xué)的情感，自主選擇，發(fā)覺的主動(dòng)性。通過探究的過程，同學(xué)獲得了勝利的體驗(yàn)，增添了學(xué)好數(shù)學(xué)的信念，也培育了同學(xué)的創(chuàng)新思維！

2.注意學(xué)問之間的對(duì)比，探究36—8退位減法前，先消失復(fù)習(xí)兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法，與36—8算式比較，看有什么不同，通過對(duì)比使同學(xué)產(chǎn)生熟悉