第第頁《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思（18篇）《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思篇1

一、教材分析

《小壁虎借尾巴》這篇童話故事講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，由于他們各自尾巴都有用途所以沒有借到。說小壁虎會“借”尾巴，在常人看來，真是聞所未聞，匪夷所思，然而這種奇異的構(gòu)思恰恰是童話藝術(shù)趣味的“酵母”。這篇學(xué)問童話，正是通過“小壁虎借尾巴”的故事，生動(dòng)地介紹了魚、牛、燕子尾巴的不同作用，特殊是壁虎尾巴自我愛護(hù)的功能和可以再生的特點(diǎn)。本課三幅插圖，六段文字，課文以“借”字貫穿全文，重點(diǎn)是它們的對話。

二、教學(xué)反思

《小壁虎借尾巴》一課，為了有效地激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)性，讓同學(xué)主動(dòng)，自主學(xué)習(xí)，課上，我鼓舞同學(xué)多讀課文、多思索、多溝通、不時(shí)請同學(xué)出來講故事，通過這次授課，我有了很深的體會：

1古人云：“讀書百遍，其義自見?！敝挥卸嘧x，才能真正地理解課文內(nèi)容和把握閱讀方法。朗讀是同學(xué)對課文理解熟悉的外化表現(xiàn)，因此，朗讀應(yīng)當(dāng)是帶有深厚獨(dú)特顏色的，所以在教學(xué)中，我沒有讓同學(xué)去仿照老師的朗讀，而是讓他們自己在感悟理解的基礎(chǔ)上對表達(dá)的思想感情進(jìn)行抒發(fā)。在整個(gè)朗讀過程中，我依據(jù)同學(xué)的實(shí)際、課文的特點(diǎn)，分別實(shí)行了自由讀、領(lǐng)讀、齊讀、賽讀、分角色讀、表演讀等形式，使同學(xué)始終處在主動(dòng)的思維狀態(tài)而不感到疲憊，同時(shí)，不求形式統(tǒng)一，只求同學(xué)真正投入。而我自己也不斷變換角色：有時(shí)是他們的引路人，引導(dǎo)他們把讀懇求語氣的方法講出來；有時(shí)是他們的學(xué)習(xí)伙伴，和他們一起體驗(yàn)文中的情感；有時(shí)是他們的競爭對手，有意暴露出他們平常讀書時(shí)存在的問題，激勵(lì)他們讀流利，讀出感情；有時(shí)是他們的同學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)把悟出的感情表達(dá)出來。

2.表達(dá)是培育同學(xué)思維、語言力量的重要途徑。在教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí)，了解魚、牛、燕子尾巴的功能時(shí)，這三段內(nèi)容形式相像，我用“小壁虎爬到了哪兒？看到了什么？說了什么？它為什么沒有借到尾巴？”這幾個(gè)問題關(guān)心同學(xué)揣摩文章的寫作思路和表達(dá)方法，為說話、寫作打下了牢固的奠基，并留出時(shí)間空間進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，展現(xiàn)同學(xué)和老師收集的資料，表達(dá)出動(dòng)物的尾巴形形色色，各有各的作用；在此基礎(chǔ)上，同學(xué)依據(jù)個(gè)人的愛好自由選擇一個(gè)內(nèi)容練習(xí)表達(dá)。老師制造各種表達(dá)的機(jī)會，激發(fā)同學(xué)表達(dá)的愿望。這樣同學(xué)就會愿意表達(dá)，而且有內(nèi)容可說，積累了語言表達(dá)方式。

三、缺乏

課的前半部分同學(xué)表現(xiàn)還好，可到后面學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)，同學(xué)不在狀態(tài)，究其緣由，我的設(shè)計(jì)沒有關(guān)注同學(xué)的已有認(rèn)知，沒有抓住同學(xué)的愛好點(diǎn)，雖然本著以“同學(xué)為主體”進(jìn)行備課，卻忽視了同學(xué)的主體，只想著老師如何去教，沒有考慮同學(xué)。由于同學(xué)已經(jīng)進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，課文內(nèi)容基本懂了，“小壁虎爬到了哪兒？看到了什么？說了什么？它為什么沒有借到尾巴？”這樣的問題沒有什么思索價(jià)值。教學(xué)的重點(diǎn)就放在“讀”上，讓同學(xué)進(jìn)入角色，充分練習(xí)讀，然后溝通評議，讀中感悟小壁虎的有禮貌，焦急，難過;感悟語言表達(dá)方式。

課上要少一些問題化的語言。課文的3、4、5自然段是并列結(jié)構(gòu)，這時(shí)我們可以將重點(diǎn)放在第3段的教學(xué)中，比方老師可以通過“小壁虎遇見了誰？它有沒有借給小壁虎尾巴？為什么？”這樣的問題來引學(xué)第三段。而接下來的4、5段由于有和第3段相同的形式，我們是否也實(shí)行相同的問題模式？不是不行，而是這種相同的形式欠缺新意，同學(xué)也學(xué)得這種簡潔的問題無聊，完全沒有重復(fù)的必要，由于答案一目了然。

老師要了解同學(xué)的已有認(rèn)知，然后提升，訓(xùn)練有肯定的空間，要擅長抓住同學(xué)的愛好，使同學(xué)跳一跳，夠得到，學(xué)得有愛好。

以上是《小壁虎借尾巴》教學(xué)后的幾點(diǎn)想法。我要在今后的課堂實(shí)踐中不斷地提高、學(xué)習(xí)。

《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思篇2

《小壁虎借尾巴》一課是學(xué)校語文其次冊第4組教材的最終一篇課文，是一篇布滿童真童趣的科普童話故事。課文借助形象化擬人的手法，通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的故事，分別講了魚、牛、燕子、壁虎尾巴的特點(diǎn)，揭示了“動(dòng)物尾巴都有用”這樣一個(gè)道理。

《小壁虎借尾巴》這篇文章生動(dòng)好玩，把小動(dòng)物有禮貌和它們之間真誠相待的美妙形象表述得活靈活現(xiàn)，符合一班級兒童的年齡特點(diǎn)。有助于向同學(xué)進(jìn)行科普教育，進(jìn)展同學(xué)觀看力量、審美力量、朗讀力量。

閱讀是同學(xué)獨(dú)特化的行為，教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí)，我給同學(xué)足夠的讀書機(jī)會，采納多種形式朗讀，如：自由讀、小組讀、齊讀等，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容，讓同學(xué)通過朗讀讀懂每種動(dòng)物尾巴的作用。尤其是在朗讀中還要讓同學(xué)讀懂對話的語氣。注意把小動(dòng)物有禮貌和它們之間真誠相待的美妙形象表述得活靈活現(xiàn)，讓同學(xué)仿照問話，學(xué)著用懇求的語氣讀懂小壁虎結(jié)尾巴的經(jīng)過，培育語感及體會語境。

課文第三、四、五自然段結(jié)構(gòu)相同，內(nèi)容相像，分別寫了小魚、老牛、燕子尾巴的作用。因此，在教學(xué)第三段時(shí)，我讓同學(xué)在具體理解的基礎(chǔ)上，邊讀邊做動(dòng)作，并通過課件演示的方式，讓同學(xué)體會到小魚的尾巴的重要作用，緊接著，讓同學(xué)小組內(nèi)分角色朗讀課文，全班溝通找同學(xué)朗讀課文。在此基礎(chǔ)上，讓同學(xué)自讀自悟，增添個(gè)人的朗讀體驗(yàn)，分角色讀課文，匯報(bào)朗讀，同學(xué)很好地把握了課文內(nèi)容，到達(dá)朗讀獨(dú)特化的體驗(yàn)。

缺乏之處：

由于過于注意朗讀的指導(dǎo)，而忽視了對文中引號的學(xué)習(xí)及點(diǎn)撥，這也是對同學(xué)讀文、寫話，尤其是寫人物對話時(shí)的重點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)充分利用文本，挖掘文本，到達(dá)課堂教學(xué)的高效。

《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思篇3

《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學(xué)文的童話故事。課文通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點(diǎn)和小魚、黃牛、燕子尾巴的用途，課文較為簡潔、易懂。

但是我本來認(rèn)為本班的同學(xué)家中沒有什么課外書，課外積累極少，好多同學(xué)對壁虎不了解，讓他們課前搜集有關(guān)壁虎的資料也沒有條件。而且他們讀書往往有口無心，不少同學(xué)自讀課文僅停留在讀通順、識字的階段，不會結(jié)合書本配的圖片進(jìn)行思索。

因此，我在教學(xué)過程中，就先簡要的介紹了一下壁虎的特點(diǎn)，告知了他們壁虎尾巴有防衛(wèi)的功能，然后導(dǎo)入到課文的開頭壁虎遇到蛇的一幕。這樣，同學(xué)恍然大悟。

但是，在之后的教學(xué)中，同學(xué)卻沒有了新奇感，雖然順當(dāng)?shù)赝瓿闪诉@堂課，卻很平淡，同學(xué)沒有自己的新發(fā)覺?；蛟S給同學(xué)問題，讓他們自己去發(fā)覺更好一些。

《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思篇4

《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學(xué)文的童話故事，課文借助形象化擬人的手法，通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的故事，講了魚、牛、燕子、壁虎尾巴的特點(diǎn)，揭示了“動(dòng)物尾巴都有用”這樣一個(gè)道理。文章生動(dòng)好玩，把小動(dòng)物有禮貌和它們之間真誠相待的美妙形象表述得活靈活現(xiàn)。通過這次授課，我有很深的體會。

1、教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí)，我利用猜謎語引入新課，吸引了孩子們的留意力。為同學(xué)了解壁虎奠定了基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)氣氛活躍，學(xué)習(xí)熱忱很高?？傊?，引入階段到達(dá)了料想的效果。

2、教學(xué)中我提出了三個(gè)問題讓同學(xué)分組商量：小壁虎爬到什么地方?它觀察誰在干什么?小壁虎說了什么?對方是怎樣回答的?同學(xué)四人一組商量后，出乎我的意料之外，同學(xué)基本能回答對，以后應(yīng)當(dāng)大膽讓同學(xué)去自主的學(xué)。留意培育同學(xué)的這種力量。在課堂上我還讓同學(xué)分別扮演老牛、燕子、小魚并做動(dòng)作引導(dǎo)同學(xué)朗讀，體會小壁虎借尾巴時(shí)的著急和說話時(shí)講文明、有禮貌。

進(jìn)行禮貌教育。有意識的指導(dǎo)朗讀。在總結(jié)時(shí)，讓同學(xué)說說還知道哪些動(dòng)物尾巴的用途。同學(xué)的回答出動(dòng)物的尾巴各有用途，不能缺少;小壁虎尾巴的作用是躲避危難(我順勢告知同學(xué)這叫再生功能，有這種功能的動(dòng)物還有許多如蚯蚓等);動(dòng)物沒了尾巴就像我們?nèi)藳]有手一樣?？傊?，這節(jié)課的教學(xué)，我還用多媒體課件制造出一種氣氛，使孩子們能自然而然地將情感釋放于朗讀中，使他們的感情在朗讀中得以淋漓盡致的宣泄。

3、教學(xué)中的缺乏：分角色表演時(shí)不夠到位，寫話時(shí)不在狀態(tài)。究其緣由，我的設(shè)計(jì)沒有關(guān)注同學(xué)的已有認(rèn)知，沒有抓住同學(xué)的愛好點(diǎn)，忽視了同學(xué)的主體，只想著如何去教，沒有考慮同學(xué)。在課堂上還沒有完善地、恰到好處地使用課件幫助教學(xué)，對同學(xué)的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)得還不夠，總之，這是我教學(xué)后的幾點(diǎn)感悟，在今后的課堂實(shí)踐中我將不斷總結(jié)、學(xué)習(xí)和提高。

《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思篇5

本課，我通過觀看圖片、講解壁虎的相關(guān)學(xué)問導(dǎo)入。再書寫課題時(shí)，通過尾巴一詞，引導(dǎo)孩子們復(fù)習(xí)上學(xué)期學(xué)過的課文《比尾巴》，使孩子們很快的進(jìn)入情景。

初讀課文。我首先范讀課文，然后出示一些學(xué)習(xí)要求。同學(xué)們有了目標(biāo)的明確，在讀文時(shí)就會留意這些問題。讓孩子們帶著要求讀文，主要是標(biāo)明課文小節(jié)號和本課的生字、新詞。讓孩子通過自己喜愛的方式學(xué)習(xí)本課的生字新詞。發(fā)揮小組團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，在小組間溝通、商量，匯報(bào)成果。

初讀課文后，孩子們對課文內(nèi)容有了了解，再次帶著新的要求讀課文，了解課文的內(nèi)容。這部分充分利用書中的圖畫，以圖文結(jié)合的方式學(xué)習(xí)，加深了對課文的理解。

其次課時(shí)，我領(lǐng)孩子們復(fù)習(xí)了上節(jié)課的內(nèi)容，并用板書示圖的方式表示出小壁虎借尾巴的過程，再鼓舞孩子用自己的語言描述。這種簡易的示圖可以關(guān)心孩子們記憶課文的內(nèi)容，也可以讓孩子充分發(fā)揮自己的想象力，熬煉了口語表達(dá)力量。

上完本課，充分的熟悉到孩子們在口語表達(dá)方面的有欠缺。學(xué)語文、用語文，口語表達(dá)是重要部分,在以后的教學(xué)中要著重訓(xùn)練，讓孩子真正學(xué)以致用。

《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思篇6

《小壁虎借尾巴》在原來的教材中也有的課文，許多人作為公開課講過。要想出新，上出新意，是不簡單的。最終我把本課的教學(xué)目標(biāo)定在高效，兩課時(shí)的任務(wù)，在一節(jié)課上完成。低班級的教學(xué)重點(diǎn)是識字寫字，朗讀。要想在課堂上到達(dá)高效，對于低班級來說，不是硬塞，而是在方法上下功夫。

1、隨文識字更高效

枯燥無味的漢字怎么才能記??？其實(shí)最“土”的一個(gè)方法，也是一個(gè)很有效的方法，多見面。見面多了，自然就熟悉了。但是假如只是一遍遍機(jī)械地去讀，孩子們會覺得無味。于是，我分散本課的九個(gè)生字，讓孩子的學(xué)習(xí)課文時(shí)，在詳細(xì)的語言環(huán)境中識字，同學(xué)就會對生字有更深的熟悉。

2、大膽取舍，直奔重點(diǎn)

《小壁虎借尾巴》是本冊篇幅較長的一篇文章。課堂上我抓住了文章的重點(diǎn)段3、4、5段，這三個(gè)段落構(gòu)段方式一樣。重點(diǎn)是對話指導(dǎo)。我本著朗讀的這一目標(biāo)，采納扶放結(jié)合的形式，重點(diǎn)指導(dǎo)小壁虎和小魚的對話。在讀中，孩子們感悟到小魚、老牛、燕子，它們尾巴有著不同的作用。小壁虎借尾巴的緣由和結(jié)果，一筆帶過。由于這些內(nèi)容孩子在預(yù)習(xí)不難理解。

3、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀

在進(jìn)行朗讀指導(dǎo)時(shí)，我采納了變換角色的形式，讓老師和同學(xué)進(jìn)入不同角色，互相對話。讓同學(xué)在不同的角色中提升朗讀。最終到演角色水到渠成。

4、書寫指導(dǎo)，重視方法

寫字是低班級的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。老師的方法指導(dǎo)更是重中之重。寫字前，我告知孩子三留意：一是留意結(jié)構(gòu)，二是留意在田字格的位置，三是留意筆順。寫時(shí)，還有一留意：書寫姿態(tài)，通過兒歌強(qiáng)化孩子的正確的書寫姿態(tài)。

《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思篇7

《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學(xué)文的童話故事。課文通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點(diǎn)和小魚、黃牛、燕子尾巴的用途，課文較為簡潔、易懂。

一、在教法上

在教學(xué)上，孩子們在讀書上感覺有口無心，不少同學(xué)自讀課文僅停留在讀通順、識字的階段，不會結(jié)合書本配的圖片進(jìn)行思索?？赡茏约涸谝龑?dǎo)方面出錯(cuò)，沒有思索：我自己究竟要教什么，傳授給同學(xué)什么，沒有明確自己的教學(xué)目的。因此，在教學(xué)過程中，好像思路有點(diǎn)亂。應(yīng)當(dāng)就先簡要的介紹了一下壁虎的特點(diǎn)，告知了他們壁虎尾巴有防衛(wèi)的功能，然后去抓住小魚、黃牛、燕子借尾巴的對話，知道幾種動(dòng)物尾巴的功能和特點(diǎn)。

二、在讀文上

本篇課文，教學(xué)重點(diǎn)放在“讀”上，讓同學(xué)進(jìn)入角色，充分練習(xí)實(shí)質(zhì)性的朗讀，多種方式的朗讀，然后溝通評議，讀中感悟小壁虎的有禮貌，焦急，難過；感悟語言表達(dá)方式。而我卻沒有抓住尾巴這個(gè)特點(diǎn)，遐想一下自己就是那只小壁虎，當(dāng)自己的心情興奮時(shí)是怎樣的語氣，當(dāng)自己哀痛時(shí)又該這樣的語氣。這樣同學(xué)才能感同身受，讀的效果也自然好一些。雖然，在之后的教學(xué)中，同學(xué)沒有了新奇感，但是也順當(dāng)?shù)赝瓿闪诉@堂課，只是很平淡，同學(xué)沒有自己的新發(fā)覺?；蛟S不該給同學(xué)提問題，讓他們自己去發(fā)覺問題更好一些。師傅在課后進(jìn)行耐煩，細(xì)致的輔導(dǎo)講評，讓我恍然大悟，學(xué)習(xí)頗多。

這是我在《小壁虎借尾巴》教學(xué)后的幾點(diǎn)想法。盼望在今后的課堂實(shí)踐中不斷地提高、學(xué)習(xí)。

《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思篇8

我們一〔3〕班的同學(xué)表現(xiàn)力量強(qiáng)、朗讀很有特色，因此在一班級家長開放活動(dòng)中，我選擇了這篇好玩的童話故事《小壁虎借尾巴》。

課文通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點(diǎn)和小魚、黃牛、燕子尾巴的用途。課文較為簡潔、易懂，在教學(xué)中我充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的主體能動(dòng)性，通過小組合作學(xué)習(xí)等，使同學(xué)在較輕松的課堂氣氛中理解了課文內(nèi)容。

教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí)，我給同學(xué)足夠的讀書機(jī)會，采納多種形式，如：自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀等，不求形式統(tǒng)一，只求同學(xué)真正投入，讓他們了解文章的內(nèi)容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能。同學(xué)通過充分地、饒有愛好地讀文，理解了課文，培育了語感。

另外識字教學(xué)也是本堂課的特色。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，同學(xué)已經(jīng)具備了自同學(xué)字的力量。課堂中，他們一個(gè)個(gè)登臺亮相，做小老師，聲音洪亮，語句連貫，滿是自信，家長們紛紛向孩子翹起了大拇指。

課堂的缺乏：由于識字教學(xué)用時(shí)過多，導(dǎo)致后面的內(nèi)容明顯縮水，沒有時(shí)間進(jìn)行寫字指導(dǎo)，看來如何提高新教材的課堂效率，還得連續(xù)討論。

《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思篇9

一、讀文

古人云：“讀書百遍，其義自見?！敝挥卸嘧x，才能真正地理解課文內(nèi)容和把握閱讀方法。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí)，我給同學(xué)足夠的讀書機(jī)會，采納多種形式，如：自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀、個(gè)人讀等，不求形式統(tǒng)一，只求同學(xué)真正投入。在教學(xué)中，我讓同學(xué)自由讀文，給每位同學(xué)一個(gè)比較個(gè)體的自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用;其間，又綻開小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容，知道魚、牛、燕子尾巴的作用;最終，齊讀，揭示小壁虎不用借尾巴的緣由……總之，只有讓同學(xué)充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時(shí)也培育了語感。

二、說圖

本課的教學(xué)重點(diǎn)是小壁虎借尾巴的經(jīng)過，即課文第三、四、五自然段，而這三段結(jié)構(gòu)相同，內(nèi)容相像，分別寫了小魚、老牛、燕子尾巴的作用。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我將重點(diǎn)放在詞、句的訓(xùn)練上，與對課文內(nèi)容的理解上。由于結(jié)構(gòu)相同，內(nèi)容相像，我將第三段作為教學(xué)的重點(diǎn)，讓同學(xué)在讀—說—想中，理解小魚的尾巴是用來撥水的，并把握了肯定的說話句式。第四、五自然段的學(xué)習(xí)由于有了第三段的鋪墊，我就放手讓同學(xué)小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)而過渡到個(gè)人學(xué)習(xí)。

三、想

我在教學(xué)中緊緊抓住“借”字，讓同學(xué)想想為什么小魚、老牛、燕子不愿借尾巴，這樣，既有利于同學(xué)加深對課文內(nèi)容的理解，又有利于同學(xué)表達(dá)力量的訓(xùn)練。

《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思篇10

經(jīng)過前期細(xì)心地設(shè)計(jì)，我認(rèn)為這篇課文執(zhí)教時(shí)勝利之處有以下幾點(diǎn)：

一、情境激趣，質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)

我們的孩子對壁虎不是很了解，為了激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)愛好，上課伊始，我創(chuàng)設(shè)了和諧美妙的學(xué)習(xí)情境：出示小壁虎圖，問：“同學(xué)們，你們知道這種小動(dòng)物叫什么名字嗎？”從而在詳細(xì)的情境中教學(xué)“壁虎”兩個(gè)生字。這樣做很好地吸引了孩子的留意力，調(diào)動(dòng)了他們參加學(xué)習(xí)過程的主動(dòng)性。在揭示課題后，我問孩子們：“通過讀題目你想知道什么？”同學(xué)自然會質(zhì)疑：“小壁虎為什么借尾巴？它向誰借尾巴？借到尾巴沒有？”同學(xué)的這些問題其實(shí)是能夠通過朗讀解決的，這樣可使同學(xué)明白會提問也是會學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，自己提出的問題可以在讀書中自己解，從而品嘗了自己提出問題自己解決問題的樂趣，實(shí)現(xiàn)了引導(dǎo)孩子主動(dòng)思索主動(dòng)學(xué)習(xí)的行為方式。

二、以讀為本，識字學(xué)文

古人云：“讀書百遍，其義自見?！敝挥谐浞肿x書，才能使同學(xué)真正地理解課文內(nèi)容，變“聽學(xué)”為“自學(xué)”。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí)，我給同學(xué)足夠的讀書機(jī)會，采納多種形式，如：出聲讀、合作讀、默讀、分角色、齊讀等，求同學(xué)真正投入讀書之中。每次讀書都有明確的要求，并在讀書中自然引導(dǎo)識記生字，在反復(fù)讀書中掃清了生字障礙。其間，又綻開小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能；最終，女生齊讀，揭示小壁虎不用借尾巴的緣由?？傊?，只有讓同學(xué)充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時(shí)也培育了孩子們的語感。

三、增長學(xué)問，擴(kuò)大思維

同學(xué)了解到小壁虎長出了新尾巴之后，我問孩子們：“你知道這是種什么力量？”繼而通過聯(lián)系人體明白什么是“再生力量”。在學(xué)完課文后我布置了課下去了解動(dòng)物尾巴的妙用，到課堂上來講一講。引導(dǎo)孩子們?nèi)ヘS富自然科學(xué)學(xué)問，這樣培育了同學(xué)的口頭表達(dá)力量，喚起了他們的求知熱忱，深受孩子們的寵愛。

當(dāng)然，這節(jié)課也存在明顯的缺乏：

一、面對個(gè)別孩子在課堂上的表現(xiàn)，我試圖通過引導(dǎo)學(xué)習(xí)引他進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)不勝利后，就沒有再理睬他的行為。課中盡管他大聲搶答，但好幾句話都是與我提問有關(guān)的，我沒能適時(shí)引導(dǎo)。在課堂教育機(jī)靈方面還需改良。

二、課堂設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)有些多，使整節(jié)課的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行了47分左右。說明一節(jié)課不能面面俱到，要有所取舍。

三、在隨文識字的方法上要連續(xù)進(jìn)行討論，如何使生字呈現(xiàn)更自然，更切合文本是我近期要解決的問題。

《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思篇11

《小壁虎借尾巴》這篇童話故事以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，通過小壁虎向小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的事，讓同學(xué)熟悉到小魚、黃牛、燕子的尾巴各有用途，了解小壁虎的尾巴有再生的特點(diǎn)。本課生動(dòng)好玩，語言美麗，具有濃重的感情顏色，適合有感情地朗讀。本文通篇沒有拼音，這為同學(xué)的朗讀帶來了困難，因此在教學(xué)中我充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的主體能動(dòng)性，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，使同學(xué)在較輕松的.課堂氣氛中理解了課文內(nèi)容。

一、以讀為本

教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí)，我給同學(xué)足夠的讀書機(jī)會，采納多種形式，如：自由讀、同桌合作讀、分角色讀、齊讀等，讓同學(xué)真正投入讀書之中。并在讀書中自然引導(dǎo)識記生字，在反復(fù)讀書中掃清了生字障礙。開展小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能；通過齊讀，揭示小壁虎不用借尾巴的緣由?？傊?，只有讓同學(xué)充分地讀文，才能有所收獲。

二、重視溝通

我在教學(xué)中讓同學(xué)有充分的溝通時(shí)間，圍繞課文的重點(diǎn)問題綻開商量，鼓舞同學(xué)發(fā)表獨(dú)到的見解。圍圍著小壁虎向別人借尾巴的句子，去找找小壁虎的禮貌用語。并創(chuàng)設(shè)情境讓同學(xué)向同學(xué)借學(xué)習(xí)用品等的對話溝通。同時(shí)讓同學(xué)明白小壁虎已經(jīng)很有禮貌了，他們?yōu)槭裁催€不把尾巴借給他。

三、增長見識

同學(xué)了解到小壁虎長出了新尾巴之后，我問孩子們“你知道這是種什么力量？”讓同學(xué)明白“再生力量”。在學(xué)完課文后我布置了課后去了解動(dòng)物尾巴的妙用，到課堂上來講一講。引導(dǎo)孩子們豐富自然科學(xué)學(xué)問。

《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思篇12

《小壁虎借尾巴》是講解并描述小壁虎的尾巴斷了，向別人去借尾巴，借不到尾巴，后來卻自己長出了一條新尾巴的童話故事。這么一個(gè)生動(dòng)好玩的童話故事挺吸引一班級的小伴侶的。

在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施中，我留意了以下的問題：

一、抓住讀的訓(xùn)練。

在教學(xué)過程中，充分讓同學(xué)讀，在讀中理解，讀中感悟?！缎”诨⒔栉舶汀愤@則故事的生動(dòng)好玩，從中明白到小壁虎斷了尾巴還會長出一條新尾巴的自然學(xué)問。

二、充分讓同學(xué)自學(xué)。

讓同學(xué)預(yù)習(xí)；教拼音時(shí)，讓同學(xué)采蘑菇，同學(xué)講出音節(jié)中的難點(diǎn)，充分發(fā)揮同學(xué)的“小老師”作用。讓同學(xué)在課題和課文中發(fā)覺問題，讓同學(xué)一起探討，解決問題。讓同學(xué)找出學(xué)習(xí)生字的規(guī)律。放手讓同學(xué)自己去探究，自己去獵取。充分發(fā)揮每一個(gè)同學(xué)的潛力。

缺乏：

1、摘西瓜同學(xué)字的時(shí)間用多了一點(diǎn)。

2、每段應(yīng)從圖入手，訓(xùn)練同學(xué)的說話和想像力量。

《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思篇13

在教學(xué)《小壁虎借尾巴》一課時(shí)，依據(jù)低班級同學(xué)愛幻想，常把物體擬人化的特點(diǎn)，我先利用多媒體課件呈現(xiàn)出課文的動(dòng)畫，同學(xué)被美麗的圖像所吸引，學(xué)習(xí)熱忱隨之高漲起來，我抓住同學(xué)熱忱較高的有機(jī)時(shí)機(jī)進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)習(xí)過程中課件中展出了小燕子、小魚和老黃牛的尾巴是怎樣搖擺的，同學(xué)通過觀看形象直觀的圖象，知道了這三中小動(dòng)物尾巴的作用。同學(xué)們觀看得特別認(rèn)真，在認(rèn)真的觀看中，發(fā)覺了小壁虎的尾巴的特點(diǎn)：遇到危急時(shí)會自己切斷尾巴，愛護(hù)自己，過一段時(shí)間，尾巴可以再生。

蘇霍姆林斯基在《給老師的建議》中提到：觀看是熟悉的動(dòng)身點(diǎn)，是才智的最重要的能源，是正常思維的必要條件。學(xué)校生存在著留意力分散，缺乏肯定的目的意識支配，帶有心情性。而多媒體技術(shù)為同學(xué)供應(yīng)了豐富的圖文音像資料，艷麗的顏色，生動(dòng)活潑的界面，逼真的音響效果，使同學(xué)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了深厚的愛好，并且使留意力持續(xù)時(shí)間延長，利于同學(xué)的深度觀看與發(fā)覺。

《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思篇14

《小壁虎借尾巴》是一篇童話故事。通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點(diǎn)和小魚、黃牛、燕子尾巴的用途。我在組織活動(dòng)時(shí)把握了以下幾點(diǎn)：

一、利用多媒體讓教學(xué)輕松化

在本次活動(dòng)中，我利用課件講解故事，視聽結(jié)合，讓幼兒能夠直觀的理解故事內(nèi)容，將故事的情節(jié)、對話記得很清楚。并設(shè)計(jì)通過課件幫動(dòng)物找尾巴的嬉戲，把幼兒的主動(dòng)性完全調(diào)動(dòng)了起來。

二、將各個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合

在讓幼兒把故事《小壁虎借尾巴》進(jìn)行深化理解的同時(shí)，我還設(shè)計(jì)了一些其他的環(huán)節(jié)，包括在讓幼兒學(xué)故事對話時(shí)，教育幼兒講禮貌，進(jìn)行禮儀教育。從壁虎斷尾的自我愛護(hù)遷徙到幼兒怎樣進(jìn)行自我愛護(hù)。讓幼兒說說還有什么動(dòng)物有尾巴，有什么作用，理解壁虎尾巴的再生功能等，把語言與科學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容也有機(jī)的融合到了一起。

《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思篇15

本節(jié)課的教學(xué)立足以“361”助學(xué)課堂模式，著力于表達(dá)同學(xué)的自學(xué)和研學(xué)。在這種教學(xué)模式中，同學(xué)的主體地位得到了充分發(fā)揮。為了有效地發(fā)揮同學(xué)的主體作用，讓同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的仆人，自主的學(xué)習(xí)，老師應(yīng)當(dāng)變學(xué)問的“傳授者”為學(xué)習(xí)的“組織者”，把課堂時(shí)間讓給同學(xué)。在《小壁虎借尾巴》教學(xué)中，雖然以同學(xué)為主體，但是對一班級的同學(xué)，不行能完全放手讓他們自己學(xué)。老師如何去教，如何去引導(dǎo)，是特別關(guān)鍵的。問題的設(shè)計(jì)要在了解同學(xué)的已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上提出，然后溝通商量，讀中感悟小壁虎的有禮貌、焦急、難過，感悟語言的表達(dá)方式。加上老師的范讀、師生的評價(jià)，有效地關(guān)心同學(xué)提升。抓住了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，使同學(xué)跳一跳，夠得到，學(xué)得有愛好。

在寫字環(huán)節(jié)中，我采納了小組合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)溝通的方式，學(xué)習(xí)效果很好，表達(dá)了“361”助學(xué)課堂模式中的自學(xué)和研學(xué)，以同學(xué)為主體，培育了同學(xué)的合作意識。

教學(xué)缺乏之處：有的同學(xué)思索問題時(shí)拓展不開，分角色朗讀時(shí)不夠到位。今后，我應(yīng)在調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好上下功夫，注意培育同學(xué)回答下列問題聲音宏亮。如何發(fā)揮小組長的作用，表達(dá)小組學(xué)習(xí)的有效性。

總之，這是我教學(xué)后的幾點(diǎn)想法。我要在今后的課堂實(shí)踐中不斷地提高、學(xué)習(xí)。

《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思篇16

對學(xué)校生而言，一個(gè)美麗悅耳的故事，會激起他們美妙的遐思，從中會悟出道理、學(xué)到學(xué)問。小壁虎借尾巴》就是一篇生動(dòng)好玩的童話故事，講解并描述了小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，終因它們各自的尾巴都有用途而未曾借到的故事。

本課以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，課文中沒有注音，連生字也未標(biāo)示讀音，目的是讓同學(xué)借助圖畫或其他手段自主識字或閱讀。教學(xué)時(shí)，我做了如下的支配：我先由壁虎圖片導(dǎo)入，說說你對壁虎的了解，此刻同學(xué)爭先恐后的介紹他對壁虎的了解，我順著同學(xué)的回答板書課題，讀了課題你想知道什么？激發(fā)同學(xué)質(zhì)疑。然后出示本課生字，由于這篇課文全文沒有留意，孩子讀課文有點(diǎn)難度，因此先熟悉生字關(guān)心同學(xué)正確讀課文。本節(jié)課老師大膽的范讀課文，老師的范讀激起同學(xué)讀課文的愛好，他們都主動(dòng)的仿照老師繪聲繪色的讀課文。在同學(xué)自讀課文的基礎(chǔ)上，老師指名讀課文，同學(xué)邊聽邊思索，小壁虎都向誰去借尾巴？這樣支配為了培育同學(xué)邊聽邊思索的習(xí)慣。

為了深化理解課文內(nèi)容，出示課文第一幅圖片，看圖說一說小壁虎為什么要借尾巴？再全班讀課文第一自然段。出示小壁虎沒有尾巴的圖片，觀看小壁虎此刻他心情怎樣？指導(dǎo)讀課文其次自然段，感受小壁虎難過、難受。

課文4、5、6自然段描寫的是小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴，因此老師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第四自然段，先看圖再分角色朗讀課文，明白小壁虎為什么沒有借到尾巴？老師隨機(jī)板書，然后用“由于所以”練習(xí)說話，使同學(xué)進(jìn)一步明白他們的尾巴都有各自的用途。小壁虎沒有借到尾巴，回到家媽媽是怎樣說的？老師與同學(xué)分角色朗讀課文7、8自然段。老師看著板書總結(jié)課文，讓同學(xué)動(dòng)腦思索，小壁虎的尾巴有什么作用呢？全班商量最終明白小壁虎的尾巴能再生，可以愛護(hù)自己。

本節(jié)課同學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，老師教的開心。這節(jié)課也有很多缺乏，但我感覺每節(jié)課老師的心情特殊重要，老師假如全身心投入到課堂中，同學(xué)也會被老師的心情所感染，也會在輕松開心的教學(xué)中學(xué)習(xí)。

《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思篇17

在閱讀教學(xué)中，以“老師問、同學(xué)答”為主線的一問一答教學(xué)模式還占相當(dāng)大的空間。在這種教學(xué)模式中，同學(xué)的主體作用沒有得到充分發(fā)揮。為了有效地發(fā)揮同學(xué)的主體作用，讓同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的仆人，自主地學(xué)習(xí)，老師應(yīng)當(dāng)變學(xué)問的“傳授者”為學(xué)習(xí)的“組織者”，把課堂時(shí)間讓給同學(xué)，充分地讓同學(xué)去讀文、思索、溝通、表達(dá)、表演等?，F(xiàn)就以《小壁虎借尾巴》一課為例，談?wù)剮c(diǎn)感想。

一、讀文

古人云：“讀書百遍，其義自見?！敝挥卸嘧x，才能真正地理解課文內(nèi)容和把握閱讀方法。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí)，老師給同學(xué)足夠的讀書機(jī)會，采納多種形式，如：自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀等，不求形式統(tǒng)一，只求同學(xué)真正投入。在開頭教學(xué)時(shí)，老師讓同學(xué)自由讀文，給每位同學(xué)一個(gè)比較個(gè)體的自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用；其間，又綻開小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能；最終，女生齊讀，揭示小壁虎不用借尾巴的緣由……總之，只有讓同學(xué)充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時(shí)也培育了語感。

二、表演

表演是語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐，更重要的目的在于積累。在《小壁虎借尾巴》中，老師讓同學(xué)按小組針對課文第三、四、五小節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行演示排練。其間老師不斷深化小組，與組員共同探討。在這一個(gè)環(huán)節(jié)中，老師給了同學(xué)充分的時(shí)間，并不急于表演溝通，而是給同學(xué)有足夠的時(shí)間去積累語句，把它們牢牢地記在腦子里，在這基礎(chǔ)上，再用自己喜愛的形式反饋給老師看。這樣，不但起到了積累的目的，也揣摩文章的寫作思路和表達(dá)方法，為說話、寫作打下了牢固的奠基。

三、表達(dá)

表達(dá)是培育同學(xué)思維、語言力量的重要途徑。在教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí)，老師減去了教材中重復(fù)的環(huán)節(jié)，留出時(shí)間空間進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，讓同學(xué)自己去悟。首先，在教學(xué)中讓同學(xué)悟出課文是用童話體文體把學(xué)問寫出來的，積累了語言表達(dá)方式；在此基礎(chǔ)上，選擇同學(xué)感愛好的話題進(jìn)行課外閱讀——《尾巴的妙用》，通過填表格，書面表達(dá)出動(dòng)物的尾巴形形色色，各有各的作用；然后，通過簡潔的仿照說話，了解并