Word第第頁《左右》教學設計《左右》教學設計1

教學目標：

1、在詳細的場景里體會左右的位置關系及其相對性，能比較精確地確定物體所在的左右位置，熟悉左右的教學設計。

2、能按左右的方位要求處理日常生活里的簡潔問題，并能采納左右等詞描述物體所在的位置，進展初步的位置觀念。

3、在熟識的情境中感受數(shù)學與日常生活的親密聯(lián)系，敏銳地發(fā)覺和解決問題，并從中獲得勝利的體驗，樹立起學習數(shù)學的信念。

教學重點：

理解左右的位置關系

教學難點：

理解左右的相對性

教學方法：

商量法，實踐法。

教學預備：課件

教學過程：

一、聯(lián)系生活，感知左右

師：小伴侶們，你們喜愛上數(shù)學課嗎?喜愛的請舉起你美麗的小手。知道舉起的這只美麗的小手叫什么手嗎?再看著另一只美麗的小手，我們該叫它什么手呢?

想一想：我們常用右手(左手)做哪些事?

看來，左手、右手，真是一對好伴侶，讓我們伸出左手、右手，拍拍這對好伴侶。

師：你身上還有很多這樣的一對對好伴侶，你能找出來嗎?同學邊做動作，邊說明。

師：人的手，腳、眼睛，耳朵都有左右之分，關于左右，還有好多學問呢！你想知道嗎?那么我們今日就一起來熟悉"左右"。

二、主動參加，理解左右

小嬉戲1

師：同學們會玩指鼻子、指眼睛嬉戲嗎?誰情愿到前面演示一下

(選兩個同學到前面演示，先指簡潔的，再增加左眼、右耳。)

師：看來，要作好這個嬉戲，我們要知道哪邊是左哪邊是右。大家能不能說說，你是怎么確定的。

(讓同學說)

師：如今同學對左右分得比較清晰了，同桌一起做嬉戲。

(給同學充分的時間做嬉戲)

小嬉戲2

聽口令，做動作：

舉右手，舉左手。

左手摸左耳朵，右手摸右耳朵。

左手拍左肩，右手拍右肩。

左腳跳兩下，右腳跳兩下。

拍一拍：

在身體的上面、下面、前面、后面、左面、右面各拍兩下掌。

三、體驗左右的相對性，加強理解

1.創(chuàng)設問題情境。

師：老師和你們是面對面站的，請你推斷：老師舉的是哪只手呢?

師：同桌相互說一說：你是怎樣想的?

全班溝通、驗證。

師小結(jié)：兩個人面對面站的時候，左、右剛好相反。

四、實踐運用，拓展延長：

1、說一說，你相鄰的同學都有誰?

2、聰慧題：(課件出示)

皮皮與魯魯同媽媽去超市購物，他們來到玩具柜臺，呵，那么多好玩的，挑什么呢?媽媽規(guī)定：每人只能買一樣，并且不能說出它的名字，只能說出它上下左右的鄰居各是誰?假如你是皮皮或魯魯，你會怎么說?你能幫媽媽猜一猜，他們各想買什么?

五、情感溝通，暢談收獲

師：這節(jié)課你學到了哪些學問?懂得了哪些道理?你認為自己表現(xiàn)得怎么樣?

《左右》教學設計2

活動目標：

1、熟悉自身的左右，會區(qū)分自身的左右。

2、會向左向右做運動，喜愛做運動。

活動過程：

引子：請小伴侶向老師們問好！我們的舞蹈室真美麗呀！今日，我們在這兒玩嬉戲好嗎？

一、熟悉身體的左右

1、來！請伸出你的這只手，這是什么手？〔右手〕右手可以干什么呢？〔握筆、拿筷子〕右手拍拍肩、摸摸臉、摸摸腳。

這是什么腳？〔右腳〕對！右手這邊的腳就是右腳。右踏一踏，右腳踮一踮

2、請伸出你的左手〔右手對應的另一只手〕

左手轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、甩一甩、摸摸肚子，摸摸左腳，左腳踢一踢、玩玩腳尖、腳跟。

3、身體還有哪些部位可以分左右？〔眼睛、耳朵等〕

二、聽口令做動作

1、右手大風車，左肩聳起來，頭向右擺，向左轉(zhuǎn)，左腳抬起來，右腳跳一跳，右腳抬起來，左腳跳一跳。

2、向左邊走三步，向右邊跳兩步。

3、男女小伴侶各分一隊，女小伴侶右手搭肩，男小伴侶左手搭肩，向右跑去，摸墻回來，向左跑去摸墻回來。

三、累了吧，坐下來休息一下

1、左手摸右耳，右手摸右眼。

2、躺下：向右滾三圈，向左滾三圈。

伸出你的右手右腿，伸出你的左手左腿。

伸出你的左手右腿，伸出你的右手左腿。

四、

小伴侶們今日很能干，熟悉了自己的左右，還會向左向右左運動，真是棒極了，自己夸獎一下自己，跟老師再見！

《左右》教學設計3

教學目標

1、以生活中有關“左右”的真實情境激發(fā)同學的學習。

2、培育同學運用“左右”的數(shù)學學問解決實際問題的力量。

3、熟悉“左右”的位置關系，理解其相對性。

教學重點

熟悉“左右”的位置關系

教學難點

理解“左右”的相對性

教學過程

一、由生活實列引入

小伴侶們，你們喜愛上數(shù)學課嗎？喜愛的同學請舉手。看一看，你們舉的是左手，還有是右手？

關于左右還有好多好多的學問呢，你們想知道嗎？那我們今日就一起來熟悉左右。

二、理解左右

1、找伴侶

想一想：我們經(jīng)常用右手做哪些事？在做這些事情時，左手在干什么？

左手、右手真是一對好伴侶，小伴侶們看看自己的身體，還有像這樣的好伴侶嗎？下面，同學們先在小組里說說。

同學匯報。

2、嬉戲：聽口令作動作。

〔1〕、老師發(fā)口令，同學做動作?！灿陕娇臁?/p>

如：舉左手、摸右耳、拍左肩、右手摸左腿等。

〔2〕、同桌兩人一人發(fā)口令，一人做動作。

3、擺文具。

〔1〕、擺一擺：鉛筆、橡皮、文具盒、尺子。

〔2〕說一說：擺在最左邊的是什么？最右邊的是什么？從左數(shù)，橡皮是第幾個？從右數(shù)，橡皮是第幾個？橡皮的左邊有什么？右邊有什么？

〔3〕、同學仿照老師提問。如：從左數(shù)，第三個文具是什么？尺子的左邊有什么？等等，并請其他同學回答。

〔4〕、任選兩種文具，說一說：誰在誰的左邊？誰在誰的右邊？

4、練習〔1〕請每一橫排從左數(shù)的第2個同學站起來，請你跟右邊的同學我握手。

〔2〕請每一橫排從右數(shù)的第2個同學站起來，向左邊的同學問聲好。

`三、體驗左右的相對性

1、三名同學上臺，背對大家。

問：其次個同學在左邊，還是右邊？說明比的標準不同，左右也不同。

2、請3——4名同學上臺，與全班同學面對面站》

聽口令：舉起你的右手。

問：為什么你們舉的都是右手，而方向卻不相同呢？

3、觀看講臺上的粉筆盒和數(shù)學書。

問：誰左誰右？假如站在老師這個角度看，會是誰在左邊，誰在右邊呢？說明觀看的角度不同，左右也不同。

四、解決問題

1、找伴侶家?！?0頁圖〕、星期天，小剛、想到小明家去玩，可他只記得小明住在三樓的左邊，你們能告知他小明家住記號房嗎？

2、書61頁第三題，他們都是靠右走的嗎？

3、書61頁第5題、，猜一猜：一共有幾輛車？

《左右》教學設計4

教學要求：

1、在生活中看關于“左右”的真實情境激發(fā)同學的學習愛好。

2、能初步運用“左右”的數(shù)學學問解決實際問題。

3、熟悉“左右”的位置關系，體會其相對性。

教學重點：熟悉“左右”的位置關系，正確確定“左右”。

教學難點：“左右”的相對性。

教學預備：筆橡皮尺子文具盒

教學過程：

一、通過左手、右手的`活動，感知自身的左與右

師：小伴侶們，今日誰有信念上好這節(jié)課？請舉起你的小手。

1、感知左手和右手

師：看看你舉起的這只手，是你的————右手？

再看看你的另一只手，是你的————左手？

師：大家說說，我們經(jīng)常用右手〔或左手〕做哪些事？

〔同學自由發(fā)言〕

師：左、右手要多熬煉，特殊是左手，多熬煉會使我們的小腦袋越變越聰慧。

2、體驗自身的“左與右”

師：左、右手是一對好伴侶，協(xié)作起來力氣可大了。小伴侶再看一看自己的身體還有像這樣的一對好伴侶嗎？誰來說一說？

〔同學自由回答〕

3、小嬉戲聽口令做動作〔由慢到快〕

伸出你的左手，伸出你的右手

拍拍你的左肩，拍拍你的右肩

拍拍你的左腿，拍拍你的右腿

左手摸左耳，右手摸右耳

左手抓右耳，右手抓左耳

4、揭示課題

師：小伴侶們剛剛已經(jīng)熟識了自己身體的“左”和“右”，其實生活中的“左”和“右”還有許很多多，今日我們就來確定一下“左”和“右”

〔板書課題：左右〕

師：請小伴侶們記住，“左”字下邊是個“工”字，“右”

字下邊是個“口”字。

二、玩學具，理解左邊和右邊

1、擺一擺

師：同桌合作，擺放好事先預備好的學習用品。

〔按挨次擺好：鉛筆橡皮尺子文具盒小刀五樣學具〕

師：大家先來確定一下，擺在最左邊的是什么？擺在最右邊的是什么？

2、數(shù)一數(shù)

師：按左右的挨次來數(shù)一數(shù)。〔點著學具來數(shù)，數(shù)好后請同學回答，從而完成電腦中的填空題〕

從右數(shù)橡皮是第個

從左數(shù)橡皮是第個

師：同樣的東西，按不同的方向去數(shù)，挨次也不同。

3、說一說

尺子的左邊是什么？右邊呢？

〔1〕啟發(fā)、引導同學觀看圖說出左邊有什么？右邊有什么？

〔2〕說出尺子的左邊或右邊各有哪二樣學具？

5、相怎么擺就怎么擺，然后同桌互說

三、體驗“相對”，加強理解

1、找一找〔計算機演示圖意〕

2、師：星期天，小江想到小明家去玩，可他只記得小明家住在三樓的左邊，你們能告知他小明家住幾號房嗎？〔綻開商量，計算機學示結(jié)果〕

2、想一想

師：我跟大家面對面地站著〔老師舉起右手〕，請問：老師舉起的是右手嗎？

師：〔老師把右手放下〕請小伴侶把右手舉起來再判定一下老師舉起的是不是右手。〔老師又舉起右手〕同學商量

老師舉著右手轉(zhuǎn)身與同學同向，證明結(jié)論。

師：我們面對面地站著，由于方向相對，舉的右手就會剛好相反。

練習：老師和同學一同舉左手體驗。

四、解決問題，增添應用意識

1、說一說：你相鄰的同桌都有誰？

問：相鄰是什么意思？

面對黑板說說你相鄰的同學有誰？

背對黑板說說你相鄰的同學有誰？

側(cè)轉(zhuǎn)身再說說你相鄰的同學有誰？

師：每轉(zhuǎn)一次前、后、左、右的人都發(fā)生了改變，但相鄰的同學總是這幾個。

2、演示同學們上下樓梯的情景

問：他們都是*右邊走的嗎？〔同學商量，也可以讓同學試著走一走，體會一下〕

小結(jié)：方向不同，左右不同，推斷時以走路的人為標準。平常我們上下樓梯時，都要像這些小伴侶一樣*右行，有秩序地走，不會相撞，保證平安。

3、擺一擺

老師說，同學擺

把本子放在書的下面

把尺子放在書的左面

把鉛筆放在書的右面

4、出示教材的第3頁的第5題

師：停車場上的汽車們跟小伴侶玩起了捉迷藏的嬉戲，〔計算機出示圖〕汽車們告知大家：從右數(shù)大客車是第5輛，猜一猜一共有幾輛車？

商量：說說你是怎樣想的？

還有不同的相法嗎？

五、總結(jié)

我們學習了什么？〔左右〕對！是表示方向的左和右。

在生活中，我們肯定要分清左和右，特殊是行走時，人留意*右走。

《左右》教學設計5

教學目標：

1.通過學習，同學能夠把握字的左右結(jié)構(gòu)類型特征及結(jié)構(gòu)特點，并能把握這類字的書寫要領；

2.培育同學良好的書寫習慣，激發(fā)同學的寫字愛好。

教學重難點：

1.依據(jù)筆畫的多少處理左右結(jié)構(gòu)字的關系；

2.通過教學，把握左右結(jié)構(gòu)字的書寫要領。

課時支配：

1課時

教學預備：

PPT、實物投影

教學過程：

一：激趣導入

1.在學習之前啊，老師想和同學們一起來觀賞一些書法作品。

課件播放書法作品，師解說。

2.同學們，在學習漢字的過程中，我們知道漢字有哪些結(jié)構(gòu)？

生：左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、全包圍結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)、獨體字等

2.由此可見中國文字的博大精深，今日我們就一起來學習其中的一種結(jié)構(gòu)，板書課題：左右結(jié)構(gòu)

4.從學習漢字開頭到如今，大家知不知道寫好字的關鍵是什么呢？老師板書：關鍵?結(jié)構(gòu)部分位置

二：教學左右結(jié)構(gòu)的字

過渡：同學們都說的這么好了，那我們就開頭來寫字吧，行嗎？〔不行〕為什么呢？〔留意坐姿、握筆〕同學說的太棒了，這就是我們寫字前的預備工作，老師為你們鼓掌，這也就是我們寫好的前提。

1.板書：前提？坐姿執(zhí)筆

〔1〕出示：坐姿歌〔頭正肩平臂開足安心靜氣緩〕

執(zhí)筆歌〔距離筆尖三厘米，拇指食指相對夾，中指首節(jié)墊筆桿，無名小指自然彎，指實掌空才美觀〕

過渡：大家讀完后，能把這樣的姿態(tài)做給老師看看嗎？如今我們知道了寫好字的關鍵和前提了，接下來我們我們就真的可以來學習書寫了。

3.指導書寫

〔1〕出示：城、到、般〔大家想知道老師為什么要選擇這三個字嗎？〕

〔2〕發(fā)覺它們有什么相同之處呢？生：都是左右結(jié)構(gòu)的字。

〔3〕再看一看，它們每個字的左右兩邊有什么不同？

生：左窄右寬左寬右窄左右等寬

〔4〕在寫這些左右結(jié)構(gòu)的字時我們有一首書寫兒歌來記住書寫規(guī)章；左右等寬向中靠，左右不等窄讓寬，主動避讓有禮貌，奇妙穿插多友好。

那接下來我們就依據(jù)這樣的好方法來學習吧！

〔5〕教學“城”字：它左窄右寬，可拆成“土”和“成”；它們兩單獨寫的時候是什么樣子的，組合到了一起又發(fā)生了什么改變？部分筆畫發(fā)生了改變。

〔6〕師范寫，生描紅再書寫兩遍。

〔7〕同桌互評，展現(xiàn)同學作品。

三．休息，觀看視頻。

過渡：剛剛大家表現(xiàn)的那么棒，老師給大家預備了一份小禮物，想看嗎？大家收到的這份禮物啊，是我國的大書法家王獻之從小習字的故事，我們一起來看吧！

播放王獻之習字的視頻

四．同學自學“到”“般”

過渡：剛看大家看的那么快樂，我想學習寫字呀，應當也是一件歡樂的事情，你們認為呢？好的，那就讓我們連續(xù)快樂的學習吧，如今老師可不教了，需要我們自己用眼睛去觀看、發(fā)覺、思索，你們敢挑戰(zhàn)嗎？

1.出示：“致”“般”

2.自學要求：

⑴.同桌相互溝通，怎樣才能把這兩個字寫規(guī)范、美觀。

⑵.溝通好后在田字格內(nèi)先描紅再書寫兩遍。

⑶．前后四人為一組互評，比一比誰的字寫的端正、美觀。

3.展現(xiàn)作品并評價。

五．總結(jié)、布置作業(yè)

1．通過這節(jié)課的學習我們知道了，要想寫一手好字是需要我們長期的堅持不懈，盼望通過你們的努力，大家確定會有所收獲的，最終老師想送給大家八個字“仔細習字、歡樂成長”。

2.作業(yè)：

〔1〕在練習紙上完成這三個左右結(jié)構(gòu)字的書寫。

〔2〕課后搜集你所感愛好的書法家,同學之間相互溝通。

《左右》教學設計6

教學內(nèi)容

蘇教版《義務教育課程標準試驗教科書數(shù)學》一班級(上冊)第12－13頁。

教學目標

1.在詳細場景里體會左右的位置關系，理解其相對性，能比較精確地確定物體所在的左右位置。

2.能按左右的方位要求處理日常生活里的簡潔問題，能運用左右等詞描述物體所在位置，進展初步的空間觀念。

3.在熟識的情境中感受數(shù)學與日常生活的親密聯(lián)系，學習發(fā)覺和解決數(shù)學問題，從中獲得勝利的體驗，樹立起學習數(shù)學的信念。

教學重點

熟悉左右的位置關系，理解其相對性。

教學過程

一、創(chuàng)設情境，初步熟悉左右的位置關系

1．用左右手引入，感知自身的左與右。

(1)提問：大家說說，我們常用右手做哪些事?我們常用左手做哪些事?

(2)談話：左手、右手是一對好伴侶，協(xié)作起來力量可大了!小伴侶再看一看自己的身體，還有像這樣的好伴侶嗎?誰來說說?(要求同學摸著說)

(3)小嬉戲：聽口令做動作。(由慢到快)

伸出你的左手，伸出你的右手；

拍拍你的左肩，拍拍你的右肩；

拍拍你的左腿，拍拍你的右腿；

左手摸左耳，右手摸右耳；

左手抓右耳，右手抓左耳。

2．結(jié)合詳細場景，進一步理解左右的位置關系。

(1)出示掛圖：小伴侶在教室里上課的場景。談話：小伴侶，人的手、腳、眼睛、耳朵都有左之分，那么我們坐的位置有沒有左右之分呢?我們一起來看，畫面中坐在前面的小明(男)和小紅(女)是同桌，你能說說他們的位置關系嗎?

同桌商量，嘗試說說小明與小紅的位置關系。溝通反饋，引導同學正確說出小明坐在小紅的左邊，小紅坐在小明的右邊。

提問：有的同學說“小明坐在左邊”，這種說法對嗎?為什么?

商量使同學明確：在描述兩個人的位置關系時，要說清晰誰在誰的左邊或右邊。

提問：你還能看圖說說哪些物體有左右的位置關系嗎?同桌商量后匯報。

(2)聯(lián)系教室真實場景，強化對左右位置關系的熟悉。(“想想做做”第1題)

讓每個同學說一說坐在自己左面的小伴侶是誰，坐在自己右面的小伴侶是誰，再同桌溝通，最終指名回答。

選同桌兩個小伴侶，讓其他小伴侶說一說誰在誰的左邊，誰在誰的右邊。

選橫排里的三個小伴侶，請同學說說中間小伴侶B所處的位置。

引導同學商量：為什么一會兒說B在左邊，一會兒說B在右邊。

讓同學就教室里的某一人或物說一說所處的位置。

二、穩(wěn)固深化，運用所學學問解決實際問題

1.擺一擺。(“想想做做”第2題)

(1)同桌合作操作：把數(shù)學書擺在課桌的中間，把文具盒擺在數(shù)學書的右邊，把鉛筆擺在文具盒的右邊，把學具盒擺在數(shù)學書的左邊，把橡皮擺