Word第第頁《時(shí)分秒》教學(xué)反思《時(shí)分秒》教學(xué)反思1

1、復(fù)名數(shù)與單名數(shù)的化聚：一二班級的時(shí)間熟悉，重在詳細(xì)時(shí)間的指認(rèn)，從一開頭的整時(shí)的熟悉到半時(shí)的熟悉再到幾時(shí)幾分的熟悉，雖然都知道1小時(shí)等于60分，1分等于60秒，但是它只運(yùn)用到了時(shí)間的熟悉上，所以對于復(fù)名數(shù)的消失本身就是一個(gè)難點(diǎn)，化聚就特殊難了。為了讓同學(xué)明白復(fù)名數(shù)的意義，可以在整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算以后再教學(xué)，問題就少多了。

2、經(jīng)過時(shí)間的計(jì)算：同時(shí)不同分的計(jì)算中，問題不大。通過有序的計(jì)算，發(fā)覺了可以用后面的時(shí)間減去前面的時(shí)間。不同時(shí)的，即跨時(shí)的計(jì)算困難較大。為了讓同學(xué)明白計(jì)算的道理，我采納了多種方法：

A、從12時(shí)之前的幾時(shí)到12時(shí)之后的幾時(shí)，不是24時(shí)計(jì)時(shí)法如何計(jì)算？可以用數(shù)的方法；也可以適當(dāng)滲透24時(shí)計(jì)時(shí)法再計(jì)算；還可以找到12時(shí)后的同時(shí)數(shù)，看相差幾小時(shí)再算。

B、幾時(shí)幾分到幾時(shí)幾分可以借用退位減法來計(jì)算，需要提示的是，平常的計(jì)算中是退一當(dāng)十的，時(shí)間里要退一當(dāng)60計(jì)算?？梢赃m當(dāng)運(yùn)用豎式關(guān)心計(jì)算。

《時(shí)分秒》教學(xué)反思2

在本節(jié)課開頭時(shí)我利用課件出示同學(xué)熟識的新年聯(lián)歡晚會鐘聲即將敲響的倒計(jì)時(shí)的場景，立即吸引了同學(xué)的留意力，提高了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，使同學(xué)直觀熟悉了生活中“秒”的存在，初步感受了“1秒”的長短，關(guān)心同學(xué)熟悉抽象的時(shí)間概念，到達(dá)了創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好的目的。我抓住契機(jī)出示鐘表來讓同學(xué)熟悉秒，通過課件熟悉秒等時(shí)間，讓同學(xué)動手撥一撥，感受1小格是1秒，接著感受1秒有多長，加深了對1秒的體驗(yàn)。1秒看不見，摸不著，1秒究竟有多長，只有讓同學(xué)經(jīng)受豐富的活動，才能形成自己的體驗(yàn)，我讓同學(xué)看著鐘面秒針的走動拍手、數(shù)數(shù)，同學(xué)的眼、耳、口、手等多種感官都能同時(shí)參加活動，全方位地感受1秒，充分體驗(yàn)了1秒的長短，用“體驗(yàn)”的方法來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，充分發(fā)揮了同學(xué)的主體作用，感受了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，是培育同學(xué)創(chuàng)新意識和實(shí)踐力量的重要途徑。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。

依據(jù)低班級兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征，創(chuàng)設(shè)生動好玩的活動情境。課一開頭就通過一個(gè)小謎語的活動，一下子就吸引了同學(xué)的留意力，調(diào)動了他們劇烈的學(xué)習(xí)愛好。然后通過出示兩個(gè)鐘表復(fù)習(xí)整時(shí)和整時(shí)半，又出示一個(gè)8時(shí)31分的鐘表，自然過渡到新課題《時(shí)分的熟悉》，并強(qiáng)調(diào)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家肯定會精確地說出鐘面的時(shí)間。這樣設(shè)計(jì)，自然、簡潔、緊扣學(xué)問點(diǎn)，也有效地激發(fā)了同學(xué)的求知欲望與學(xué)習(xí)動力。

二、充分利用多媒體課件，化靜為動，突破教學(xué)重難點(diǎn)。

為了讓同學(xué)建立清楚的時(shí)分的概念，利用多媒體課件演示，變靜態(tài)為動態(tài)，化抽象為詳細(xì)，讓同學(xué)在聲像靜觀和動態(tài)結(jié)合的情景中，自主的探究新知，勝利的突破教學(xué)重點(diǎn)，提高了教學(xué)效果。如老師先讓同學(xué)熟悉鐘面，特殊是熟悉了鐘面上有12個(gè)大格，每個(gè)大格間又有5個(gè)小格，鐘面上一共有60個(gè)小格，通過課件的動態(tài)操作一一讓同學(xué)去數(shù)一數(shù)。使同學(xué)通過詳細(xì)的觀看、操作，在已有學(xué)問的基礎(chǔ)上，更全面地熟悉了鐘面，并且也為這節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

又如在時(shí)分關(guān)系的演示中，讓同學(xué)觀看感知，時(shí)針和分針同時(shí)開頭走，同時(shí)結(jié)束，明白時(shí)針走一大格與分鐘走一圈的時(shí)間是一樣的，得出結(jié)論：1分＝60秒。

三．讓同學(xué)經(jīng)受學(xué)問形成的全過程

“數(shù)學(xué)學(xué)問、思想、方法必需由同學(xué)在實(shí)踐活動中理解、感悟、進(jìn)展，而不是單純依靠老師的講解去獲得的?！币罁?jù)這一理念，李老師在教學(xué)中充分地利用好了學(xué)具———鬧鐘，在探究時(shí)與分的時(shí)，不僅僅讓同學(xué)觀看課件中時(shí)針和分針的走動，還讓同學(xué)現(xiàn)場撥動指針，最終得出結(jié)論：1分＝60秒。在這個(gè)環(huán)節(jié)中為同學(xué)供應(yīng)了動手實(shí)踐、自主探究、觀看與思索、發(fā)覺和表達(dá)的機(jī)會，激發(fā)了同學(xué)的參加意識和主動性，同時(shí)又培育了同學(xué)動手實(shí)踐力量及表達(dá)力量。讓同學(xué)在觀看、操作、思索中理解和感悟。

四、滲透德育思想

這節(jié)課有著豐富的德育滲透素材，挖掘教材本身隱藏著德育素材，揭示其內(nèi)在的思想性，有的放矢地向同學(xué)進(jìn)行珍惜時(shí)間的教育。這節(jié)課無時(shí)無處不設(shè)計(jì)到珍惜時(shí)間的教育。在教學(xué)中，她向同學(xué)發(fā)出邀請，想讓他們來體會“1分鐘有多長”和1分鐘內(nèi)你能做哪些事情等等。同學(xué)都深切的體會到了一分鐘時(shí)間雖然很短，但是卻能做許多有意義的事情，所以肯定要珍惜時(shí)間。同學(xué)是老師教學(xué)中巨大的財(cái)寶，由于他們呈現(xiàn)出不同的生活背景與智力特點(diǎn)，確定了要有與之相適應(yīng)的教學(xué)方法，讓不同的同學(xué)都有不同的進(jìn)展。

《時(shí)分秒》教學(xué)反思3

數(shù)學(xué)低班級教學(xué)中一個(gè)非常重要的內(nèi)容，也是有用性很強(qiáng)的數(shù)學(xué)學(xué)問。我在教學(xué)中始終遵循數(shù)學(xué)源于生活，應(yīng)用于生活的觀念。盡管同學(xué)在課上是初步討論有關(guān)時(shí)間的學(xué)問，但生活中同學(xué)對于時(shí)間已有了相當(dāng)多的感性學(xué)問，切身感受到我們的學(xué)習(xí)、生活和勞動都與時(shí)間息息相關(guān)。

在課剛開頭，我將同學(xué)原有的關(guān)于時(shí)間的學(xué)問與生活閱歷作為同學(xué)的課前測試，共有14個(gè)同學(xué)不能正確讀出鐘面上的時(shí)刻。針對這一現(xiàn)象綻開教學(xué)，很好地把握住了四個(gè)方面的教學(xué)內(nèi)容：一是熟悉種面，知道鐘面有哪些部分組成，各表示什么，依據(jù)同學(xué)的講解并描述，用鐘表演示；二是熟悉時(shí)間：時(shí)、分、秒，知道1時(shí)＝60分，1分=60秒，在讓同學(xué)理解時(shí)與分的關(guān)系時(shí)，又向同學(xué)演示時(shí)針走一大格，分針走一圈，從而揭示時(shí)與分的內(nèi)在聯(lián)系。三是學(xué)習(xí)看鐘表的方法；四是把握時(shí)間的寫法，并能用這幾種寫法寫出種面上所反映的時(shí)刻。

引導(dǎo)同學(xué)熟悉鐘面上時(shí)刻時(shí)，不是老師教給同學(xué)怎樣認(rèn)，而是指導(dǎo)同學(xué)觀看，感知要學(xué)的學(xué)問，讓同學(xué)自己撥一個(gè)時(shí)刻，然后說出來，引導(dǎo)大家商量，最終再有老師歸納總結(jié)。這樣做一方面使同學(xué)的學(xué)習(xí)有了實(shí)踐的基礎(chǔ)，另一方面學(xué)會學(xué)習(xí)。在練習(xí)時(shí)，我出示了一個(gè)可以拖曳的鐘面，隨機(jī)撥出一個(gè)時(shí)刻，讓同學(xué)正確說出所表示的時(shí)間，并讓同學(xué)上來撥鐘面，提高同學(xué)的練習(xí)愛好，對于教學(xué)難點(diǎn)著重練習(xí)，多次比較，找尋克服難點(diǎn)的好方法。

在課上我改革了課堂教學(xué)的組織形式，給同學(xué)供應(yīng)了主動進(jìn)展的時(shí)間和空間。通過創(chuàng)設(shè)問題情景和組織小組合作學(xué)習(xí)，使每一個(gè)同學(xué)都有機(jī)會參加學(xué)問產(chǎn)生、進(jìn)展的全過程；讓孩子在活動中獲得學(xué)問，體會學(xué)習(xí)的樂趣，加深對所學(xué)學(xué)問的理解；同時(shí)老師向同學(xué)介紹從古到今的表示時(shí)間的方法，有的放矢的對同學(xué)進(jìn)行珍惜時(shí)間教育，激勵(lì)同學(xué)在今后學(xué)習(xí)、生活中科學(xué)的支配時(shí)間，充分利用時(shí)間。

由于在教學(xué)中做到從同學(xué)的需求動身，組織教學(xué)，才能到達(dá)教學(xué)目標(biāo)，在課后的目標(biāo)測試中，只有2個(gè)同學(xué)還不能完全把握本節(jié)課的學(xué)問，這就需要我們老師在課后進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

《時(shí)分秒》教學(xué)反思4

本節(jié)課"時(shí)、分、秒的熟悉"是繼二班級上冊熟悉了整時(shí)、幾時(shí)半，以及1時(shí)=60分的基礎(chǔ)上連續(xù)學(xué)習(xí)“秒”及知道1分=60秒，并會計(jì)算簡潔的經(jīng)過時(shí)間。在實(shí)際教學(xué)中我發(fā)覺許多同學(xué)遺忘了認(rèn)鐘的方法了，尤其是當(dāng)時(shí)原來就學(xué)得不扎實(shí)的個(gè)別孩子。為此，我在教學(xué)中發(fā)覺問題準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí)以往舊知的環(huán)節(jié)：一是熟悉種面，知道鐘面有哪些部分組成，各表示什么，同時(shí)熟悉新伴侶“秒”，依據(jù)同學(xué)的講解并描述，用鐘面演示；二是熟悉時(shí)間：時(shí)、分、秒，知道1時(shí)＝60分，1分=60秒，在讓同學(xué)理解時(shí)與分、分與秒的關(guān)系時(shí)，又用鐘面對同學(xué)演示時(shí)針走一大格，分針走一圈，分針走1小格，秒針走一圈從而揭示時(shí)與分、分與秒的內(nèi)在聯(lián)系。三是復(fù)習(xí)看鐘表的方法，寫出種面上所反映的時(shí)刻。；四是進(jìn)行時(shí)間的換算和計(jì)算簡潔的經(jīng)過時(shí)間。

本單元最難教學(xué)的是經(jīng)過時(shí)間的計(jì)算，我由淺入深，從數(shù)鐘面上的大格入手，逐步教學(xué)算出先到整時(shí)經(jīng)過的時(shí)間，再過幾分，合起來一共是多少分或幾小時(shí)幾分。等同學(xué)理解方法并嫻熟把握后，同學(xué)會想到把幾時(shí)中拿出1時(shí)當(dāng)成60分進(jìn)行加減法的計(jì)算，再把計(jì)算結(jié)果轉(zhuǎn)換成幾時(shí)幾分的計(jì)算過程，當(dāng)然這種方法對一部分同學(xué)來說是有理解難度的，同學(xué)往往習(xí)慣了十進(jìn)制的換算方法，很簡單在換算時(shí)不理解方法由來及各種方法的敏捷運(yùn)用而出錯(cuò)。因此，還要同學(xué)生活中多觀看、多實(shí)踐、多體會，切實(shí)做到敏捷自如的應(yīng)用。

《時(shí)分秒》教學(xué)反思5

“時(shí)分秒”這課，由于時(shí)間單位對于同學(xué)而言是比較抽象的，因此“時(shí)、分、秒”的熟悉是學(xué)校數(shù)學(xué)低班級教學(xué)中一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容。

對于低班級同學(xué)來說，時(shí)間概念是非常抽象的，鑒于時(shí)間的抽象性和低班級兒童的年齡特點(diǎn)，我在進(jìn)行本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，使用了直觀的課件與真是教具結(jié)合讓同學(xué)進(jìn)行感知。將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，由此讓孩子們切身感受到我們的學(xué)習(xí)、生活和勞動都與時(shí)間密不行分。

盡管同學(xué)是初步討論有關(guān)時(shí)間的學(xué)問，但生活中同學(xué)對于時(shí)間已有了相當(dāng)多的感性學(xué)問，切身感受到我們的學(xué)習(xí)、生活和勞動都與時(shí)間息息相關(guān)。在上這單元前，我將同學(xué)原有的關(guān)于時(shí)間的學(xué)問與生活閱歷在課前做了個(gè)測試，發(fā)覺班上的同學(xué)幾乎不能正確說出鐘面上有什么，讀出鐘面上的時(shí)刻。針對這一現(xiàn)象，我從最基本的角度入手進(jìn)行那個(gè)教學(xué)！

我從三個(gè)方面開頭教學(xué)：

一是熟悉鐘面：我利用教具鐘讓同學(xué)知道鐘面有哪些部分組成，各表示什么；

二是熟悉時(shí)間：時(shí)、分、秒，知道1時(shí)＝60分，1分=60秒，在讓同學(xué)理解時(shí)與分的關(guān)系時(shí)，又用教具向同學(xué)演示時(shí)針走一大格，分針走一圈，從而揭示時(shí)與分的內(nèi)在聯(lián)系。

三是學(xué)習(xí)看鐘表的方法；四是把握時(shí)間的寫法，并能用這幾種寫法寫出種面上所反映的時(shí)刻。我還把這課延長到課外，讓他們隨時(shí)看鐘或表，讀出自己在什么時(shí)間作什么事，加強(qiáng)練習(xí)。僅管如此，還是有好多的同學(xué)對這課把握不堅(jiān)固。

教學(xué)過程的開頭設(shè)計(jì)時(shí)，我利用同學(xué)學(xué)過的諺語引入教學(xué)，主動地調(diào)動起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。在新授部分：首先是熟悉鐘面，知道鐘面有哪些部分組成，各表示什么，依據(jù)同學(xué)的講解并描述，用媒體隨機(jī)演示；接著是熟悉時(shí)間：時(shí)、分、秒，知道1時(shí)＝60分，1分=60秒，在讓同學(xué)理解時(shí)與分的關(guān)系時(shí)，又用媒體向同學(xué)演示時(shí)針走一大格，分針走一圈，從而揭示時(shí)與分的內(nèi)在聯(lián)系。然后是學(xué)習(xí)看鐘表的方法；最終是把握時(shí)間的寫法，并能用這幾種寫法寫出鐘面上所指示的時(shí)刻。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我感悟到老師不是要純粹地教給同學(xué)怎樣認(rèn)，而是應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)同學(xué)觀看，感知要學(xué)的學(xué)問，然后說出來，引導(dǎo)大家商量，最終再由老師歸納總結(jié)。這樣做一方面使同學(xué)的學(xué)習(xí)有了實(shí)踐的基礎(chǔ)，另一方面讓同學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)。

由于低班級同學(xué)留意力相對分散，理解力量也有限，抽象的數(shù)學(xué)學(xué)問需要老師使之形象化、生動化、直觀化、生活化，只有這樣，才能培育同學(xué)對數(shù)學(xué)學(xué)問的學(xué)習(xí)愛好。

《時(shí)分秒》教學(xué)反思6

在第三冊數(shù)學(xué)教材中，第六單元《時(shí)、分、秒》是一個(gè)難點(diǎn)。本單元要求同學(xué)把握鐘面的基礎(chǔ)學(xué)問，會認(rèn)鐘面上的時(shí)間，能進(jìn)行簡潔的單位換算及求經(jīng)過時(shí)間等等。對于缺乏學(xué)問閱歷的二班級孩子來說，學(xué)習(xí)起來確實(shí)有肯定的難度。因此我們在教學(xué)的時(shí)候，也消失了不少的問題。

例如在熟悉鐘面的時(shí)候，通過實(shí)物展現(xiàn)和課件的操作，讓同學(xué)數(shù)出鐘面上有12個(gè)大格和60個(gè)小格，時(shí)針和分針同學(xué)在一班級已經(jīng)初步熟悉，在此基礎(chǔ)上，又向他們介紹了秒針。時(shí)針走一大格是1時(shí)，走一圈是12時(shí);分針走一小格是1分，走一大格是5分，走一圈是60分，也就是1時(shí);秒針走一小格是1秒，走一大格是5秒，走一圈是60秒，也就是1分…以上概念在一邊拿鐘面進(jìn)行實(shí)際操作一邊提問時(shí)，孩子們尚能回答，可是讓他們在做的時(shí)候，就很簡單混淆。

在教學(xué)求經(jīng)過時(shí)間時(shí)，則感覺更加困難。例如求從11點(diǎn)--4點(diǎn)經(jīng)過了幾時(shí)，答案就五花八門。有的孩子用11減4，有的在鐘面上數(shù)，卻數(shù)成了從4到11的格數(shù)，而且在數(shù)格的時(shí)候，他們往往數(shù)的不是幾個(gè)格，而是幾個(gè)數(shù)字。還有諸如“2：45--3：20經(jīng)過了()分”這樣的題目，也是比較難理解的。我給孩子們講了幾種方法，第一種是最直觀的方法，在鐘面上數(shù)格子;還可以先算2：45到3：00是15分，再算3：00到3：20是20分，合起來是35分;另外還可以把這樣的題目當(dāng)作減法來做，用后面的數(shù)減前面的數(shù)，20減45不夠減，拿出一個(gè)小時(shí)當(dāng)作60分，和20合在一起是80分，再減45就可以得到35分。對于這幾種方法，我沒有要求孩子們?nèi)堪盐?，而是讓他們選擇自己喜愛或可以理解的方法。對于一些理解力量稍弱的孩子，他們能在鐘面上把經(jīng)過的時(shí)間數(shù)出來，我也覺得他們挺棒的。

經(jīng)過一段時(shí)間不斷地講解、練習(xí)及個(gè)別指導(dǎo)，取得的效果還是不錯(cuò)的。大部分同學(xué)對以上學(xué)問都能基本把握，可以說每個(gè)孩子都比以前有了提高。但是對這一部分學(xué)問的教學(xué)，能不能有什么更好的方法，還是這些學(xué)問對這個(gè)年齡的孩子來說確實(shí)過于難了，仍舊是讓我們感到比較困惑的…

《時(shí)分秒》教學(xué)反思7

在時(shí)分秒的熟悉這節(jié)課中，我堅(jiān)持讓同學(xué)在自主探究的過程中豐富感性熟悉，建立秒的時(shí)間觀念，獲得主動的情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了“在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)”，同學(xué)的學(xué)習(xí)氣氛特別濃，愛好很高。我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)留意了以下兩點(diǎn)：

一、使同學(xué)經(jīng)受學(xué)問的產(chǎn)生過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。

教學(xué)伊始，給同學(xué)出了一道好玩的數(shù)學(xué)題：芳芳家有一個(gè)時(shí)鐘，時(shí)間到幾點(diǎn)鐘就敲幾下，每到半點(diǎn)時(shí)敲一下。有一天夜里，他聽到鐘不知是幾點(diǎn)敲了一下，過了一陣又敲了一下，再過了一陣又聽到鐘敲了一下。園園知道是幾點(diǎn)鐘了，你想一想，這時(shí)是幾點(diǎn)鐘？這節(jié)課我們也要學(xué)習(xí)和時(shí)間有關(guān)的學(xué)問。這樣的引入使同學(xué)對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生自然、親切地感覺，也感受到數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系。接著呈現(xiàn)一個(gè)鐘面：你能說出鐘面上表示的時(shí)刻嗎？以此來喚起同學(xué)看鐘表的已有閱歷。同學(xué)非常興奮地把時(shí)刻讀了出來，我也準(zhǔn)時(shí)地復(fù)習(xí)了讀時(shí)刻的方法。然后我讓同學(xué)認(rèn)真觀看鐘面，你還知道關(guān)于它的哪些學(xué)問？簡潔的一問激起了同學(xué)高度熱忱，同學(xué)的發(fā)言特別全面地概括地出了鐘面上的大格、小格數(shù)量及分針、時(shí)針的走動狀況，這樣，我既了解了同學(xué)的已有學(xué)問水平，又到達(dá)了復(fù)習(xí)舊知、引入新知的目的。

二、讓同學(xué)經(jīng)受科學(xué)探究過程，體驗(yàn)勝利的歡樂，樹立學(xué)習(xí)信念。

布魯納說過：“探究是數(shù)學(xué)的生命線”。沒有探究，便沒有數(shù)學(xué)的進(jìn)展，而在兒童的世界里，更盼望自己是一個(gè)探究者和發(fā)覺者。為此，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

〔1〕悄悄地、認(rèn)真地觀看，秒針、分針、時(shí)針是怎樣走動的？

〔2〕驗(yàn)證：1分=60秒。讓我們再來感受一下一秒鐘有多長、一分鐘有多長?？粗鴷r(shí)鐘，我們跟著秒針一起數(shù)，從數(shù)字12開頭：1、2、3、……60。在這里我運(yùn)用課件的目的有二個(gè)：一是讓同學(xué)知道1分=60秒這個(gè)時(shí)間進(jìn)率，我讓同學(xué)觀看走動的時(shí)鐘，通過觀看，同學(xué)能清楚地看到分針走1小格，秒針走60小格，從而抽象出秒與分的進(jìn)率，這就突破了這節(jié)課的難點(diǎn)；二是運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)秒針的走動和嘀噠聲，讓同學(xué)觀察“時(shí)間”一步〔一秒〕一步地走來，聽見“時(shí)間”嘀噠嘀噠地過去，加深同學(xué)對秒的印象。整個(gè)教學(xué)過程是通過同學(xué)的親身感受并通過觀看、驗(yàn)證、總結(jié)出了學(xué)問要點(diǎn)，激發(fā)了同學(xué)參加課堂教學(xué)的主動性，讓課堂教學(xué)煥發(fā)了生命的活力。

〔3〕在同學(xué)熟悉了秒之后，我讓同學(xué)描述1秒鐘有多長？1分鐘有多長？讓同學(xué)聯(lián)系實(shí)際生活，體會一秒的價(jià)值，豐富對1秒、1分的感性熟悉。這樣用同學(xué)身邊的事情，增加了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性、，使同學(xué)體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)問與日常生活的親密聯(lián)系，從而培育了同學(xué)寵愛數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)的情感。

《時(shí)分秒》教學(xué)反思8

1、這節(jié)復(fù)習(xí)課教學(xué)流程清楚，從同學(xué)課下自己建構(gòu)學(xué)問網(wǎng)絡(luò)，上課溝通學(xué)問網(wǎng)絡(luò)，生上臺展現(xiàn)學(xué)問網(wǎng)絡(luò)，到最終老師帶著孩子一起構(gòu)建學(xué)問網(wǎng)絡(luò)，再到后來的同學(xué)完善學(xué)問網(wǎng)絡(luò)，而后進(jìn)行練習(xí)。沒有了新學(xué)問的趣味，同學(xué)經(jīng)常會感到乏味。但是老師沒有停留在燙剩飯低水平上徘徊，而是實(shí)行了構(gòu)建梳理，完善學(xué)問網(wǎng)絡(luò)，讓孩子在溝通中不斷完善自己的學(xué)問網(wǎng)絡(luò)圖。

2、整節(jié)課，老師很重視召喚正能量，確定正能量，不是跌跌不休地批判，而是主動主動地表揚(yáng)，表揚(yáng)幾個(gè)典范，帶動大家學(xué)習(xí)。而且，大拇指的嘉獎(jiǎng)機(jī)制，指揮語的準(zhǔn)時(shí)調(diào)控，讓課堂始終保持井然有序。

3、本節(jié)課最大的亮點(diǎn)就是老師上課不是單純的上好這一節(jié)課，而是采納構(gòu)建框架圖的方法，首先讓孩子回憶一下我們一起是如何對單位進(jìn)行復(fù)習(xí)的，從單位，關(guān)系，工具，應(yīng)用幾個(gè)方面，比方質(zhì)量單位，長度單位等等，那本節(jié)課你能不能也用以前的方法對本節(jié)課進(jìn)行整理與復(fù)習(xí)。教孩子不是單純的學(xué)問，而是教孩子一種方法。

4、孩子們在課堂雖然有一點(diǎn)不夠活躍，不擅長發(fā)言，但孩子們整節(jié)課都在參加課堂，都在跟著老師的節(jié)奏一步一步的進(jìn)行，想到自己的同學(xué)，個(gè)別孩子人雖然在這，但心早已遠(yuǎn)飛，上課發(fā)愣，眼睛無光，提問他都不知道老師講到哪了，如何才能讓孩子都有愛好去參加自己的課堂，這是聽完本節(jié)課帶給我的思索。

《時(shí)分秒》教學(xué)反思9

1、時(shí)間觀念的建立,還需想方法真正內(nèi)化。盡管在課堂上讓同學(xué)親身體驗(yàn)、經(jīng)受了1秒、1分。但要真正理解、內(nèi)化這些單位時(shí)間,從而建立時(shí)間觀念,如14秒、90分、45分的理解、遷移。我想在感受1秒、1分時(shí),還應(yīng)讓同學(xué)當(dāng)場遷移、擴(kuò)展,并與同學(xué)熟識的生活相聯(lián)系,才能真正最終建立時(shí)間觀念,并會遷移、應(yīng)用。

2、認(rèn)讀時(shí)刻這一環(huán)節(jié),作為教學(xué)的重點(diǎn),還顯得較薄弱,需加強(qiáng)。盡管同學(xué)有生活閱歷,但在熟悉好鐘面,熟悉單位時(shí)間1秒、1分、1小時(shí)后,能否使同學(xué)形成學(xué)問體系,并轉(zhuǎn)化為力量,還需細(xì)細(xì)考慮。如時(shí)針走1大格是1小時(shí),幾大格是幾小時(shí),假如準(zhǔn)時(shí)讓同學(xué)發(fā)覺時(shí)針走幾大格多是幾小時(shí)多,這樣便能自然想到多多少,再看分針;幾大格缺一點(diǎn)點(diǎn),幾時(shí)還不到,應(yīng)是前一格的小時(shí)再多幾分。這樣會更利于同學(xué)把握方法,形成力量。

3、對于鐘面的熟悉不夠形象、深化。本課中,時(shí)針、分鐘、秒針的熟悉是通過一部分同學(xué)的回憶介紹綻開的,不夠形象直觀,使另一部分同學(xué)印象不深刻,以至產(chǎn)生了不少的錯(cuò)誤。課堂上如能讓同學(xué)再找找各自的特征,如時(shí)針短而粗,分針比較長,秒針最長、最細(xì),這樣同學(xué)記憶深刻,在熟悉時(shí)刻時(shí)會更直觀,削減一些不必要錯(cuò)誤,當(dāng)然會收到更好的效果。

4、在操作動手的時(shí)候,引導(dǎo)同學(xué)的思維同步進(jìn)展、提高。課堂上,我們的同學(xué)在動手、操作,但并不能讓每一個(gè)人都能得到收獲。依據(jù)低班級同學(xué)的心理特征,在動手操作之前,肯定要讓同學(xué)真正明確任務(wù),帶著問題去動手、去操作、去發(fā)覺,本課中,多次支配了同學(xué)操作動手,但真正能得到收獲,獲得勝利體驗(yàn)的人不是許多,假如活動前的問題或要求更明確點(diǎn),目的性更強(qiáng)些,效率確定也會提高。當(dāng)然,教學(xué)是一門永久圓滿的藝術(shù),本節(jié)課確定還存在著很多缺乏之處,還需更仔細(xì)深化地反思與完善。

《時(shí)分秒》教學(xué)反思10

數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。選擇最貼近同學(xué)的生活時(shí)間，同學(xué)在校一天的作息時(shí)間表。請同學(xué)們說說是幾時(shí)幾分?再請同學(xué)撥一撥自己一天的作息時(shí)間，調(diào)動了同學(xué)的主動性，有效地關(guān)心了同學(xué)理解學(xué)問，完成教學(xué)目標(biāo)。

時(shí)間是一個(gè)很抽象的概念，同學(xué)難以理解。教學(xué)中，我留意選取生動形象的flash動畫和動手撥一撥學(xué)具鐘面，在觀看、思索、商量、實(shí)踐中逐步把握學(xué)問:“鐘面上有12個(gè)數(shù)字、12個(gè)大格、60個(gè)小格、時(shí)分之間的關(guān)系1時(shí)=60分等等”。

這節(jié)課有著豐富的德育滲透素材，在教學(xué)中我有的放矢地向同學(xué)進(jìn)行珍惜時(shí)間的教育，讓他們來體會“1分鐘有多長”和1分鐘內(nèi)你能做哪些有意義的事情等等。同學(xué)都深切的體會到了一分鐘時(shí)間雖然很短，但是卻能做許多有意義的事情，所以肯定要珍惜時(shí)間。

缺乏之處：教學(xué)內(nèi)容較多，教學(xué)時(shí)間不夠，缺乏教育教學(xué)機(jī)靈，不能準(zhǔn)時(shí)地作出相應(yīng)的調(diào)整。

在今后的教學(xué)中，我會不斷的反思自己的缺乏，總結(jié)閱歷教訓(xùn)，努力使自己在教學(xué)上有更大的進(jìn)步!

《時(shí)分秒》教學(xué)反思11

《時(shí)分秒》是三班級上冊非重點(diǎn)但難度最大的一個(gè)單元，它與二班級學(xué)習(xí)的熟悉鐘表內(nèi)容緊密相連，題型繁多且難度加大，考驗(yàn)了孩子們的規(guī)律思維和推理力量，對于三班級來說，很難一下適應(yīng)，需通過今后生活中逐步熟識，后期習(xí)題逐步穩(wěn)固。

通過單元測試，分析失分緣由，發(fā)覺全班整體是解決問題失分最多，一、二班級時(shí)的解決問題會很直接的從字面看出解題方法，但本單元的解決問題需要孩子們更多的理解題意，專心動腦。例如解決問題第3、5小題孩子們還是根據(jù)以往的固定思維，看到問題中消失“一共”這樣的字眼就用加法；第2、4小題沒有通過理解題意，認(rèn)真分析思索故失分較多；第7小題，難度拔高，大多孩子沒有理清解題思路，故失分較多。由于孩子們留意力相對分散，理解力量也有限，抽象的數(shù)學(xué)學(xué)問需要老師使之形象化、生動化、直觀化、生活化，只有這樣，才能培育同學(xué)對數(shù)學(xué)學(xué)問的學(xué)習(xí)愛好。

在今后的教學(xué)中，我應(yīng)著重培育孩子們戒驕戒躁，養(yǎng)成先審題，后思索，再解答的答題習(xí)慣，順當(dāng)完成低班級到中班級的學(xué)問結(jié)構(gòu)和思維習(xí)慣的過渡。

《時(shí)分秒》教學(xué)反思12

“時(shí)、分、秒的熟悉”是學(xué)校數(shù)學(xué)低班級教學(xué)中一個(gè)非常重要的內(nèi)容，也是有用性很強(qiáng)的數(shù)學(xué)學(xué)問。我在教學(xué)中始終遵循數(shù)學(xué)源于生活，應(yīng)用于生活的觀念。

在課剛開頭，我將同學(xué)原有的關(guān)于時(shí)間的學(xué)問與生活閱歷作為同學(xué)的課前測試，兩個(gè)班有三分之二的同學(xué)不能正確讀出鐘面上的詳細(xì)時(shí)刻。針對這一現(xiàn)象，我從四個(gè)方面的開頭教學(xué):一是熟悉種面，知道鐘面有哪些部分組成，各表示什么，依據(jù)同學(xué)的講解并描述，用媒體隨機(jī)演示;二是熟悉時(shí)間:時(shí)、分、秒，知道1時(shí)=60分，1分=60秒，在讓同學(xué)理解時(shí)與分的關(guān)系時(shí)，又用媒體向同學(xué)演示時(shí)針走一大格，分針走一圈，從而揭示時(shí)與分的內(nèi)在聯(lián)系。三是學(xué)習(xí)看鐘表的方法;四是把握時(shí)間的寫法，并能用這幾種寫法寫出鐘面上所反映的時(shí)刻。

引導(dǎo)同學(xué)熟悉鐘面上時(shí)刻時(shí)，不是老師教給同學(xué)怎樣認(rèn)，而是指導(dǎo)同學(xué)觀看，感知要學(xué)的`學(xué)問，讓同學(xué)自己撥一個(gè)時(shí)刻，然后說出來，引導(dǎo)大家商量，最終再有老師歸納總結(jié)。這樣做一方面使同學(xué)的學(xué)習(xí)有了實(shí)踐的基礎(chǔ)，另一方面學(xué)會學(xué)習(xí)。在練習(xí)時(shí)，我出示了一個(gè)可以拖動的鐘面，隨機(jī)撥出一個(gè)時(shí)刻，讓同學(xué)正確說出所表示的時(shí)間，并讓同學(xué)上來撥鐘面，提高同學(xué)的練習(xí)愛好，對于教學(xué)難點(diǎn)著重練習(xí)，多次比較，找尋克服難點(diǎn)的好方法。在課后的練習(xí)中，兩個(gè)班有五分之四的孩子能熟悉鐘面上的時(shí)間，還有同學(xué)不能正確算出“求經(jīng)過的時(shí)間”，這是一個(gè)難點(diǎn)，還需要一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、練習(xí)、穩(wěn)固的過程。

給家長的建議:熟悉鐘表不是一節(jié)課、兩節(jié)課就能讓孩子把握好的，要想到達(dá)提高、嫻熟，家長必需在生活中對其加以強(qiáng)化，特殊是關(guān)于時(shí)間的計(jì)算。如11:40開頭吃午飯，吃了30分鐘，吃完時(shí)是什么時(shí)刻;電影下午6:15開頭，晚上7:40結(jié)束，這場電影放映了多長時(shí)間?

《時(shí)分秒》教學(xué)反思13

《時(shí)、分、秒》是學(xué)校數(shù)學(xué)低班級教學(xué)中一個(gè)非常重要的內(nèi)容，也是有用性很強(qiáng)的數(shù)學(xué)學(xué)問。同學(xué)在一班級時(shí)曾學(xué)過熟悉鐘表這一內(nèi)容，對整時(shí)、半時(shí)和分都有了熟悉。本單元是在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上熟悉秒和進(jìn)行時(shí)間單位之間的換算。

考慮到與以前所學(xué)學(xué)問相隔時(shí)間挺長，在課剛開頭，我引導(dǎo)同學(xué)對鐘面和之前所學(xué)的時(shí)間學(xué)問進(jìn)行了復(fù)習(xí)。在《熟悉秒》的這節(jié)課上我改革了課堂教學(xué)的組織形式，給同學(xué)供應(yīng)了主動進(jìn)展的時(shí)間和空間。通過創(chuàng)設(shè)問題情景和組織小組合作學(xué)習(xí)，使每一個(gè)同學(xué)都有機(jī)會參加學(xué)問產(chǎn)生、進(jìn)展的全過程；通過1秒鐘寫字、拍手、跺腳，1分鐘寫字、跳繩、轉(zhuǎn)呼拉圈等體驗(yàn)活動，讓孩子在活動中獲得學(xué)問，體會學(xué)習(xí)的樂趣，加深對所學(xué)學(xué)問的理解；同時(shí)老師向同學(xué)介紹從古到今的表示時(shí)間的方法，有的放矢的對同學(xué)進(jìn)行珍惜時(shí)間教育，激勵(lì)同學(xué)在今后學(xué)習(xí)、生活中科學(xué)的支配時(shí)間，充分利用時(shí)間。由于在教學(xué)中做到從同學(xué)的需求動身，組織教學(xué)，才能到達(dá)教學(xué)目標(biāo)。

由于時(shí)間單位之間的進(jìn)率與以往所學(xué)的長度單位和質(zhì)量單位都不同，所以時(shí)間單位的換算是個(gè)難點(diǎn)，課上雖然進(jìn)行了細(xì)心的輔導(dǎo)，也還有不少同學(xué)會模糊，出錯(cuò)，這就需要我們老師在課后進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

《時(shí)分秒》教學(xué)反思14

三班級上冊《時(shí)分秒》這一單元主要是教學(xué)秒的熟悉及經(jīng)過時(shí)間的計(jì)算。對時(shí)分的熟悉同學(xué)在二班級應(yīng)當(dāng)把握了。這一單元主要是對秒的熟悉，以及一秒鐘、一分鐘做些什么事。針對這個(gè)學(xué)問點(diǎn)，我就利用課堂上讓同學(xué)一分鐘能跳幾個(gè)繩、拍幾個(gè)球、寫幾個(gè)字、做幾道口算等等，讓同學(xué)實(shí)際感受一分鐘能做什么。

對本單元的學(xué)問有一個(gè)懷疑，教材中對時(shí)間、時(shí)刻這兩個(gè)概念沒有作出區(qū)分。如媽媽上午8時(shí)上班，明顯這里的8時(shí)就是8：00，即指時(shí)刻。又如媽媽一天工作了8時(shí)，明顯應(yīng)當(dāng)是8小時(shí)，即指經(jīng)過的時(shí)間?？扇缃窠滩睦锇堰@兩個(gè)是混為一談了。但是在上課的過程中，我還是強(qiáng)調(diào)了“經(jīng)過的時(shí)間”和“時(shí)刻”這兩個(gè)不同概念之間的區(qū)分，如2時(shí)指的就是2：00，也就是我們平常說的2點(diǎn)，這是一個(gè)時(shí)刻；而2小時(shí)指的就是2個(gè)小時(shí)，比方媽媽早上9：00帶你去超市，11：00買完回家，求9：0011：00經(jīng)過了多長時(shí)間？這2小時(shí)是指一段時(shí)間。但在應(yīng)用中總有部分同學(xué)分不清時(shí)刻和經(jīng)過的時(shí)間。因此我就干脆將錯(cuò)就錯(cuò)，要求同學(xué)在算經(jīng)過的時(shí)間時(shí)就用一般計(jì)時(shí)法來表示，如11時(shí)—9時(shí)=2小時(shí)，即使有些同學(xué)分不清時(shí)刻和經(jīng)過的時(shí)間，最終的結(jié)果是2時(shí)，依據(jù)教材應(yīng)當(dāng)也是對的。但在平常的練習(xí)中還是要讓同學(xué)分清這兩個(gè)概念。

2、另一個(gè)問題比較多的地方是算結(jié)過的時(shí)間時(shí)，許多同學(xué)簡單算錯(cuò)。由于時(shí)間的進(jìn)率是60，而我們平常的計(jì)算一般是退一做十的。例：上午其次節(jié)課是9：40開頭，10：20下課，求其次節(jié)課上了多長時(shí)間？許多我同學(xué)列出的算式是：10時(shí)20分—9時(shí)40分=40分，但也有些同學(xué)算式會列，但不會算。于是我就讓會算同學(xué)說說是怎樣算的，同學(xué)會說分與分想減，20分減40分不夠減，那怎么辦？引起同學(xué)的思索，有同學(xué)會說出向時(shí)借1小時(shí)，1小時(shí)=60分，60分+20分=80分，80分—40分=40分。時(shí)與時(shí)相減，即9時(shí)—9時(shí)=0時(shí)。讓同學(xué)在說的基礎(chǔ)上把握算法、算理。結(jié)果這樣