初中生物課外拓展實(shí)驗(yàn)的開發(fā)探究

Summary：目前生物學(xué)科投入學(xué)時(shí)與教學(xué)資源相對(duì)有限，為了能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，則必須要通過課外拓展實(shí)驗(yàn)的運(yùn)用，為教學(xué)提供更多保障，從而能夠促進(jìn)教育效果的提升。本文主要圍繞生物課外拓展活動(dòng)類型以及實(shí)驗(yàn)拓展措施展開探究，并提出了課外活動(dòng)拓展對(duì)策。Keys：初中生物；課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)；興趣；教學(xué)模式引言：生物是一門以實(shí)驗(yàn)觀察為基礎(chǔ)的學(xué)科，具備較強(qiáng)的實(shí)踐性，為了能夠促使學(xué)生積極主動(dòng)參與知識(shí)探究，并培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與創(chuàng)新能力，則應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)課外拓展活動(dòng)的重視，這樣可以建立與課本知識(shí)相關(guān)內(nèi)容的緊密聯(lián)系，并科學(xué)合理的將現(xiàn)代化技術(shù)融入到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升教育的價(jià)值。一、科學(xué)選擇教材，設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)初中生物所包含的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較多，為了能夠設(shè)置具備代表性的課外拓展實(shí)驗(yàn)，教師在選擇課內(nèi)內(nèi)容的過程中，需要做好學(xué)情分析，確?？梢詽M足不同學(xué)生的發(fā)展需要，并增加活動(dòng)中學(xué)生動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)，使得學(xué)生在體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的過程中可以提高自身的動(dòng)手能力，解決傳統(tǒng)教育存在問題，同時(shí)發(fā)揮一定輔助教學(xué)的作用。在優(yōu)化設(shè)計(jì)階段，需要建立健全針對(duì)性教育模式。而且教師在進(jìn)行拓展實(shí)驗(yàn)方式的過程中，還應(yīng)該基于生物教學(xué)目標(biāo)開展，建立可靠措施，同時(shí)還可以撰寫課外實(shí)驗(yàn)方案，真正將現(xiàn)階段課外實(shí)驗(yàn)的問題解決[1]。二、落實(shí)所涉及的課外拓展實(shí)驗(yàn)課外拓展實(shí)驗(yàn)需要根據(jù)課本內(nèi)容所開展，并科學(xué)合理利用教學(xué)資源，如社會(huì)資源、家庭資源及網(wǎng)絡(luò)資源等，需要科學(xué)合理地準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，如在圍繞《環(huán)境保護(hù)》知識(shí)開展教學(xué)時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，僅靠理論知識(shí)講授無法發(fā)揮作用，甚至?xí)顚W(xué)生感覺枯燥無味，困惑不解。所以在教育環(huán)節(jié)，教師應(yīng)通過課程引入的方式，科學(xué)地準(zhǔn)備材料，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)步驟，促使學(xué)生借助拓展實(shí)驗(yàn)，充分理解教材內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)高效完成知識(shí)學(xué)習(xí)。（一）背景材料實(shí)驗(yàn)主要是圍繞節(jié)約所開展，其中紙是我們生活的必需品，生產(chǎn)紙張將會(huì)以木材作為原料，而森林作為木材的重要來源，是我們賴以生存的根本，節(jié)約紙張就等于保護(hù)了生態(tài)環(huán)境，回收紙張可以減少砍伐樹木，提升資源保護(hù)效果。（二）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與步驟實(shí)驗(yàn)的開展主要就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)再生紙的制作并體驗(yàn)制作中的快樂，從而通過科學(xué)整合內(nèi)容給予學(xué)生一定的時(shí)間，讓學(xué)生能夠主動(dòng)探究，從而通過優(yōu)化與改善引導(dǎo)學(xué)生完善實(shí)驗(yàn)操作。第1步，需要用廢紙制作再生紙，隨后把廢紙撕碎或剪碎放入塑料臉盆當(dāng)中；第2步，則是將碎紙浸泡變軟并通過適當(dāng)?shù)募尤氲矸酆兔娣?，使得紙張表面更加光滑；?步，則是用西篩網(wǎng)或雙層紗布進(jìn)行過濾，在清潔的一面放置一塊紙巾，同時(shí)需要輕輕的將紙漿中的水分分離，靜止5~10分鐘后，將紙輕輕撕下放在光滑的平面上，最后一步則是將紙漿放在陰涼且通風(fēng)處晾干，隨后形成再生紙。通過對(duì)各個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟的分解，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)再生紙制作步驟有著一定掌握，而且通過融入生活中較為常見的材料，可以簡(jiǎn)化課本知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生更加主動(dòng)參與到實(shí)踐當(dāng)中，有效掌握更多重點(diǎn)內(nèi)容的同時(shí)，還可以減少實(shí)驗(yàn)可能出現(xiàn)的問題。三、初中生物課外實(shí)驗(yàn)拓展的對(duì)策（一）關(guān)注實(shí)驗(yàn)的趣味性在初中生物教學(xué)的過程中，通過課外活動(dòng)拓展可以發(fā)揮一定作用，有助于引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生興趣與熱情[2]。但仍然會(huì)面臨較多的問題，而且為了能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師在融入生活中常見知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的重視，這樣可以將趣味性知識(shí)融入到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，使得學(xué)生具備強(qiáng)烈的好奇心，從而對(duì)實(shí)驗(yàn)器材藥品及材料的操作過程有著一定掌握。例如，在“模擬驗(yàn)證血型和自測(cè)血型”實(shí)驗(yàn)過程中，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)與實(shí)驗(yàn)方案，通過標(biāo)準(zhǔn)血清鑒定人體ABO血型，解釋遺傳學(xué)理論，驗(yàn)證血型遺傳規(guī)律，在實(shí)驗(yàn)探究中，涉及內(nèi)容較多，為了激發(fā)學(xué)生熱情，應(yīng)注重趣味化問題的引入，如讓學(xué)生小組探究，并講一講自己的血型，以及直系親屬血型，從而聯(lián)想兩者之間的遺傳規(guī)律，在探究中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)，并通過與教師溝通交流，更加有效完成知識(shí)學(xué)習(xí)。（二）關(guān)注課外實(shí)驗(yàn)規(guī)范在課外實(shí)驗(yàn)開展前，教師需要對(duì)實(shí)驗(yàn)可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行探究并引導(dǎo)學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的問題解決方法，使得學(xué)生可以規(guī)范操作并遵循各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。而且就是需要簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)步驟，并抓住每一步驟的關(guān)鍵點(diǎn)，將其貫穿到實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)。例如，在“觀察與制作系列植物細(xì)胞臨時(shí)裝片”實(shí)驗(yàn)過程中，通過顯微鏡對(duì)光步驟的分析，讓學(xué)生對(duì)顯微鏡中間轉(zhuǎn)換器的作用有著一定掌握，從而能夠在觀察實(shí)驗(yàn)對(duì)象時(shí)，自由切換低倍鏡和高倍鏡，在制作過程中還應(yīng)該詳細(xì)為學(xué)生梳理操作流程，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的專業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而在課外實(shí)驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生掌握更多重點(diǎn)內(nèi)容，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，提供有針對(duì)性的指導(dǎo)。（三）注重拓展實(shí)驗(yàn)后的評(píng)價(jià)與總結(jié)課外拓展實(shí)驗(yàn)完成后，教師還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)效果評(píng)價(jià)的重視，并引導(dǎo)學(xué)生反思判斷實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖欠襁_(dá)到，根據(jù)觀察結(jié)果幫助學(xué)生分析成敗的原因，從而通過指導(dǎo)學(xué)生寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，通過改進(jìn)現(xiàn)有教育方法，激發(fā)學(xué)生的積極性與能動(dòng)性，充分體現(xiàn)促使學(xué)生更加有效掌握實(shí)踐內(nèi)容。而且在課后反思與評(píng)價(jià)階段，教師還應(yīng)該給予學(xué)生自主評(píng)價(jià)與學(xué)生之間互評(píng)的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生可以透徹分析學(xué)習(xí)過程中所面臨的主要問題，小組合作學(xué)習(xí)更有效提升學(xué)生合作協(xié)調(diào)能力，建立自我評(píng)價(jià)體系，真正提升教育的有效性，解決傳統(tǒng)教育模式存在問題，進(jìn)而發(fā)揮不可替代作用，為初中生對(duì)生物知識(shí)學(xué)習(xí)帶來更多保障。結(jié)束語：總而言之，生物課外拓展各種實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開展，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與創(chuàng)新能力，使得學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與知識(shí)探究，并豐富學(xué)生的知識(shí)面，學(xué)到與課本知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容，幫助學(xué)生積累更多的知識(shí)。因此，在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師需要根據(jù)初中生物課外拓展實(shí)驗(yàn)的開發(fā)情況，做好綜合探究，充分了解現(xiàn)有教學(xué)所面臨問題，從而制定符合學(xué)生年齡段發(fā)展的內(nèi)容，不斷提高教育的有效性，解決傳統(tǒng)教育模式存在問題，進(jìn)而能夠發(fā)揮不可替代的作用。Ref