Word第第頁(yè)《熔化和凝固》教學(xué)反思《熔化和凝固》教學(xué)反思1

今日我的三個(gè)班都學(xué)習(xí)了〈熔化和凝固〉，盡管課前我做了充分的預(yù)備，可是課上下來(lái)，效果與我想象的有很大差距。給二班上課時(shí)，我預(yù)備根據(jù)試驗(yàn)課的幾個(gè)環(huán)節(jié)講下來(lái)，卻省略了最重要的“進(jìn)行試驗(yàn)”環(huán)節(jié)，而是預(yù)備放到下一節(jié)課特地做試驗(yàn)。然后給出了同學(xué)試驗(yàn)數(shù)據(jù)，并由數(shù)據(jù)進(jìn)行分析從而得出結(jié)論?？墒俏野l(fā)覺(jué)，由沒(méi)有“試驗(yàn)”的數(shù)據(jù)得出結(jié)論，每一句結(jié)論都顯得那么牽強(qiáng)。而且，由數(shù)據(jù)得出結(jié)論的分析過(guò)程有點(diǎn)混亂，沒(méi)有規(guī)律性，想到哪說(shuō)到哪，這說(shuō)明備課還不夠扎實(shí)。以后的試驗(yàn)課的備課要在“分析得出結(jié)論”時(shí)的語(yǔ)言精確、簡(jiǎn)練和規(guī)律性上下功夫

在接下來(lái)的三班和四班上課之前，我抓緊時(shí)間預(yù)備了小組試驗(yàn)器材，用了兩節(jié)課時(shí)間。在三班上課時(shí)，由于“試驗(yàn)前的預(yù)備”講解過(guò)多，致使試驗(yàn)時(shí)間只剩下非常鐘，試驗(yàn)沒(méi)做完就下課了。四班的課在三班的下一節(jié)，由于試驗(yàn)的預(yù)備不夠充分，四班試驗(yàn)時(shí)三班做過(guò)的石蠟還沒(méi)有凝固，致使課上耽擱了不少時(shí)間換水，換蠟，這樣一來(lái)，做試驗(yàn)的時(shí)間就有點(diǎn)蒼促。所以，在以后的試驗(yàn)課前，肯定要做好充分的預(yù)備，不能偷懶。

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勝利：

本節(jié)課做到以同學(xué)為學(xué)習(xí)的主體，放手讓同學(xué)去探究試驗(yàn)的規(guī)律，讓同學(xué)親自體驗(yàn)和建構(gòu)學(xué)問(wèn)，在試驗(yàn)的過(guò)程中同學(xué)提高了動(dòng)手力量，觀看力量，和分析歸納的力量，學(xué)會(huì)了用作圖像來(lái)討論物理學(xué)規(guī)律的方法。

缺乏：

試驗(yàn)過(guò)程過(guò)于倉(cāng)促，有的同學(xué)還沒(méi)有完成試驗(yàn)，而老師也沒(méi)有充分去了解同學(xué)試驗(yàn)過(guò)程中消失的各種問(wèn)題，如：同學(xué)的數(shù)據(jù)是否合理？同學(xué)有沒(méi)有對(duì)海波進(jìn)行攪拌？同學(xué)的讀數(shù)方法有無(wú)錯(cuò)誤？同學(xué)做圖像時(shí)消失些什么錯(cuò)誤？等等。這些問(wèn)題都沒(méi)有時(shí)間給同學(xué)充分溝通商量。

努力方向：

在同學(xué)探究試驗(yàn)課上，老師要給足夠的時(shí)間讓同學(xué)完成試驗(yàn)，不能為了完成教學(xué)任務(wù)而縮短試驗(yàn)的時(shí)間，生硬地把結(jié)論告知同學(xué)。同學(xué)做試驗(yàn)過(guò)程中的錯(cuò)誤在所難免，老師要會(huì)發(fā)覺(jué)這種錯(cuò)誤，充分利用這種錯(cuò)誤資源，讓同學(xué)學(xué)會(huì)評(píng)估自己的試驗(yàn)過(guò)程是否科學(xué)，學(xué)會(huì)與別的試驗(yàn)小組溝通。

《熔化和凝固》教學(xué)反思3

這是本單元的第三課時(shí)，由陳文娟老師講授。熔化與凝固是物態(tài)改變中最常見(jiàn)的兩類。本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容主要有：熔化與凝固的概念；晶體與非晶體的熔化探究試驗(yàn)，晶體的熔點(diǎn)、熔化吸熱、凝固放熱等。重點(diǎn)是晶體與非晶體的熔化分組探究試驗(yàn)，難點(diǎn)在于通過(guò)探究試驗(yàn)理解晶體與非晶體的熔化規(guī)律。

課堂上，老師對(duì)熔化與凝固的概念簡(jiǎn)潔帶過(guò)，由于在本章的第一課時(shí)同學(xué)對(duì)全部物態(tài)改變已有所熟悉，在概念上本課不做過(guò)多的糾纏，主要通過(guò)舉例加以說(shuō)明，這一點(diǎn)是做得很好的。探究試驗(yàn)中，晶體選用了海波，非晶體選用了蠟燭。支配全班一半同學(xué)探究海波的熔化規(guī)律，另一半同學(xué)探究蠟燭的熔化規(guī)律。試驗(yàn)時(shí)同學(xué)分工合作，一人攪拌，一人記時(shí)，一人讀數(shù)，一人記錄數(shù)據(jù)，同學(xué)互相協(xié)作相當(dāng)默契，然后通過(guò)分析、比較、歸納出兩類不同性質(zhì)的固體的熔化規(guī)律。同學(xué)的試驗(yàn)過(guò)程與老師的預(yù)期特別吻合。有的小組由于晶體熔化時(shí)間太短，得不到晶體熔化時(shí)在畫(huà)圖象上所表現(xiàn)出來(lái)的平臺(tái)，這會(huì)影響他們得到晶體熔化時(shí)溫度不變這個(gè)結(jié)論，老師通過(guò)投影部分做得好的小組的圖象得到了加強(qiáng)。

本課特殊需要留意的是，試驗(yàn)前老師燒溫水時(shí)水的溫度要把握好，給同學(xué)的燒杯加的水量也要愉到好處。溫度過(guò)低或加的水量過(guò)多，則教學(xué)時(shí)間不夠，溫度過(guò)高或加的水量過(guò)少，則得不到比較抱負(fù)的試驗(yàn)數(shù)據(jù)。

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《熔化和凝固》這一節(jié)課的關(guān)鍵是讓同學(xué)做好xx和石蠟的熔化試驗(yàn)，讓同學(xué)總結(jié)固體熔化時(shí)溫度改變規(guī)律。通過(guò)同學(xué)從試驗(yàn)中得到的熔化曲線，引導(dǎo)同學(xué)充分熟悉到固體熔化時(shí)的特點(diǎn)，進(jìn)而引出晶體和非晶體的概念。把凝固作為熔化的逆過(guò)程來(lái)綻開(kāi)教學(xué)的。

試驗(yàn)方面在課前我也是做了大量的預(yù)備的。xx的熔化試驗(yàn)很難做到有一段溫度不變的過(guò)程，所以我將試驗(yàn)室里的塊狀xx研磨成粉末狀，還要求試驗(yàn)過(guò)程中不斷地用玻璃棒攪拌。在上課前我還把同學(xué)〔四個(gè)同學(xué)為一組〕進(jìn)行了具體的分工，而且也有要求一個(gè)同學(xué)觀看狀態(tài)改變的。

這節(jié)課我覺(jué)得自己最大的問(wèn)題就是沒(méi)有好好的利用同學(xué)的試驗(yàn)成果，試驗(yàn)數(shù)據(jù)來(lái)綻開(kāi)教學(xué)。沒(méi)有讓同學(xué)體會(huì)到探究科學(xué)學(xué)問(wèn)的樂(lè)趣。上完課自己想想也覺(jué)得怎么會(huì)這么做的呢？其實(shí)我自己的教案設(shè)計(jì)是想讓同學(xué)利用自己的試驗(yàn)數(shù)據(jù)來(lái)做曲線的?？墒怯衷谏项A(yù)設(shè)了一組數(shù)據(jù)，以防xx組的同學(xué)做不出有一段溫度不變的過(guò)程?！步Y(jié)果同學(xué)做出來(lái)了〕如今想想就算同學(xué)做不出來(lái)又何妨，照樣讓同學(xué)畫(huà)曲線啊。在跟正確的試驗(yàn)曲線進(jìn)行對(duì)比，讓同學(xué)產(chǎn)生思想上的碰撞，問(wèn)自己“為什么會(huì)這樣”，主動(dòng)地進(jìn)行思索。還有一點(diǎn)我上課過(guò)程中有些問(wèn)題設(shè)計(jì)還不夠有效性，這塊也是我自己以后在教學(xué)過(guò)程中要留意的一個(gè)方面。

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本節(jié)是典型的探究類問(wèn)題。在教材的構(gòu)思上突破傳統(tǒng)，大膽地引用了圖像法進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，比較直觀清楚地顯示了晶體和非晶體熔化的規(guī)律。對(duì)同學(xué)而言，雖有肯定難度，但不失為一次很有實(shí)際意義的嘗試。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，利用“問(wèn)題”作為線索，把需解決的學(xué)問(wèn)點(diǎn)、試驗(yàn)方案、試驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、數(shù)據(jù)分析處理、對(duì)晶體熔點(diǎn)的理解等，利用“問(wèn)題”的形式逐一突破。

探究課題確實(shí)定：從試驗(yàn)引入課題，提出問(wèn)題商量后，是同學(xué)明白自己需要解決什么問(wèn)題。本環(huán)節(jié)的問(wèn)題不是由同學(xué)自己提出，是考慮到同學(xué)剛剛接觸探究試驗(yàn)，第一次以體驗(yàn)探究過(guò)程為主。

試驗(yàn)方案：這是第一次進(jìn)行正規(guī)的熱學(xué)試驗(yàn)，需要酒精燈、鐵架臺(tái)、石棉網(wǎng)等加熱裝置，而且用的是水浴法加熱，同學(xué)不易完好地設(shè)計(jì)出來(lái)，對(duì)試驗(yàn)過(guò)程中需要留意的事項(xiàng)和操作技巧也沒(méi)有感性熟悉，所以在處理這一環(huán)節(jié)時(shí)，主要是老師在指導(dǎo)，而同學(xué)沒(méi)有自主設(shè)計(jì)的過(guò)程。預(yù)備試驗(yàn)固體物質(zhì)時(shí)，我做了多次試驗(yàn)，如奈、冰、海波、蠟。發(fā)覺(jué)用奈時(shí)，溫度比較高，同學(xué)操作會(huì)有危急，不好操作。若選冰，有不需加熱的好處，但是要是冰不夠碎，攪拌不勻稱，會(huì)消失試驗(yàn)與理論不相符，不能到達(dá)試驗(yàn)?zāi)康?。而且，溫度能很快地升?℃，不易測(cè)量出固體升溫的過(guò)程。對(duì)比后，最終選定海波和蠟分別代表晶體和非晶體進(jìn)行試驗(yàn)。

數(shù)據(jù)分析：在正確操作、取得比較合理的試驗(yàn)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)同學(xué)畫(huà)好熔化曲線，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，從而得出規(guī)律。這是特別重要的環(huán)節(jié)，這里采納問(wèn)題呈現(xiàn)法，數(shù)據(jù)和圖像相結(jié)合，并讓同學(xué)回憶試驗(yàn)過(guò)程，在回答下列問(wèn)題的過(guò)程中，得出晶體和非晶體的熔化過(guò)程和溫度改變的規(guī)律。并由此推想這兩類物質(zhì)在凝固過(guò)程中的規(guī)律。

對(duì)熔點(diǎn)的理解：采納事例分析法，直接在客觀事實(shí)中體會(huì)晶體熔點(diǎn)的意義。

本課缺乏之處：

1.試驗(yàn)耗時(shí)長(zhǎng)，極大程度上占用了課堂時(shí)間，導(dǎo)致第一課時(shí)不能完成教學(xué)任務(wù)，需留到其次課時(shí)來(lái)處理。

2.試驗(yàn)時(shí)，很難把握，得出的數(shù)據(jù)會(huì)有誤差。用圖像法處理數(shù)據(jù)時(shí)，不能得到抱負(fù)的效果。幸好有兩組同學(xué)的數(shù)據(jù)超乎想象的好，一組是海波，一組是蠟，請(qǐng)他們上講臺(tái)來(lái)將數(shù)據(jù)描圖在我已經(jīng)預(yù)備好的'大坐標(biāo)紙上，效果很好。

為了能使本課得到更好的優(yōu)化，在今后的教學(xué)中，還要不斷地探究，找到一種即便利又能得到較好數(shù)據(jù)的試驗(yàn)方法，來(lái)滿意教學(xué)需要。

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熔化和凝固教學(xué)反思

本節(jié)內(nèi)容分為兩個(gè)課時(shí)較好

第一課時(shí)：講解熔化、凝固的概念，探究固體熔化的特征：溫度改變狀況，吸放熱忱況，物質(zhì)狀態(tài)改變狀況。讓同學(xué)經(jīng)受提出問(wèn)題-猜測(cè)假設(shè)-設(shè)計(jì)方案進(jìn)行試驗(yàn)-收集數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)-得出結(jié)論-溝通和評(píng)估的探究過(guò)程。老師分析試驗(yàn)中的留意事項(xiàng)，如水浴法加熱的目的-緩慢勻稱加熱，酒精燈的使用-燈帽蓋滅，外焰加熱等。最終同學(xué)分析數(shù)據(jù)得出固體熔化時(shí)溫度的特點(diǎn)，得出晶體和非晶體熔化的特點(diǎn)。第一課時(shí)完〔時(shí)間基本上夠〕

其次課時(shí)講解凝固特點(diǎn)，熔化和凝固圖線及特點(diǎn)。尤其是晶體熔化過(guò)程的連續(xù)吸熱但溫度不變。講解晶體熔化條件〔溫度到達(dá)熔點(diǎn)，連續(xù)吸熱〕和晶體物質(zhì)凝固條件〔溫度到達(dá)凝固點(diǎn)，連續(xù)放熱〕，指導(dǎo)同學(xué)看常見(jiàn)的物質(zhì)的熔點(diǎn)〔冰的0℃〕

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由于這節(jié)課是同學(xué)動(dòng)手探究操作，得出在晶體熔化時(shí)溫度保持不變難以掌握，并課堂40分鐘時(shí)間不夠充分，導(dǎo)致以往多次同學(xué)試驗(yàn)不太勝利，那就為之后分析其科學(xué)規(guī)律設(shè)置了障礙，以致這節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容無(wú)法在課堂上順當(dāng)完成，同學(xué)聽(tīng)得還是一知半解。見(jiàn)到如此，我備課時(shí)調(diào)整了教學(xué)方法，把同學(xué)探究改成了演示，但雖然使用演示溫度計(jì)，課堂能夠簡(jiǎn)單調(diào)控教學(xué)進(jìn)程，但是存在問(wèn)題也是顯而易見(jiàn)，前面幾桌能夠觀察溫度改變，但是后面同學(xué)還是不能讀出溫度計(jì)示數(shù)。但更重要同學(xué)不能觀看到物態(tài)改變，不能調(diào)動(dòng)同學(xué)自由參加其中科學(xué)探究樂(lè)趣。

今后的改良看法：

1、對(duì)于如何上好這節(jié)課，最關(guān)健還是同學(xué)對(duì)試驗(yàn)完成效果，否則就無(wú)從談起，但如何在40分鐘不僅要求同學(xué)能設(shè)計(jì)試驗(yàn)并完成操作過(guò)程，畫(huà)出圖象規(guī)律，這對(duì)同學(xué)動(dòng)手力量和組員之間協(xié)作協(xié)作力量要有很高要求。所以在課堂前就要省略試驗(yàn)操作過(guò)程，只要求同學(xué)能夠能夠通過(guò)觀看試驗(yàn)現(xiàn)象，然后總結(jié)規(guī)律，這樣就可為下面商量節(jié)約大量時(shí)間。

2、藥品少量點(diǎn)，還要用適合溫水加熱，千萬(wàn)不能用熱水和冷水。

3、觀看數(shù)據(jù)后在書(shū)中表格圖紙上繪制圖線時(shí)，要掌握好小組商量的氣氛，使小組每位同學(xué)都參入到學(xué)習(xí)中去，到達(dá)共同把握好學(xué)問(wèn)的效果。

4、在教學(xué)中做為老師定要先進(jìn)行演示，發(fā)覺(jué)其中操作方法和規(guī)律及試驗(yàn)改良方法，然后才能在課堂上簡(jiǎn)單調(diào)控同學(xué)試驗(yàn)進(jìn)程，注意同學(xué)分析力量培育。

《熔化和凝固》教學(xué)反思8

本設(shè)計(jì)通過(guò)教學(xué)實(shí)踐證明是可行的，冰用礦泉水冷凍，破裂后用保溫桶盛裝帶到教室。到教室后，再裝到試管中，太耽擱時(shí)間，今后可用試管裝好后放到保溫桶內(nèi)，并用冰保起來(lái)，這樣，它不會(huì)熔化。

同學(xué)在使用溫度計(jì)測(cè)冰的溫度時(shí)，不少同學(xué)將溫度計(jì)拿出試管來(lái)讀，緣由是上課時(shí)，由于時(shí)間緣由，教學(xué)溫度計(jì)的使用規(guī)章是時(shí)，過(guò)快，同學(xué)把握不好造成。

同學(xué)試驗(yàn)時(shí)，課堂顯得有些亂，主要是由于對(duì)該做些什么和如何做還不夠明確。

描點(diǎn)時(shí)，可以用坐標(biāo)紙，讓每一位同學(xué)自己動(dòng)手，分析并找出規(guī)律。

由于對(duì)教材中的試驗(yàn)做了改良，使原來(lái)煩瑣的試驗(yàn)裝置變的簡(jiǎn)潔，節(jié)約了試驗(yàn)時(shí)間，增加了課堂容量。

《熔化和凝固》教學(xué)反思9

本節(jié)課的教學(xué)，突出對(duì)同學(xué)試驗(yàn)力量的的培育，將原來(lái)作為演示試驗(yàn)的“固體熔化過(guò)程”改成了同學(xué)試驗(yàn)。，使同學(xué)充分熟悉固體熔化時(shí)的特點(diǎn)，并培育同學(xué)設(shè)計(jì)試驗(yàn)力量，小組合作共同討論問(wèn)題的力量，動(dòng)手力量和利用試驗(yàn)數(shù)據(jù)繪制圖象分析問(wèn)題的力量。由于課時(shí)較緊，可讓部分同學(xué)做晶體的熔化試驗(yàn)，部分同學(xué)做非晶體的熔化試驗(yàn)，然后再互相溝通。

在課堂上多給同學(xué)自主發(fā)揮的空間，讓他們真正參加到探究物理規(guī)律的活動(dòng)中來(lái)。比方讓同學(xué)自己選擇感愛(ài)好的固體進(jìn)行試驗(yàn)；自己依據(jù)圖像說(shuō)出不同固體熔化時(shí)的特點(diǎn)；自己通過(guò)看熔點(diǎn)表分析物理規(guī)律等。

教材刪去了觀看凝固現(xiàn)象的試驗(yàn)，老師與同學(xué)共同分析凝固的整個(gè)過(guò)程，并畫(huà)出圖像使同學(xué)一目了然。這個(gè)試驗(yàn)可布置同學(xué)回家利用冰