Word第第頁《我叫足球》教學(xué)反思《我叫足球》教學(xué)反思1

《我叫足球》是一篇以第一人稱寫成的可愛的說明文，讀來又像生動的故事，與孩子的心靈特別貼近。我通過自己角色的轉(zhuǎn)換和情境的創(chuàng)設(shè)，由聽我介紹到同學(xué)自己去讀悟課文，完成與文本的親切對話，讓文本成為一個有聲的伴侶。我借著這篇課文，和同學(xué)一起走入了一個更為寬闊、更布滿活力的足球世界，讓孩子喜愛足球，讓足球走進(jìn)孩子的生命之中?；蛟S，生命會因此而更精彩。米盧先生用他“享受足球，歡樂足球”的理念把中國隊帶入了世界杯，圓了我們40多年的夢。我們是否也能用“享受語文，歡樂語文”的理念來圓我們語文教學(xué)的夢呢？本課的設(shè)計，我就努力地嘗試著把它放到同學(xué)生命的長河里，試圖成為一顆小石子，激起一朵小小的秀麗的浪花，甚而能再泛起圈圈的漣漪，讓課堂能布滿生命的活力。

同學(xué)是閱讀的仆人，只有讓他們真正地動起來，才能使他們有所收獲和啟發(fā)。在看過足球場上精彩的一幕幕后，同學(xué)帶著滿腔熱忱迫不及待地進(jìn)入了閱讀。這時，他們的目標(biāo)是讀流利，這就必需要靠自己動腦、動口，進(jìn)入符號世界，加工處理符號信息。在與文本的對話中，他們的思維無形地活躍著。再有，我讓同學(xué)說說小腦瓜里的問題，還想了解什么？培育他們的問題意識，不斷激起同學(xué)問題的漣漪。一堂課的結(jié)束，不但使他們布滿了喜悅與滿意，并且布滿激情地投入更為寬闊的空間，來回應(yīng)、拓展課堂生活。聽聽歡快的音樂，自由奔放地動一動、唱一唱、扭一扭，愉悅了身心，縮短了師生間的距離。在握手、擊掌中，我們傳遞著歡樂與友誼，表達(dá)著對課堂的寵愛和對足球的熱忱，讓獨特得到張揚。這節(jié)課很有收獲。

《我叫足球》教學(xué)反思2

米盧先生用他“享受足球，歡樂足球”的理念把中國隊帶入了世界杯，圓了我們40多年的夢。我們也應(yīng)用“享受語文，歡樂語文”的理念來圓我們語文教學(xué)的夢，讓課堂能布滿生命的活力。

在教授本課時，完全應(yīng)當(dāng)播放一段世界杯的競賽，看過足球場上精彩的一幕幕后，同學(xué)必定會帶著滿腔熱忱迫不及待地進(jìn)入了閱讀。這時，他們要讀流利，這就必需要靠自己動腦、動口、動手〔將本課要學(xué)的生字和要求認(rèn)會的生字通過讀，用自己喜愛的方式方法找到并記住，這就更能關(guān)心孩子主動識記生字；另外文章中還有很多比較難讀的長句子，需要孩子們在讀的過程中自己領(lǐng)悟，加入老師的指導(dǎo)教學(xué)〕在與文本的對話中，他們的思維無形地活躍著。再有，可以讓同學(xué)說說小腦瓜里的問題，還想了解什么？培育他們的問題意識，不斷激起同學(xué)問題的漣漪。那么這樣的一堂課結(jié)束后，會使他們布滿了喜悅與滿意，并且布滿激情地投入更為寬闊的空間，來回應(yīng)、拓展課堂生活。

讓孩子身體動起來。我們培育的同學(xué)，應(yīng)具有健康的生理和心理。在本堂課結(jié)束時讓同學(xué)們邊聽音樂《生命的獎杯》邊看足球競賽，聽聽歡快的音樂，自由奔放地動一動、唱一唱、扭一扭，愉悅了身心，縮短了師生間的距離。在歡呼聲、擊掌中，我們傳遞著歡樂與友誼，表達(dá)著對課堂的寵愛和對足球的熱忱，讓獨特得到張揚，從而更能理解感悟足球所說的話“每當(dāng)我為別人帶來歡樂?的時候，我就覺得自己也是歡樂的了！”:

《我叫足球》教學(xué)反思3

《我叫足球》這篇課文用擬人化的手法，以足球自述的方式介紹了足球運動的起源和進(jìn)展概況。

對于足球，可以說孩子們都知道，但由于年紀(jì)小并不了解。所以在一開頭我就找了一只足球給同學(xué)看，同學(xué)們都知道這是一只足球，并能依據(jù)足球綻開話題，溝通了足球的樣子，顏色，人們是怎么玩的，以此來引起同學(xué)對于足球的愛好，從而有利于本課的教學(xué)。接著，我在同學(xué)的商量上，進(jìn)行總結(jié)，告知同學(xué)，在古代就有了足球，但那時不叫足球，而是叫蹴鞠，并穿插了對蹴鞠的介紹，同學(xué)很感愛好，并且讓同學(xué)觀看了足球的幾張不同照片。通過這些幫助手段，充分調(diào)動了同學(xué)對足球的愛好。

但究竟是農(nóng)村的孩子，對足球還只是外表的熟悉，不是很理解，特殊是在講解課文時，課堂的氣氛不是很濃，因此，針對這一現(xiàn)象，我給同學(xué)觀看了一段足球競賽的錄像，同學(xué)通過觀賞，觀看，了解了其內(nèi)容，知道了“每當(dāng)我為別人帶來歡樂?的時候，我就覺得自己也是歡樂的了！”的這句話的含義。

教學(xué)中，把朗讀還是作為重點來抓，特殊是低班級的孩子，對文本的熟悉，依靠朗讀也是一個好方法。因此，教學(xué)時依據(jù)這篇文章是以第一人稱寫作的的寫法，在指導(dǎo)朗讀時讓同學(xué)以自我介紹的口氣來朗讀這篇課文，加上這篇課文內(nèi)容簡潔，布滿童趣，比較利于同學(xué)朗讀，同學(xué)讀起來也是瑯瑯上口。而且在朗讀過程中我啟發(fā)同學(xué)把自己想象成自己就是足球，邊讀邊思，邊讀邊想象，這樣既可以加深朗讀情感，也可以加深同學(xué)對于這篇課文的理解，可謂是一舉兩得。

《我叫足球》教學(xué)反思4

《我叫足球》這篇課文講解并描述了足球運動的起源及進(jìn)展概況?？赡苁亲约翰幌矏圻\動的原因吧！第一次讀這篇課文，一點感覺都沒有，自己都找不到這篇課文的切入點，不知道哪里可以激發(fā)同學(xué)的愛好。上這篇課文真的是一點兒信念都沒有。我覺得帶著這樣的心去上課，確定是走于形式。后來我想，我對足球沒感覺，不等于孩子沒有?。『尾环攀肿屚瑢W(xué)自學(xué)，讓同學(xué)來教我呢？于是，我布置同學(xué)自學(xué)課文，扮演足球來進(jìn)行自我介紹。同學(xué)倒是很主動，他們回家后都觀看了足球賽，還主動找體育老師了解足球競賽的規(guī)章，讓體育老師教他們踢足球。還有些同學(xué)來問我足球的年紀(jì)究竟有多大了，為什么只有在皇帝過生日的時候才踢足球……我也幫助查資料，熱心地回答著他們的問題。課前孩子們主動地了解了他們想知道的感愛好的一些學(xué)問，課上，我沒有教，而是相互溝通。我沒想到，這篇課文是這樣輕松開心地學(xué)完的。走出教室，我真想說：“放手真好！”

《我叫足球》教學(xué)反思5

《我叫足球》是蘇教版學(xué)校語文其次冊的一篇課文。這篇課文用擬人化的手法，以第一人稱的方式向我們介紹了足球運動的起源進(jìn)展?fàn)顩r。課文共三個自然段。第一自然段介紹了足球的樣子及起源之久。其次自然段主要介紹了足球運動起源于中國。第三自然段主要講了踢足球是當(dāng)今世界最流行的運動。

對于足球，可以說孩子們都知道但由于年紀(jì)小并不了解。所以在一開頭我就找了一段關(guān)于足球的小動畫讓同學(xué)觀看，以此引起同學(xué)對于足球的愛好，從而有利于本課的教學(xué)。不僅如此，我在整節(jié)課中還穿插了對古代足球蹴鞠的介紹，并且讓同學(xué)觀看了現(xiàn)代足球的幾張不同照片，特殊是在介紹北京奧運會足球競賽專用球長城之星時，同學(xué)們的眼睛都亮了。通過這些幫助手段，我首先調(diào)動了同學(xué)對于足球的愛好，使得課文的學(xué)習(xí)簡潔了不少。

在教學(xué)同學(xué)朗讀時，由于這篇文章是以第一人稱寫作的，所以在指導(dǎo)朗讀時可以讓同學(xué)以自我介紹的口氣來朗讀這篇課文。尤其是這篇課文雖然內(nèi)容簡潔，但布滿童趣，比較利于朗讀。而且在朗讀過程中可以啟發(fā)同學(xué)把自己想象成人們都寵愛的足球，這樣即可以加深朗讀情感，也可以加深同學(xué)對于這篇課文的理解。比方說為了讓同學(xué)充分熟悉到足球是現(xiàn)代最流行的運動，可讓同學(xué)聯(lián)系生活來加深感受。說一說如今看球和在古時候看球有什么不同，通過比較加深對課文的理解。

雖然在教學(xué)這篇課文時，我的重點在朗讀上，但主要問題也是出在朗讀上。反映出來就是孩子們的朗讀略帶拘謹(jǐn)，輕聲處理不好?？赡苁沁@節(jié)課有老師來聽課的緣由，孩子們始終沒放開，讀書的時候總感覺有所顧及，放不開。特殊是第一段的最終一句年紀(jì)可有一大把嘍。其中的嘍是個輕聲字，同學(xué)始終讀作二聲。雖然訂正了好幾次，但還是能聽出有個別同學(xué)在這個字的讀音上存在問題。因此在以后的教學(xué)中，我應(yīng)當(dāng)在輕聲的朗讀上有所側(cè)重，讓同學(xué)把輕聲讀好。

總的說來，在教學(xué)《我叫足球》這篇課文時我的側(cè)重點始終在朗讀上，但最終問題也出在朗讀上。所以這就提示我，朗讀教學(xué)上我還有許多缺乏之處，我應(yīng)當(dāng)在這方面多下功夫，爭取讓孩子們在朗讀方面取得更好的成果。

《我叫足球》教學(xué)反思6

我在教學(xué)《我叫足球》這一課時，小伴侶們由于在生活中接觸了不少關(guān)于足球的學(xué)問，所以在老師的一句你對足球有哪些了解？的問題下，他們情不自禁地說起了足球。從足球的樣子、起源、平常觀看的足球競賽等，你一言我一語，在互相溝通中他們懂得了更多的學(xué)問。

接下來我引導(dǎo)小伴侶們學(xué)習(xí)第一自然段：“我叫足球，別看我圓圓的身體，個頭不大，年紀(jì)可有一大把嘍。”這里我教給小伴侶們：這是足球的簡介，先說我叫什么？再說樣子、特點。這時我讓小伴侶們仿造第一自然段的形式介紹一下自己喜愛的學(xué)習(xí)用品。小伴侶們有的說橡皮〔如：我叫橡皮，別看我的樣子多種多樣，但我的用處可大了。當(dāng)小仆人把字寫錯時，我就幫他把錯字擦掉，讓他重新寫出正確而又美麗的字?！秤械恼f鉛筆、還有的說書包等等，他們說的都很好，令我刮目相看。:〔友誼提示：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜尋課文題目?！?/p>

《我叫足球》教學(xué)反思7

這篇課文用擬人化手法，以第一人稱的方式介紹了足球運動的起源及進(jìn)展概況。文體新奇活潑，符合兒童閱讀心理，有利于激起兒童閱讀愛好。其次課時教學(xué)重點是正確、流利的朗讀課文，熟悉“慶?！眱蓚€生字。

教學(xué)中，我發(fā)覺了同學(xué)普遍對長句有畏難心情，問題主要表如今兩個方面：第一、長句由于修飾成分多，同學(xué)常讀漏、讀錯，此外，同學(xué)不會意群停頓，其次、同學(xué)對課文吃不透，感情朗讀不到位。

我不由得反思自己的日常教學(xué)，一是平常對長句的停頓方法強(qiáng)調(diào)、引導(dǎo)缺乏，造成同學(xué)訓(xùn)練不到位，二、同學(xué)的對長句停頓的微小進(jìn)步?jīng)]有進(jìn)行準(zhǔn)時的正面確定與強(qiáng)化，造成其自信念缺乏，三、至于感情朗讀方面，老師范讀不夠，同學(xué)缺乏仿照對象。四、生活即教育，語文教同學(xué)活化，生活語文化，樹立大語文教學(xué)觀，構(gòu)建一種生活化的語文教學(xué)是語文教學(xué)進(jìn)展的必定趨勢。在這種氣氛中，老師真正享受語文教學(xué)，同學(xué)真正享受語文學(xué)習(xí)。

我認(rèn)為要想讓同學(xué)樂讀、愛讀書，關(guān)鍵要在于讓同學(xué)覺得讀書是自己的內(nèi)心需要，是一種自我確定的途徑。依據(jù)馬斯洛的需要層次說，每個人都有追求自我實現(xiàn)和獲得敬重的需要。因此，在今后的教育教學(xué)工作中，我要開拓多種渠道，搭建新的平臺讓同學(xué)展現(xiàn)自我，同時，還要將對適當(dāng)?shù)挠写蛩銤B透長句的朗誦技巧，把目標(biāo)細(xì)化，指定適合同學(xué)的“最近進(jìn)展區(qū)”目標(biāo)。

《我叫足球》教學(xué)反思8

《我叫足球》是蘇教版教材一班級下冊第六單元第18課課文。這篇課文用擬人化的手法，以第一人稱的方式向我們介紹了足球運動的起源及進(jìn)展概況。通過教學(xué)，我形成了以下的教學(xué)反思。

很多語文教育專家、特級老師早就提出要簡簡潔單教語文。那就是讓我們走出那“非語文”“類語文”的尷尬圈子，投入到真正的語文教學(xué)中來。賈志敏老師概括得好——語文教學(xué)要講“八字‘憲法’”：字、詞、句、篇；聽、說、讀、寫。也正如張慶老師所說學(xué)習(xí)語文的最好方法就是“讀讀寫寫，寫寫讀讀”。因此，我把本課的教學(xué)重點定為識字、寫字和朗讀課文。在教學(xué)中，以下幾點是值得確定的。

一、突出重點，訓(xùn)練讀寫

《義務(wù)教育學(xué)校語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1～2班級的教學(xué)重點?！蔽抑贫ǖ牡谝徽n時教學(xué)目標(biāo)特別簡潔：就是正確，流暢地讀課文及識寫生字。

因此，教學(xué)中我把讀和寫作為訓(xùn)練重點。導(dǎo)入課題后，同學(xué)初讀課文，接著同桌間相互檢查讀。至此，課文已經(jīng)讀了3遍。接著再讀課文，自由讀，師生競賽讀，同學(xué)邊聽邊學(xué)，邊聽邊讀，充分保證了同學(xué)讀的時間。這樣，同學(xué)讀得充分，讀得扎實，不走過場。

在識字、寫字教學(xué)中，依據(jù)漢字“音、形、義”相結(jié)合的特點，首先利用師生競賽的方式，認(rèn)讀生字的“音”；接著辨析生字的“形”，并想方法記住生字；然后自學(xué)筆順，保證把生字寫正確；最終，學(xué)習(xí)讀帖，把字寫美麗。整個過程環(huán)環(huán)相扣，螺旋上升，同學(xué)在老師的指導(dǎo)下仔細(xì)識字、寫字，真正做到了把識字寫字教學(xué)作為低班級課堂教學(xué)的重點。從而到達(dá)了《課標(biāo)》中“把握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)章用硬筆寫字，留意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美?！钡囊?。在老師的指導(dǎo)下，同學(xué)不但會識字、寫字，還學(xué)會了讀帖。經(jīng)過檢查，我發(fā)覺許多同學(xué)書寫的“帶”字無論是占格還是字形都很美麗。

二、激發(fā)愛好，主動學(xué)習(xí)

這節(jié)課的設(shè)計，課堂容量是很大的.。教學(xué)中，我摒棄了那些花哨無用的東西，就是要同學(xué)扎扎實實地通過讀和寫來學(xué)習(xí)課文。在這種狀況下，如何充分調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性是很重要的。

課文是以第一人稱的方式來介紹足球的，和其它課文在表述方式上有很大的區(qū)分。“把握教材特點，敏捷運用”是我的設(shè)計理念。課堂伊始，我組織了一次師生之間的簡潔自我介紹，很快拉近了同學(xué)與老師、文本之間的距離。同時，“不會說話的足球?qū)殞氁蚕胱鲎晕医榻B，邀請大家?guī)蛶退拿?，替它向全世界做自我介紹?！边@兒又吊足了孩子的胃口，讓他們主動投入到文本的閱讀中去。

同時，在讀課文和識、寫字的時候，我創(chuàng)設(shè)了師生之間的競賽情景來調(diào)動同學(xué)的主動性。尤其在識字環(huán)節(jié)，同學(xué)看到平常“高高在上”的老師，竟然也由于他們的努力被遠(yuǎn)遠(yuǎn)地落在后面，最終“慘敗”在他們手里，無疑同學(xué)是興奮的。課文的朗讀中，也采納了相同的方式，抽生與老師競賽讀，點燃了他們讀書的激情。這時其余同學(xué)的聽和評，也是在訓(xùn)練他們聽的習(xí)慣和力量，在別人的朗讀中，他們邊聽邊學(xué)，也“讀”了好幾遍課文。

三、教給方法，學(xué)會學(xué)習(xí)

“授之以魚，不如授之以漁”。平常我們在備課時，都有一個主要環(huán)節(jié)，那就是“備”同學(xué)。但這次教學(xué)，我對同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況是一無所知的。一班級下學(xué)期，同學(xué)應(yīng)當(dāng)初步把握學(xué)習(xí)課文的基本方法。借助拼音，學(xué)習(xí)課文；寓識于讀，讀中識字；結(jié)合生活，理解字詞。實踐“字不離詞，詞不離句”：即從讀句子到讀生詞，再到熟悉生字。

為了到達(dá)對同學(xué)的扎實訓(xùn)練，在初讀課文這一環(huán)節(jié)，我加上了學(xué)法指導(dǎo)：通過第一自然段的學(xué)習(xí)，教會孩子們怎樣學(xué)習(xí)課文，把握學(xué)習(xí)課文的方法。

從課堂教學(xué)來看，這些孩子已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，但卻沒有把握學(xué)習(xí)的方法，不知道怎樣學(xué)習(xí)課文，由此看來這一教學(xué)環(huán)節(jié)是特別必要的。

四、有所側(cè)重，不搞平均

每一樣訓(xùn)練，都應(yīng)當(dāng)有重點。教學(xué)中，老師心中必需清晰同學(xué)學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，突出自己的教學(xué)重點，做到有的放矢。

本課教學(xué)中，第一自然段的讀作為“讀”的重點，目的是指導(dǎo)學(xué)法。而識字、寫字的各個環(huán)節(jié)都有自己的側(cè)重點：認(rèn)讀環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)的是“紀(jì)”“己”“?！焙汀斑\”這些最愛讀錯的字音。辨析字形，記住筆順時，重點強(qiáng)調(diào)“運”的筆順是先里邊，后外邊；“祝”強(qiáng)調(diào)字形和新偏旁。指導(dǎo)書寫時也不是平均使力，左右結(jié)構(gòu)的字以“?！弊鳛榇?，上下結(jié)構(gòu)的字以“帶”作代表，其余的字自己識記、書寫。這樣的教學(xué)，才能做到有訓(xùn)練重點，實現(xiàn)由“扶”到“放”，培育同學(xué)的力量，最終目的是讓同學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中，也有一些缺乏之處。如：在競賽讀第一自然段時，一個女孩讀得特別不錯，這時，應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時利用這一生成的珍貴資源，讓全班同學(xué)像她一樣的讀課文。其次，競賽讀課文時，原來設(shè)計的由班長指定本班的進(jìn)步生和老師競賽讀的這一環(huán)節(jié)，由于時間關(guān)系未能實現(xiàn)。還有寫字環(huán)節(jié)中，由于同學(xué)不會讀帖，甚至不會占格，所以在這一環(huán)節(jié)用