Word第第頁《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)反思3篇《最終一頭戰(zhàn)象》記敘了在抗日戰(zhàn)斗中幸存的最終一頭戰(zhàn)象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，來到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰(zhàn)場，最終在掩埋著戰(zhàn)友的百象冢旁邊挖了一個(gè)坑，將自己莊重掩埋的故事。文章語言美麗，描寫生動(dòng)，以布滿深情的筆觸歌頌了戰(zhàn)象嘎羧和善、忠誠的高尚情懷。

課文篇幅較長，但對于五班級的同學(xué)而言，邊讀邊思的習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成。因此在教學(xué)中我設(shè)計(jì)先從整體入手，關(guān)心同學(xué)理清課文脈絡(luò)。在整體感知課文后，讓同學(xué)談?wù)剬Ω卖鹊挠∠?，然后抓住重點(diǎn)語句研讀，避開逐段講解的繁瑣，以實(shí)現(xiàn)長文短教的目的。同學(xué)在充分批注感悟下,體會(huì)到了戰(zhàn)象的和善、忠誠的高尚品質(zhì),受到了教育。

如何進(jìn)行長文短教的教學(xué)?是否應(yīng)重點(diǎn)抓住一處(如嘎羧在打洛江畔憑吊的那動(dòng)人的一幕)進(jìn)行透徹的研讀，繼而輻射全文：二十六年前是怎樣的一幕?從而體會(huì)嘎羧的勇敢。在它知生命大限已至之際它為何這樣做不去象冢而去百象冢?從而體會(huì)嘎羧的和善與忠誠……留給同學(xué)充分的時(shí)間去思索、去想象，去填補(bǔ)文中的空白。

《最終一頭戰(zhàn)象》教學(xué)反思

在語文課上與同學(xué)們共同閱讀了沈石溪的《最終一頭戰(zhàn)象》。這是一篇悲壯、感人、發(fā)人深省的動(dòng)物小說。課文記敘了曾經(jīng)在抗日戰(zhàn)斗中幸存下來的最終一頭大象嘎羧，自知生命期限已至，便再次佩上象鞍，來到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰(zhàn)場，最終在掩埋著戰(zhàn)友們的“百象?！迸耘匍_一個(gè)坑，莊重地把自己掩埋的故事。

文章語言美麗，描寫生動(dòng)，以布滿深情的筆觸歌頌了戰(zhàn)象嘎羧和善、忠誠的高尚情懷。讀完全文，令人回味，促人深省，動(dòng)物尚且有此高尚情懷，我們?nèi)祟愂欠駪?yīng)當(dāng)從中感悟些什么，學(xué)習(xí)些什么?本課課文比較長。對于六班級的同學(xué)而言，邊讀邊思的習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成。因此在教學(xué)中我設(shè)計(jì)先從整體入手，關(guān)心同學(xué)理清課文脈絡(luò)。在整體感知課文后，讓同學(xué)談?wù)剬Ω卖鹊挠∠?，然后抓住重點(diǎn)語句重點(diǎn)研讀，避開逐段講解的繁瑣，以實(shí)現(xiàn)長文短教的目的。但從實(shí)際教學(xué)來看并不抱負(fù)。我抓住文中的幾處重點(diǎn)語句分別讓同學(xué)體會(huì)嘎羧的懷舊、勇敢、和善與忠誠等，但由于課文內(nèi)容與生活差距太遠(yuǎn)，沒有圖片的'幫助，使悲壯與感人之情大打折扣。因此入情入境地朗讀與想象也就無從談起。反思本課的教學(xué)，形式過于單調(diào)：抓重點(diǎn)語句──談感悟──有感情地朗讀。使同學(xué)本該釋放的情感遭到遏制，在老師一步步的牽引下之體會(huì)了文中的幾句話而已，也難怪課堂上會(huì)如此沉悶。

我在深深可惜的同時(shí)，也在不停地反思。如何進(jìn)行長文短教的教學(xué)?是否應(yīng)重點(diǎn)抓住一處(如嘎羧在打洛江畔憑吊的那動(dòng)人的一幕)進(jìn)行透徹的研讀，繼而輻射全文：二十六年前是怎樣的一幕?從而體會(huì)嘎羧的勇敢。在它知生命期限已至之際它為何這樣做不去象冢而去百象冢?從而體會(huì)嘎羧的和善與忠誠……留給同學(xué)充分的時(shí)間去思索、去想象，去填補(bǔ)文中的空白。也可采納讀寫結(jié)合的方法，讓同學(xué)寫一寫。這樣既充分理解了課文，激發(fā)了情感，又使語文訓(xùn)練得以有效的落實(shí)。

《最終一頭戰(zhàn)象》教學(xué)反思

這篇課文較長，因此我設(shè)計(jì)了從整體入手，讓同學(xué)在感知課文內(nèi)容之后，讓同學(xué)談一談對嘎羧的印象，然后再抓住重點(diǎn)句子進(jìn)行品讀，避開逐段講解的繁瑣，以實(shí)現(xiàn)長文短教的目的。

但從課堂效果來看，并不能令人滿足?；蛟S是課文內(nèi)容距離生活實(shí)際太遠(yuǎn)，同學(xué)朗讀下來了，但是平平淡淡，并沒有被戰(zhàn)象悲壯的行為感動(dòng)，盡管老師范讀，領(lǐng)讀，效果都不太好，簡直在無病呻吟。戰(zhàn)象的和善與忠?夏睦鍶チ四??為什么沒有被同學(xué)消化汲取?我始終在反思，是不是應(yīng)當(dāng)抓住一處(如它在打洛江畔的感人行為)，制出圖片，進(jìn)行細(xì)致地觀看思索，引導(dǎo)同學(xué)透徹地品讀，體會(huì)戰(zhàn)象的懷舊和