初探生態(tài)教育在初中地理教學(xué)中的滲透策略

Summary：環(huán)境發(fā)展困境近些年日益引起關(guān)注，生態(tài)意識(shí)觀念逐漸塑造，生態(tài)教育獲得創(chuàng)新和提升發(fā)展。新形勢(shì)下初中教育必須在初中生課堂教學(xué)中非常好的滲入生態(tài)教育，對(duì)加強(qiáng)學(xué)生綜合性文化素養(yǎng)有一定的幫助。本文依據(jù)初中地理教學(xué)中生態(tài)教育滲入的思路展開了簡(jiǎn)單研究，期待能夠進(jìn)一步提升初中地理生態(tài)教學(xué)實(shí)效性，進(jìn)而進(jìn)一步推動(dòng)初中生全面健康發(fā)展。Keys：生態(tài)教育，初中學(xué)科，地理學(xué)科，滲入對(duì)策前言：初中階段恰好是塑造初中生觀念與習(xí)慣的重要教育機(jī)會(huì)，將生態(tài)教育滲入初中學(xué)科課堂教學(xué)過程中，針對(duì)初中生生態(tài)意識(shí)的培養(yǎng)具備積極作用，既滿足初中學(xué)科課堂教學(xué)要求，又能更強(qiáng)推動(dòng)初中素質(zhì)教育發(fā)展過程。怎樣正確地把生態(tài)教育滲入初中地理課堂教學(xué)之中，而且推動(dòng)生態(tài)課堂教學(xué)整體品質(zhì)和初中生綠色生態(tài)意識(shí)的提升，這也是現(xiàn)如今初中老師所需主要探索的一項(xiàng)工作。一、生態(tài)教育在初中地理教學(xué)中滲透的重要性生態(tài)教育是指由生態(tài)環(huán)境治理作為立足點(diǎn)與宗旨并體現(xiàn)于一切領(lǐng)域的一種教育。在中國(guó)快速發(fā)展的過程，生態(tài)問題慢慢被大眾重視，生態(tài)保護(hù)針對(duì)我們國(guó)家的可持續(xù)發(fā)展觀和生物的多樣性維護(hù)都是有著重大意義。將生態(tài)教育高效地融入初中學(xué)科課堂教學(xué)之中，能有效推動(dòng)學(xué)生了解生態(tài)教育在課程當(dāng)中的滲入，從而提高其生態(tài)意識(shí)，針對(duì)塑造其終身綠色生態(tài)防范意識(shí)和提高綜合能力均有著重要作用。老師將生態(tài)教育知識(shí)融入課程之中，引導(dǎo)學(xué)生能夠更好地掌握教材內(nèi)容，同時(shí)完成生態(tài)教育擴(kuò)展，提高學(xué)生們的學(xué)科素養(yǎng)和推動(dòng)其創(chuàng)建健康積極的觀念，所以將生態(tài)教育貫穿到初中學(xué)科課堂教學(xué)當(dāng)中有著非常重要的意義。二、生態(tài)教育在初中地理教學(xué)中的滲透策略（一）創(chuàng)設(shè)生活情境，滲透生態(tài)教育將生態(tài)教育滲入初中地理課堂教學(xué)之中，也就需要老師要為學(xué)生們一個(gè)生態(tài)學(xué)習(xí)良好氛圍，進(jìn)而能有效促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)生態(tài)意識(shí)。老師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可依靠多媒體系統(tǒng)及其他專用工具構(gòu)建好的環(huán)境，如進(jìn)行“地球的運(yùn)動(dòng)”課堂教學(xué)時(shí)，老師可以通過課件制作把地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)及其他運(yùn)動(dòng)軌跡形象化、具象化地展現(xiàn)給學(xué)生們，使學(xué)生置身學(xué)習(xí)情境中學(xué)到相關(guān)知識(shí)，多了一些抽象化學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)高效性。此外教師可使學(xué)生創(chuàng)設(shè)班集體學(xué)習(xí)氛圍，如教師可使學(xué)生按時(shí)分小組制作班級(jí)板報(bào)，搜集、整理相關(guān)地理內(nèi)容的生態(tài)知識(shí)資料與同學(xué)們分享，為班集體構(gòu)建生態(tài)教育良好環(huán)境。（二）重視實(shí)踐活動(dòng)，滲透生態(tài)教育初中地理學(xué)科教學(xué)中學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)學(xué)習(xí)常常具有片面性，教育目的就是為了達(dá)到將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中去，所以教師需要借助地理實(shí)踐活動(dòng)加深生態(tài)教育成效。教師可在校期間組織一些地理生態(tài)教育方面的實(shí)踐，如就地理學(xué)科“人口問題”，開設(shè)相關(guān)辯論賽或演講賽等，以激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與。學(xué)生需要搜集、掌握有關(guān)知識(shí)資料，并在活動(dòng)中深化理解。此外，教師也可經(jīng)常組織學(xué)生在校外開展一些實(shí)踐活動(dòng)，安排學(xué)生在社區(qū)或街道參與生態(tài)宣傳工作，通過參與實(shí)踐活動(dòng)來培養(yǎng)生態(tài)意識(shí)和增強(qiáng)生態(tài)保護(hù)責(zé)任感。（三）結(jié)合實(shí)際問題，滲透生態(tài)教育在初中地理學(xué)科的實(shí)際教學(xué)中，由于地理知識(shí)的復(fù)雜性和抽象性，初中生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)仍然是片面的、傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)也扼殺了初中地理的實(shí)際問題，不能有效地幫助初中生進(jìn)行高效的知識(shí)學(xué)習(xí)。為了充分滲透生態(tài)教育知識(shí)，提高教師的教學(xué)質(zhì)量和初中生的學(xué)習(xí)水平，地理教師需要積極開展生態(tài)教育實(shí)踐活動(dòng)，通過解決實(shí)際問題，可以在學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的過程中深化生態(tài)教育。教師可以圍繞地理課程內(nèi)容組織相關(guān)的知識(shí)辯論和演講比賽，積極鼓勵(lì)初中生參與。在參與活動(dòng)的過程中，初中生不僅能深入了解相應(yīng)的地理知識(shí)，還能樹立生態(tài)發(fā)展意識(shí)，更好地學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用生態(tài)地理知識(shí)，提高綜合文化素養(yǎng)。（四）豐富教學(xué)方法，滲透生態(tài)教育創(chuàng)新初中地理學(xué)科教學(xué)滲透生態(tài)教育方法可以促進(jìn)生態(tài)教育效果。在開展地理生態(tài)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可通過案例教學(xué)與情境教學(xué)相結(jié)合的方式來激發(fā)初中學(xué)生對(duì)地理的興趣，充分利用新的媒體技術(shù)與教學(xué)資源將豐富的文化知識(shí)創(chuàng)新直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，加深初中生對(duì)地理知識(shí)講解的同時(shí)也提升了他們自身對(duì)生態(tài)意識(shí)的認(rèn)知程度，從而引導(dǎo)他們獨(dú)立參與構(gòu)建生態(tài)循環(huán)。將生態(tài)教育很好地融合到初中地理學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，也可以給初中生一個(gè)良好的學(xué)習(xí)地理與生態(tài)知識(shí)的氛圍，從而進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生生態(tài)意識(shí)養(yǎng)成。老師利用多媒體系統(tǒng)這類科學(xué)設(shè)備，可以給學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)和諧學(xué)習(xí)氣氛。除此之外，地理老師也可將綠色生態(tài)課堂教學(xué)貫穿于初中生具體生活中，大力開展課余課堂教學(xué)滲入工作，例如教師可使班級(jí)學(xué)生們按時(shí)以組為單位制作班級(jí)板報(bào)內(nèi)容，幫助并支持他們單獨(dú)搜集整理相關(guān)地理生態(tài)專業(yè)知識(shí)，也可以制作地理綠色生態(tài)模型及其他物品游戲道具，積極構(gòu)建班級(jí)生態(tài)教育活躍氣氛。初中地理學(xué)科教學(xué)要想有效滲透生態(tài)教育，也就要求教師要有豐富的教學(xué)方法與手段，只有這樣才能對(duì)學(xué)生生態(tài)意識(shí)發(fā)展進(jìn)行有效的推動(dòng)與指導(dǎo)。教師可運(yùn)用案例教學(xué)法將生態(tài)教育貫穿其中，如在講授“天氣與氣候”有關(guān)內(nèi)容時(shí)，對(duì)于天氣、氣候出現(xiàn)異常時(shí)，可將酸雨、全球氣候變暖這種比較熱門的主題作為課堂教學(xué)案例，講述這種案例出現(xiàn)時(shí)的生態(tài)問題，并且也可讓學(xué)生們緊緊圍繞地理生態(tài)案例進(jìn)行分組討論和分析，進(jìn)而合理推進(jìn)學(xué)生們針對(duì)地理知識(shí)與生態(tài)知識(shí)的應(yīng)用與認(rèn)知能力。依靠案例教學(xué)法能有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)有較強(qiáng)的形象性與感染力，能夠加重學(xué)生對(duì)生態(tài)意識(shí)的認(rèn)知，增強(qiáng)其對(duì)生態(tài)意識(shí)的認(rèn)識(shí)。結(jié)語：綜合以上分析可知，將生態(tài)教育有效地滲透到初中地理教學(xué)當(dāng)中，可以幫助初中生建立起正確的生態(tài)理念，同時(shí)優(yōu)化其生態(tài)地理知識(shí)體系，對(duì)初中生今后的發(fā)展十分有幫助。相信上述舉措有序落實(shí)，可全面實(shí)現(xiàn)初中地理學(xué)科教育與生態(tài)教育相拓展，同時(shí)對(duì)社會(huì)生態(tài)文明建設(shè)起到可靠幫助。Reference：［1］何立德.生態(tài)教育在初中地理教學(xué)中的滲