燭之武退秦師教學(xué)設(shè)計(jì)課題名稱(chēng)燭之武退秦師課時(shí)1課時(shí)學(xué)段學(xué)科語(yǔ)文必修一教材版本人教作者郝欣雨學(xué)校哈三中一、教學(xué)目標(biāo)1．知識(shí)與技能掌握文章中出現(xiàn)的古漢語(yǔ)常識(shí)，注意多義詞在不同語(yǔ)境中的不同意義和用法。學(xué)習(xí)本文精彩的人物語(yǔ)言——說(shuō)理透辟，善于辭令，以及起伏跌宕，生動(dòng)活潑的情節(jié)。了解燭之武說(shuō)服秦伯的方法——善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，認(rèn)識(shí)燭之武機(jī)智善辯的外交才能。2.過(guò)程與方法：講讀誦讀討論3.情感態(tài)度價(jià)值觀：分析燭之武人物形象，了解他深沉偉大的愛(ài)國(guó)情懷。二、教學(xué)重難點(diǎn)1.燭之武人物形象的把握。2.波瀾起伏，生動(dòng)活潑的情節(jié)。2.通過(guò)學(xué)習(xí)本課，使學(xué)生對(duì)《左傳》的語(yǔ)言特點(diǎn)有所了解。三、學(xué)情分析學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真自覺(jué)，對(duì)于剛剛接觸的古文也重視，并且課堂上比較活躍，因此第二課時(shí)復(fù)習(xí)文言知識(shí)的時(shí)候以提問(wèn)為主，有問(wèn)題的再講一下。人物分析以討論為主，講讀為輔。四、教學(xué)方法電子白板五、教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)語(yǔ)及復(fù)習(xí)：學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》，可用六個(gè)字來(lái)概括：讀、解、辨、理、賞、背?；脽糇x：朗讀課文。這是最基本的一步。要讀準(zhǔn)字音、讀通順句子，可多讀幾遍，把文章讀流暢，并對(duì)課文內(nèi)容有一定了解。

解：理解詞語(yǔ)?？膳c讀同步進(jìn)行，要認(rèn)真查看課文注釋?zhuān)匾獣r(shí)還應(yīng)翻閱有關(guān)字（詞）典，以準(zhǔn)確把握有關(guān)詞語(yǔ)的意義和用法。

辨：分辨詞義。要利用學(xué)過(guò)的有關(guān)知識(shí)，結(jié)合具體語(yǔ)境，認(rèn)真分析比較，對(duì)文中的一些多義詞作義項(xiàng)歸納。

理：梳理課文?？梢砸晕恼轮饕宋锏男袆?dòng)或事件發(fā)展的過(guò)程為依據(jù)進(jìn)行梳理。賞：欣賞特色。

背：熟背全文。背誦既是學(xué)習(xí)文言文的手段，也可以說(shuō)是目的之一。通過(guò)背誦可加深對(duì)文章的理解（包括字詞句和內(nèi)容特點(diǎn)等），同時(shí)也可增強(qiáng)文言文語(yǔ)感和積累文言文素材，為提高閱讀文言文能力奠定基礎(chǔ)。要注意，應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上背誦才能收到好的效果。通過(guò)同學(xué)們的預(yù)習(xí)和上堂課的學(xué)習(xí)，我們基本解決了六字原則的前四項(xiàng)，現(xiàn)在就這四方面進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)讀：貳于楚秦軍氾南佚之狐夜縋而出共其乏困許君焦、瑕若不闕秦逢孫不知解：晉軍函陵。（名詞---動(dòng)詞，駐扎。句意是：晉軍屯駐在函陵。）且貳于楚（數(shù)詞----動(dòng)詞從屬二主）若使?fàn)T之武見(jiàn)秦君（如果）辭曰：“臣之壯也，猶不如人”（推辭尚且）無(wú)能為也已（同“矣”句意是，不能干什么了。）是寡人之過(guò)也（這過(guò)錯(cuò)）鄭既知亡矣（已經(jīng)）越國(guó)以鄙遠(yuǎn)。（鄙，名詞作動(dòng)詞意動(dòng)，作為邊邑。遠(yuǎn)，形容詞---名次。句意是，越過(guò)別國(guó)而以遠(yuǎn)處地方為自己的邊邑。）焉用亡鄭以陪鄰（何因?yàn)樵黾泳湟馐菫槭裁匆獪绲羿崌?guó)而給鄰國(guó)增加土地呢）君嘗為晉君賜（曾經(jīng)給予恩惠句意是，曾經(jīng)給予晉軍恩惠。）朝濟(jì)而夕設(shè)版（名詞---狀語(yǔ)，在早晨、在晚上句意是，早上渡過(guò)黃河晚上就修筑防御工事。）既東封鄭。（東，名詞---狀語(yǔ)，向東面。句意是，既然晉國(guó)把鄭國(guó)作為東面的疆界。）肆其西封。（延伸、擴(kuò)張。西，名詞---定語(yǔ)，西面的。句意是：擴(kuò)展它西面的疆界。）若不闕秦（侵損、削減。句意是，如果不使秦國(guó)土地減少。）將焉取之（哪里）唯君圖之（句首語(yǔ)氣詞，表示希望。句意是，希望您考慮這件事。）因人之力而敝之（依靠損害句意是，依靠別人的力量，又反過(guò)來(lái)?yè)p害他。）失其所與（結(jié)交、親附句意是，失掉自己的同盟者）辨：古今異義詞1、微夫人之力不及此。（夫人，一個(gè)代詞“夫”與名詞“人”表達(dá)：“那個(gè)人”之意。今常為一詞，尊稱(chēng)一般人的妻子。）2、亦去之。（去，離開(kāi)。今常用于從所在地到別的地方，或過(guò)去的時(shí)間。）3、行李之往來(lái)，共其乏困。（行李，出使的人。今常用于出門(mén)時(shí)所帶的包裹、箱子、網(wǎng)籃等。句意是：秦國(guó)的外交人員經(jīng)過(guò)鄭國(guó)，鄭國(guó)可以供給他們?nèi)鄙俚馁Y糧。）一詞多義封（1）既東封鄭（使做疆界，動(dòng)詞）（2）肆其西封（疆界，名詞）之（3）唯君圖之（代詞，指闕秦以利晉）（4）子犯請(qǐng)擊之（代詞，代秦軍）（5）微夫人之力不及此（助詞“的”）（6）燭之武（介于姓、名之間的助詞）（7）臣之壯也（用在主謂之間取消句子獨(dú)立性）其（1）君知其難也（他的，代詞）（2）吾其還也（表上兩或希望的語(yǔ)氣副詞，譯為“還是”）（3）以其無(wú)禮于晉（鄭國(guó)，代同）以（1）敢以煩執(zhí)事（拿，介詞）（2）以亂易整（用，介詞）（3）以其無(wú)禮于晉（因，介詞）古漢語(yǔ)句式判斷句鄰之厚，君之薄也。（“也”表判斷。句意是：鄰國(guó)的勢(shì)力雄厚了，也就是您秦國(guó)的勢(shì)力削弱了。）以亂易整，不武。（否定判斷句。句意是：用自相沖突改變步調(diào)一致，不是威武。）倒裝句夫晉何厭之有。（賓語(yǔ)前置句。句意是：晉國(guó)哪有滿(mǎn)足的時(shí)候。）佚之狐言于鄭伯。（介詞結(jié)構(gòu)后置句，句意是：佚之狐對(duì)鄭文公說(shuō)。）省略句許之。（省略主語(yǔ)“燭之武”。句意是：燭之武應(yīng)許了他。）敢以煩執(zhí)事。（“以”后省略了賓語(yǔ)“之”〈代亡鄭的事〉。句意是：請(qǐng)拿此事麻煩您的左右。）理：用一句話(huà)概括情節(jié)。（實(shí)際課題就是這課故事情節(jié)的概括，注意“退”的使動(dòng)用法。）二、析題目問(wèn)：我們就一起看看課文的題目，你還能從中看出點(diǎn)什么來(lái)？看誰(shuí)能把自己的眼睛成功地變成放大鏡、顯微鏡，見(jiàn)他人所未見(jiàn)。明確：（1）核心人物是燭之武；（2）一人與萬(wàn)人，力量懸殊，充滿(mǎn)懸念；（3）“退”加修飾語(yǔ)，肯定是智取，而非力搏也；（4）此乃一篇敘事性文章。三、分析人物形象（一）一個(gè)舌搖山岳的說(shuō)客那燭之武到底是怎樣“退”秦兵的呢？是像荊軻那樣行刺嗎？是“智退”、也可說(shuō)“說(shuō)退”。接下來(lái)我們就來(lái)欣賞他“說(shuō)”秦的智慧。問(wèn)：孫子有言曰“不戰(zhàn)而屈人之兵”是兵法的最高境界。那燭之武憑其三寸不爛之舌“說(shuō)秦”退兵主要在第幾段？（第三段）對(duì)，那先請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第三段?；脽魡?wèn)：請(qǐng)同學(xué)們拿出筆，對(duì)第三段中燭之武的“說(shuō)秦”藝術(shù)進(jìn)行批注式閱讀，你覺(jué)得哪好，妙在哪？圍鄭鄭既知亡坦言知亡避其銳氣以退為進(jìn)亡鄭晉厚秦薄闡明利害動(dòng)搖秦軍反面說(shuō)理存鄭君亦無(wú)害誘之以利拉攏關(guān)系正面說(shuō)理援史朝濟(jì)夕設(shè)揭示矛盾瓦解同盟明事寓理看今闕秦利晉推測(cè)未來(lái)勸秦謹(jǐn)慎析事推理從這一段，大家主要看到的是一個(gè)怎樣的燭之武？確實(shí)，在大兵壓境，鄭國(guó)危如累卵之際，燭之武只身赴秦，推心置腹、動(dòng)之以利、曉之以理，三言?xún)烧Z(yǔ)便比過(guò)了勇將強(qiáng)兵。確實(shí)如佚之狐所說(shuō)：燭之武是一個(gè)“口懸河漢，舌搖山岳”的說(shuō)客。除了第三段，大家還能從這文字極為簡(jiǎn)省的文章中，看到燭之武非凡口才之外的哪些其他閃光點(diǎn)？大家自由朗讀課文其他部分，看你還能發(fā)現(xiàn)什么？（二）一個(gè)深明大義的君子（三）一個(gè)頭腦靈活的智者一個(gè)讓人心酸的勇士既然燭之武如此愛(ài)國(guó)，如此深明大義，為什么不在鄭伯第一次提出請(qǐng)求是就同意呢？小結(jié)：通過(guò)以上的分析，我們見(jiàn)識(shí)了燭之武的伶牙俐齒，更欽佩他的愛(ài)國(guó)情懷。一位勇敢機(jī)智的老者就在我們腦海鮮活起來(lái)，這樣的一個(gè)人物難到?jīng)]有其他出路嗎？而且秦伯也已答應(yīng)退兵，燭之武成功完成了退秦師的任務(wù)，課文到此結(jié)束我覺(jué)得就很好了，為什么還選了下一段呢？提示：如：燭之武為何不在“臣之壯也”的時(shí)候，也像三百年后的晚生毛遂那樣，大膽地“自贊”于鄭伯的駕前呢？提示：鄭伯請(qǐng)燭之武出山，目的在于存鄭。那么，“說(shuō)”退秦師就可以了嗎？這一段真的就與主人公毫無(wú)聯(lián)系了嗎？幻燈：課后練習(xí)三。其中重點(diǎn)字詞變?yōu)榧t色。教師提醒紅色字體的詞義幻燈：課后練習(xí)三的譯文。依時(shí)間而定，如時(shí)間允許，由學(xué)生翻譯。師：在一個(gè)沒(méi)有權(quán)威，各自為利益紛爭(zhēng)的時(shí)代，利益原則便是行動(dòng)的最高原則，精明的說(shuō)客必定深諳此道，把利益作為交往原則，關(guān)系不可能牢不可破，不可能無(wú)懈可擊，甚至可以說(shuō)曉之以利益，動(dòng)之以利益，往往比其他手段更見(jiàn)效，《燭》便是一個(gè)典型的范例。中國(guó)傳統(tǒng)的謀略，可以說(shuō)把利益原則發(fā)揮到了極致，除了上面說(shuō)的，還有所謂借刀殺人、過(guò)河拆橋、坐收漁翁之利等等都是從不同角度利用或發(fā)揮利益原則，可以毫不夸張地說(shuō)，處世為人的方方面面都與利益原則有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系?！扒刂跁x……相結(jié)之厚也”，像這樣長(zhǎng)久的“秦晉之好”也可以因?yàn)閲?guó)家的利益而被拋棄，所以，燭之武就是因?yàn)樽プ×烁鲊?guó)君主“圖利的心理”，說(shuō)服秦軍。其實(shí)鄭伯說(shuō)服燭之武也有一個(gè)“利”，只不過(guò)是國(guó)家利益和個(gè)人利益合在一起，以國(guó)家利益為主。再看晉文公不發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的原因，是不是真的因?yàn)椤安蝗省?？顯然不是，若真的不仁，也就不會(huì)發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)了，實(shí)質(zhì)是對(duì)形勢(shì)的謹(jǐn)慎判斷——假若跟秦軍對(duì)陣，勝敗之?dāng)?shù)難料。因此，晉文公毅然撤軍，可以說(shuō)晉文公的隱而不發(fā)是他成就霸業(yè)的重要原因）結(jié)語(yǔ)：在無(wú)義戰(zhàn)的春秋時(shí)期，人們總逃不出“利”的魔掌，繞著“利”劃了一個(gè)又一個(gè)圓。人們?yōu)槔葱亩方?，為利?/p>