2022年安徽省中小學教育教學論文評選民族民間音樂與幼兒園課程整合現(xiàn)狀的調(diào)查報告——以阜陽市某幼兒園為例摘要：民族民間音樂是民族文化遺產(chǎn)寶庫中的瑰寶，它是民族本質(zhì)最完美的音樂表現(xiàn)，不僅具有民間意義，更具有民族意義。本文通過對阜陽市某幼兒園教師進行問卷調(diào)查，通過對調(diào)查資料的整理與分析，了解幼兒園課程與民族民間音樂整合的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)幼兒園課程并未對民族民間音樂充分的關(guān)注，在并依此提出幼兒園課程與民族民間音樂整合的建議。關(guān)鍵詞：民族民間音樂，幼兒園課程，現(xiàn)狀，整合，建議。引言：幼兒教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，應為幼兒的近期和終身發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。中國傳承了五千年的燦爛文化，民族民間藝術(shù)形式多種多樣，而如何對其進行選擇和重組，使其成為幼兒園課程中不可或缺的教育資源，是本文的研究重點。本文對民族民間音樂與幼兒園課程整合的現(xiàn)狀進行梳理，歸納總結(jié)了幼兒園利用民族民間音樂開展教育活動的現(xiàn)狀，進行原因分析，并提出建議。一、問題的提出 當今世界已經(jīng)進入一個文化多元的時代，伴隨著西方價值觀的進入，傳統(tǒng)文化賴以滋生的人文環(huán)境面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。新一輪課程改革強調(diào)基礎(chǔ)教育課程應回歸和利用本土中的文化資源，《幼兒園教育指導綱要》明確指出，幼兒園應與家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。因此整合民族民間音樂資源正是對《綱要》精神的積極響應。 民間藝術(shù)對樹立幼兒民族自豪感、增強民族自信心有潛移默化的作用，對培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神和完美人格的人具有特有的教育價值。但是在實際教學過程中，許多教師對如何運用民族民間音樂去開展課程存在著諸多的困惑。因此為了全面了解當前阜陽市幼兒園課程與民族民間音樂整合的理念、現(xiàn)狀以及存在的問題，我對阜陽市部分一線幼兒教師進行了問卷調(diào)查。12022年安徽省中小學教育教學論文評選二、研究方法1．問卷設(shè)計在探討、分析幼兒園課程與民族民間音樂整合的理論內(nèi)涵及影響因素的基礎(chǔ)上，我設(shè)計了調(diào)查問卷，問卷包括幼兒園基本情況、幼兒園課程現(xiàn)狀及對課程與民族民間音樂整合的基本認識、教師對于幼兒園課程與民族民間音樂整合的能力、相關(guān)要素、幼兒園課程與民族民間音樂整合的培訓及培訓效果。2．調(diào)查方法主要采用問卷調(diào)查法和訪談法。3．調(diào)查對象本次現(xiàn)狀調(diào)查的調(diào)查對象是阜陽市幼兒園51名一線教師。三、調(diào)查結(jié)果1．幼兒教師對課程設(shè)計的認識現(xiàn)狀本次調(diào)查結(jié)果顯示（圖表1），16位教師認為幼兒園的課程是在民族民間音樂中，有35位教師認為幼兒園的課程是貫穿在幼兒園的一日活動中，所有的教師都認為課程就是集體教育活動。圖表1 圖表2教師認為課程的設(shè)計應遵照幼兒的興趣，關(guān)于課程的實施形式方面（圖表2），有63%的教師認為民族民間音樂是幼兒園課程實施的有效途徑，22%的教師認為集體教育活動是有效形式，15%的教師認為二者皆是課程實施的有效途徑。再細化到課程的有效指導策略上（圖表3），15位教師認為民族民間音樂是有效的策略，26位教師認為是講解，20位的教師認為是演示，19位的教師認為是操作。22022年安徽省中小學教育教學論文評選11159

2026操作演示講解游戲051015202530圖表3 2．教師對民族民間音樂的認識

在對民族民間音樂的認識上（圖表4），所有的教師都知道民族民間音樂，但僅有38%的教師知道民族民間音樂的概念，62%的教師不清楚民族民間音樂的概念。關(guān)于民族民間音樂是否對幼兒發(fā)展有影響方面（圖表5），69%的教師認為民族民間音樂對促進幼兒發(fā)展有重要的作用，31%的教師認為有一定的影響。73%的教師認為民族民間音樂相對于傳統(tǒng)教學相比，幼兒對民族民間音樂更感興趣，教學效果更好，更能體現(xiàn)幼兒學習的自主性。62%知道不清楚38%31%69%重要的作用有一定的影響圖表4圖表53．教師對課程與民族民間音樂整合的看法通過對回收的問卷進行整理，此部分為對教師訪談的內(nèi)容，100%認為幼兒民族民間音樂過程中，各方面的能力都可以獲得練習和發(fā)展，進行民族民間音樂時，幼兒總是能高興的進行活動，這種歡愉的心情能夠刺激幼兒發(fā)展自身的能力，同時也促進幼兒機體的正常發(fā)育。但是有71%教師指出，在實際教學活動中，他們往往不能準確拿捏民族民間音樂在教學中的度，以至于有時候教學活動陷入僵局，反而不利于幼兒身心健康與智力發(fā)展。有29%的教師表示在實際組織民族民間音樂活動時感到困惑，覺得不知從何處開始（圖表6）。29% 71%

把握不好度 不知從何下手圖表632022年安徽省中小學教育教學論文評選3．課程與民族民間音樂整合實施情況的調(diào)查在實際教學活動中，關(guān)于民族民間音樂在何時開展的調(diào)查顯示（圖表7），69%的教師會把民族民間音樂融合在教學活動中開展，31%的教師表示會在延伸活動中進行民族民間音樂。在關(guān)于如何處理課程與民族民間音樂的關(guān)系調(diào)查中（圖表8），95%的教師認為民族民間音樂與課程是相互融合的，5%的教師認為二者是相互獨立的。 5%31%游戲融于教學 延伸活動69%95%相互融合 相互獨立圖表7圖表8幼兒教師在實際教學活動中，是否將民族民間音樂與課程進行了有效的整合（圖表9），93%的教師認為基本上將二者進行了有效的整合，但是整合程度不高，還需要進行改進，7%的教師認為將課程與民族民間音樂進行了有效的整合。7%93%整合程度不高 有效整合圖表9四、調(diào)查結(jié)果分析1．幼兒教師對課程設(shè)計的現(xiàn)狀分析從調(diào)查結(jié)果中可以看到，大部分教師對課程設(shè)計有較為清楚的認識。但涉及到教學實踐中，仍有不少的教師認為集體教育活動是幼兒獲取知識的有效途徑，而忽視了民族民間音樂時幼兒獲取知識做有效的途徑，這反映出幼兒教師在教育實踐中的行為在不同程度上還是受到了陳舊觀念的影響。我選取了其中一所幼兒園的月計劃安排（表1），幼兒園一日活動包括了很多活動，大致可以分為專門的學習活動、民族民間音樂活動和生活活動，但通過調(diào)查我發(fā)現(xiàn)，教師只關(guān)注學習活動，認為課程就是專門的學習活動，而忽視了民族民間音樂活動，其實民族民間音樂活動也是重要的課程資源，教師要善于挖掘幼兒感興趣的課程資源。另外，幼兒只能在老師安排好、設(shè)定好的民族民間音樂內(nèi)容和形式進行民族民間音樂，束縛了孩子的自由，那么課程與民族民間音樂整合的效果就42022年安徽省中小學教育教學論文評選可想而知了。表1某幼兒園月計劃安排班級：中一班教師：某老師某老師2022年5月5日本月工作重點1、鼓勵幼兒主動與家長交談，了解自己家鄉(xiāng)的變化，知道家鄉(xiāng)的名勝古跡，著名建筑及特產(chǎn)。2、引導幼兒選擇自己喜歡的方式，歡度自己的節(jié)日，通過游戲活動，讓幼兒認識“7”的序數(shù)。分

析

上

月

情

況上月帶孩子的去感受大自然的萬物的變化，孩子的興趣都很濃，都能大膽的向同伴表述自己所感所聞，在游戲活動中，引導幼兒了解“7”以內(nèi)的數(shù)字，但是還有一些孩子對于數(shù)字的實際意義有些模糊。生活活動（常規(guī)要點）區(qū)角活動教育活動安排民族民間音樂活動家長工作第

一

周有意識的引導幼兒相互關(guān)心、相互幫助，及時給予鼓勵，營造友好溫馨的氣

氛，使幼兒體驗朋友之間的友情。美工區(qū)《一對好朋友》

《盼盼的樹朋友》《不倒翁和小娃娃》《左腳右腳要分家》《玩具清潔小隊》

《交朋友》

《和筷子做朋友》《套圈》

《城門城門幾丈高》

《找房子》向幼兒介紹家鄉(xiāng)的情況，有條件的可以帶領(lǐng)幼兒一起外出參觀游覽，觀察家鄉(xiāng)的建筑物和橋梁，進行激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)的情感。第

二

周1、在日常生活和活動中，感知、比較物體的高矮、厚薄。2、在區(qū)角投放各種各樣的材料以便幼兒自由操作等。語言區(qū)《花蝸牛爬高墻》

《高朋友和矮朋友》

《大樹的好朋友啄木鳥》《樓層的一家》

《玩具兵進行曲》

《小雞和小鴨》

《兵兵的新朋友》《金打鐵，銀打鐵》

《打鐵歌》

《踢毽子歌》1、與幼兒一起用家中的廢舊紙盒制作房子或其他玩具，發(fā)展動手能力和對空間的感知覺。2、家長在生活中注意引導幼兒了解行為規(guī)則，學會自我保護的方法。第

三

周1、支持鼓勵幼兒觀察周圍的環(huán)境生活，感受家鄉(xiāng)的變化。2、在日常生活中收集一些圖片資料以及家鄉(xiāng)特產(chǎn)等，共同創(chuàng)設(shè)“可愛家鄉(xiāng)”專題和展區(qū)。建構(gòu)區(qū)《轱轆轱轆轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)》《熱氣球》

《紙盒房子》

《節(jié)日服裝真漂亮》《鳳陽花鼓》

《給媽媽的信》

《節(jié)日的服裝》《馬蘭開花二十一》

《跳竹竿》

《月亮走我也走》支持幼兒將自己的圖書與其他伙伴進行交換閱覽，鼓勵大家一起修補圖書，引導幼兒一頁一頁的翻閱圖書，初步感受作品所帶來的愉悅。第

四

周語言區(qū)提供相關(guān)的故事磁帶、頭飾等，供幼兒講述和表演。音樂區(qū)《我們的六一》《娃哈哈》

《鞋匠舞》

《節(jié)日禮物》

《球的世界》

《母親節(jié)到了》《給媽媽信》《牽羊賣羊》《點點斑斑》《跳繩歌》1、家長在生活中注意引導幼兒了解行為規(guī)則，學會自我保護的方法。2、支持、協(xié)助幼兒在家中進行親子科學小實驗，感受成功的快樂。52022年安徽省中小學教育教學論文評選2．教師對民族民間音樂的認知及民族民間音樂實施情況的分析通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師已經(jīng)非常認同民族民間音樂對于幼兒發(fā)展的價值，理解了民族民間音樂的本質(zhì)，他們已經(jīng)認識到民族民間音樂對于幼兒來說是自由的，孩子們在“玩什么”、誰一起玩”、“怎么玩”等方面是自由的，否則就失去了民族民間音樂的教育價值。在民族民間音樂實施方面，教師表示幼兒在幼兒園的民族民間音樂時間少，因為現(xiàn)在的一些民族民間音樂都被安排到區(qū)角去了，而且民族民間音樂的水平也不如以前，在區(qū)角活動中，民族民間音樂的主題、內(nèi)容都是教師設(shè)定的，幼兒無法自主自由的進行民族民間音樂。 由此我們可以看到，雖然民族民間音樂的價值已經(jīng)得到教師的重視，但落實到實施上，教師對民族民間音樂的實際重視程度卻遠遠不夠。3．教師對課程與民族民間音樂整合的認識以及實施現(xiàn)狀的分析從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，幼兒園教師缺乏專業(yè)的理論知識，對課程與民族民間音樂整合的重視程度遠遠不夠，比如教師在一日教學活動中設(shè)計了一系列的民族民間音樂活動，民族民間音樂的時間非常緊湊，這樣只追求民族民間音樂的功利性，卻忽視了幼兒的興趣和需要，這些民族民間音樂是否是幼兒真正喜歡、真正需要的，教師卻沒有考慮到，多數(shù)教師仍然是習慣以成人的標準去衡量民族民間音樂的趣味性，總是習慣于考慮到是否完成教學目標，導致實際情況與整合的理念脫節(jié)。教師看待課程與民族民間音樂的整合，總是把關(guān)注度放在課程上，而不是民族民間音樂上；關(guān)注與課程目標的實現(xiàn)直接相關(guān)的民族民間音樂，而不是幼兒自主自發(fā)進行的民族民間音樂活動。在教師安排的幼兒僅有的民族民間音樂時間內(nèi)，幼兒多數(shù)情況下還會被安排到區(qū)角活動中，進行教師設(shè)定好的區(qū)角民族民間音樂，幼兒無法自由發(fā)揮。通過訪談發(fā)現(xiàn)，有些教師經(jīng)常會忽略幼兒經(jīng)驗和他們感興趣的話題，甚至有時候幼兒的思想火花會被當做“胡說八道”，幼兒身心發(fā)展的需要得不到滿足，導致孩子成了教師傳授知識的被動者。還有的教師把民族民間音樂當做完成正常教學活動后的補充，對待幼兒的民族民間音樂，有的教師的態(tài)度甚至是放任自流；有的教師把民族民間音樂當做教學的工具，由此一來，課程與民族民間音樂的整合完全成為了形式上的整合，失去了課程與民族民間音樂整合的真正意義。62022年安徽省中小學教育教學論文評選五、建議1．加強幼兒園課程資源開發(fā)，保證幼兒充足民族民間音樂活動時間提升教師的課程資源理論水平，形成正確的課程資源觀念和課程資源開發(fā)意識，提高課程資源開發(fā)能力。加強教師民族民間音樂素養(yǎng)培訓，拓寬教師開發(fā)利用民族民間音樂的視野，增強教師選擇音樂素材、設(shè)計組織音樂活動的能力。改變原來的那種對民族民間音樂的隨意態(tài)度，樹立正確的課程觀與民族民間音樂觀。不僅如此，我們還要注意幼兒單次民族民間音樂的時間要充分，因為隨著年齡的增長，幼兒的能力水平不斷提升，每一次民族民間音樂活動也會需要更多的時間，如果幼兒活動的時間不夠，那么幼兒的民族民間音樂水平也就無法提高，民族民間音樂就沒有了意義，充足的民族民間音樂時間是民族民間音樂與課程整合的最基本條件。如幼兒結(jié)合“拍手謠”和“跳皮筋”，創(chuàng)新為民族民間音樂游戲“跳花繩”（圖1）。圖1跳花繩2．將民族民間音樂以幼兒喜聞樂見的形式與內(nèi)容呈現(xiàn)出來民族民間音樂材料是能為幼兒開展民族民間音樂所需要的材料、樂器等，民族民間音樂材料種類豐富，合理選擇并提供充足、多樣化的民族民間音樂材料是課程與民族民間音樂整合的中介，《綱要》中強調(diào)“提供豐富可操作的材料，為每個幼兒都能運用多72022年安徽省中小學教育教學論文評選種感官、多種方式進行探索提供活動的條件”。所以作為幼兒教師，在投放民族民間音樂材料時，首先，要投放多功能、多層次的開放性民族民間音樂材料，能讓幼兒有無限發(fā)展的可能性的民族民間音樂材料。其次，民族民間音樂材料的更換取決于幼兒的民族民間音樂需求，隨著幼兒對民族民間音樂材料的熟悉程度增加，就能創(chuàng)新民族民間音樂材料的玩法，民族民間音樂水平較前階段高。因此教師在投放材料時要做到，種類不要很多，依據(jù)幼兒的需要進行增減、變化。如，幼兒通過手影游戲的玩具，結(jié)合已經(jīng)掌握的“鷸蚌相爭”的故事，跟隨音樂進行游戲（圖2）。圖2鷸蚌相爭3．創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的民族民間音樂活動環(huán)境在教學活動中教師要創(chuàng)設(shè)易于幼兒理解的民族民間音樂教學環(huán)境，激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒能在課程教學中與教師進行互動、交流，充分發(fā)揮教育的作用，理解與掌握課程內(nèi)容。教師要合理有效的運用環(huán)境增加與幼兒之間的互動，引導幼兒與環(huán)境之間進行良性的互動。一個真正有教育意義的民族民間音樂環(huán)境，應該是滲透著教育者的教育意圖，充滿著童趣與智慧的活動空間；應該是一個布局結(jié)構(gòu)優(yōu)良、材料豐富，幼兒能夠充分活動的民族民間音樂環(huán)境。與此同時教師為民族民間音樂提供了寬松的環(huán)境，那么相對的，集體教學活動就會有所減少，也只有這樣，幼兒進行民族民間音樂才會更加自如，課程與民族民間音樂的整合才會更加深入。如，幼兒發(fā)現(xiàn)不僅手影有意思，身體的影子舞動起來也很有意思，教師及時提供“皮影舞”視頻，幼兒興致勃勃的舞蹈（圖3）。圖3皮影戲82022年安徽省中小學教育教學論文評選4．擺正教師在課程與民族民間音樂整合中的角色，適時放手課程與民族民間音樂的整合對教師的素質(zhì)要求很高