農(nóng)村幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展內(nèi)容及其培養(yǎng)策略摘要：在農(nóng)村幼兒園教育教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，教師是重要的引導(dǎo)者。教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)以及師德師風(fēng)建設(shè)，始終發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。為此，幼兒園要高度重視教師隊(duì)伍建設(shè)，要積極引領(lǐng)教師來(lái)實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，充分全面地利用科學(xué)發(fā)展策略，全面助推幼教工作者的高效發(fā)展以及科學(xué)進(jìn)步，真正提升他們的教學(xué)素養(yǎng)。 關(guān)鍵詞：農(nóng)村；幼兒園；教師；專(zhuān)業(yè)發(fā)展；發(fā)展策略

引言：現(xiàn)行農(nóng)村幼兒園受體制和條件的制約，教師隊(duì)伍存在參差不齊、各具特色的發(fā)展現(xiàn)狀。因此，提升教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)是農(nóng)村幼兒園教育建設(shè)的重中之重，也是改善以及優(yōu)化農(nóng)村幼兒園教育質(zhì)量的重要立足點(diǎn)。農(nóng)村幼兒園在發(fā)展實(shí)踐中，要高度重視教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化建設(shè)，要積極運(yùn)用精細(xì)且科學(xué)化的發(fā)展策略，全面提升廣大幼教工作者的整體素質(zhì)以及綜合能力，更好地促進(jìn)他們的長(zhǎng)效化發(fā)展。不可否認(rèn)，現(xiàn)階段農(nóng)村幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)存在著明顯的滯后性問(wèn)題，教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不強(qiáng)，教師隊(duì)伍教學(xué)能力不足，教師隊(duì)伍創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)等，這些都在很大程度上影響著幼兒園教育教學(xué)的質(zhì)量，也間接導(dǎo)致了很多生源的流失。為推動(dòng)農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展，幼兒園要審慎分析現(xiàn)階段教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中存在的問(wèn)題，積極運(yùn)用科學(xué)的發(fā)展策略，最大程度增強(qiáng)教師的整體素養(yǎng)以及核心能力。一、幼兒園教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基本內(nèi)涵在幼兒教育持續(xù)且深入開(kāi)展的過(guò)程中，教師是重要的實(shí)施力量以及參與主體。教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)以及教學(xué)能力等，都直接關(guān)系著幼兒教育的深入且持續(xù)化推進(jìn)，也關(guān)系著幼兒教育的發(fā)展品質(zhì)。為全面推動(dòng)幼兒教育的深入開(kāi)展，有必要全面推動(dòng)幼兒園教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。尤其是在農(nóng)村幼兒教育持續(xù)開(kāi)展的過(guò)程中，教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展更是至關(guān)重要的。那么何為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展呢？教師專(zhuān)業(yè)化就是指在整個(gè)職業(yè)生涯中，教師通過(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練和終身學(xué)習(xí)，逐步習(xí)得教育專(zhuān)業(yè)的知識(shí)與技能并在教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐中不斷提高自身的從教素質(zhì)，從而成為一名合格的專(zhuān)業(yè)教育工作者的過(guò)程。伴隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面實(shí)施，現(xiàn)階段的幼教工作對(duì)幼兒教師提出了更高的發(fā)展要求。幼兒教師為全面投身于教育實(shí)踐中，為更好地發(fā)揮好自身的引領(lǐng)以及帶動(dòng)作用，就必須在幼兒園的組織下，積極投身于專(zhuān)業(yè)發(fā)展的進(jìn)程中。在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的進(jìn)程中，既離不開(kāi)教師自身的主動(dòng)參與，同時(shí)也離不開(kāi)幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。只有將內(nèi)外因充分結(jié)合起來(lái)，才能夠真正推動(dòng)幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。二、農(nóng)村幼兒園教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)容在農(nóng)村幼兒教育不斷推進(jìn)的過(guò)程中，幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是迫在眉睫的重要內(nèi)容。農(nóng)村幼兒園因教學(xué)條件以及教學(xué)體制等制約等，自身吸引力相對(duì)不足，教師隊(duì)伍建設(shè)也存在著明顯滯后性的問(wèn)題，如教師數(shù)量與具體教學(xué)工作之間存在著較大的脫節(jié)性，幼兒教師存在著“老齡化”問(wèn)題，幼兒園對(duì)年輕幼教工作者的吸引力不強(qiáng)，幼教工作教育培訓(xùn)機(jī)會(huì)相對(duì)比較少等。為切實(shí)推動(dòng)農(nóng)村幼兒園幼兒教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，農(nóng)村幼兒園應(yīng)該注重把握好教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的內(nèi)容，切實(shí)提升教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展水平。（一）夯實(shí)且系統(tǒng)的幼兒教學(xué)理論在農(nóng)村幼兒園教育管理的過(guò)程中，幼兒教師始終發(fā)揮著重要的引導(dǎo)作用。幼兒教師是幼兒工作的重要實(shí)施主體，因他們所面對(duì)著的教育對(duì)象是相對(duì)特殊的，這就使得他們自身的工作也存在著較大的特殊性。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，幼兒教師不僅僅要具備夯實(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及豐富的教學(xué)知識(shí)，還應(yīng)該掌握幼兒心理學(xué)方面以及幼兒發(fā)展等方面的知識(shí)，不斷夯實(shí)自身的教學(xué)理論。尤其是農(nóng)村幼兒教師，他們面臨著的教育對(duì)象更是相對(duì)特殊的。如部分農(nóng)村幼兒可能為留守兒童，他們?cè)诔砷L(zhǎng)發(fā)展的過(guò)程中，受隔代教育的影響，使得他們自身存在著較多不良行為習(xí)慣。農(nóng)村幼兒教師在工作實(shí)踐中，必須立足于自身教育對(duì)象的特殊性，積極掌握夯實(shí)的教學(xué)理論，切實(shí)增強(qiáng)自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，全面優(yōu)化自身的發(fā)展能力。比如農(nóng)村教師在提升自身理論的過(guò)程中，可以先進(jìn)行必要的家訪，了解農(nóng)村幼兒的發(fā)展特殊性，在此基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行必要的實(shí)踐探索，并將理論與實(shí)踐等充分結(jié)合起來(lái)。（二）專(zhuān)業(yè)化的能力素養(yǎng)在農(nóng)村幼兒教育持續(xù)推進(jìn)的過(guò)程中，幼兒教師自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展是保障教育質(zhì)量的關(guān)鍵載體，是提升幼兒園發(fā)展品質(zhì)的科學(xué)根基。對(duì)于農(nóng)村幼兒教師而言，在他們自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的進(jìn)程中，必須具備夯實(shí)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。教師專(zhuān)業(yè)能力的指標(biāo)是多元化的，教師專(zhuān)業(yè)能力的要求也是多方面的。農(nóng)村幼兒園在推動(dòng)幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的過(guò)程中，要嚴(yán)格按照不同指標(biāo)來(lái)整體提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，更好地優(yōu)化他們的整體能力。第一，思維的條理性以及邏輯性。幼兒教師在發(fā)展實(shí)踐中，要具備縝密的思維，要具備科學(xué)的邏輯能力，要按照幼兒的發(fā)展需要來(lái)組織開(kāi)展教育工作。第二，口頭表達(dá)能力。幼兒教師在教育教學(xué)的進(jìn)程中，還應(yīng)該具備較強(qiáng)的口頭表達(dá)能力，以此來(lái)將教學(xué)內(nèi)容科學(xué)且高效的傳遞給幼兒，同時(shí)積極加強(qiáng)自身與幼兒的深入互動(dòng)以及全面溝通。第三，教學(xué)組織能力?？紤]到幼兒認(rèn)知的特殊性，幼兒教師在教育教學(xué)的過(guò)程中，必須具備較強(qiáng)的教學(xué)組織能力，充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來(lái)靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法。諸如游戲教學(xué)法、情境表演法、實(shí)踐教學(xué)法等等。（三）自我提升的教學(xué)意識(shí)在農(nóng)村幼兒園教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的進(jìn)程中，教師自身的教學(xué)反思以及教學(xué)回顧，同樣是非常關(guān)鍵的。教師通過(guò)自我反思，能夠及時(shí)整理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也能夠系統(tǒng)梳理教學(xué)中存在的問(wèn)題，繼而幫助自身明確下一步的發(fā)展方向，更好地增強(qiáng)自身的教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)階段，農(nóng)村幼兒園教師隊(duì)伍中的年輕力量是相對(duì)薄弱的，部分相對(duì)年長(zhǎng)的教師在教育實(shí)踐中，更傾向于按照教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)組織教學(xué)，明顯缺乏一定的教學(xué)反思以及自我提升意識(shí)?；诖?，幼兒園要組織開(kāi)展教學(xué)研討等活動(dòng)，積極培育幼兒教師科學(xué)的自我提升以及自我反思意識(shí)。三、農(nóng)村幼兒園教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的科學(xué)策略（一）樹(shù)立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，全面夯實(shí)教學(xué)理論在農(nóng)村幼兒園教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的進(jìn)程中，夯實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系以及完善的教學(xué)理論是他們實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要依托。作為幼教工作者，廣大農(nóng)村幼師要自覺(jué)主動(dòng)地利用好多種渠道，要積極全面地提升自身的學(xué)習(xí)能力，要科學(xué)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的正確理念。比如在信息時(shí)代背景下，幼兒教師要綜合利用信息平臺(tái)來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不斷拓展自身的專(zhuān)業(yè)視野，更好地優(yōu)化自身的整體能力。對(duì)于當(dāng)下的教學(xué)途徑，已經(jīng)不僅僅局限于線下教學(xué)一種方式，教師利用線上線下的教學(xué)平臺(tái)，當(dāng)下的微信交流或者互助App，同其他學(xué)校的幼兒教師建立合作互助的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，在不斷的督促、管理中實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)水平的提升。如農(nóng)村教師可以通過(guò)抖音平臺(tái)來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，像抖音平臺(tái)中“陳老師育兒教育”、“超級(jí)育人師蘭?！倍际欠劢z百萬(wàn)+的抖音大V，農(nóng)村教師可以利用課余時(shí)間來(lái)觀看這類(lèi)型的抖音賬號(hào)，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和方法。的與此同時(shí)，幼兒教師要積極結(jié)合教學(xué)需要，科學(xué)全面地夯實(shí)教學(xué)理論，真正實(shí)現(xiàn)自身的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。（二）全面加強(qiáng)教學(xué)研討，科學(xué)開(kāi)展教學(xué)合作在農(nóng)村幼兒園教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的進(jìn)程中，為全面提升專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平，幼兒園應(yīng)該積極組織廣大幼兒教師開(kāi)展教學(xué)研討活動(dòng)，同時(shí)，科學(xué)引領(lǐng)幼兒教師進(jìn)行合作教學(xué)。一方面，幼兒園要建立常態(tài)化的培訓(xùn)體系，要為廣大幼兒教師提供多元化的外出培訓(xùn)機(jī)會(huì)，可以組織幼兒教師積極進(jìn)入其他學(xué)校來(lái)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)。例如在目前許多縣城的幼兒教學(xué)中會(huì)將每周二作為幼兒園開(kāi)放日，歡迎家長(zhǎng)和外校人員進(jìn)校參觀、聽(tīng)課、指導(dǎo)等，在開(kāi)放日后對(duì)于家長(zhǎng)和其他學(xué)校幼兒教師的意見(jiàn)認(rèn)真整改，及時(shí)做出調(diào)整，同時(shí)也會(huì)每個(gè)學(xué)期開(kāi)展院內(nèi)的教師科研研討會(huì)，對(duì)一學(xué)期的教學(xué)心得進(jìn)行分享，也為新學(xué)期的教學(xué)提出更優(yōu)的教學(xué)方案。另一方面，幼兒園要綜合利用系列化的教學(xué)研討活動(dòng)等，積極引領(lǐng)幼兒教師相互合作，共同進(jìn)步。例如，很多幼兒園會(huì)開(kāi)展主題日、傳統(tǒng)文化日、角色扮演等來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，也突顯了幼兒園的辦學(xué)特色。角色扮演是頗受幼兒喜歡的游戲類(lèi)型，農(nóng)村幼兒的思維是非常廣泛的，他們與生活實(shí)踐之間的距離也相對(duì)比較近。為此，教師可以組織幼兒開(kāi)展生活化的角色扮演，在主題教育活動(dòng)的引導(dǎo)下來(lái)進(jìn)行豐富實(shí)踐和科學(xué)體驗(yàn)。如為引導(dǎo)幼兒感受父母的艱辛，教師完全可以利用農(nóng)村幼兒園園內(nèi)現(xiàn)成的小花園、種植區(qū)域等，讓幼兒親自培植花草樹(shù)木，并給予他們呵護(hù)。當(dāng)他們收獲果實(shí)后，自然能夠體會(huì)到這其中的艱辛與付出，也能夠感受到父母的辛勞。這種生活化的角色扮演，可能比傳統(tǒng)說(shuō)教更具有說(shuō)服力。（三）提升自我反思能力，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法在農(nóng)村幼兒園教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的實(shí)踐中，教師是重要的發(fā)展主體。幼兒教師自身的反思意識(shí)，是推動(dòng)他們實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要立足點(diǎn)。為此，廣大農(nóng)村幼兒教師要注重整體提升自身的反思能力，要科學(xué)培育自身的反思意識(shí)。在常態(tài)化的反思中，積極總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，科學(xué)匯總教學(xué)方法，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式。特別是農(nóng)村幼兒教師要結(jié)合農(nóng)村幼兒的具體特征，適時(shí)采用精準(zhǔn)性的教學(xué)方法，真正提升幼兒教育的整體品質(zhì)。如農(nóng)村幼兒教師要注重利用廣泛的農(nóng)村環(huán)境，積極組織幼兒開(kāi)展豐富的勞動(dòng)教育。如教師帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)農(nóng)田來(lái)感受大自然的奧妙，或者帶領(lǐng)幼兒觀察樹(shù)木、植被的變化等，在實(shí)踐中來(lái)提升幼兒的素養(yǎng)?；蛘呃么笞匀恢械闹窀汀?shù)枝等來(lái)組織開(kāi)展自主游戲，在自主游戲的過(guò)程中來(lái)激活幼兒的思維?？赡懿糠钟變簳?huì)利用竹竿來(lái)制作手槍、武器等等，還可能部分幼兒會(huì)通過(guò)合作的方式來(lái)制作鳥(niǎo)籠等等。無(wú)論幼兒采用哪一種方式，教師都要給予他們必要的鼓勵(lì)和肯定。大自然中除了形態(tài)各異的竹枝、樹(shù)干外，還有不同形狀的石頭、稻草等等。以石頭為例，教師組織幼兒收集不同類(lèi)型的石頭，并觀察石頭的不同形狀?；蛘呓處熃M織幼兒收集石頭來(lái)進(jìn)行壘房子比賽。幼兒的競(jìng)爭(zhēng)心理是相對(duì)比較強(qiáng)的，教師可以在自主游戲的過(guò)程中，巧妙利用幼兒的認(rèn)識(shí)規(guī)律，以便能夠促使幼兒全身心投身于游戲?qū)嵺`中。結(jié)論：在幼兒教育深入且高效發(fā)展的進(jìn)程中，幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是非常必