PAGE2PAGE3信息技術(shù)課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)福建永安三中劉平［摘要］信息技術(shù)教學(xué)中作業(yè)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是信息技術(shù)課程改革的重要內(nèi)容。本文簡(jiǎn)要分析了信息技術(shù)教學(xué)中作業(yè)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題，并結(jié)合案例從作業(yè)設(shè)計(jì)的原則、形式和評(píng)價(jià)方法等方面對(duì)教學(xué)中作業(yè)如何設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)進(jìn)行了總結(jié)和闡述。［關(guān)鍵詞］信息技術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方法信息技術(shù)是一門動(dòng)手操作、實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，課程的大部分學(xué)時(shí)都在上機(jī)操作，而上機(jī)的主要任務(wù)和目的就是完成作業(yè)，所以，作業(yè)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)在教師備課和教學(xué)中就顯得尤為重要。作業(yè)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)，要兼顧它的一般功能和發(fā)揮學(xué)生的主體作用，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展，學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平得到提高。下面就此談?wù)勅绾螌?duì)信息技術(shù)教學(xué)中的作業(yè)做最有效的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)。一、認(rèn)清目前作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題1、由于信息技術(shù)基本上沒(méi)有紙質(zhì)作業(yè)，作業(yè)大多用電腦完成，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生從直接網(wǎng)上下載作業(yè)，或者復(fù)制其他同學(xué)的作業(yè)，或者模仿抄襲他人的創(chuàng)意。2、作業(yè)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單枯燥。對(duì)于信息技術(shù)操作水平中上的學(xué)生，教材內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容已基本掌握，練習(xí)作業(yè)就顯得枯燥和無(wú)聊。例如，在EXCEL表格排序篩選一節(jié)中，使用的是“工資表”，學(xué)生基本上沒(méi)接觸過(guò)工資表，比較陌生，沒(méi)有多大興趣，做起來(lái)覺(jué)得沒(méi)有簡(jiǎn)單枯燥。3、作業(yè)要求過(guò)于統(tǒng)一。和其他學(xué)科一樣，信息技術(shù)教師在布置作業(yè)時(shí)習(xí)慣于布置統(tǒng)一的作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)形式及作業(yè)難度，經(jīng)常忽視了學(xué)生之間存在的個(gè)體差異，不能適應(yīng)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，讓有差異的學(xué)生做無(wú)差異的作業(yè)，勢(shì)必會(huì)造成“吃不飽”和“吃不了”的現(xiàn)象。4、作業(yè)的評(píng)價(jià)只評(píng)結(jié)果。對(duì)于學(xué)生完成上交的作業(yè)或作品，一般只由老師點(diǎn)評(píng)，或者直接評(píng)分，沒(méi)有組織學(xué)生自評(píng)互評(píng)，更沒(méi)有注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，其評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)也不太明確，不能起到激勵(lì)學(xué)生的作用。二、把握信息技術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)的原則信息技術(shù)教學(xué)中作業(yè)的設(shè)計(jì)不但要注重基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，更要注重學(xué)生操作技能和信息素養(yǎng)的提升。既要大膽創(chuàng)新又要符合學(xué)生實(shí)際，使學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中體驗(yàn)快樂(lè)、形成能力、學(xué)會(huì)合作。為此，信息技術(shù)教學(xué)中作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循以下原則：1、體現(xiàn)層次性作業(yè)的層次化設(shè)計(jì)可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與作業(yè)的積極性，避免作業(yè)的單調(diào)、枯燥，讓每個(gè)學(xué)生都有適合自已的作業(yè)可做，都能從中收獲成功的喜悅，都能得到不同的進(jìn)步。①、對(duì)不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同的作業(yè)要求就一個(gè)班的學(xué)生來(lái)說(shuō)，來(lái)自城區(qū)和農(nóng)村的學(xué)生，他們的技術(shù)水平差異較大，每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境不同又使人在學(xué)習(xí)上又存在個(gè)性差異，正確對(duì)待差異才能使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，才能發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的才能，使他們的技能得到提高。②、設(shè)計(jì)不同的作業(yè)內(nèi)容，供不同層次的學(xué)生自主選擇教師要根據(jù)課堂教學(xué)的知識(shí)技能和學(xué)生掌握技能的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)不同的作業(yè)內(nèi)容，供不同層次的學(xué)生自主選擇。③、設(shè)計(jì)不同的作業(yè)形式，供不同層次的學(xué)生自主選擇設(shè)計(jì)不同的作業(yè)形式，才能滿足各個(gè)層次學(xué)生的需要。常用的方法有：娛樂(lè)趣味型、體驗(yàn)型、主題活動(dòng)型、討論交流型、合作型。設(shè)計(jì)不同形式的作業(yè)避免了作業(yè)的單調(diào)、枯燥，能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。2、體現(xiàn)三維目標(biāo)要體現(xiàn)信息技術(shù)課程的總體目標(biāo)、單元目標(biāo)、課堂目標(biāo)，學(xué)生通過(guò)作業(yè)練習(xí)能進(jìn)一步掌握技能，使信息素養(yǎng)得到進(jìn)一步提高。簡(jiǎn)言之，就是設(shè)計(jì)什么作業(yè),教師有的放矢。對(duì)學(xué)習(xí)難度較大的內(nèi)容，教師設(shè)計(jì)作業(yè)應(yīng)側(cè)重放在把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)上。對(duì)學(xué)生易懂易接受的內(nèi)容，可設(shè)計(jì)探索性的作業(yè)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“三維目標(biāo)”，就是要求教師在注重知識(shí)與技能的同時(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”，適當(dāng)拓展一下作業(yè)內(nèi)容，考查學(xué)生在處理問(wèn)題時(shí)的態(tài)度與意識(shí)，自主探究的能力，是很有必要的。3、體現(xiàn)學(xué)科整合新課程很注重學(xué)科間的整合，不同的學(xué)科可以相互滲透、相互溝通、相互汲取、相互補(bǔ)充。因此，在信息技術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程和作業(yè)布置中教師應(yīng)特意將歷史、地理、政治、語(yǔ)文、藝術(shù)等學(xué)科與信息技術(shù)學(xué)科有機(jī)地結(jié)合在一起，設(shè)計(jì)出一些跨學(xué)科的綜合性作業(yè)，如，設(shè)計(jì)學(xué)科綜合類的、學(xué)科滲透類的，讓學(xué)生在做作業(yè)過(guò)程中將其他學(xué)科所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通。同時(shí)，也是體驗(yàn)用信息技術(shù)為其他學(xué)科學(xué)習(xí)服務(wù)，闊寬了學(xué)生視野，提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。例如：在學(xué)習(xí)PPT制作中，要求學(xué)生通過(guò)調(diào)查，收集資料，制作一個(gè)PPT來(lái)展示所在城市一種特色，比如：展現(xiàn)和介紹永安旅游、介紹永安青水大腔戲的起源、永安桃源洞旅游指南、永安粿條之我見(jiàn)等。學(xué)生要用到多個(gè)學(xué)科的知識(shí)才能完成這些作業(yè)。4、體現(xiàn)師生的交流與互動(dòng)教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，所以設(shè)計(jì)作業(yè)也應(yīng)具有交互性，可以是師生之間的互動(dòng)，也可以是學(xué)生之間的互動(dòng)。教師在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握信息技術(shù)技能和方法，并不斷積累不同的信息技術(shù)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。同樣，教師還可以引導(dǎo)技術(shù)水平較好的學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給同學(xué)設(shè)計(jì)題目，這樣更能突出