香坊區(qū)中學(xué)信息技術(shù)學(xué)科開展小課題研究的中期小結(jié)《信息技術(shù)課堂教學(xué)資源的有效利用的研究》是我們中學(xué)信息技術(shù)學(xué)科共同承擔(dān)的小課題。自立項以來，在上級有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持與和進修學(xué)校組織的一系列教研員關(guān)于小課題研究的系列講座的指導(dǎo)下，成立小課題研究小組，明確了工作分工。在課題組成員共同努力下，進行了一系列的研究，取得了一定的成績，以下是我們的研究情況的匯報。一、準(zhǔn)備階段：首先，為保證課題的順利進行，在研究之初針對小課題研究的進程，經(jīng)過認真研討，迅速成立了以網(wǎng)絡(luò)社群為主體的研究小組：網(wǎng)絡(luò)研修、教學(xué)研究、教育科研、資源建設(shè)、整合應(yīng)用、教育技術(shù)等專門組織了小組成員的專題講座、布置工作分工，明確了各自的研究方向。具體實施如下：2013年4月開始為準(zhǔn)備階段：明確研究小組成員和小課題的研究方案。做好小課題研究的準(zhǔn)備工作。借助開學(xué)第一次的教研活動，向課題組的全體成員傳達本年度小課題的研究方向；同時針對學(xué)科教師的特點：廣大學(xué)科教師的科研能力薄弱，對小課題認識不清的現(xiàn)狀。請教育科研的小組組織相關(guān)專題培訓(xùn)，由教育科研社群的負責(zé)人風(fēng)華中楊青清主講，明確了對小課題的理解：是以教師在自己的教育、教學(xué)實踐中遇到的問題為課題，運用教育科研方法，由教師個人或不多的幾個人合作，在不長的時間內(nèi)共同研究，取得結(jié)果，其研究結(jié)果直接被應(yīng)用于參與研究教師的教育、教學(xué)實踐工作中去，并取得實效的教育科學(xué)研究。接下來，明確小課題的特點及理念：它具有開口小、周期短、易實施、見效快的特點。并根據(jù)信息技術(shù)教師的現(xiàn)代教育技術(shù)能力的特點和網(wǎng)絡(luò)社群教師的研究方向?qū)τ谛≌n題研究的具體工作進行分工。二、實施階段：2013年5月開始，提倡一種“教學(xué)即研究，教師即研究者，成果即成長”的理念。開始全員參與，師生配合，利用網(wǎng)絡(luò)搜集符合學(xué)生特點的教學(xué)資源，用制度和應(yīng)用加強教師積極性，并發(fā)揮活動和賽事的推動作用。首先在利用網(wǎng)絡(luò)搜集符合學(xué)生特點，利用教學(xué)應(yīng)用的教學(xué)資源，同時注意整理歷史資料，把各自上課的資源：課件、教案、錄像、獲獎的公開課等可制成光盤備用。其次利用各項賽事和措施刺激廣大實驗教師的積極性。我們在資源收集整理階段并進行了電子教案，課件制作比賽：請擅長flash的XX中學(xué)的XX老師做一系列的flash培訓(xùn)。在此基礎(chǔ)上組織制作比賽：包括flash制作和ppt制作兩種方式，以此培訓(xùn)教師課件制作的能力。每位教師制作的課件都由課題研究小組保存了起來，作為研究成果的展示。XX中老師XX老師及其資源建設(shè)小組負責(zé)資源的管理，小組成員與學(xué)科教師共同提供、更新。第三點建立溝通機制，堅持各組每周一次課題研究碰頭會，實驗教師每月進行一次課題材料資源的整理，總結(jié)經(jīng)驗并查找實驗中存在的問題，實驗教師在一起進行互動研究，解決了很多的困惑，教育技術(shù)小組提供了很多必要的支持，提供了大量有關(guān)信息技術(shù)與學(xué)科整合方面的書籍和音像資料等。2013年6月開始開展不同的教研活動模式，著重關(guān)注教學(xué)資源的平臺建設(shè)，注意對激發(fā)教師的參與熱情，專業(yè)指導(dǎo)。把技術(shù)的優(yōu)勢和網(wǎng)絡(luò)的特點發(fā)揮出來，重點發(fā)展教育平臺，讓資源得到有序，有效的網(wǎng)絡(luò)化管理，使其對于教師和學(xué)生方便可重復(fù)利用，才能發(fā)揮課程引領(lǐng)方面的作用。我們重點培訓(xùn)了兩個適用的平臺：ITtools3和魔燈。使其既符合信息技術(shù)課的機房教學(xué)環(huán)境，又使得教師可以充分采用技術(shù)手段去解決課堂教學(xué)中遇到的問題。ITtools3就是一款針對課堂教學(xué)展開教學(xué)輔助的網(wǎng)站平臺。從2005年研究開發(fā)至今，經(jīng)過七年的不斷完善，ITtools3.0版在2011年5月正式發(fā)布。該平臺整合了課堂調(diào)查、教學(xué)幫助、師生互助、作業(yè)提交、作品互評、課堂測驗、Flash操作題批改等功能，強大的分析功能和靈活高效的課堂教學(xué)支持。是一款免費的網(wǎng)絡(luò)平臺管理應(yīng)用。魔燈(Moodle)是最早由澳大利亞教師MartinDougiamas博士開發(fā)的一款開源網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺。開源軟件(OpenSourceSoftware)。最初,魔燈(Moodle)的對象是大學(xué)教育,現(xiàn)在它已經(jīng)在中小學(xué)以及企業(yè)中得到大量應(yīng)用。由于沒有許可證成本和更新方面的限制,任何用戶都可以自由地下載、使用這個軟件,并可以遵循相關(guān)原則修改并發(fā)行它。截止到2006年10月21日,據(jù)M數(shù)據(jù)統(tǒng)計,目前世界上使用魔燈(Moodle)的國家達到168個,站點總數(shù)近20,000個,用魔燈(Moodle)開發(fā)的課程已經(jīng)從2003年的2,000門上升到656,920門,學(xué)生也從2003年的1.7萬上升到678萬。是一款成熟高效的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用。通過這樣的活動使得我們前期搜集整理的教學(xué)資源得到系統(tǒng)化的管理，也為我們下一階段的研究深入提供了支撐平臺?，F(xiàn)在我們的信