審計專業(yè)大學生實踐能力現(xiàn)狀調查

一、問卷調查設計（一）問卷調查設計本次調查通過相關資料的收集，形成當前審計專業(yè)畢業(yè)生基本素質和實踐能力的結構維度，共包括15項：(1)有扎實的人文社會科學、自然科學基本理論知識及技能；(2)掌握宏觀經濟學、微觀經濟學、政治經濟學和管理學的基本理論知識；(3)掌握計算機操作技能，具有計算機審計操作能力；(4)掌握一門外國語，具有較強的外事溝通和交流能力；(5)掌握中外相關法律、法規(guī)、方針、政策和國際審計慣例，具有將相關規(guī)定與審計實踐相結合的能力；(6)掌握會計、財務、審計專業(yè)基本理論和實務技能，有較強的實務操作能力；(7)了解審計的理論前沿和發(fā)展動態(tài)，能夠獨立獲取審計新知識；(8)較強的語言交流和文字交流的能力；(9)獨立自主的工作能力；(10)具有團隊合作精神；(11)具有管理審計機構運作的能力；(12)富有責任感和誠信力；(13)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力；(14)科學的態(tài)度和精神（如職業(yè)謹慎，職業(yè)懷疑等）；(15)具有終身學習的素養(yǎng)和持久的主動學習的熱情。在此基礎上，針對用人單位和畢業(yè)生的特點設計問卷。問卷答題的方式是對這15項審計專業(yè)大學生的實踐能力進行排序。另外，對于高校實踐教學環(huán)節(jié)（包括案例教學、校內模擬實習、校外實習等），要求用人單位和畢業(yè)生從社會需求和自身的工作與學習經驗的角度進行評價。（二）問卷調查內容本次調查開始于2009年2月，調研對象是上海立信會計學院2000至2005屆審計專業(yè)畢業(yè)生，至今為止，他們已在工作崗位上任職3年以上，對自己適應工作崗位以及自身的實踐能力情況有了一定的了解。樣本選定后，問卷發(fā)放采取畢業(yè)生及其工作單位一一對應的方式，向學生發(fā)放問卷110份，回收有效問卷102份；對用人單位進行歸并，發(fā)放問卷23份，有效問卷20份。問卷的內容主要涉及以下幾個方面的問題：用人單位對當前審計專業(yè)大學生實踐能力的評價如何；審計專業(yè)畢業(yè)生對自身的實踐能力評價如何；用人單位與畢業(yè)生兩者對審計專業(yè)大學生實踐能力的評價存在哪些差異；高校不同實踐教學方式對審計專業(yè)大學生實踐能力的提高是如何體現(xiàn)的；案例教學、模擬實習、校外實習這三種實踐教學環(huán)節(jié)對審計專業(yè)大學生實踐能力的提高分別體現(xiàn)在哪些方面？就用人單位主要類型來看，其中會計師事務所的比例最高，占到50%；其次是企業(yè)，包括商業(yè)、交通運輸業(yè)、建筑業(yè)及房地產業(yè)，占30%；其他占20%，分別是教育研發(fā)和政府機構。同時，從學生工作性質看，有90%的畢業(yè)生從事審計工作。表1用人單位和畢業(yè)生認為審計專業(yè)大學畢業(yè)生應該具備的基本能力和素質的重要性排序對照表表2用人單位和畢業(yè)生認為審計專業(yè)大學畢業(yè)生實際具備的基本能力和素質排序情況對照表二、問卷調查結果分析（一）審計專業(yè)大學生的基本能力和素質調查分析可以看出，用人單位和畢業(yè)生均將基礎知識與基本技能放在一個非常重要的位置：但相對來講，用人單位較為重視基礎性知識與基本技能，而畢業(yè)生則更加重視應用性技能。在對15項基本技能和素質的重要性排序的前8項中，用人單位和畢業(yè)生有7項是相同的，見（表1），分別是：(2)(8)(14)(10)(9)(4)(5)?？梢钥闯?，兩者在對審計專業(yè)大學畢業(yè)生應該具備的基本技能和素質方面的認識是基本一致的。但分項來看，用人單位和畢業(yè)生對不同素質和技能的重視存在較大的差異。例如，雖然用人單位和畢業(yè)生都將第(2)項“掌握宏觀經濟學、微觀經濟學、政治經濟學和管理學的基本理論知識”置于重要性的第一位，但具體的比例卻有不同，用人單位有高達45%的比例將其排在第一位，畢業(yè)生只有30%將其放在第一位，兩者相差較大。同時對于第(5)項“掌握中外相關法律、法規(guī)、方針、政策和國際審計慣例，具有將相關規(guī)定與審計實踐相結合的能力”，用人單位將其置于第二位，而畢業(yè)生將其置于了第八位。可見，相比而言，用人單位比畢業(yè)生較為重視相關學科知識。同時，畢業(yè)生將第(6)項“掌握會計、財務、審計專業(yè)基本理論和實務技能，有較強的實務操作能力”這一操作技能項目排在第六位，而用人單位將其排在第十一位。第(8)項“較強的語言交流和文字交流的能力”，畢業(yè)生將其排在第二位，用人單位將其排在第五位。而這兩項很顯然是屬于應用性非常強的技能，可見，畢業(yè)生較用人單位更重視應用性技能。表3用人單位和畢業(yè)生認為案例教學中應該加強培養(yǎng)的能力和素質對比表表4用人單位和畢業(yè)生認為模擬實習中應該加強培養(yǎng)的能力和素質對比表表5用人單位和畢業(yè)生認為實習基地應該培養(yǎng)的能力和素質對比表就畢業(yè)生工作實際表現(xiàn)來看，用人單位認為畢業(yè)生在基礎知識和實踐動手能力方面表現(xiàn)比較好，但認為在獨立自主工作、科學態(tài)度和創(chuàng)新意識等方面則表現(xiàn)不佳；畢業(yè)生認為他們自己具有較強的合作能力，但在基礎知識的掌握和審計實踐能力方面表現(xiàn)不佳，兩者既有共同的認識，也存在著較大的差異。如（表2）所示。用人單位認為，第(6)項“掌握會計、財務、審計專業(yè)基本理論和實務技能，有較強的實務操作能力”表現(xiàn)突出，排在第一位，表現(xiàn)不佳排在第九位；說明用人單位對畢業(yè)生此項能力比較滿意。第(7)項“了解審計的理論前沿和發(fā)展動態(tài)，能夠獨立獲取審計新知識”表現(xiàn)突出綜合排名在第四位，表現(xiàn)不佳第十一位；第(5)項“掌握中外相關法律、法規(guī)、方針、政策和國際審計慣例，具有將相關規(guī)定與審計實踐相結合的能力”表現(xiàn)突出綜合排名第三位，表現(xiàn)不佳排在第十三位。這基本上能夠說明用人單位對該校畢業(yè)生的實踐動手能力方面持比較肯定的態(tài)度。第(8)項“較強的語言交流和文字交流的能力”，用人單位將其排在表現(xiàn)突出的第二位，表現(xiàn)不佳的第三位，表現(xiàn)突出略高于表現(xiàn)不佳。也就是說，總體上看，認為審計專業(yè)畢業(yè)生這一項能力表現(xiàn)突出的用人單位要略高于認為表現(xiàn)不佳數(shù)。但同時也要看到，有相當數(shù)量的用人單位對畢業(yè)生的語言交流和文字交流能力持比較否定的態(tài)度。在表現(xiàn)不佳方面，用人單位有50%將第(9)項“獨立自主的工作能力”排在第一位，相反只有25%將其排在表現(xiàn)突出的第一位。將第(14)項“科學的態(tài)度和精神”和第(13)項“具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力”排在表現(xiàn)不佳的第二位和第四位，比例分別是55%和45%。這些說明用人單位對審計專業(yè)畢業(yè)生在自主工作能力、科學審計態(tài)度及創(chuàng)新能力等方面的表現(xiàn)不甚滿意。對于畢業(yè)生來講，畢業(yè)生將第(10)項“具有團隊合作精神”排在表現(xiàn)突出的第一位，說明畢業(yè)生認為自身具有較強的合作意識與能力。畢業(yè)生將第(6)項“掌握會計、財務、審計專業(yè)基本理論和實務技能，有一定的實務操作能力”排在表現(xiàn)不佳的第一位，表現(xiàn)突出的第三位。這與用人單位的認識也存在一定差距。可能的解釋是：用人單位對畢業(yè)生的判斷是對其近幾年所進審計畢業(yè)生的一種持續(xù)的綜合判斷；而對于畢業(yè)生來講，則往往是直接根據(jù)其個人在工作中的切身體驗與感受。（二）審計實踐教學方式的調查分析審計專業(yè)畢業(yè)生實踐能力高低和審計實踐教學方式緊密相關，審計實踐教學在方式方法上多種多樣，概括起來說，其主要形式有課堂案例教學、校內模擬實習、校外實習、畢業(yè)論文、社團活動、勤工儉學、知識競賽等。而在這些不同實踐教學方式中，審計專業(yè)畢業(yè)生認為校內模擬實習和校外實習是鍛煉其實踐能力的三大重要教學方式，將它們選擇進入前三位的人數(shù)分別為52人、86人和65人，遠遠高于其他選項。特別是校外實習，首選其為第一位的高達58.8%。值得注意的是，分別有69%和49%的畢業(yè)生認為社團活動和勤工儉學對他們實踐能力訓練的重要性排在第一位，且有近30%的畢業(yè)生將其排在前三位。勤工儉學是大學生用以維持生計的手段，他們利用業(yè)余時間做工賺取報酬，但是很多人參加勤工儉學的目的不是為了報酬，而是想多點社會實踐經驗。事實上，勤工儉學使學生早日接觸社會，開闊了視野，長了知識，鍛煉了能力。而社團活動對于鍛煉學生的交流交往、合作共事以及組織能力具有重要作用。對于這幾項，無論是用人單位還是畢業(yè)生，都將其排在非常重要的位置。對于知識競賽和畢業(yè)論文，沒有學生將其排在前三位?？赡艿慕忉屖?，知識競賽主要是綜合能力與素質展示的平臺，且局限于少數(shù)優(yōu)秀學生，所以它對大學生實踐能力訓練的作用就受到了較大的限制。而畢業(yè)論文則是大學生完成學業(yè)的標志性作業(yè)，是對學習成果的綜合性總結和檢閱，能夠反映出學生掌握知識的程度以及分析問題和解決問題的基本能力，原則上來說，畢業(yè)論文的撰寫需要學生將所學的理論標識與審計實踐相結合，這樣也會在不自覺中提高其實踐能力。但由于種種原因，畢業(yè)論文只是成了畢業(yè)必須完成的一項硬性要求，畢業(yè)論文的撰寫最終只是成了一種形式，似乎并沒有起到指導實踐這樣的效果。因此，我們進一步就大家認可的“案例教學、校內模擬實習、校外實習”這三種審計實踐教學形式的具體情況進行了調查分析。如（表3）、（表4）和（表5）。在案例教學方面，用人單位和畢業(yè)生的數(shù)據(jù)一致性比較強，可以認為方對這個問題的看法基本上一致。雙方均認為案例教學應該特別需要訓練學生“有效的思維方式”和提高學生“運用專業(yè)知識分析審計問題的能力”，并將這兩方面排在第一、二位，比例均超過50%。另外，畢業(yè)生還認為，在案例教學中，需要進一步加強“綜合運用知識分析審計問題的能力”和“處理審計問題的能力”，它們被選的比率均超過了50%。所以，可以認為，畢業(yè)生已經感到自身審計能力的不足，需要進行彌補。至于(3)和(5)以及(2)和(4)兩項能力，在畢業(yè)生和用人單位那里的位次剛好相反，我們的解釋如下：用人單位更加強調有效的思維方式，因為這方面的素質在長期的工作中更為重要，用人單位根據(jù)的是長時間的畢業(yè)生和員工的表現(xiàn)得出該結論；同時由于用人單位經常需要與被審計單位進行溝通，所以非常注重溝通交流的能力。而我們的畢業(yè)生由于工作時間不長，短期內用得更多的是運用專業(yè)知識分析審計問題的能力，表現(xiàn)突出與否可能更多的是與處理審計問題的能力相關。在模擬實習中，用人單位認為應該進一步加強對審計專業(yè)學生科學審計態(tài)度的培養(yǎng)；畢業(yè)生財認為應該進一步加強識別、分析審計問題的能力，具體見（表4）。在校外實習中，用人單位認為應該進一步提高審計專業(yè)大學生的審計風險意識；畢業(yè)生則認為應該進一步提高審計流程設計的能力，具體見（表5）?？梢钥闯觯瑑烧邔徲嬓饶M實習和校外審計實習基地實習中所加強的審計能力和素質培養(yǎng)方面存在著較大差異。從整體上看，以50%為界，用人單位和畢業(yè)生對審計模擬實習和校外基地實習方面應該加強培養(yǎng)的能力和素質在認識上存在較大差距。首先，在審計模擬實習方面，用人單位特別強調，審計模擬實習中要加強對第(6)項“科學審計的態(tài)度（如職業(yè)謹慎、職業(yè)懷疑等）”的培養(yǎng)，比例達到75%；畢業(yè)生則更加強調第(7)項“識別、分析審計問題的能力”和第(4)項“獨立設計審計程序的能力”，比例分別為775%、65.7%。同樣，在審計校外基地實習方面，用人單位尤其看重的是第(8)項“明確的審計風險意識”，比例達到65%；和校內模擬實習一樣，畢業(yè)生則更加強調第(7)項“識別、分析審計問題的能力”，比例達到74.5%。接下來依次是第(4)項“獨立設計審計程序的能力”、第(1)項“正確使用審計技術和方法”的培養(yǎng)，比例分別為65.7%、62.7%?？梢?，用人單位更加強調高校能通過培養(yǎng)大學生學習方法、工作方法和思維方式的訓練來提高審計專業(yè)大學畢業(yè)生的實踐能力；而畢業(yè)生則更加強調應用性強的審計技術方法的應用、運用審計知識和原理來解決實際審計問題能力的培養(yǎng)，實用性比較強。三、結論與建議（一）結論綜上所述，可得出以下結論：第一，當前審計專業(yè)畢業(yè)生主要在會計師事務所和企業(yè)工作，并且絕大多數(shù)都是從事審計領域的工作，可見大多數(shù)學生畢業(yè)后基本能實現(xiàn)專業(yè)對口。第二，對于審計專業(yè)大學畢業(yè)生應該具備的基本能力和素質，用人單位和畢業(yè)生既具有高度一致性，但又有明顯的差異。一致性主要表現(xiàn)在最重要的前八項中兩者認為有七項是一致的，他們分別是（前面的數(shù)字是用人單位的排序，后面是畢業(yè)生的排序：掌握宏觀經濟學、微觀經濟學、政治經濟學和管理學的基本理論知識(1)；掌握中外相關法律、法規(guī)、方針、政策和國際審計慣例，具有將相關規(guī)定與審計實踐相結合的能力(8)；具有合作的態(tài)度和能力(4)；獨立自主的工作能力(5)；較強的語言交流和文字交流的能力(2)；掌握一門外國語，具有較強的外事溝通和交流能力(6)；科學的態(tài)度和精神（如職業(yè)謹慎、職業(yè)懷疑等）(3)。差異表現(xiàn)在：用人單位更加重視畢業(yè)生的基礎性知識，而畢業(yè)生則更加重視應用性強的技能。第三，對審計專業(yè)大學畢業(yè)生所具備的基本能力和素質的現(xiàn)狀，用人單位認為畢業(yè)生在基礎知識和實踐動手能力方面表現(xiàn)比較好，但認為在獨立自主工作、科學態(tài)度和創(chuàng)新意識等方面則表現(xiàn)不佳；畢業(yè)生認為他們自己具有較強的合作能力，但在基礎知識的掌握和審計實踐能力方面表現(xiàn)不佳，兩者存在著較大的差異。第四，畢業(yè)生認為案例教學、模擬實習、校外實習是鍛煉其實踐能力的三大重要項目，其次是社團活動和勤工儉學。第五，在案例教學中，用人單位和畢業(yè)生一致認為需要訓練學生有效的思維方式和提高學生運用專業(yè)知識分析審計問題的能力；在審計模擬實習和校外實習中，用人單位特別強調的是科學審計態(tài)度的培養(yǎng)以及審計風險意識的加強和明確，但畢業(yè)生則看重解決審計問題能力的培養(yǎng)。（二）建議本文提出以下建議：第一，加強在校大學生重視對基礎知識與基本技能方面學科和課程學習重要