初三九年級上數(shù)學教學總結(jié)初三九年級上冊數(shù)學教學總結(jié)

這學期依據(jù)學校工作安排，我擔當初三級數(shù)學教學。一期來，我能夠吃透教材，按課改的要求去上課，在教學過程中，我比擬注意以下幾點：

1．深入了解學生。

為了了解學生的學問水平和學習力量，以便備課時能依據(jù)學生的詳細設(shè)計教學方案，我主動和學生進展溝通，了解學生已把握學問的狀況和理解力量，然后依據(jù)學生的學問水平和學習力量來設(shè)計教學方案。

2、深入鉆研教材，仔細備課。

教材是教學的依據(jù)，同時也是學生學習的主要參考書，所以我重視教材的鉆研。每一節(jié)課都在上課前花大量進展備課，在備課過程中，一是在不離開教材的原則下，參考其他教科書，比照它們的不同之處，尋求讓學生更簡單承受的教法。

二是依據(jù)學生的學問水平和學習力量，對課本學問進展適當處理，設(shè)置成經(jīng)過學生獨立思索或合作爭論能解決的問題，從而使學生能夠順當?shù)赝瓿擅恳还?jié)的學習任務(wù)，并且每一節(jié)課都學有所得。

3．對教學內(nèi)容進展適當補充。

由于新教材與舊教材相比，刪去了局部內(nèi)容，但是，一方面刪去的內(nèi)容中有局部無論是對解決問題帶來便利，還是對學生今后進一步學習都是有益的；另一方面，考試命題者還沒有完全從舊教材中跳出來，常常出一些需要用舊課本學問解決的題目，并狡辯說課改后只要與課本內(nèi)容有點占邊的題目都不算超標，同時，盡管提倡素養(yǎng)教育，反對應試教育，但社會對學校、教師的評價也只是看學生的考試分數(shù)。因此，本學期我對教學內(nèi)容進展了適當?shù)难a充，擴大了學生的學問面，也提高了應對命題者說“要與課本內(nèi)容有點占邊的題目都不算超標”。的力量。

4．堅持學生為主體。

在課堂上，堅持學生為學習的主體，教師只充當組織者和引導者，依據(jù)學生的學問水平和學習力量，引導學生思索、爭論，使學生通過獨立思索或合作探究去學習，并在解決一個一個問題中把握學問，從而培育了學生的學習力量和解決問題的力量。

5、仔細批改并準時講評作業(yè)

作業(yè)是學生對所學學問穩(wěn)固的過程。為了做到布置作業(yè)有針對性，有層次性，我經(jīng)常多方面的搜集資料，對課本習題和各種輔導資料進展篩選，力求每一次練習都能讓學生起到最大的效果。同時對學生的作業(yè)批改準時、仔細，并分析學生的作業(yè)狀況，將他們在作業(yè)過程消失的問題準時評講，使學生能準時訂正自己作業(yè)中的錯誤。本人也依據(jù)反映出的狀況準時改良自己的教學方法，做到有的放矢。

6、取得的成績和存在問題：

通過努力學生的學習力量和解決問題的力量得到了較大的提高，中等難度的問題大局部學生能獨立解決，難度較大的問題也有局部學生能解決或通過合作爭論后能解決；段考，有50%學生段考成績在90分以上，期考有60%人成績在90分以上。

存在問題：（1）學生根底較差，有分學生對初一、二課本里中等難度的題目都不會做，難度較大的題目更是幾乎沒有人會做；（2）大局部學生有粗枝大葉的作風，常常不當心做錯題，影響了考試成績。

篇2:促進數(shù)學教學與人格教育和諧進展

促進數(shù)學教學與人格教育的和諧進展

數(shù)學教育除了傳授數(shù)學學問和方法外，還應擔負起人格教育的任務(wù)。車爾尼羅夫斯基說過，要使人成為真正有教養(yǎng)的人，必需具備三種品質(zhì)：淵博的學問、思維的習慣和高尚的情操。數(shù)學是具有純粹的理性與完滿嚴謹形式的真善美事物，數(shù)學中蘊涵著使人首先優(yōu)化，促使美德生成的力氣。實踐證明，只有把技術(shù)、文化、人格三位一體統(tǒng)一于科學文化這一范疇，才能真正使數(shù)學教育的技術(shù)性功能和文化素養(yǎng)教育功能得到充分發(fā)揮。因此，我們應注意數(shù)學教育與人格培育的和諧統(tǒng)一，為學生的終身進展奠定根底。

一、激發(fā)情感，培育意志型人格

情感是指外界刺激確定或否認的心理反響，是人對現(xiàn)實的對象和現(xiàn)象是否適合人的需要和社會需求而產(chǎn)生的心理體驗。

首先，要讓學生把握自我培育數(shù)學學習情感的方法。其次，要幫忙學生樹立自信念。自信念的樹立是培育學生數(shù)學學習情感的一個主要途徑之一，它有利于培育學生良好的心理素養(yǎng)。學生的自信念一旦形成，它的影響比外在力氣干預的影響會更長久、更重要，會更有力地推動其對數(shù)學的學習。意志型人格的培育，一要幫忙學生樹立遠大目標。目標愈高尚，愈能形成深刻而長久的學習動力，產(chǎn)生的意志力也愈大，也是形成數(shù)學學習意志品質(zhì)的思想根底。有了這種人格品質(zhì)，學生必定對學習產(chǎn)生深厚的興起和求知欲。二要培育學生不屈不撓的精神。學會去經(jīng)受挫折、失敗，進而激發(fā)和促進意志品質(zhì)的養(yǎng)成。三要培育學生追求本真的科學態(tài)度。避開在數(shù)學認知活動中盲從、輕率和消極。四要培育學生良好的學習習慣和持之以恒的毅力。

二、展現(xiàn)自我，培育主動型人格

主動型人格主要表現(xiàn)為有自己獨到的見解，喜愛主動、獨立地去學習數(shù)學學問，不簡單被困難嚇倒，敢于質(zhì)疑，勤于思索、張揚共性等，這是一種珍貴的人格品質(zhì)。因此，教學中，教師要盡量創(chuàng)設(shè)條件，讓每個學生都有充分表現(xiàn)自己的時機，引導學生積極主動地動手、動腦、動口，讓全體學生都能自始至終、主動積極地參加到探究新知的過程中去。

（一）重視動手操作，讓學生在活動中展現(xiàn)自我。

教學中，教師要突出操作過程，制造條件，讓學生人人動手，按要求進展操作。在操作中充分感知，形成表象。觀看、比擬，探究規(guī)律。

（二）組織爭論，讓學生在多向溝通中展現(xiàn)自我。

爭論能集思廣益，既有利于學生的主動參加，使每個學生都有一個充分表現(xiàn)的時機，又有利于學生之間的多向溝通。

主動型人格表達人的共性。沒有共性，就顯得缺乏靈氣，考慮問題沒有獨特的見解。數(shù)學教育中要營造一個得以自由進展的寬松氣氛，對有獨到見解要大力表揚，只有這樣，學生的共性才能被充分認可與進展，奮進的火花才會迸發(fā)，使學生自覺形成主動型的人格。

三、自主探究，培育思索型人格

思索型人格表現(xiàn)為：喜愛獨立自覺地思索問題，愛用端詳?shù)难酃鈱Υ挛?，敢于發(fā)表自己的見解，敢于標新立異，積極努力地探究未知，它反映了思維的深度及對事物特征的把握程度，是鑒別一個人創(chuàng)新力量的重要標志。自主探究是培育思索型人格的重要手段，它通過猜想、試驗、驗證和推理等一系列的活動，讓學生自主地發(fā)覺對象的某些特征或其他對象的區(qū)分和聯(lián)系。

思索型人格品質(zhì)的形成靠學生自己去“悟”、去“做”、去“經(jīng)受”、去“體驗”。就要求學生通過自主探究來培育思索型人格品質(zhì)。

四、合作學習，培育容納型人格

容納型人格，表現(xiàn)為學生具有一種兼容并蓄、寬容大度的態(tài)度，相互信任、互動協(xié)作，對事不存在偏見，能承受自己的一切（包括好與壞），正視自己的缺點，也能承受別人的意見，敬重他人的成果，它是當今學習活動中必不行少的人格品質(zhì)。

在小組合作學習中，教師組織作用極為重要，否則，達不到抱負的教學效果。學生溝通、爭吵，課堂有時處于無序狀態(tài)，這時，教師充當?shù)慕巧仁菂⒓诱哂质呛稀猿植恍傅匾龑W生把握合作學習的方法并形成必要的合作技能，包括如何傾聽別人的意見，如何表達自己的想法，如何訂正他人的錯誤，如何吸取他人的特長，如何歸納眾的的意見等，從而提高合作學習效率。這種潛移默化的容納型人格品質(zhì)的培育，促進學生形成良好非認知品質(zhì)，已成為當代主流教學理論與策略之一。它強調(diào)合作時的優(yōu)勢互補、相