語文教案《蜜蜂》語文教案《蜜蜂》1

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)?

1．會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)字。正確讀寫“無論、紙袋、證明、飛散、幾乎、也許、削減、陰力、遙遠(yuǎn)、推想、包括、檢查、迷失、精確?????無誤、沿途、確的確實(shí)、超常、記憶力、本能”等詞語。

2．學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀看發(fā)覺和探究精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

3．積累語言，進(jìn)一步學(xué)習(xí)詳細(xì)描寫的方法

教學(xué)方法設(shè)計(jì)?

1、朗讀法。讓同學(xué)在讀中感悟，在讀中質(zhì)疑，在讀中解惑，進(jìn)一步加深課文內(nèi)容的理解。

2、、自主學(xué)習(xí)法。在讀書中發(fā)覺問題，在爭(zhēng)論中思索和解決問題．制造樂觀的學(xué)習(xí)氛圍，體現(xiàn)“同學(xué)自主學(xué)習(xí)的”新課程理念。

教學(xué)程序設(shè)計(jì)教材處理設(shè)計(jì)師生活動(dòng)設(shè)計(jì)

一、溝通資料，激趣導(dǎo)入

①老師導(dǎo)入。

②師板書課題。

③同學(xué)把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家溝通共享。

二、初讀課文，整體感知

①同學(xué)自讀課文。讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

②同學(xué)多人次多形式地分段朗讀課文，老師訂正字音錯(cuò)誤。

④同學(xué)默讀課文，整體感知課文大意，說說課文講了一件什么事。

三、細(xì)讀感悟，經(jīng)受探究

①學(xué)習(xí)第一自然段。

a．讀一讀。讀第一自然段。

b．想一想。知道“我”想做個(gè)什么試驗(yàn)嗎？從“聽說”一些詞你體會(huì)到什么？

c．說一說。假如是你，你想怎樣做這個(gè)試驗(yàn)？

②學(xué)習(xí)其次自然段。

a．讀一讀。同學(xué)默讀其次自然段。

b．畫一畫。同學(xué)畫出能表示試驗(yàn)做法的詞語或句子。

c．寫一寫。若干同學(xué)把畫出的語句寫到黑板上。

d．議一議。

表示試驗(yàn)做法的詞句有沒有全部找出？

為了保證試驗(yàn)的勝利，這些做法是否都是必需的？

e.猜一猜。假如我們沒讀過下面自然段的內(nèi)容，你覺得這些蜜蜂能找到家嗎？理由是什么？

f．講一講。先指名同學(xué)復(fù)述這一自然段內(nèi)容，然后同桌互述。

三、精讀課文，探究結(jié)果

①同學(xué)多遍朗讀第三、四、五自然段。

a．自由朗讀第三、四、五自然段。

b．指名讀。老師指導(dǎo)朗讀。

②感知主要內(nèi)容。說說蜜蜂回家的只數(shù)和時(shí)間。

③爭(zhēng)論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說蜜蜂有辯論方向的力量？

④同學(xué)再讀再思，深化理解。

a．兩次回來的蜜蜂狀況有什么不同？

b．結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容想象一下：假如你是第一次或其次次回來的蜜蜂，中途中會(huì)遭受到什么狀況，你會(huì)怎么想，怎么做？

c．老師深化引導(dǎo)：從蜜蜂回來時(shí)遭受到的不憐憫況，你有沒有感受到蜜蜂有著很強(qiáng)的辯認(rèn)方向的力量？說說理由。

四、賞讀片斷，表達(dá)感情

①老師引導(dǎo)。指導(dǎo)朗讀。

②同學(xué)自讀體會(huì)。

③指名同學(xué)多人次表演或表現(xiàn)性地分別朗讀相關(guān)的兩段，表達(dá)自己的感情和感受。

五再思導(dǎo)疑，再激愛好

①誘導(dǎo)生疑：讀了第三、四、五自然段以后，同學(xué)們對(duì)蜜蜂具有辨別方向的力量，是不是又產(chǎn)生了一些疑問？

②同學(xué)發(fā)問。

③老師引讀。

④同學(xué)多形式地朗讀，或指名讀，或小組讀。

⑤老師再引導(dǎo)。

六、拓展活動(dòng)

①同學(xué)閱讀資料袋，與自己收集的資料對(duì)比。

②分工合作，搜集有關(guān)昆蟲神秘的資料，設(shè)計(jì)一張手抄報(bào)。

１、課前可讓同學(xué)回憶曾經(jīng)學(xué)過的課文《蜜蜂引路》，留心和收集有關(guān)蜜蜂的資料。

２、在識(shí)字、寫字教學(xué)中，要指導(dǎo)同學(xué)讀準(zhǔn)字音?！霸?、超”是翹舌音，不要讀成平舌音；“證”是后鼻音。在寫字指導(dǎo)方面，“試”的右邊不要多一撇，“概”的中間不要寫成“良”，“減”的左邊不要寫成三點(diǎn)水；要指導(dǎo)同學(xué)依據(jù)字形結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，把字寫正確、寫端正、寫均勻。

３、指導(dǎo)同學(xué)初步學(xué)會(huì)默讀。教學(xué)時(shí)，先讓同學(xué)明確默讀要求，默讀時(shí)要集中留意力，不出聲，不指讀，邊讀邊想，動(dòng)筆畫出重要的詞語和句子。然后可采納分層次默讀的方法進(jìn)行訓(xùn)練；初次默讀，整體感知全文，這篇課文講了一件什么事？再次默讀，深化到詞句或帶著問題思索。如，為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的力量，是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的？弄清晰試驗(yàn)的過程，然后畫出文中自己感受比較多和比較深的句子或段落，多讀幾遍，細(xì)致深化地加以體會(huì)。

４、課文的描寫到處體現(xiàn)著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)體現(xiàn)在：課文的開頭，用了“聽說”一詞。是聽說的就不肯定真實(shí)牢靠，因此這既成了“我”作試驗(yàn)的緣由，也體現(xiàn)了“我”不輕信盲從的求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)理解“聽說”一詞在這里的意思。捉自家花園的蜜蜂，為的是便于觀看；給蜜蜂做上記號(hào)，是為了好與其他蜜蜂區(qū)分；在兩里外放飛，路稍遠(yuǎn)一點(diǎn)，更能說明問題；叫小女兒等在蜂窩旁，是為了把握蜜蜂飛回來的時(shí)間等等。這一系列試驗(yàn)過程，充分體現(xiàn)了做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)钠焚|(zhì)。教學(xué)中，可以關(guān)心同學(xué)理清試驗(yàn)的過程，然后讓同學(xué)說一說，能不能少掉其中的某一個(gè)環(huán)節(jié)，通過這樣的比較，體會(huì)科學(xué)的作風(fēng)。不光是仔細(xì)觀看，而且專心思索?？商崾就瑢W(xué)留意“我想”“我推想’”“也就是說”“確的確實(shí)”等詞語不僅非常精確?????地表達(dá)了的心理，還體現(xiàn)了擅長(zhǎng)思考的品質(zhì)。課文中的結(jié)論，有明確確定的地方（不是超常的記憶力），也有模糊存疑的地方（無法解釋的本能）。這不驚奇，科學(xué)史上這種現(xiàn)象許多。老師酌情給同學(xué)講一講法布爾生活的時(shí)代和當(dāng)時(shí)討論條件的局限，再結(jié)合參考資料的有關(guān)內(nèi)容（也不肯定是定論）啟發(fā)同學(xué)思索：重要的不是要找到一個(gè)明確確定的答案，要學(xué)習(xí)的是滲透在試驗(yàn)過程中的探究精神。對(duì)試驗(yàn)結(jié)論，允許同學(xué)有不同的理解。同學(xué)也可能會(huì)發(fā)問：那三只蜜蜂迷失方向的緣由是什么？超常的記憶力算不算蜜蜂能辨認(rèn)方向的一個(gè)因素？但不管怎么說，能夠坦然說出自己無法解釋的結(jié)論，更進(jìn)一步說明他是一個(gè)嚴(yán)厲?地對(duì)待科學(xué)、實(shí)事求是的人。

５、課后編排了資料袋，其中介紹了蜜蜂好玩的學(xué)問，（跳圓舞，擺尾舞），同學(xué)可以與自己收集的資料對(duì)比，或許還有新的發(fā)覺。有條件的同學(xué)，學(xué)完課文后，可以再觀看觀看蜜蜂，看看還能有什么新的發(fā)覺。

一、溝通資料，激趣導(dǎo)入

①老師引述。上堂課我們領(lǐng)會(huì)了植物王國的奇異，這堂課我們將走進(jìn)昆蟲世界。想探究一下昆蟲世界的神秘嗎？

②師板書課題。今日要探究的對(duì)象是蜜蜂。對(duì)于蜜蜂，你知道些什么嗎？

③同學(xué)把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家溝通共享。

二、初讀課文，整體感知

①同學(xué)自讀課文。讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

②同學(xué)多人次多形式地分段朗讀課文，老師訂正字音錯(cuò)誤。

④同學(xué)默讀課文，整體感知課文大意，說說課文講了一件什么事。

三、細(xì)讀感悟，經(jīng)受探究

①學(xué)習(xí)第一自然段。

同學(xué)：

a．讀一讀。讀第一自然段。

b．想一想。知道“我”想做個(gè)什么試驗(yàn)嗎？從“聽說”一些詞你體會(huì)到什么？

c．說一說。假如是你，你想怎樣做這個(gè)試驗(yàn)？

老師板書“試驗(yàn)”兩字

②學(xué)習(xí)其次自然段。

師：下面我們來認(rèn)真討論一下是怎樣試驗(yàn)的。

a．讀一讀。同學(xué)默讀其次自然段。

b．畫一畫。同學(xué)畫出能表示試驗(yàn)做法的詞語或句子。

c．寫一寫。若干同學(xué)把畫出的語句寫到黑板上。

d．議一議。

表示試驗(yàn)做法的詞句有沒有全部找出？

為了保證試驗(yàn)的勝利，這些做法是否都是必需的？

e.猜一猜。假如我們沒讀過下面自然段的內(nèi)容，你覺得這些蜜蜂能找到家嗎？理由是什么？

f．講一講。先指名同學(xué)復(fù)述這一自然段內(nèi)容，然后同桌互述。

三、精讀課文，探究結(jié)果

①同學(xué)多遍朗讀第三、四、五自然段。

a．自由朗讀第三、四、五自然段。

b．指名讀。

c．老師激勵(lì)：覺得自己能讀得和他一樣好的或比他更好的，可以站起來再讀。

②同學(xué)感知主要內(nèi)容。說說蜜蜂回家的只數(shù)和時(shí)間。

③同學(xué)爭(zhēng)論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說蜜蜂有辯論方向的力量？

④同學(xué)再讀再思，深化理解。

a．兩次回來的蜜蜂狀況有什么不同？

b．結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容想象一下：假如你是第一次或其次次回來的蜜蜂，中途中會(huì)遭受到什么狀況，你會(huì)怎么想，怎么做？（可先讓同學(xué)充分想象，再請(qǐng)多人次說）

c．其他同學(xué)評(píng)點(diǎn)他們的想象是否有道理。

d．老師深化引導(dǎo)：從蜜蜂回來時(shí)遭受到的不憐憫況，你有沒有感受到蜜蜂有著很強(qiáng)的辯認(rèn)方向的力量？說說理由。

四、賞讀片斷，表達(dá)感情

①老師引導(dǎo)。小蜜蜂真了不起！你們覺得小女兒告知爸爸說有兩只蜜蜂回來了時(shí)的心情是怎樣的？再想一想，當(dāng)介紹“二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，精確?????無誤地回到了家”時(shí)，口氣又是怎樣的？

②同學(xué)自讀體會(huì)。

③指名同學(xué)多人次表演或表現(xiàn)性地分別朗讀相關(guān)的兩段，表達(dá)自己的感情和感受。

再思導(dǎo)疑，再激愛好

①誘導(dǎo)生疑：讀了第三、四、五自然段以后，同學(xué)們對(duì)蜜蜂具有辨別方向的力量，是不是又產(chǎn)生了一些疑問？

②同學(xué)發(fā)問。（主要目的就是要誘發(fā)同學(xué)提出疑問，把愛好拓展到課外的生活實(shí)踐中去。）

③老師引讀。我們來看看法布爾是怎么說的，好嗎？

④同學(xué)多形式地朗讀，或指名讀，或小組讀。

⑤老師再引導(dǎo)。

a．對(duì)于法布爾所說，同學(xué)們還有什么想法溝通嗎？

同學(xué)溝通。

老師酌情給同學(xué)講一講法布爾生活的時(shí)代和當(dāng)時(shí)討論條件的局限，再結(jié)合參考資料的有關(guān)內(nèi)容（也不肯定是定論）啟發(fā)同學(xué)思索：重要的不是要找到一個(gè)明確確定的答案，要學(xué)習(xí)的是滲透在試驗(yàn)過程中的探究精神。

b．同學(xué)質(zhì)疑

師：讓我們一起到書籍中，到生活中，用我們的實(shí)踐和才智去解決這些問題好嗎？

六、拓展活動(dòng)

①同學(xué)閱讀資料袋，與自己收集的資料對(duì)比。

②分工合作，搜集有關(guān)昆蟲神秘的資料，設(shè)計(jì)一張手抄報(bào)。

語文教案《蜜蜂》2

【課前透視】

講讀課文《蜜蜂引路》，是一篇記敘文。記敘了列寧通過觀看蜜蜂采蜜和飛行的路線，利用蜜蜂作向?qū)?，最終自己找到了養(yǎng)蜂人的故事。說明列寧是個(gè)擅長(zhǎng)觀看，仔細(xì)思索的人。課文故事性強(qiáng)，情節(jié)吸引導(dǎo)讀者，且內(nèi)容短小。

愛聽故事是學(xué)校生們共有的特征。教學(xué)中，要抓住課文內(nèi)容和語言上的特點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真閱讀課文，邊讀邊想，充分利用課文的插圖，引導(dǎo)同學(xué)想象人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)和心理。結(jié)合重點(diǎn)詞句，熟讀課文，理解課文內(nèi)容，讓同學(xué)初步懂得，遇到疑難事情的時(shí)候，要認(rèn)真觀看，仔細(xì)思索，找出事物之間的聯(lián)系，進(jìn)行周密合理的推理推斷，就有可能找到解決問題的方法。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、會(huì)認(rèn)６個(gè)生字，會(huì)寫９個(gè)字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)分“經(jīng)?！焙汀捌匠！钡囊馑肌?/p>

３、能領(lǐng)悟列寧擅長(zhǎng)觀看和思索的特點(diǎn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

認(rèn)字寫字、能結(jié)合重點(diǎn)的詞句理解蜜蜂是如何給列寧引路的，有感情地朗讀課文。

【信息資料】

１、生字詞語卡片、插圖或課件。

２、了解列寧的生平，閱讀列寧的故事。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

兩課時(shí)。

【教學(xué)流程】

第一課時(shí)

〖切入舉偶

１、談話激疑：

同學(xué)們，當(dāng)我們想去一個(gè)地方，卻不知道路怎樣走，你通常會(huì)想什么方法呢？（同學(xué)溝通），那你們聽過蜜蜂也能當(dāng)向?qū)?？今日我們就來共同讀一個(gè)故事──《蜜蜂引路》（板題）。

２、談話激趣：

同學(xué)們，你們了解蜜蜂嗎？可是你們知道蜜蜂能給人帶路嗎？老師相機(jī)板題。

學(xué)校生大多喜愛小動(dòng)物，從對(duì)蜜蜂的了解引入課文，激發(fā)同學(xué)讀文熱忱，交待了文章主要內(nèi)容。

〖對(duì)話平臺(tái)

一、感知

１、自由讀課文，用你喜愛的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語，讀準(zhǔn)字音，不太嫻熟的地方多讀幾遍。

２、邊讀邊想：

課文里寫了一件什么事？

３、組內(nèi)合作識(shí)字：

互讀、互聽、正音。

４、老師引導(dǎo)：

鼓舞同學(xué)小老師，教同學(xué)們熟悉生字，重點(diǎn)溝通識(shí)字記字方法。

５、嬉戲鞏固識(shí)字：

讓同學(xué)說出一種識(shí)字嬉戲方法，并讓該生當(dāng)小老師主持嬉戲，鞏固識(shí)字。

６、指讀課文，檢查識(shí)字和朗讀狀況，師生評(píng)議，正音。

抓住低班級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，突出識(shí)字教學(xué)，引發(fā)同學(xué)自主識(shí)字的熱忱，充分敬重同學(xué)識(shí)字的共性閱歷，轉(zhuǎn)換師生角色，培育同學(xué)力量。

二、研讀

１、引導(dǎo)同學(xué)查找故事發(fā)生的起因。學(xué)習(xí)課文第一、二自然節(jié)。

２、組織同學(xué)讀書，引導(dǎo)閱讀溝通：

⑴邊讀邊畫，故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。相機(jī)理解“四周”的意思（可以語言敘述，可以畫畫表示）。

⑵體會(huì)列寧為什么要去找養(yǎng)蜂人？理解“經(jīng)?！焙汀捌匠！钡囊馑迹ㄒ龑?dǎo)同學(xué)換詞或造句理解）。結(jié)合課文內(nèi)容，用“由于……所以……”或者“……是由于……”說說列寧去找養(yǎng)蜂人的的緣由。

３、聯(lián)系事情結(jié)果，引發(fā)同學(xué)讀書愛好：

思索：

列寧能找到養(yǎng)蜂的人嗎？從列寧的話里，你知道他是如何找到養(yǎng)蜂人的？

閱讀課文最終一自然節(jié)，體會(huì)故事情節(jié)的生動(dòng)性。通過朗讀理解養(yǎng)蜂人的“驚異”。老師適時(shí)啟發(fā)思索：

蜜蜂是怎樣引路的呢？（為下堂課教學(xué)做預(yù)備）

抓住故事情節(jié)上的特點(diǎn)，從因、果入手，適時(shí)地進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，培育同學(xué)語感，訓(xùn)練同學(xué)思維。同時(shí)引導(dǎo)同學(xué)查找列寧如何找到養(yǎng)蜂人的答案，激發(fā)同學(xué)研讀故事經(jīng)過的熱忱。為下文的學(xué)習(xí)做了鋪墊。

三、寫字

１、出示“我會(huì)寫”中：

四周談派引列蜂

２、引導(dǎo)同學(xué)觀看生字的特征，想方法記住這些字，找出難點(diǎn)字和書寫上應(yīng)當(dāng)留意的問題。

３、老師范寫難點(diǎn)字，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫。如：

談：右邊上面的“火”字一捺變成“點(diǎn)”；派：右邊不要寫成“瓜”字。

４、同學(xué)練寫，共同評(píng)議。優(yōu)秀作業(yè)展現(xiàn)。

重點(diǎn)指導(dǎo)本節(jié)課中消失的生字，教學(xué)中應(yīng)當(dāng)在識(shí)字的環(huán)節(jié)加強(qiáng)識(shí)記字的溝通。指導(dǎo)寫字時(shí)要留意引導(dǎo)同學(xué)自主識(shí)字寫字。

語文教案《蜜蜂》3

第一課時(shí)

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

①同學(xué)們，今日老師為你們帶來了一群小客人（板書課題：蜜蜂）你們了解蜜蜂嗎？

②同學(xué)們知道的可真不少。法國有個(gè)生物學(xué)家叫法布爾，我們來看看他是怎么討論蜜蜂的，好嗎？

初讀感知

①同學(xué)自由讀課文，留意讀正確，讀通順。

a．請(qǐng)同學(xué)選擇自己喜愛的方式讀，遇到生字新詞圈起來，多讀幾遍。

b．同桌相互聽讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

②檢查自學(xué)狀況。

a．出示生字詞卡片或展現(xiàn)生字詞課件，檢查認(rèn)讀狀況。

b．指名分段讀課文，師生評(píng)議。

③說說課文講了一件什么事。

朗讀感悟

①學(xué)習(xí)第一自然段。

a．同學(xué)自由讀課文第一自然段。

b．相互溝通知道了什么。

c．你們有愛好跟著一起去做這個(gè)試驗(yàn)嗎？

②學(xué)習(xí)其次自然段。

a．同學(xué)自由讀課文其次自然段。

b．讓同學(xué)當(dāng)小小講解員，說說“我”的試驗(yàn)是怎么做的。

先說給同桌聽聽。

再請(qǐng)兩三名泩說給全班同學(xué)聽。

c．說說在這個(gè)試驗(yàn)中，哪些做法是不行少的，要陳述理由。

d．朗讀“這時(shí)候……幾乎要觸到地面”這句話，轉(zhuǎn)換角色想一想：假如你當(dāng)時(shí)看到這種情景會(huì)怎樣想？

課堂練習(xí)

①指導(dǎo)寫字。

a．出示生字卡片“論、試、驗(yàn)、袋、證、概、減、阻”，組詞朗讀。

b．溝通識(shí)記生字方法和寫字的閱歷。

c．同學(xué)書寫

②抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

其次課時(shí)

復(fù)習(xí)檢查

①抽讀生字詞卡片。

②復(fù)述其次自然段中做試驗(yàn)的有關(guān)內(nèi)容。

朗讀感悟

①學(xué)習(xí)第三、四自然段。

a．老師引入：這些蜜蜂能回到它們的家嗎？

b．同學(xué)自由讀課文第三、四自然段。

c．說說這兩段告知我們回來了幾只蜜蜂？這么長(zhǎng)的路途，它們用了多少時(shí)間？

d．假如你當(dāng)時(shí)看到這兩只歸來的蜜蜂，你是什么

心情？會(huì)對(duì)它們說些什么？

e．指名同學(xué)多人次地帶著這種興奮，感動(dòng)、甚至有點(diǎn)意外的心情朗讀三、四兩個(gè)自然段。

②學(xué)習(xí)第五自然段。

a．老師再引：同學(xué)們肯定很想知道其他蜜蜂的下落吧，請(qǐng)讀第五自然段。

b．同學(xué)自由讀課文第五自然段后，再指名朗讀。

c．說說從這一段中知道，又飛回來幾只蜜蜂，也許用了多少時(shí)間。

d．假如想表達(dá)“我”對(duì)這些蜜蜂的欣賞，你覺得讀時(shí)要留意哪些詞語？

e．讓同學(xué)先自己一邊讀一邊體會(huì)，然后讀給大家聽，評(píng)評(píng)再讀讀。

③學(xué)習(xí)第六自然段。

a．學(xué)到這里，同學(xué)們肯定特別佩服小蜜蜂辨認(rèn)方向的力量。想不想弄清晰它們?cè)趺磿?huì)有這種力量的？讓我們看看本文法國生物學(xué)家法布爾是怎么說的。

b．同學(xué)多遍朗讀第六自然段。

c．你們同意法布爾的這個(gè)結(jié)論嗎？請(qǐng)結(jié)合他做試驗(yàn)的方法，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

語言實(shí)踐

①老師引述：小小的蜜蜂竟有如此大的本事。下面我們來講講這個(gè)故事，好嗎？可以一個(gè)人講，也可以幾個(gè)同學(xué)合作講。

②同學(xué)自由組合講故事。

③指名同學(xué)上臺(tái)講故事，師生共同評(píng)點(diǎn)。

指導(dǎo)寫字

①出示生字卡片“測(cè)、括、確、誤、途、超”，組詞朗讀。

②小組內(nèi)溝通各自識(shí)記生字的方法。

③同桌提示寫字留意事項(xiàng)，介紹寫字閱歷。

④同學(xué)書寫。

積累語言

把喜愛的句子抄下來。

語文教案《蜜蜂》4

【教學(xué)目標(biāo)】

學(xué)問與技能:

1.熟悉本課8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字，會(huì)寫“蜜蜂、辨認(rèn)”等詞語。

2.默讀課文。能梳理并按挨次說出試驗(yàn)過程，感受法布爾嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

3.運(yùn)用多種方式，體會(huì)課文用詞的精確?????。

過程與方法:

1.連續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高同學(xué)隨文理解詞義的力量，同時(shí)提高同學(xué)的閱讀力量。

2.通過各種朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)同學(xué)邊讀邊想象，增加對(duì)文章的理解，培育同學(xué)的想象力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:

通過學(xué)習(xí)課文，體會(huì)、學(xué)習(xí)法布爾提出問題和用試驗(yàn)證明問題的科學(xué)的思維方式，以及扎實(shí)仔細(xì)對(duì)待科學(xué)的態(tài)度。

【教學(xué)重點(diǎn)】

弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的力量，是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)、學(xué)習(xí)法布爾提出問題和用試驗(yàn)證明問題的科學(xué)的思維方式，以及扎實(shí)仔細(xì)對(duì)待科學(xué)的態(tài)度。

【教學(xué)預(yù)備】

多媒體課件

【課時(shí)支配】

2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語，指導(dǎo)寫字。

2.明的確驗(yàn)內(nèi)容，解疑促讀。

【教學(xué)過程】

一、溝通資料，激趣導(dǎo)入。

1.板書課題。(齊讀:蜜蜂)

今日要探究的對(duì)象是蜜蜂。對(duì)于蜜蜂，你知道些什么?除了采蜜外，蜜蜂還有什么本事?(做向?qū)?、辨認(rèn)方向)

2.把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家溝通共享。

3.出示法布爾的資料，師生溝通。

設(shè)計(jì)意圖:

引導(dǎo)同學(xué)說說自己對(duì)蜜蜂的了解，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)課文的樂觀性。結(jié)合資料，初步了解法布爾的觀看發(fā)覺和探究精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

二、初讀課文，認(rèn)讀生字。

1.初讀課文，處理生字。

對(duì)于昆蟲，同學(xué)們了解得真多，說得也很流暢。大家讀課文讀得怎么樣呢?要想讀得正確、流利，首先要把一個(gè)個(gè)“攔路虎”毀滅掉，先自己讀一遍課文，把“攔路虎”圈出來。同學(xué)自由讀文，圈畫生字。同學(xué)幫忙毀滅“攔路虎”。

2.出示本課字詞，檢查認(rèn)讀狀況。

出示:

多種形式檢查，單個(gè)讀，齊讀，男、女生接讀等。

設(shè)計(jì)意圖:

檢查課文朗讀狀況，鞏固生字、詞語。

三、指導(dǎo)寫字。

1.投影出示生字詞，自讀，指名讀，讀準(zhǔn)字音。

2.同學(xué)自主合作學(xué)習(xí)，爭(zhēng)論怎么記住這些生字，并介紹自己的識(shí)字方法。

3.指導(dǎo)寫字:課件演示，逐字指導(dǎo)，同學(xué)通過觀看，自己總結(jié)應(yīng)當(dāng)怎么寫。

四、同學(xué)互動(dòng)，解疑促讀。

說說文中的做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)，得出了什么結(jié)論。

預(yù)設(shè):法布爾為了驗(yàn)證蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的力量，做了一個(gè)試驗(yàn)，證明蜜蜂的確有辨別方向的力量。

五、學(xué)習(xí)課文第1、2自然段，了解試驗(yàn)過程。

1.讀課文，說說是什么緣由讓想到做這樣的試驗(yàn)的。

為什么法布爾肯定要加上“聽說”這個(gè)詞呢?

(生齊讀后回答)(說明他做科學(xué)討論講究事實(shí)，特別嚴(yán)謹(jǐn))

2.是怎樣做這個(gè)試驗(yàn)的?請(qǐng)默讀第2~6自然段，先看看他的試驗(yàn)步驟可以分哪幾步。

3.同學(xué)畫，回答。(用“先……接著……然后……最終……”)師板書。

4.請(qǐng)同學(xué)們齊讀第2自然段法布爾做試驗(yàn)的步驟，你從試驗(yàn)過程中感受到法布爾是個(gè)怎樣的人?(做事仔細(xì)，非常嚴(yán)謹(jǐn))

5.請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x第2自然段，從哪些句子或者詞語可以看出法布爾做事仔細(xì)呢?

出示:二十只左右被悶了好久的蜜蜂向四周飛散，似乎在查找回家的方向。這時(shí)候刮起了狂風(fēng)，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，也許這樣可以削減阻力。

預(yù)設(shè):“二十只左右”“似乎”“也許”說明法布爾觀看得認(rèn)真，用詞精確?????。

說明法布爾邊試驗(yàn)邊觀看蜜蜂的活動(dòng)狀況，還動(dòng)腦筋思索。

我們?cè)僖黄鹱x讀第2自然段，感受法布爾做試驗(yàn)的過程和他所表現(xiàn)出來的仔細(xì)態(tài)度。

設(shè)計(jì)意圖:

了解試驗(yàn)過程，抓住重點(diǎn)句子體會(huì)法布爾仔細(xì)觀看、動(dòng)腦思索的精神。

六、總結(jié)。

這節(jié)課，我們初步了解了法布爾的試驗(yàn)及其對(duì)待工作的態(tài)度。

法布爾的試驗(yàn)結(jié)論是什么呢?

蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。

為什么說蜜蜂靠的不是超常的記憶力呢?下節(jié)課我們將連續(xù)讀課文，信任同學(xué)們會(huì)有更多的發(fā)覺。

其次課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

精讀描寫的試驗(yàn)過程及結(jié)論的句子，感受他仔細(xì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了法布爾是法國聞名的昆蟲學(xué)家、文學(xué)家。他寫了《昆蟲記》這本書，我們還學(xué)習(xí)了這一課的生字和新詞?，F(xiàn)在，我們?cè)購?fù)習(xí)一次本課的生字和新詞吧。

2.出示生字詞，同學(xué)齊讀。

3.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了這篇課文講的是……(生答)法布爾為了驗(yàn)證蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的力量，做了一個(gè)試驗(yàn)，證明蜜蜂的確有辨別方向的力量。(板書:做試驗(yàn))

4.說說這樣做試驗(yàn)的緣由。

板書:聽說蜜蜂有辨認(rèn)方向的力量，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。

設(shè)計(jì)意圖:

復(fù)習(xí)生字新詞，鞏固課文內(nèi)容，引出法布爾的試驗(yàn)精神。

二、試驗(yàn)結(jié)果。

1.法布爾推想，蜜蜂可能找不到家了。但是，試驗(yàn)證明:蜜蜂飛回來了。(板書:飛回來)連續(xù)默讀第3、4、5、6自然段試驗(yàn)結(jié)果部分，蜜蜂是什么時(shí)候飛回來的?一邊讀一邊畫出有關(guān)的句子。

2.同學(xué)匯報(bào)，老師隨即點(diǎn)撥，出示句子。

出示:(1)沒等我跨進(jìn)家門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很感動(dòng)。她高聲喊道:“有兩只蜜蜂飛回來了!它們兩點(diǎn)四非?；氐椒涓C里，肚皮下面還沾著花粉呢。”

小女兒很感動(dòng)，為什么?(沒想到)

“兩點(diǎn)四非?！闭f明白什么?(女兒記錄時(shí)間的精確?????性，“我”用詞的精確?????性)

出示:(2)其次天我檢查蜂窩時(shí)，發(fā)覺了十五只身上有白色記號(hào)的蜜蜂。

這樣，二十只左右的蜜蜂，至少有十五只沒有迷失方向，精確?????無誤地回到了家。

“精確?????無誤”指什么?(逆風(fēng)沒有使它們迷失方向，沿途生疏的環(huán)境沒有讓它們偏離方向，它們精確?????無誤地回到了家)

指導(dǎo)朗讀，讀出重點(diǎn)詞。

蜜蜂不僅有辨認(rèn)方向的力量，而且這種力量還很強(qiáng)。請(qǐng)同學(xué)們看第7自然段，從哪句話可以看出來呢?

出示句子:盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些生疏的景物，但它們確的確實(shí)飛回來了。

哪些詞語能體現(xiàn)蜜蜂辨認(rèn)方向的力量強(qiáng)?(確的確實(shí)、盡管……但……)

課文第1自然段中還有一組關(guān)聯(lián)詞也強(qiáng)調(diào)了蜜蜂辨認(rèn)方向的力量很強(qiáng)，請(qǐng)你找出來。

(無論……總是……)

這兩組關(guān)聯(lián)詞都說明蜜蜂辨認(rèn)方向的力量很強(qiáng)，所以，試驗(yàn)的結(jié)果是:蜜蜂的確有辨認(rèn)方向的力量。

3.蜜蜂辨認(rèn)方向的力量這么強(qiáng)，但是為什么還有五只左右的蜜蜂沒有飛回來?(同學(xué)發(fā)揮想象，自由爭(zhēng)論、匯報(bào))

設(shè)計(jì)意圖:

通過重點(diǎn)詞句，研讀試驗(yàn)結(jié)果，培育同學(xué)賞析語句的力量。

三、討論結(jié)論，激發(fā)探究。

1.法布爾通過試驗(yàn)，得出的結(jié)論是什么?

出示:蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。

為什么說蜜蜂靠的不是超