《心理學》課程練習題系別：專業(yè)：班級：姓名：二○○九年八月PAGEPAGE10第一章緒論一、填空：人的心理現(xiàn)象極為復雜，它可概括為（心理現(xiàn)象（心理過程）和（個性心理）幾部分。心理過程是人腦對客觀現(xiàn)實的反映過程，它包括（認識過程（情感過程）和（程）等動態(tài)過程。一般而言，人的自覺的、清晰反映客觀現(xiàn)實的心理活動，是以人的（注意）由此相伴隨。個性心理表征著個體心理的差異性與獨特性，主要包括了（個性傾向性）和（征）兩方面。（能力（質）行為是有機體對所處環(huán)境的反應，這種反應有三種基本形式，即（內在生理性反應（在軀體性運動）和（人的言語活動。心理學研究中必須遵循的基本原則有（客觀性）原則（發(fā)展性）（系統(tǒng)性）原則和（道德性）原則。心理學的研究方法很多，其中最基本的方法是（觀察法）和（調查法）兩種。心理實驗法包括（自然實驗法）和（實驗室實驗法）兩種基本形式。10.（1879）年，德國萊比錫大學的（馮特）門獨立的科學。二、選擇題１．第一個心理實驗室于１８７９年創(chuàng)立于D。Ａ.俄國 Ｂ.中國 Ｃ.美國 Ｄ.德2．心理現(xiàn)象又被稱為。A．心理過程 心理活動 C.心理規(guī)律 D.個性心理３心理現(xiàn)象與其他物質現(xiàn)象一樣始終處于發(fā)展變化之中因此在研究中必須遵BA．客觀性原則 發(fā)展性原則 系統(tǒng)性原則 D．循序漸進原則4B）在心理學中的應用，標志著心理學真正走上了科學化的道路，成為一門獨立的學科A．觀察法 實驗法 經驗總結法 調查法在實驗中由實驗者控制的刺激條件是D。A.控制變量 因變量 反應變量 自變6.強調研究個體意識的功能的心理學流派是B。A.構造主義心理學 機能主義心理學 C.行為主義心理學 D.人本主義心理學找到了問題的原因。他用的是B。A.觀察法 調查法 測驗法 實驗三、判斷題心理學的基本任務是探討和窺測別人心理究竟在想什么（×）（×）（√）標志著心理學成為一門獨立的科學（×）是心理活動的具體內容（×）四、論述題學習心理學對做一個合格的人民教師有何意義？第二章 心理的實質及個體心理的發(fā)展一、名詞解釋心理發(fā)展：是個體從不成熟到成熟的階段，是個體對客觀現(xiàn)實反映活動的擴大、改善、提高的過程。二、填空：1（腦）是心理的器官，心理是腦的（機能。2（客觀現(xiàn)實）是心理的源泉，心理是客觀現(xiàn)實（主觀）（能動）的反映?！叭收咭娙?，智者見智（主觀性。心理現(xiàn)象就其產生方式而言，都是腦的（反射）活動。個體心理發(fā)展的基本規(guī)律有心理發(fā)展的（連續(xù)性與階段性（方向性與順序性（不平衡性）和（個體差異性。影響個體心理發(fā)展的因素主要有（遺傳因素（生理因素（環(huán)境因素）和個體自身的（主觀因素。人的心理活動是由（客觀現(xiàn)實）及個性特點等的差異，使人的心理活動帶上了鮮明的（個性特色，因此，人的心理活動又具有（獨特）性。三、選擇題1（）是關于心理實質的唯一正確的觀點。A．唯心主義心理觀 唯物主義心理C．辯證唯物主義心理觀 靈魂2（）是人的心理的源泉和內容。A．自然環(huán)境 客觀現(xiàn)實 人際關系 社會生活條件3．對于動物中的“母親印刻”以及印度狼孩回歸人類社會后難以學會人類基本行為方式生活技能等兩種現(xiàn)象，可以用來解釋的觀點是A。A.個體心理發(fā)展存在關鍵期 先天因素與后天因素相互作用C.環(huán)境決定論 遺傳因素與環(huán)境因素相互作用4.（B）是檢驗人的心理的唯一標準。A.客觀現(xiàn)實 實踐活動 心理規(guī)律 社會生活條四、判斷題所有唯物主義心理觀都可以正確解釋心理的實質（×）腦是心理的器官，心理是腦的機能，因此，只要有了正常人的腦，便可以產生人的心理。（×）人在不同時期、不同情境下對同一事物的反映也不相同（√）人的心理是在社會環(huán)境中發(fā)生、發(fā)展的，社會環(huán)境是檢驗人的心理是否正確的唯一標準。（×）人的心理的主觀性表明：在某些情況下，人們可以憑人的主觀臆測去反映客觀現(xiàn)實（×）人對客觀現(xiàn)實的反映是客觀的，不應帶有具體人的個別特點（×）腦與客觀現(xiàn)實的相互作用下才能產生心理（√）五、簡答題“狼孩”的事例，給了我們什么樣的啟示？答：心理是對客觀現(xiàn)實的放映，其內容是客觀的，人的環(huán)境必須是有人的社會實踐活動參與其中，脫離了人的社會生活環(huán)境，必然不能建立起人的心理。個體心理發(fā)展的基本規(guī)律有哪些？答：個體心理發(fā)展的基本規(guī)律有心理發(fā)展的連續(xù)性與階段性、方向性與順序性、不平衡性和個體差異性。影響個體心理發(fā)展的因素有哪些？六、實例分析孟子自幼喪父，由孟母教養(yǎng)。傳說孟母為了教育孟子，曾三遷其舍，從“其舍近墓”到“近居市旁”，最后“徙舍學宮之旁”，終使孟子成為儒家大師。這個故事說明什么道理？七、論述題為什么說人的心理既是客觀的又是主觀的？第三章 心理狀態(tài)一、名詞解釋：有意注意：自覺的、有預定目的，并且需要意志努力的注意。有意后注意：有預定目的，但不需要意志努力的注意。注意的穩(wěn)定性：指注意在一定時間內相對穩(wěn)定地保持在注意對象上。注意的轉移：根據(jù)新的任務，主動地把故意從一個對象轉移到另一個對象上。二、填空題：注意具有三種功能，即（選擇功能（保持功能）和（對活動的調節(jié)和監(jiān)督功能。根據(jù)注意是否有預定目的和是否需要意志努力，注意可分為（有意注意（無意注意和（有意后注意）三種。注意的兩個基本特點是（選擇性）和（集中性。4（注意的分散和分心）是與注意的穩(wěn)定性相反的品質。5．正上著課，突然一個人推門走了進來，同學們都不約而同地扭頭去看他，此時產生的注意屬（無意）注意。三、選擇題：人在高度注意時，其注意指向的范圍。A．縮小 增大 沒有變化 變化不顯2．鶴立雞群就是與周圍環(huán)境形成鮮明對比，這一注意現(xiàn)象是B。A．隨意注意 不隨意注意 C．隨意后注意 以上三種注意都不是3．這個東西我鼓起眼睛看了半天也沒看出個名堂來，他一拿到手卻豪不費力就看懂了它就他的注意來說，屬C。A．無意注意 有意注意 有意后注意 三者綜4．有的學生在上課時邊聽課邊做小動作，這是注意的B。A．分配 分散 轉移 廣5．學生在聽課的同時還可以作筆記，這屬于注意的。A．廣度 轉移 分散 分6．排除無關因素的干擾，是維持的重要因素A．無意注意 有意注意 有意后注7．良好的教學活動應充分利用學生的D。A．無意注意B．有意注意 C．有意后注意 D．有意注意與無意注意的相互轉8“一目十行“眼觀六路，耳聽八方”反映了注意在）方面的一個品質。A．廣度 轉移 分散 分配9．小學兒童玩游戲機的水平不亞于成人，這是因為他們的注意能力有了較好的發(fā)展A．廣度 轉移 分散 分四、判斷題無意注意就是基本上沒有注意（×）通過觀察人注意的外部表現(xiàn)，完全可以準確客觀地判斷其內部的注意狀態(tài)（×）注意的分配和注意的分散其實并沒有太大的區(qū)別（×）注意的轉移要受注意原來緊張度的影響（√）注意的穩(wěn)定性與注意對象的特征有關（√）教師的教學方法與維持學生的注意無關（×）注意的分配不受所從事的活動的熟練程度的影響（×）注意的穩(wěn)定性就是指注意始終不變地指向和集中于注意對象的個別方面（×）與注意穩(wěn)定性相反的品質是注意的轉移（×）由于無意注意缺少目的性，必然會導致學習上的分心，所以要努力避免它（×）相對強度的刺激比絕對強度的刺激在引起無意注意的過程中具有更普遍（√）（×。五、簡答題：課堂上如何引起和維持學生的有意注意？課堂上造成學生注意分散的原因有哪些？答：1、學習目的不明確，缺乏學習動力對學習表現(xiàn)出厭倦、淡漠；2、教學內容過深或過淺，不適應當前學生原有的知識水平，引不起學習興趣，調動不起學習積極性；3、教學方法呆板、單調，缺乏啟發(fā)性，造成學生學習枯燥、索然無味；4、意志力薄弱，怕艱苦，管不住自己，缺乏控制注意分散的能力；5、師生關系不融洽；6、教室內外的干擾；7、課堂上的偶發(fā)事件，分散學生注意。第四章 感知覺一、名詞解釋：感覺：是人腦對直接作用于感受器官的客觀事物的個別屬性的反映。知覺：是人腦對直接作用于感受器官的客觀事物的整體的反映。生變化的現(xiàn)象。感覺對比：同一感受器接受不同刺激而產生感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。觀察：是知覺的一種特殊形式，它是有目的、計劃和思維參與的比較持久的知覺。二、填空題：感覺是人腦對（直接）作用于感官的客觀事物的（個別屬性）的反映。知覺是人腦對（直接）作用于感官的客觀事物的（整體）的反映。根據(jù)信息的來源，可以把感覺分成（內部感覺）和（外部感覺。同一感覺之間的相互作用包括（感覺適應）和（感覺對比）等現(xiàn)象?！叭膈U魚之肆，久而不聞其臭（嗅覺適應）現(xiàn)象。“江碧鳥愈白，ft青花欲燃”是感覺的（同時對比）現(xiàn)象。吃了糖后再吃水果，總是覺得很酸，這是感覺的（繼時對比）造成的。紅、橙、黃等類似太陽和烈火的顏色，能給人以溫暖之感，這種現(xiàn)象屬于（聯(lián)覺。在心理學上，人的感受性是用（感覺閾限的大?。﹣砗饬康?。知覺具有（選擇性（整體性（理解性）和（恒常性）四種基本特性。良好的觀察應具備（客觀性（準確性（全面性（創(chuàng)造性（獨立性）和（性）等品質。二、選擇：看到一個蘋果，聽到一首歌曲，屬于B。A．感覺 知覺 觀察 思2．容易從背景中分離出來成為知覺選擇的對象的刺激物是。A．在運動的背景上繼續(xù)運動的物體 強度大，對比不明顯的刺激C．在空間上距離遠，不連續(xù)的刺激物 形狀相似的一組刺激物人體所產生的饑餓、便意、嘔吐等感覺屬于D。A．膚覺 平衡覺 運動覺 機體覺4．同樣一個灰色圖形，放在白色的背景上顯得暗些，放在黑色的背景上則顯得亮些，這現(xiàn)象屬于B。A．感覺適應 感覺對比 聯(lián)覺 知覺恒常性5．教師用帶顏色的粉筆標出黑板上的重點，以引起學生的注意是利用知覺的CA．理解性 整體性 選擇性 D．恒常6．單一的持續(xù)的強烈刺激使感受性A。A．降低 增強 不變 變化不明7．由于弱光的持續(xù)作用，致使視覺感受性不斷提高的過程叫作。A．感覺適應 感覺能力 明適應 暗適8．感知覺反映的是C。A．經歷過的事物 客觀事物的本質和規(guī)C．當前出現(xiàn)的事物 今后一定會出現(xiàn)的事感受性是指A。感覺器官對適宜刺激的感覺能力 B．引起某種感覺的最小刺激量C．引起差別感覺的最小刺激量 感覺閾限跟隨原來刺激量的變化而變“光陰似箭，日月如梭”是指錯覺。時間 運動 大小 方11.嗅覺不靈，表明C。A.絕對感受性高 差別閾限小 差別感受性低 絕對閾限小為C。A.近因效應 暈輪效應 社會刻板效應 首因效13.知覺恒常性通常包括三類，下面不屬于知覺恒常性的是。A.大小恒常性 重量恒常性 形狀恒常性 顏色恒常性它部分成為背景，反映了知覺的哪種特性A。A.選擇性 整體性 理解性 恒常四、判斷知覺也可以說是人腦對直接作用于感官的客觀事物許多個別屬性的反映（×）知覺是多種感覺協(xié)同活動的結果（×）第一印象并不一定是正確的，所以，沒有必要認真對待它（×）知覺中的對象與背景并不是絕對的，它們可以相互轉換（√）強度大，對比不明顯的刺激物容易成為知覺對象（×）（×）（×）感受性與感覺閾限之間成正比關系（×）絕對感覺閾限與差別感覺閾限之間成反比關系（×）對象與背景的差別越大，對象越不容易被感知（×）在人類的感覺系統(tǒng)中，聽覺具有主導地位（×）只要人體的眼睛、鼻子、耳朵等感受器是完好的，就能產生視覺、嗅覺和聽覺等感覺。（×）人的各種感受性的提高，具有極大的潛力，通過實踐訓練可以得到很大發(fā)展（√。弱刺激降低分析器的感受性，強刺激提高分析器的感受性（×）（√）感覺適應是由于刺激物對感覺器官的持續(xù)作用而引起感覺器官發(fā)生變化的現(xiàn)象（×）知覺的恒常性是指任何對象的知覺映象永遠不變五、簡答題感覺和知覺有什么區(qū)別和聯(lián)系？答：區(qū)別：1、感覺是對事物個別屬性的反映，知覺是對事物整體屬性的反映；2、感覺的產生是某一分析器活動的結果，知覺的產生是分析器系統(tǒng)活動結果；3、知覺比感覺復雜很多，它們是本質上不相同的兩種感性認識的形式。聯(lián)系：1、同屬于認識過程的感性階段；2、都是對當前事物的反映；3、感覺是知覺的基礎，知覺是感覺的深入。怎樣培養(yǎng)和提高學生的觀察力？第四章 記憶一、名詞解釋：記憶：人腦對過去經歷過的事物的反映。再認：曾經感知過的事物再度呈現(xiàn)時仍能辨認出來。遺忘：對識記的材料不能再現(xiàn)或錯誤地再現(xiàn)。前攝抑制：先學習的材料對后學習的材料所產生的干擾作用。倒攝抑制：后學習的材料對先學習的材料所產生的干擾作用。二、填空題：記憶是（過去經歷過的事物）在人腦中的反映，它包括（識記（保持（再認和重現(xiàn)三個基本環(huán)節(jié)。記憶的內容主要是以（表象）和（語詞）的表現(xiàn)形式儲存在頭腦中的。記憶可按內容的不同分為（形象記憶（邏輯記憶（情緒記憶）和（動作記憶）類。三級記憶說根據(jù)記憶在人腦中存留時間的長短把整個記憶系統(tǒng)分為（瞬時記憶（記憶）和（長時記憶）三個階段。憶的（恢復。提取信息的兩種基本方式是（）和（重現(xiàn)。遺忘的心理原因目前主要有三種解釋，它們分別是（消退說（干擾說）和（壓抑說。在心理學史上最早用實驗方法來研究遺忘進程的是德國心理學家（艾賓浩斯了遺忘的遺忘規(guī)律是（先快后慢。（敏捷性（持久性（）和（準備性。憶過程中的（再認。三、選擇：人腦對過去經驗的反映叫C。A．感知 思維 記憶 想2．識記內容主要是以的表現(xiàn)形式儲存在頭腦中的。A．話和圖 情感和事例 表象和語詞 具體事物和抽象概3．瞬時記憶最明顯的例證是D。A．感知覺 幻覺 錯覺 后4．根據(jù)儲存時間的長短劃分的保持量最小的記憶是D。A．長時記憶 運動記憶 情緒記憶 短時記5．上課做筆記主要是靠來完成的。A．長時記憶 短時記憶 C．感覺記憶 D．形象記6．若要增加短時記憶的容量，一般是通過來完成的。A．延長記憶的時間 擴大每個組塊的信息C．增加記憶的內容 改變記憶的速度從記憶的角度講，教師和家長對學生潛移默化的影響屬。A．情感記憶 意義識記 無意識記 D．有意識的C。A．再認 重現(xiàn) 恢復 保9．填圖題主要是通過來完成的。A．識記 重現(xiàn) 保持 再認10．學習后立刻睡覺，其保持效果往往比學習后繼續(xù)活動的保持效果更好，這是由于的緣故。A．超額學習 記憶恢復 C．無倒攝抑制影響 無前攝抑制影11．記憶保持曲線最早由提出。A．亞里斯多德 馮特 艾賓浩斯 D．弗洛伊12．艾賓浩斯遺忘曲線揭示的遺忘進程是A。A．先快后慢 先慢后快 遺忘平緩 D．基本不遺13．超額學習的量與記憶保持量之間的關系是B。A．成正比 B．成正相關 成反比 成負相關好的表現(xiàn)。A．敏捷性 準備性 持久性 準確15“張冠李戴”主要是記憶的B）太差造成的。A．敏捷性 準確性 持久性 準備16、一般說打字員對文稿中文字的記憶是記憶A．長時記憶 感覺記憶 情緒記憶 短時記三、判斷記憶所反映的過去經驗必須是個人經歷過的事物（√）（×）個體保存經驗最簡便、最經濟的形式是語言邏輯記憶（√）感覺記憶的迅速消失是因為刺激物迅速消失的緣故（×）短時記憶由感覺記憶發(fā)展起來的，所以，短時記憶比感覺記憶的保持量大（×）對短時記憶容量的決定因素，往往不是信息的絕對項目數(shù)，而是其組塊數(shù)（√）（√）（×）無意識記的本質是沒有記憶（×）由于無意識記表現(xiàn)出極大的偶然性和片段性，所以，在教學中要盡量防止無意識記的參（×）在識記的保持過程中所發(fā)生的質和量的變化，從根本上說，都是起消極作用（×）能再認的不一定能重現(xiàn)，能重現(xiàn)的一般都能再認（√）艾賓浩斯遺忘曲線與艾賓浩斯保持曲線實際上指的是同一曲線（√）不同性質的材料具有不同的遺忘曲線，艾賓浩斯曲線只是眾多曲線中的一條（√）（×）學習剛好成誦以后，再花時間去重復，對保持來說，已無明顯意義了（×）（×）衡量一個人記憶力的好壞，必須綜合考察一個人的各項記憶品質（√）19、天生的盲人也可以有視覺表象五、案例分析1．在生活中，常聽一些上了年紀的人講，我們當學生的時候，曾學過這樣，學過那樣，畢解釋？如何解釋？答：消退說理論分析2得梵文的人來說，卻很容易記住，為什么？答：意義識記六、簡答題影響識記效果的因素由哪些？、識記的方法。影響再認速度與準確性的因素有哪些？答：1、對舊事物識記的牢固程度；2、當前呈現(xiàn)的事物與過去識記事物的相似程度。3．及時復習的心理學依據(jù)是什么？答：德國心理學家艾賓浩斯提出的艾賓浩斯遺忘曲線。七、論述題聯(lián)系實際，試述在學習活動中如何防止和避免遺忘的產生。答：1、組織有效地復習A、復習要及時B、合理分配復習的時間C、指導學生進行多樣化的復習D、采用閱讀和重現(xiàn)交替進行的方法；2、進行適當?shù)某~學習，超額學習的量與記憶的保持之間成正相關；3、注意用腦的健康和用腦衛(wèi)生；4、復習要適量。第四章 思維與想象一、名詞解釋：想象：人腦對已有的表象進行加工、改造，建立新形象的過程。思維：人腦對客觀事物的概括的和間接的反映。再造想象：根據(jù)語言的描述和圖樣的示意，在人腦中形成相應的新形象的過程。創(chuàng)造想象：不依據(jù)現(xiàn)成的描述而獨立地創(chuàng)造出事物新形象的過程。創(chuàng)造思維：重新組織已有的知識經驗，提出新方案或程序，并創(chuàng)造出新的思維成果的思維方式。二、填空題：想象是人腦對已有的（表象）進行加工、改造，建立（新形象）的過程。根據(jù)想象時有無預定的目的，可以把想象分為（有意想象）和（無意想象。無意想象最極端、最明顯的例子是（夢。有意想象按內容的新穎程度、獨立程度和創(chuàng)造程度的不同，可分為（再造想象）和（造想象。創(chuàng)造性想象的特殊形式是（幻想，它可分為（積極）和（消極。工程師設計建筑物是（有意）想象中的（創(chuàng)造）想象。聽音樂時產生的想象是（有意）想象中的（再造）想象。根據(jù)探索問題答案方向的不同，可以把思維分為（集中性思維）和（。根據(jù)解決問題時的主動性與創(chuàng)造性的不同，可以把思維分為（常規(guī)思維）和（維。10（分析與綜合）是思維的基本過程，它貫穿在整個思維過程之中。衡量發(fā)散思維品質的三個維度是思維的（流暢性（變通性）和（獨特性。（廣闊性與深刻性（獨立性與批判性（）和（靈活性與敏捷性。英國心理學家G．Wallas認為，任何創(chuàng)造性思維活動都必須經過（準備階段（醞釀階段（豁朗階段）和（）四個階段。三、選擇題：想象所反映的內容是D?，F(xiàn)實生活中已有的事物 B．現(xiàn)實生活中沒有的事C．現(xiàn)實生活中目前沒有但將來會有的事物 D．包括以上所有的事物無意想象最極端、最典型的例子是B。上課走神 B．做夢 C．發(fā)燒說胡話 D．靈感創(chuàng)造想象的特殊形式是C。再造想象 B．有意想象 C．幻想 D．做夢4．在創(chuàng)作小說時，作家們常常從眾多人物事例中提煉出人物的形象，這一過程屬BA．再造想象 B．創(chuàng)造想象 C．幻想 D．理5．吳承恩構思“豬八戒”形象的過程屬。A．表象 B．幻想 C．再造想象 D．創(chuàng)造想6．再造想象和創(chuàng)造想象都是有意想象，它們的主要差異是D。A．表象儲備 B．實踐要求 C．知識經驗 D．獨創(chuàng)新7．開著的汽車突然停了火，司機要找出原因，首先還是靠C。A．直觀形象思維 B．抽象邏輯思維 C．直觀動作思維D．創(chuàng)造思8．思維的基本過程是C。A．抽象和概括 B．比較和分類 C．分析和綜合 D．系統(tǒng)化和具體9．動機對解決問題有密切關系。動機過分強烈時，解決問題的效果是使D。A．問題迎刃而解 B．問題不能解決C．解決問題的效果呈上升趨勢 D．解決問題的效果下“只見樹木，不見森林”是指A。A．有分析無綜合 B．有綜合無分析C．有具體無概括 D．有形象無抽象教師講課時，從教學原理出發(fā)，采用“一題多解”的方法向學生講授，教師的這種思方式是C。A．創(chuàng)造思維 B．直覺思維 C．發(fā)散思維 D．輻合思12“燈是照明的工具”這種認識反映了思維的A。A．概括性 B．靈活性 C．直覺性 D．間接1．幻想與一般創(chuàng)造性想象的區(qū)別是。A．幻想體現(xiàn)個人愿望 B．幻想比較朦朧粗糙C．幻想是消極無益的 D．幻想沒有創(chuàng)造四、判斷:想象產生的新形象是對記憶表象進行加工改造的結果（√）（×）了大草原的情景，這自然是我創(chuàng)造想象的結果（×）夢是一種消極的無意想象（×）貫穿思維過程最基本的環(huán)節(jié)是概念（×）“夜來風雨聲，花落知多少（×）“鯨不是魚”這是思維“推理”的表現(xiàn)（×）想象與感知覺最大的不同，在于想象的形象不來源于客觀現(xiàn)實（×）創(chuàng)造想象與再造想象最主要的區(qū)別在于有無創(chuàng)造性（×）再造想象是學生理解教材內容，接受文化知識不可缺乏的重要心理因素（√）意義；二是要有豐富的、高質量的表象儲備（√）“固執(zhí)己見”是思維獨立品質的表現(xiàn)（×）在創(chuàng)造思維的成分中，最主要的是分析思維，另外發(fā)散思維也起著一定的作用五、簡答題再造想象和創(chuàng)造想象有何區(qū)別與聯(lián)系？答：涵義不同：再造想象是根據(jù)語言的描述和圖樣的示意，在人腦中形成相應的新形象的過影響問題解決的因素有哪些？固著與變通，情緒狀態(tài)，人際關系六、論述題：聯(lián)系實際，試述在教育活動中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。第五章 情緒與情感過程一、名詞解釋：情感：是人對客觀事物是否滿足自己的需要而產生的態(tài)度體驗。心境：是一種微弱而持久的情感狀態(tài)。挫折：是一個人的目的性行為受到阻礙或中斷時所感受到的情緒體驗。二、填空題：情緒和情感是人對客觀事物是否滿足自己的（）而產生的態(tài)度體驗。和情感具有（信號功能（感染功能）和（調節(jié)功能）幾方面的功能。人的表情是指情緒和情感在有機體身上的外在表現(xiàn)，它包括（面部表情（身段表情和（言語表情）三種。在眾多紛繁的感情中，按情緒狀態(tài)可分為（心境（激情（應激）會內容可分為（道德感（理智感）和（美感）三種。個體遭受挫折后的行為反應主要有（積極（消極）和（妥協(xié)）三種表現(xiàn)方式。個體遭受挫折后積極的行為表現(xiàn)有（升華（代償）和（改變策略）幾種。個體遭受挫折后消極的行為反應有（攻擊行為（固執(zhí)行為（退化行為（白日夢和（逆反）幾種。三、選擇題：人在反映客觀事物的過程中獲得怎樣的體驗是以該事物是否符合或滿足自己的（C）中介的。A．動機 B．態(tài)度 C．需要 D．感覺2．具有彌散作用的、比較持久而微弱地影響人的整個精神生活的情緒狀態(tài)叫做CA．激情 B．應激 C．心境 D．情趣3．猛烈爆發(fā)而時間短暫的情緒狀態(tài)，如狂歡、憤怒、絕望等，屬于CA．心境 B．熱情 C．激情 D．應激4．在出乎意料的緊急情況下所引起的急速而高度緊張的情緒狀態(tài)叫做BA．心境 B．應激 C．激情 D．激動5．鮮艷的花朵，有韻律的音樂，優(yōu)美的舞蹈，秀麗的風景，可以引起人們的BA．道德感 B．美感 C．理智感 D．共產主義情6．由人的道德需要是否獲得滿足而產生的體驗叫做B。A．美感 B．道德感 C．愛國主義情感 D．理智四、判斷:及其規(guī)律性。情感不是反映活動，是人對反映內容的特殊態(tài)度（×）因為美你才愛他，而是因為你愛他才美（√）“憂者見之則憂，喜者見之則喜”這是激情狀態(tài)的表現(xiàn)（×）“知之深，則愛之切”這說明情感依賴于認識過程（√）人的需要。因此，凡是人們需要的事物，都能引起人們的情感（√）五、簡答題情緒與情感的關系怎樣？答：區(qū)別：1、情緒始終跟需要，特別是生理需要相關聯(lián)，情感更多地跟社會需要相聯(lián)系；2、情緒是人、動物共有的，情感為人類所特有；3、情緒具有情境性表淺性，情感具有穩(wěn)定性、情境性、深刻性，是個體結構或個性的表現(xiàn)；4、情緒有沖動性和外顯性的表現(xiàn)，情感則更加深沉，常以內隱的形式存在或以微妙的方式流露出來。聯(lián)系：1、情感在情緒的基礎上形成，情感是情緒中穩(wěn)定的因素；2、情緒的形成受情感的制約，情緒是情感的外在表現(xiàn)。、客觀方面：自然、社會等方面的因素；2、個體自身方面：個體自身的條件所限，智力、能力、性格的差異；3、個體追求的目標難度太大，自己的期望水平過高等。解決：1、情境轉移2、精神宣泄3、代償轉移4、心理咨詢5、寬容受挫者第六章 意志過程一、名詞解釋意志：是人自覺地確立目的，比根據(jù)目的調節(jié)和支配行動，克服困難，實現(xiàn)預定目的的心理過程。心理沖突：二、填空意志是人自覺地確立（目的，并根據(jù)（目的）的的心理過程。意志的三個特征是有（明確的目的性、與（克服困難）相聯(lián)系和以（隨意動作）為基礎。意志的過程是一個復雜的心理過程，它可以分為（采取決定）和（執(zhí)行決定）兩個階段。意志品質主要有（自覺性（果斷性（自制性）和（堅持性。（果斷性）品質相反。輕易相信別人，沒有主見，易受干擾是缺乏意志（自覺性）三、選擇題缺品質的人好沖動總是憑最初的動機來倉猝作出決定而不大考慮行動的后果A．自覺性 B．堅持性 C．果斷性 D．自制力2B）是表現(xiàn)意志果斷性的詞語。A．堅忍不拔 B．當機立斷 C．優(yōu)柔寡斷 D．獨斷專橫3．有的人盡管已證明自己的行動不符合客觀規(guī)律，但仍然自以為是，一成不變。這屬于志的B。A．冒失性 B．頑固性 C．盲目性 D．獨斷性4．意志的特點有自覺目的性，調節(jié)行動性和克服困難性，這是意志的表現(xiàn)A．能動性 B．存在性 C．被動性 D．轉化5．從兩所愛或兩趨向中僅選擇其中之一的矛盾心理狀態(tài)叫A。A．雙趨斗爭 B．雙避斗爭 C．趨避斗爭 D．回避斗三、問答簡述意志與認知、情感的關系。答：意志與認識過程：1、意志的產生是以認識過程為前提的；2、意志對認識過程有很大的反作用，積極地意志品質會促進認識能力的發(fā)展，消極的意志品質會阻礙認識能力的發(fā)展。意志與情感：1、情感既可以成為意志行動的動力，又可以成為意志行動的阻力；2、人的意志可以使人的情感服從于理智的認識。認識與情感：1、認識是情感的基礎；2、情感反作用于認識，既可以推動又可以阻礙認識的發(fā)展。第七章 個性心理一、名詞解釋：個性：是指一個人比較穩(wěn)定的個性傾向性和個性心理特征的總和。學習動機：是直接推動人去學習的內部動力。能力：就是直接影響活動效率并使活動得以順利完成所具備的心理特征。智力：性格：是個人對待客觀現(xiàn)實的穩(wěn)固態(tài)度和與之相適應的習慣化了的行為方式。氣質：是人的心理活動動力方面的特征，即心理活動發(fā)生地速度、強度、穩(wěn)定性、靈活性和指向性等方面的特點。需要：是個體生理需求和社會需求在人腦中的反映。二、填空題：個性心理結構包括（個性傾向性）和（個性心理特征。需要按起源分為（生理需要）和（社會需要?！按┮麓髅?，各有所好（獨特性。個性的（穩(wěn)定性）是我們推測和判斷一個人的行為表現(xiàn)的依據(jù)。按能力的傾向的不同，可以分為（一般能力）和（特殊能力。構成智力的因素主要有（觀察力（記憶力（注意力（思維力）和（想象力。馬斯洛將人的需要分為（生理的需要（安全的需要（歸屬關系和愛的需要（的需要（自我實現(xiàn)的需要。個性最本質的特征是（社會性）而不是（生物性三、選擇題：個性心理中最活躍的成分是。A．個性傾向性 B．個性心理特征 C．性格 D．能2．需要按其對象性質可分為C。A．天然需要和物質需要 B．天然需要和社會需要C．精神需要和物質需要 D．精神需要和社會需3．動機、興趣產生的基礎是C。A．感知 B．實踐 C．需要 D．財物學生喜歡看電影是屬于C。A．物質需要 B．自然需要 C．精神需要 D．社會性需5．能力的發(fā)展和知識的掌握是C。A．同步的 B．能力發(fā)展快 C．能力發(fā)展慢 D．基本同步6．韋氏量表屬于能力測驗量表。A．一般 B．特殊 C．創(chuàng)造 D．言7．能力的早期表現(xiàn)在領域中最常見。A．音樂和繪畫 B．語文 C．數(shù)學D．體8．氣質和性格在心理學研究中，屬于C。A．心理過程 B．個性傾向性C．個性心理特征 D．情感過9．根據(jù)巴甫洛夫的分類，強而不平衡的神經類型相當于氣質的A。A．膽汁質 B．多血質 C．粘液質 D．抑郁質思維語言動作遲緩，內心少外露，堅韌、執(zhí)拗、淡漠。此人的氣質屬于C。A．膽汁質 B．多血質C．粘液質 D．抑郁每種氣質類型都是影響的結果。A．先天因素 B．遺傳 C．先天和后天 D．環(huán)境和教12．性格的形成依賴于D。A．血型 B．體型 C．激素分泌水平 D．社會生活條四、判斷:需要是活動的基本動力，是個體積極性的源泉（√）興趣就是愛好，兩者毫無區(qū)別（×）同一個人的同一種活動可能是幾種動機同時支配的（√）需要可以直接轉化為動機（×）個性具有穩(wěn)定性，因此人的個性是無法改變的（×）動機實際上就是一個人從事活動的能力和目的（×）教學中采用適當?shù)捏w罰可以激發(fā)學生的學習動機（×）一般說來，學習成績好的學生智力也好，但其中也有靠刻苦用功而智力平常的（√）智力測驗不僅能衡量一個人智力發(fā)展的水平，還能診斷某些疾?。ā蹋ā粒ā粒ゝt易改，秉性難移（×）（√）不同氣質的人可以形成相同的性格，而同一氣質的人也可以形成不同的性格（√）同一性格的人可以有不同的氣質五、簡答題動機和需要有什么關系？答：需要是動機產生的基礎，人的需要是個體行為積極性的源泉和實質，人的動機則是這種源泉和實質的具體體現(xiàn)。離開需要的動機是不存在的，當需要在強度上達到一定的水平，并且有滿足需要的對象存在時，就引起了動機。能力的個體差異主要表現(xiàn)在哪些方面？性格是怎樣形成的？答： 人的性格不是天生的，而是在遺傳