二年級下《用2-6的乘法口訣求商》教學(xué)設(shè)計

（一）、課前熱身，復(fù)習(xí)引入1、填一填并說出用哪句口訣2.把口訣補(bǔ)充完整同學(xué)們這么棒，那這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)用2-6的乘法口訣求商。（板書課題）（二）、自主探索，學(xué)習(xí)新知1.課件出示例1情境圖師：同學(xué)們這么棒，猴媽媽要請大家?guī)椭鉀Q一個難題，你們愿意幫助他嗎？看猴媽媽在干什么？從圖中你都發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？生：一共有12個桃，每只小猴分3個。

師：問題是什么？生：可以分給幾只小猴？2、教學(xué)多種求商方法師：求可以分給幾只猴子，怎樣列算式？生：12÷3=（板書12÷3=）師：為什么要用除法？生：因為是平均分師：那12除以3等于幾，同學(xué)們可以拿出小棒擺一擺。學(xué)生通過擺小棒自己探究結(jié)果。師：通過擺小棒，你們發(fā)現(xiàn)結(jié)果是多少？生：4師：如果我們不動手，那該怎樣算出12除以3等于幾呢？學(xué)生獨(dú)立思考后在小組內(nèi)探討計算方法。生1：課件展示：第一只分3個，12—3＝9；第二只分3個，9—3＝6；第三只分3個，6—3＝3；第四只正好分完。所以12÷3=4。師小結(jié)：（課件展示這種算法）這種方法是從總數(shù)里3個3個往下減的，直到把桃分完。生2：我是想，1只猴分3個，2只猴分6個，3只猴分9個，4只猴分12個，正好分完。所以12÷3=4。師小結(jié)：（課件展示這種算法）這種方法是逐漸3個3個往上加的，直到把桃分完。生3：我想3和幾相乘得12呢，因為三四十二，所以商是4。教師板書：12÷3=4（只）想：三（四）十二師小結(jié)：這種方法是直接利用一句乘法口訣三四十二求出商是4的。當(dāng)學(xué)生采取用乘法口訣直接求商的方法時，可以用教師語言夸夸學(xué)生“他多聰明，直接用口訣這么快就算出來了?！睅煟盒∨笥褌兛烧媛斆鳎@么短的時間就想了這么多好方法來幫助猴媽媽。如果你是猴媽媽，你會選擇哪個方法呢?為什么?學(xué)生匯報交流師總結(jié)：直接用一句乘法口訣就能又快又準(zhǔn)確地求出商來。比較三種求商方法時，可以問問學(xué)生“你們喜歡哪種算法，誰和他的算法一樣？”這樣征求一下其他同學(xué)的意見產(chǎn)生大家一同交流的氛圍。3、解決另一道題，再次鞏固求商方法。教師：我們再一起看看這道題“12個桃子，平均分給4只小猴，每只小猴分幾個？”你能列出算式嗎？教師板書：12÷4=教師：商是幾？你是用那句口訣算的？根據(jù)學(xué)生的回答教師把黑板算式補(bǔ)充完整。教師板書：12÷4=3（個）想：（三）四十二三、練習(xí)鞏固，加深理解師：學(xué)完了老師來考考大家，你愿意來試試嗎？第一關(guān)：用自己喜歡的方法計算第二關(guān)：解決問題提問：從圖中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？利用這些信息，你能解決的問題嗎？怎樣列式？第三關(guān)：求商并說出所用口訣10÷2=

12÷2=

8÷2=10÷5=

12÷6=

8÷4=觀察每一組題你有什么發(fā)現(xiàn)？第四關(guān)：填空第五關(guān)：火眼金睛判對錯，不對的請改正過來四、全課小結(jié)教師：聰明的小朋友們還幫助猴媽媽解決了難題，你們真了不起。那這節(jié)課你學(xué)到了什么？《2-6的乘法口訣求商》教后反思我的課題是“用2-6的乘法口訣求商”。本節(jié)課是學(xué)生首次接觸的除法計算。重點(diǎn)是用口訣求商的方法，通過計算使孩子感受到用乘法口訣解決除法的簡便性以及培養(yǎng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的積極性和靈活性。在教學(xué)本課時，我注重了一下幾點(diǎn)：1、從具體問題進(jìn)行深入探究，并呈現(xiàn)出算法的多樣化。2、通過比較讓學(xué)生悟出用乘法口訣求商的算法最簡便，促進(jìn)學(xué)生對算法的掌握理解，溝通了乘法與除法之間的關(guān)系。這樣的教學(xué)，既發(fā)展了學(xué)生思維，又培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識，大大地提高了課堂教學(xué)效率。3、留給學(xué)生觀察交流的活動空間，使學(xué)生通過擺小棒解決問題，在活動中主動去探索、發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)知識和方法。同時，我還存在一些不足之處：1、我在語言方面不夠豐富，以后還要在這方面多下功夫，向他人學(xué)習(xí)，使語言更具感染力。2、探索過程還需要再“放”開手，讓孩子能充分的在動手過程自己悟出其中的道理。今后我會繼續(xù)努力，用心鉆研教材，爭取把教學(xué)水平提高一個檔次！學(xué)情分析本節(jié)內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書數(shù)學(xué)二年級下第二單元《表內(nèi)除法》第6課時《用2~6乘法口訣求商》，在內(nèi)容的安排上較原九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教材有很大改變，主要表現(xiàn)在用乘法口訣求商沒有采取分段編排而是集中編排，同時也沒有按照乘法口訣中積的大小來編排，而是采取了隨機(jī)編排，這樣并不是降低了表內(nèi)除法的口算要求，而是讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容更切合學(xué)生生活實際。由于二年級還沒有出現(xiàn)抽象的除法定義，第18頁例1從兩個不同層面揭示除法之間的內(nèi)在聯(lián)系，一是從數(shù)量關(guān)系的角度滲透除法的意義，引導(dǎo)學(xué)生去感悟乘除法之間的關(guān)系；二是引導(dǎo)希望學(xué)生觀察算式，讓學(xué)生在觀察和比較中清楚地發(fā)現(xiàn)除法算式之間以及除法算式與乘法算式之間的內(nèi)在聯(lián)系，并從中初步感知用乘法口訣求商的依據(jù)。效果分析本節(jié)課以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和已有的知識為基礎(chǔ)，給學(xué)生提供探索的機(jī)會。首先，加強(qiáng)學(xué)與生活的聯(lián)系。從學(xué)生感興趣的生活情境引入本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，感受除法在實際生活中的應(yīng)用，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其次，給學(xué)生充足的時間和空間進(jìn)行探索，在小組討論中，分一分、說一說、畫一畫、練一練，讓學(xué)生有了主動學(xué)習(xí)、動腦、動口的機(jī)會，體會平均分的兩種情況，即均分和包容。同時體會兩個問題的內(nèi)在聯(lián)系，理解數(shù)量之間的相依關(guān)系。最后，通過學(xué)生自我檢驗解題結(jié)果，加深學(xué)生對平均分兩種情況的認(rèn)識。對本節(jié)課的知識，從做題來看，大部分同學(xué)能夠從具體的情境中分析出數(shù)量關(guān)系，正確判斷是否用除法來計算。但是仍然有少部分同學(xué)對題意的理解有一定的難度，建議這部分同學(xué)畫圖來幫助理解題意，從而正確理解除法的意義。教材分析本節(jié)內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書數(shù)學(xué)二年級下第二單元《表內(nèi)除法》第6課時《用2-6乘法口訣求商》。用2－6的乘法口訣求商是學(xué)生首次接觸到的除法的求商方法，是在學(xué)生已經(jīng)掌握2－6的乘法口訣，初步認(rèn)識了除法含義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課是學(xué)習(xí)除法計算的開始，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)表內(nèi)除法以及今后學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。評測練習(xí)1．在○里填上“＋”、“－”、“×”或“÷”．（1）3○3＝6（2）3○3＝9（3）3○3＝0（4）3○3＝1（5）12○2＝10（6）4○2＝6（7）12○2＝6（8）4○2＝82．把下面的口訣補(bǔ)充完整．（）六十二六（）三十六（）五十五四（）二十三（）十二五（）二十五三（）得九（）六二十四參考答案1．在○里填上“＋”、“－”、“×”或“÷”．（1）＋（2）×（3）－（4）÷（5）－（6）＋（7）÷（8）×2．把下面的口訣補(bǔ)充完整．（二）六十二六（六）三十六（五）五十五四（五）二十三（四）十二五（五）二十五三（三）得九（四）六二十四課標(biāo)分析在理解了教材編寫意圖，確定教學(xué)思路后，我擬定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：(1)、經(jīng)歷探索求商方法的過