淺談對(duì)幼兒心理健康教育的新思考摘要：幼兒時(shí)期作為孩子身心發(fā)展的初步階段，其心理健康的發(fā)展對(duì)之后的人生具有深遠(yuǎn)而持久的影響。因此教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)幼兒心理健康的教育，以此來(lái)幫助孩子獲得身心更好的發(fā)展。 關(guān)鍵詞：幼兒；心理健康；策略

《指南》中明確指出：“健康是指人在身體、心理和社會(huì)適應(yīng)方面的良好狀態(tài)?！苯】档男睦戆l(fā)展對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)都具有十分重要的影響。因此教師需要從各個(gè)方面、運(yùn)用多種形式對(duì)幼兒開展心理健康教育，提高幼兒的心理素質(zhì)，幫助他們可以盡情地享受學(xué)習(xí)和生活的樂(lè)趣。 一、更新教育理念，加強(qiáng)知識(shí)學(xué)習(xí)

1.進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，了解幼兒特點(diǎn)

隨著時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步，人們的工作壓力越來(lái)越大，生活節(jié)奏也日漸加快。許多教師會(huì)因壓力產(chǎn)生不良的情緒和行為，個(gè)體的情緒往往會(huì)通過(guò)言行舉止透漏出來(lái)，教師如果不能很好的排解自身不良情緒，那么幼兒在與教師進(jìn)行交往時(shí)，就會(huì)被教師的負(fù)面情緒所影響。幼兒積極的情緒得到教師消極情緒的回應(yīng)，會(huì)打擊孩子的自尊心。如果教師不對(duì)這些負(fù)面情緒進(jìn)行控制，極有可能將這些消極情緒傳遞給年齡尚小的幼兒。因此教師需要注重對(duì)心理健康內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這既可以幫助自己緩解焦慮，疏導(dǎo)情緒，還能更好地了解幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，給予幼兒更科學(xué)的健康教育。通過(guò)對(duì)《幼兒心理健康教育》、《指南》、《綱要》等資料的學(xué)習(xí)和研究，明確幼兒在各個(gè)階段的身心發(fā)展特點(diǎn)，更加深刻地認(rèn)識(shí)幼兒心理健康對(duì)幼兒成長(zhǎng)和發(fā)展所產(chǎn)生的價(jià)值。讓教師能夠做到心中有目標(biāo)，進(jìn)行更有針對(duì)性的觀察和引導(dǎo)。在理論的學(xué)習(xí)中，能加深了解和重視每個(gè)幼兒獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式以及個(gè)體差異，從而在了解幼兒身心特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，支持幼兒的學(xué)習(xí)和游戲活動(dòng)，更好地幫助幼兒激發(fā)積極、向上的快樂(lè)情緒。 2.分析相關(guān)案例，積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)

教師在幼兒的教育教學(xué)活動(dòng)和生活中，所扮演的角色不僅僅是策劃者，還是幼兒活動(dòng)中的支持者、合作者以及引導(dǎo)者。因此教師對(duì)幼兒心理健康的認(rèn)識(shí)和理解就成了活動(dòng)成功與否的關(guān)鍵，這就需要我們將原本的“重身體、輕心理”的教育觀念進(jìn)行更新，并樹立更為科學(xué)、合理的身心發(fā)展教育觀?！按龠M(jìn)幼兒的心理健康”不單單是一句標(biāo)語(yǔ)，需要教師具備相應(yīng)的專業(yè)素質(zhì)，來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)?？梢圆扇“咐治龅姆绞剑Y(jié)合以往幼兒心理健康教育的典型案例，開展對(duì)案例的分析，在討論的過(guò)程中找出案例中突出的教育問(wèn)題。通過(guò)討論，對(duì)案例進(jìn)行反思與改進(jìn)，幫助教師在實(shí)例中發(fā)現(xiàn)和解決幼兒大大小小的心理問(wèn)題。還可以通過(guò)“老帶新”及現(xiàn)場(chǎng)觀摩的方式來(lái)積累優(yōu)秀教育經(jīng)驗(yàn)，加深教師對(duì)幼兒心理分析和情緒疏導(dǎo)方式的理解與運(yùn)用。為更好地開展幼兒心理健康教育打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。表1幼兒心理健康教育記錄表班級(jí)被觀察者幼兒心理健康教育案例疏導(dǎo)方式小一班袁若晴二胎家庭幼兒“分享式”、“安全感建立”的心理健康教育。學(xué)會(huì)傾訴、換位思考、轉(zhuǎn)移注意力中一班張子涵對(duì)班級(jí)“后進(jìn)幼兒”采取鼓勵(lì)式心理健康教育。降低期望、積極的心理暗示、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)法大一班周宇軒緩解孩子心理壓力，幫助家長(zhǎng)建立科學(xué)育兒觀念，從根本上宣泄法、榜樣示范法、保持良好心態(tài)避免“小學(xué)化”的心理健康教育。二、建立情感交流，尊重幼兒人格幼兒的年齡相對(duì)教小，在成長(zhǎng)的過(guò)程中特別需要被關(guān)心和被幫助。在幼兒園中，除了幼幼關(guān)系，接觸最多、對(duì)其影響最大就是師幼關(guān)系了。古人云:“親其師則信其道”。其中“親師”指師幼之間有良好的交往關(guān)系，現(xiàn)代教育觀念中，師幼之間更是提倡“平等”“民主”的和諧交往?！捌降取钡幕A(chǔ)就是尊重，在幼兒與教師意見相左時(shí)，教師要尊重幼兒天馬行空的想象。每一個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，不要用教師的身份去隨意抹殺他們的想象，這需要師幼間良好的溝通、交流和交往，渴望被“賞識(shí)”是人類最本質(zhì)的需求。在師幼交往中，對(duì)于還處在成長(zhǎng)發(fā)育階段的幼兒來(lái)說(shuō)，“賞識(shí)”教育就更為重要了。沒(méi)有人會(huì)喜歡沒(méi)完沒(méi)了的批評(píng)，幼兒也一樣。如果教師一直以“我批評(píng)他，是為了他更好?！薄翱淞撕⒆?，他們就會(huì)驕傲退步了......”來(lái)和孩子相處，那么久而久之，幼兒會(huì)因教師的言行而喪失自信心、造成自卑心理，甚至對(duì)身心的健康發(fā)展產(chǎn)生不良影響。因此，教師要在日常學(xué)習(xí)和生活中給予幼兒尊重，關(guān)愛和理解他們。如：在孩子入園、離園時(shí)，教師要主動(dòng)向幼兒?jiǎn)柡?、告別；面對(duì)孩子的問(wèn)題也要及時(shí)做出反饋，給予幼兒充分的尊重；跟孩子說(shuō)話時(shí)不吝嗇自己的微笑，用微笑感染孩子；當(dāng)幼兒做錯(cuò)事時(shí)，第一時(shí)間安撫，及時(shí)疏導(dǎo)孩子焦慮、害怕的負(fù)面情緒，用平和的心態(tài)引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)并改正自己的錯(cuò)誤。只有建立起良好的師幼關(guān)系，才能以真情為媒，使幼兒的心理健康教育取得更好的效果。三、注重個(gè)體差異，開展綜合評(píng)價(jià)健康的自我意識(shí)是幼兒成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，因此教師要尊重幼兒的個(gè)體差異，做到因材施教。善于發(fā)現(xiàn)幼兒閃光點(diǎn)的同時(shí)，對(duì)其進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)。首先開展各類活動(dòng)時(shí)，充分尊重幼兒的自主決定。如：教師在幼兒游戲活動(dòng)時(shí)，讓他自主地選擇游戲活動(dòng)、游戲同伴以及游戲角色。這樣不僅可以讓幼兒投入游戲，還能調(diào)動(dòng)幼兒參與游戲活動(dòng)的積極性。其次面對(duì)不同的幼兒，教師要善于發(fā)現(xiàn)他們各自的閃光點(diǎn)，在開展的綜合性的評(píng)價(jià)中引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)。如：教師觀察到班級(jí)內(nèi)調(diào)皮多動(dòng)的孩子是個(gè)運(yùn)動(dòng)健將，就在體育活動(dòng)中對(duì)他的表現(xiàn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)；游戲中內(nèi)向的幼兒在美術(shù)創(chuàng)作中作品十分精美，便給予她充分的肯定和鼓勵(lì)。從全面的角度去評(píng)價(jià)孩子，讓幼兒感受到被接納的喜悅，從而更好地樹立自信心，健全他們的自我意識(shí)。四、關(guān)愛幼兒情緒，及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)情緒對(duì)個(gè)體的身心有著一定的支配作用。當(dāng)一個(gè)人產(chǎn)生情緒波動(dòng)時(shí)，是其在面對(duì)外界刺激時(shí)，自身的主觀感受和心理反應(yīng)的外在體現(xiàn)。而不良的情緒對(duì)個(gè)體自身產(chǎn)生的較大波動(dòng)，不僅會(huì)對(duì)人的肌體方面產(chǎn)生不良的影響，還會(huì)讓個(gè)體在負(fù)面情緒的堆積中，對(duì)身體的各方面機(jī)能造成疾病和不良影響。對(duì)于個(gè)體來(lái)說(shuō)，是否具備良好的情緒管理能力,是擁有健康身心狀態(tài)的有力保障。幼兒作為一個(gè)社會(huì)的獨(dú)立個(gè)體，情緒所受到的影響也是方方面面的。積極的情緒能夠催人向上，使其勇于面對(duì)困難、善于化解矛盾，給予人無(wú)限的能量。而消極的情緒也會(huì)使人沮喪、讓人心煩意亂，因此教師要做好幼兒情緒的關(guān)愛與疏導(dǎo)，

1.學(xué)會(huì)向他人傾訴

著名心理學(xué)家弗洛伊德就認(rèn)為“當(dāng)人有情緒時(shí)，講出一切來(lái)，能夠減輕精神上的癥狀。”他的這一觀點(diǎn)就充分肯定了進(jìn)行情緒傾訴的重要價(jià)值。為了身心健康，需要將內(nèi)心負(fù)面的情緒進(jìn)行發(fā)泄，把不開心的事情說(shuō)出來(lái)，是一個(gè)很好的宣泄方法。當(dāng)幼兒產(chǎn)生負(fù)面情緒時(shí)，教師要引導(dǎo)幼兒，告訴他們可以嘗試著去跟朋友傾訴，尋找一個(gè)傾聽者的角色，在同伴交往中，認(rèn)真傾訴自己內(nèi)心的想法，以此來(lái)排解負(fù)面的情緒堆積。如：教師在觀察幼兒自主建構(gòu)游戲時(shí)，發(fā)現(xiàn)有個(gè)孩子將自己建的部分城堡一把推倒，然后自己坐在地上生悶氣。對(duì)教師的詢問(wèn)也是默不作聲，于是教師就一遍遍引導(dǎo)他“把生的氣悶在胸口里很不好受對(duì)不對(duì)？可以試著向他人傾訴自己的情緒，把壞情緒說(shuō)出來(lái)，心情就會(huì)好一些哦！”終于孩子說(shuō)出自己生氣的原因是好朋友跟他要了積木，他雖然很喜歡還是給了好朋友。但是當(dāng)他問(wèn)好朋友要積木時(shí)，卻被一口拒絕了，所以他現(xiàn)在非常生氣。教師聽后開始安慰幼兒：“可能他并不知道你會(huì)這么生氣呀，所以我們?nèi)ジf(shuō)清楚好嗎？可能他知道你生氣的原因問(wèn)題就解決了呢！”孩子在教師的安慰下，平復(fù)了生氣的焦慮情緒，傾訴的過(guò)程中也加速了幼兒負(fù)面情緒的消化，幫助幼兒重新掌握和管理自己的情緒。 2.用宣泄調(diào)節(jié)情緒

當(dāng)幼兒出現(xiàn)不良情緒時(shí)，他們常用大哭和攻擊性行為來(lái)進(jìn)行情緒的宣泄，這些方法并非有效，有時(shí)甚至?xí)層變旱呢?fù)面情緒愈演愈烈。這時(shí)，教師就要對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，告訴幼兒要運(yùn)用正確、合理的方式去轉(zhuǎn)移、消除產(chǎn)生的不良情緒。正確的宣泄方式有很多：散步、打球、聽歌、睡覺等等。讓幼兒在產(chǎn)生了負(fù)面情緒時(shí)，試著投入到自己感興趣的活動(dòng)中，不乏是個(gè)正確且有效的宣泄方式。 五、家園攜手共育，促進(jìn)身心發(fā)展

1.反饋每日活動(dòng)，將科普常態(tài)化

家園共育的關(guān)鍵點(diǎn)就是和家長(zhǎng)進(jìn)行有效的幼兒教育互動(dòng)，由于幼兒年齡小且心智還未發(fā)育成熟，所以大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)于幼兒在園內(nèi)的活動(dòng)情況、情緒狀態(tài)都是十分關(guān)心的。因此，教師可以將幼兒在園內(nèi)的活動(dòng)照片、視頻及時(shí)分享到班級(jí)群內(nèi)，并將幼兒一天的情緒狀態(tài)反饋給家長(zhǎng)。一方面分享的幼兒活動(dòng)圖片、視頻可以滿足家長(zhǎng)對(duì)幼兒的關(guān)切；另一方面，每日和家長(zhǎng)展開的溝通和交流有利于為家園間的和諧共育打下良好基礎(chǔ)。 2.分享每日文章，宣傳理念方法

父母作為幼兒的第一任“老師”就預(yù)示了家庭教育觀念對(duì)幼兒的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。因而家長(zhǎng)和教師的教育觀念的統(tǒng)一就顯得尤為重要。怎樣有效的向家長(zhǎng)進(jìn)行相關(guān)幼兒心理健康教育知識(shí)的科普，也成了當(dāng)下幼兒園教師的必修課程。作為幼兒教師，我們有責(zé)任也有義務(wù)去向家長(zhǎng)傳遞或灌輸正確、科學(xué)的幼兒心理健康教育觀念。教師可以在班級(jí)群內(nèi)分享一些心理健康教育相關(guān)的小文章、小故事，家長(zhǎng)可以從淺顯有趣的故事中進(jìn)行對(duì)照，見賢思齊，每日的分享也為家長(zhǎng)們提供科學(xué)的幼兒心理健康教育理念和一些行之有效的教育方法。 3.舉辦家園活動(dòng)，提供交流平臺(tái)

給家長(zhǎng)們提供平等對(duì)話和交流的平臺(tái)，能更有效地進(jìn)行家園共育間的和諧溝通。為了更加拉近教師和家長(zhǎng)們的距離，改變?cè)械募议L(zhǎng)會(huì)形式，將其改為家長(zhǎng)茶話會(huì)、家長(zhǎng)沙龍等。在活動(dòng)開始前在微信班級(jí)群內(nèi)進(jìn)行幼兒心理健康內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題收集，并對(duì)內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和整理，讓家長(zhǎng)們?cè)谥蟮慕涣骰顒?dòng)中對(duì)此展開小組討論，在活動(dòng)結(jié)束后將家長(zhǎng)們討論出的結(jié)果加以完善發(fā)送到微信