Word第第頁《荷花》教學(xué)素材師：多奇妙的歌聲！信任你們的讀書聲也肯定很好聽，讓我們在今日的課堂上盡情的暢讀！課前同學(xué)們積累了描寫荷花的古詩嗎？誰來背一背？

生1：背白居易的《池上》。

生2：背楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》

生3：背《江南》(漢樂府〕

師：還有我們學(xué)過的一首詩－－－－－

生：《小池》

師：一起來背背?！餐瑢W(xué)齊背〕

師：從古至今，荷花就是文人描寫、寵愛的對象。贊美荷花的詩篇數(shù)不勝數(shù)。人們之所以寵愛荷花不僅是由于荷花的秀麗與芳香，還由于它有“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的品質(zhì)。你們想看看這樣的荷花嗎？

生：想！

師：讓我們一起來觀賞吧！不過，看之前我有個小小的建議，那就是，待會兒你們在看荷花時，不要拘束，可以指指教點，可以喊出來、說出來！〔課件播放荷花的精致圖片〕

師：從同學(xué)們看荷花的那種驚喜的表情，老師知道你們確定有許多的發(fā)覺和感受，來，英勇的站起來說出你的發(fā)覺和感受！

生：我覺得荷花特別的秀麗。

生：我發(fā)覺了荷花的生長過程，荷花先是一個花骨朵，然后長出兩三片花瓣，最終全綻開了?！策呎f邊用手做動作〕

生：我看到了荷葉挨挨擠擠的。

生：我看到了荷葉上有水珠，就像晶瑩剔透的珠寶一樣，特別秀麗！

生：我看到了有的荷花還是花骨朵，有的已經(jīng)完全開放了，開放的荷花里面有嫩黃色的小蓮蓬〔f?ng〕

生：〔齊說〕小蓮蓬〔p?ng〕

師：〔對剛剛那位同學(xué)〕你再把這個詞讀一讀?！采x了兩遍〕

生：我發(fā)覺了有的荷花飽脹得要裂開似的?！猜犝n老師露出驚異、贊美的表情〕

師：同學(xué)們觀看得很認真，所以有這么多美妙的發(fā)覺，著名作家葉圣陶爺爺曾經(jīng)觀看過荷花，并且把他的發(fā)覺和感受寫成了一篇美麗的文章，我們今日就來學(xué)習(xí)這一課。板書：《荷花》

師：你們喜愛這篇課文嗎？

生：喜愛，由于課文把荷花寫得很美。

師：哪些地方寫出了荷花的美呢？請你們自己讀課文，把你覺得荷花美的句子畫下來。再讀一讀，讀出荷花的美?！餐瑢W(xué)自讀課文，勾畫出荷花美的句子，練習(xí)朗讀〕

〔師指名朗讀，一生讀其次自然段，生自評沒感情，一點都不美。再請一生讀，讀得較好，師評價：這是一朵比較美的荷花，還有更美的荷花嗎？生連續(xù)讀第四段，其次段。最終齊讀同學(xué)認為美的二、三、四自然段。整體效果還是很好的`〕

師：為什么能寫出這么美的荷花呢？

生：由于認真觀看，并發(fā)揮了想象。

師：那是怎樣觀看和表達的？我們再來讀讀課文。先讀讀其次段，邊讀邊體會哪些詞句用的特殊好！想好了，可以和旁邊的同學(xué)相互說說。

〔同學(xué)讀課文，邊讀邊說，有的和旁邊的同學(xué)談?wù)摗?/p>

師：如今我們一起來溝通。

生：我覺得這一句寫得很好，“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤?！庇捎谶@句話寫出了荷葉的樣子像一個個碧綠的大圓盤。

師：寫得好，你也讀得不錯！還有覺得這句好的嗎？

生：這句話中荷葉挨挨擠擠的，就寫出荷葉多，長得很茂密，而且還把它當(dāng)成人來寫了。

〔師板書：挨挨擠擠〕

師：你能從挨挨擠擠這個詞中體會到荷葉長得多，長得茂密，真了不得！同學(xué)們，你們在生活中見到過挨挨擠擠的現(xiàn)象嗎？

生：在公共汽車上，人特殊多，挨挨擠擠的。

生：在火車上。

生：我們在食堂打飯的時候也是挨挨擠擠的。

生：在廣場上，有一次我在廣場看到好多的人挨挨擠擠的，原來他們在看打狗?！脖娙舜笮Α?/p>

師：感謝你，帶給我們一個幽默笑話。同學(xué)們挨挨擠擠這個詞在這里是形容荷葉長得生氣勃勃！讓我們一起來看看?！舱n件播放荷葉視圖〕

生：我覺得這句也寫得很好“白荷花就在這些大圓盤之間冒出來?！庇捎凇捎凇?/p>

〔同學(xué)說不出來，氣氛有點緊急〕

師：覺得它就是寫得好，沒有理由，是嗎？哦，你喜愛它是不需要理由的！

師：還有覺得這句好的嗎？

生：我覺得這句話中的冒字用得好！由于它寫出來了荷花是怎樣長出來的?！矌煱鍟好啊?/p>

師：那荷花是怎樣長出來的呢？

生：漸漸的長出來的。

生：不對，應(yīng)當(dāng)是很快的長出來，一下子長出來的意思。

生：老師，我們剛剛不是說荷葉是挨挨擠擠的嗎！所以荷花就在荷葉的之間長出來了！

師：〔鼓掌〕你說的太棒了！正是由于荷葉挨挨擠擠的，所以白荷花就在荷葉之間冒出來了！你們還可以換上哪些詞呢？

生：探出來

生：像小草一樣，從泥士中鉆出來。

生：荷葉已經(jīng)在那展現(xiàn)自己的碧綠的衣裳了，荷花也抓緊探出頭來張望著這個秀麗的世界?！补恼啤?/p>

師：還有覺得好的嗎？

生：老師我覺得這句也好：有的才綻開兩三片花瓣；有的花瓣全都綻開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。白里透紅的花瓣原來已經(jīng)很美了，再加上嫩黃色的小蓮蓬就更迷人了。

師：老師覺得你正像那迷人的荷花一樣。

生：我覺得這句寫得很好：有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得立刻要裂開似的。這句話寫出了花骨朵兒很飽，就像人吃得太飽了，像要爆炸似的?！灿檬直犬嬃艘幌露亲?，引得老師發(fā)笑〕

師：那這里是形容花骨朵兒快要－－－－－

生：快要綻放了。

師：同學(xué)們專心去品嘗了，才能有這么多感受。讓我們再來讀一讀?！采R讀其次段〕

師：這么多的白荷花一朵有一朵的姿態(tài)。同學(xué)們荷花池中的白荷花會有哪些不同的姿態(tài)呢？就像后面聽課的老師一樣，有站著的，有坐著的……荷花也會有不同的姿態(tài)吧，〔同學(xué)思索〕你看，有的荷花低著頭，彎著腰，似乎在觀賞自己的秀麗。還有哪些姿態(tài)？你能用有的……仿佛……說說嗎？〔課件播放荷花情境圖〕

生：有的荷花昂著頭，挺著胸，像一個哨兵站在那兒一樣。

〔邊說邊挺直著自己的腰桿，似乎她就是那哨兵一樣〕

生：有的荷花低著頭，似乎在觀賞自己倒映在水里的影子。

生：有的荷花躲在荷葉背后，似乎一個羞澀的小姑娘。

生：有的荷花伸展自己的雙臂，似乎在曬著暖和的太陽。

……

師：哇！這么多的姿態(tài)，真是千姿百態(tài)呀！怪不得說，看看這一朵，很美，看看那一朵，也很美。假如把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本事可真了不得！同學(xué)們你們知道這位畫家是誰嗎？

生：葉對陶

師：再想想，是葉圣陶嗎？葉圣陶是來觀賞荷花的，那這一池荷花是哪位畫家的作品？〔生想了一會，突然有一個同學(xué)低聲的說大自然〕

師：剛剛老師似乎已經(jīng)聽到了一個同學(xué)說對了，這位畫家是誰？

生：大自然〔許多同學(xué)一齊說〕

師：正是奇妙的大自然為我們造就這么秀麗的畫卷，是奇妙的大自然讓我們感受到荷花那布滿向上精神的力氣！多么了不得的大自然啊，不由的你不去喜愛她！不去贊頌她！讓我們喜愛大自然的同學(xué)一起來，與大自然對話，夸夸我們這位了不得的畫家！”〔齊讀第三段〕

師：老師從你們的朗讀中感受到了，你們也像一樣被荷花沉醉了，你們就像那一朵朵秀麗的荷花一樣，綻放自己的秀麗的笑臉，你們情愿變成一朵荷花嗎？

生：情愿！

師：閉上眼睛，讓我們悄悄的在荷花池中聽聽會有什么動人故事。

〔師范讀第四段的內(nèi)容，同學(xué)閉眼悄悄地聽〕

師：可愛的荷花仙子們，睜開眼吧!能說說你們剛剛在荷花池中聽到了什么嗎？

生：我聽到了蜻蜓對我說他清早飛行得很歡樂！

生：我聽到了小魚在我腳下游過時，對我說他昨夜做了個好夢！

師：那除了聽到蜻蜓和小魚說說，在荷花池中你還聽到了哪些靜靜話呢？

〔生想，一會兒，間續(xù)有幾個同學(xué)舉手〕

生：我聽到岸上有人說話的聲音，他們說：“多美的荷花呀！真想采回家去。”“不能采，荷花是讓大家觀賞的！而且它以后還可以結(jié)成蓮子！”

生：我聽到風(fēng)姑娘說：“哇！多么秀麗的荷花呀！讓我再讓她們跳上一支歡快的舞蹈吧！”于是荷花跟著風(fēng)姑娘一起翩翩起舞。

生：我聽到池中水的說話聲：“看！長在我上面的荷花多么秀麗呀！”

師：哪位荷花姑娘和這位水先生對話呢？〔一女生有點羞怯的站起來〕

水先生：荷花姑娘，你長得可真美，真讓我艷羨！我每天在你下面看著你的倒影。怎么也看不夠！

荷花姑娘：我能長得這么美麗，也多虧有了你呀！是你讓我每天汲取那