課標(biāo)分析計(jì)算是幫助人們解決問(wèn)題的工具，本冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材的教學(xué)中有接近二分之一的內(nèi)容是計(jì)算的教學(xué)內(nèi)容，并且有大量的是筆算的教學(xué)內(nèi)容。而萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法筆算是小學(xué)生應(yīng)該掌握和形成的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位數(shù)筆算乘、除法的基礎(chǔ)。還有生活的實(shí)際中有大量問(wèn)題是需要用減法計(jì)算解決的。本單元是在“萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法（一）”的基礎(chǔ)上教學(xué)的。因此，本單元主要學(xué)習(xí)三位數(shù)加、減三位數(shù)中連續(xù)進(jìn)位加和連續(xù)退位減，這是學(xué)生學(xué)習(xí)筆算加、減法的難點(diǎn)。本節(jié)課所學(xué)是學(xué)生自主解決萬(wàn)以內(nèi)退位減法最難的難點(diǎn)：被減數(shù)中間、末尾有0的連續(xù)退位減。《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)這部分的要求是：強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情境中自主探索。提倡算法多樣化、避免程式化地?cái)⑹觥八憷怼薄W(xué)情分析本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了連續(xù)退位減法的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行教學(xué)的，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解連續(xù)退位減法(被減數(shù)中間有0)的算理，使學(xué)生能正確計(jì)算三位數(shù)的減法，當(dāng)中間出現(xiàn)有0的豎式比之前的單單三位數(shù)減法更加難，錯(cuò)誤率更加的高。學(xué)生還是有一定的難度，尤其后進(jìn)生，十位就是很難理解很多的學(xué)生都是0-0=0。在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我主要注重了以下幾方面：

1、要注重新舊知識(shí)的聯(lián)系。在課一開(kāi)始，我就安排了二個(gè)練習(xí)導(dǎo)入新課。第一個(gè)練習(xí)是兩位數(shù)加減法的口算，第二個(gè)練習(xí)是豎式練習(xí)三位數(shù)相加連續(xù)加，第三個(gè)練習(xí)是三位數(shù)減三位數(shù)連續(xù)退位，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)算理，通過(guò)這些練習(xí)，既為本節(jié)課的新授內(nèi)容做了鋪墊，又加強(qiáng)了新舊知識(shí)的聯(lián)系。這節(jié)課的中間有0的減法是十位的特殊性，學(xué)生很容易忘記將十位減掉。

2、要注重算理的講解。對(duì)于正確的算理，特別要關(guān)注差生，以加深學(xué)生的印象，然后教師進(jìn)行歸納升華并板書(shū)出“十位”的思考過(guò)程。因?yàn)椋皇潜粶p數(shù)連續(xù)兩位不夠減，要兩次連續(xù)向前一位退1，在第二次退位后除了加上本位的數(shù)，還要減去上次退的1，又加又減，計(jì)算上思維過(guò)程較為復(fù)雜，容易出錯(cuò)。這節(jié)課的重點(diǎn)就是這里的十位，十位本身是0，當(dāng)碰到特殊情況，減數(shù)的十位也是0，如205-116，學(xué)生很習(xí)慣的十位就是0-0=0，其實(shí)十位上0被借了1，本身是0不夠，只有向百位借1，這樣十位上就是10-1-0=9，這樣就是連續(xù)減法了。這里一定要讓學(xué)生理解而且會(huì)說(shuō)過(guò)程。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較抽象的。學(xué)生頭腦中的數(shù)是具體的、確定的，而算理是抽象的，這是認(rèn)識(shí)上的一個(gè)飛躍。評(píng)測(cè)練習(xí)1.用豎式計(jì)算225－116=215－116=2．筆算802-637=903-335=3.幫小動(dòng)物看看病吧！評(píng)課記錄時(shí)間：2016年4月地點(diǎn)：多媒體教室參加人員：王培立張成然王常霞廉春霞王國(guó)修會(huì)議記錄：一、由老師進(jìn)行反思性說(shuō)課二、觀課教師進(jìn)行評(píng)課王培立：高老師這節(jié)課總體來(lái)看達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，思路清晰，過(guò)程緊湊，學(xué)生上課興趣濃厚，能夠在課堂上起主導(dǎo)作用。學(xué)生在進(jìn)行探討后上臺(tái)反饋的時(shí)候語(yǔ)言清楚，洪亮，思路清晰，具有一定的說(shuō)服力。小組交流合作也具有一定的規(guī)模，基本上每個(gè)人都能夠大膽的說(shuō)，能夠提出質(zhì)疑。學(xué)生的習(xí)慣方面也很不錯(cuò)，每個(gè)學(xué)生都在認(rèn)真聽(tīng)，認(rèn)真思考。張成然：一是通過(guò)比較和概括，有利于學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，重新構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；二是算法多樣化，有利于發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)王常霞：讓學(xué)生進(jìn)一步理解、掌握計(jì)算方法，形成計(jì)算技能。通過(guò)比較，讓學(xué)生加深理解不連續(xù)退位與連續(xù)退位的聯(lián)系與區(qū)別，進(jìn)一步拓展學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的計(jì)算能力。廉春霞：讓學(xué)生自己做一做、說(shuō)一說(shuō)，有利于學(xué)生進(jìn)一步理解算理，掌握算法。先讓學(xué)生在小組里說(shuō)，再讓學(xué)生面向全班說(shuō)，這樣的形式能增強(qiáng)學(xué)生的合作交流意識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。王國(guó)修：我來(lái)說(shuō)一下本節(jié)課需要努力的地方吧。1．習(xí)題設(shè)計(jì)是否可以更加層次化些，多些拓展題和啟發(fā)學(xué)生思維的題。2．學(xué)生的活動(dòng)形式較單一，能否更加形式多樣。3．評(píng)價(jià)語(yǔ)應(yīng)以激勵(lì)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生為主，教師應(yīng)多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。總結(jié)：得到同行們的肯定和認(rèn)可，我非常開(kāi)心，以后我會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)，努力提升自己的教育教學(xué)水平，讓自己的課更加精彩。教材分析本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)青島版（義務(wù)教育教科書(shū)五、四學(xué)制）二年級(jí)下冊(cè)第五單元第二個(gè)信息窗的內(nèi)容?！侗粶p數(shù)中間或末尾有0的連續(xù)退位減法》是學(xué)生在已經(jīng)學(xué)習(xí)并掌握了連續(xù)退位減法的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，本課主要解決的問(wèn)題是“被減數(shù)中間或末尾有0”時(shí)，該怎樣退位？這是減法中的一個(gè)難點(diǎn)。例1是在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，把被減數(shù)215改為205，引出本例要探究的問(wèn)題“要從十位上退1，十位上是0，怎么辦？”例2是被減數(shù)中間和末尾都有0的連續(xù)退位減法。因?yàn)楸粶p數(shù)只有三位數(shù)，所以筆算計(jì)算原理與例2相同。課標(biāo)上規(guī)定加減法一般以二三位加減二三位為主，教材沒(méi)有了多位數(shù)減多位數(shù)的計(jì)算教學(xué)，但是在今后生活中會(huì)遇到多位數(shù)加減多位數(shù)，因此學(xué)生要掌握好本課，正遷移到多位數(shù)減多位數(shù)，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有利?；谝陨戏治?，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：1、探索被除數(shù)的中間和末尾有0的退位減法的計(jì)算方法，能夠正確地進(jìn)行計(jì)算。2、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)；在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)自主探究、合作交流、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。3、形成認(rèn)真計(jì)算的良好習(xí)慣。本節(jié)課是1課時(shí)。被減數(shù)中間或末尾有0的連續(xù)退位減法【教學(xué)目標(biāo)】1、使學(xué)生掌握被減數(shù)中間有0的連續(xù)退位減法的計(jì)算方法。２、使學(xué)生能夠結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)減法估算的基本方法，增強(qiáng)估算意識(shí)，自覺(jué)運(yùn)用估算來(lái)檢查。計(jì)算時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生用多種算法，滲透一些減法的簡(jiǎn)便算法。３、組織學(xué)生討論、交流，培養(yǎng)他們的合作能力及傾聽(tīng)習(xí)慣?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】個(gè)位不夠減，十位是0，向百位借一當(dāng)10，再?gòu)慕鑱?lái)的10中借1給個(gè)位做10，十位剩下9，再減。【教學(xué)準(zhǔn)備】撥珠演示器、課件【教學(xué)過(guò)程】一、復(fù)習(xí)225-116=215-116=你們有很多同學(xué)是計(jì)算小能手，有沒(méi)有信心接受挑戰(zhàn)。讓學(xué)生說(shuō)出一個(gè)退位減法的計(jì)算過(guò)程。二、情境導(dǎo)入，提出問(wèn)題1、出示信息，提出問(wèn)題（1）出示信息圖：田園衛(wèi)士貓頭鷹來(lái)捉田鼠了，從圖中，你發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息？（你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛）（2）提出問(wèn)題：根據(jù)以上信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？（你提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題很有研究?jī)r(jià)值）2、解決問(wèn)題誰(shuí)會(huì)列算式？（板書(shū)205-116=）3、估一估205-116的結(jié)果大約是多少？比215-116的結(jié)果大還是??？你是怎樣想的？準(zhǔn)確結(jié)果是多少？算一算吧二、自主探究，理解算理1、自主探究 （1）嘗試計(jì)算：205-116=（2）展示一名同學(xué)的豎式（3）電腦博士怎么用計(jì)數(shù)器做的問(wèn)題一：個(gè)位不夠減，向十位借，結(jié)果十位是0，該怎么辦？（從百位上退“1”）問(wèn)題二：從百位退“1”，十位上的珠子該怎么拔？（從百位上拿走一個(gè)珠子，同時(shí)在十位上撥出10個(gè)珠子，再?gòu)氖簧习纬?個(gè)珠了退1到個(gè)位作10，這時(shí)十位上就是9個(gè)珠子。）問(wèn)題三：這時(shí)個(gè)位上的數(shù)是多少？（十位上退1當(dāng)作10，和個(gè)位上的3合成13。）（4）（我們一起梳理一遍剛才的計(jì)算過(guò)程。板書(shū)）915205－11689列豎式計(jì)算時(shí)，應(yīng)該注意什么？相同數(shù)位要對(duì)齊（你的提醒非常重要）4、探究驗(yàn)算方法。學(xué)生小組討論，自主探究驗(yàn)算方法。（怎樣驗(yàn)證我們的計(jì)算是不是正確呢？）（我們把答案匯報(bào)給橫式）5、嘗試運(yùn)用：筆算：802-637=903-335=（1）獨(dú)立計(jì)算（2）重點(diǎn)提問(wèn)交流：個(gè)位不夠減從十位借1，十位上又是0，怎么辦？十位上是幾減6？2、我們?cè)賮?lái)解決“貓頭鷹爸爸比孩子多捉了多少只？”學(xué)習(xí)例3，怎樣計(jì)算300－116？（1）想想：運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)，你能計(jì)算這道題呢？分小組合作學(xué)習(xí)，把你的想法同小組的同學(xué)說(shuō)說(shuō)。（2）班內(nèi)匯報(bào)交流。生4：我們可以用豎式計(jì)算。師：剛才同學(xué)們積極動(dòng)腦筋，想出了這么多種計(jì)算方法，真了不起。下面我們一起來(lái)看看這道題怎樣用豎式計(jì)算。（3）（我們一起梳理一遍剛才的計(jì)算過(guò)程。板書(shū)）300－116184列豎式計(jì)算時(shí)，應(yīng)該注意什么？（個(gè)位不夠減，十位是0，向百位借一當(dāng)10，再?gòu)慕鑱?lái)的10中借1給個(gè)位當(dāng)10，十位剩下9，個(gè)位加10再減。）（你的提醒非常重要）（4）幫小動(dòng)物看看病吧?。?）小結(jié)：“205-116”與“300-116”這兩個(gè)算式與215-116相比有什么不同？（被減數(shù)不同）（這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的“被減數(shù)中間或末尾有0的退位減法”。）計(jì)算被減數(shù)中間或末尾有0的減法時(shí)，個(gè)位不夠減，十位是0，向百位借一當(dāng)10，再?gòu)慕鑱?lái)的10中借1給個(gè)位當(dāng)10，十位剩下9，再減。三、基礎(chǔ)練習(xí)，拓展延伸880-295900-735=四、回顧總結(jié)，完善提高師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？有什么收獲和感想？－－11689被減數(shù)中間或末尾有0的連續(xù)退位減法915205－11689300－116184效果分析本節(jié)課在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了用豎式計(jì)算加、減法，基本掌握了加、減法的計(jì)算法則，在此基礎(chǔ)上，本課教學(xué)采用嘗試、討論等方式學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，充分發(fā)揮知識(shí)的遷移效力，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。1.培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探索意識(shí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，當(dāng)主體具有主動(dòng)探索的意愿時(shí)，才能更有效地進(jìn)行活動(dòng)。本課給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情鏡，讓學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的筆算退位減法的知識(shí)，獨(dú)立嘗試探索被減數(shù)中間是0或末尾是0的三位數(shù)連續(xù)退位減法的計(jì)算方法，體驗(yàn)和感悟用數(shù)學(xué)的成功，從而激發(fā)進(jìn)一步探索的愿望。

2．培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。人們?cè)谶M(jìn)行口頭表達(dá)的時(shí)候必須同時(shí)進(jìn)行緊張的思維活動(dòng)，如思考說(shuō)話的內(nèi)容、層次、措詞甚至語(yǔ)言的運(yùn)用技巧，等等。因此，口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練對(duì)培養(yǎng)思維能力具有特殊作用。本課放手讓學(xué)生去嘗試計(jì)算被減數(shù)中間是0或末尾是0的三位數(shù)連續(xù)退位減法，然后討論交流，在交流匯報(bào)中鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

3、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生是在互動(dòng)中，沖擊成見(jiàn)、已有知識(shí)和思考習(xí)慣，從而產(chǎn)生新知識(shí)的。本課中，可讓學(xué)生小組內(nèi)說(shuō)自己的算法，再組織匯報(bào)交流，相互糾錯(cuò)，突破難點(diǎn)。學(xué)生在小組合作中，不僅得到知識(shí)，還有智慧的交流、情感的交融。

課后反思被減數(shù)中間、末尾有0的連續(xù)退位減法，是二年級(jí)下冊(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)退位減法的難點(diǎn)。學(xué)生已經(jīng)理解掌握連續(xù)退位減的方法，但是對(duì)于被減數(shù)中間或末尾有零的連續(xù)退位減確實(shí)很難理解，個(gè)位上不夠減，向十位借1，十位上是0，再向百位借1，即10個(gè)10，然后十位退1作10，借給個(gè)位10個(gè)1。在這個(gè)過(guò)程中，各位數(shù)上的變化情況因?yàn)橛?的出現(xiàn)而更加復(fù)雜。本節(jié)課我把重點(diǎn)放在了幫助學(xué)生理解算理的教學(xué)上，學(xué)生理解了算理，計(jì)算方法就自然掌握了。反思本節(jié)課的教學(xué):一、加強(qiáng)計(jì)算練習(xí)，口算10道題，筆算，215-116。

每節(jié)課進(jìn)行口算練習(xí)，訓(xùn)練提高學(xué)生的計(jì)算能力，同時(shí)筆算學(xué)生已經(jīng)掌握的退位減法，說(shuō)一說(shuō)應(yīng)注意是什么，復(fù)習(xí)回憶退位減法的計(jì)算方法，為本節(jié)課研究學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。二、注重計(jì)算過(guò)程中算理的理解，抓住關(guān)鍵問(wèn)題提問(wèn)。

多讓學(xué)生講講計(jì)算的過(guò)程，緊緊抓住為什么十位上的0會(huì)變成9？幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)。在本節(jié)課，十位上的計(jì)算過(guò)程是學(xué)生最難掌握的，而個(gè)位和百位上的計(jì)算方法學(xué)生在本節(jié)課之前就已經(jīng)掌握了，也懂得遷移過(guò)來(lái)，可十位的計(jì)算方法卻是第一次碰到，因?yàn)槭话缪萘恕敖琛迸c“被借”兩個(gè)角色，學(xué)生很容易忽略了其中的一個(gè)角色，所以在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生多次說(shuō)出十位的計(jì)算過(guò)程，不斷鞏固計(jì)算法則，并幫助學(xué)生突破重、難點(diǎn)，如點(diǎn)上退位點(diǎn)的數(shù)要很快反應(yīng)是多少，和學(xué)生共同總結(jié)

出“0上有點(diǎn)看作9，其他數(shù)上有點(diǎn)看少1”這一規(guī)律，讓學(xué)生能更好、更快、更準(zhǔn)確地計(jì)算。四、直觀圖示的有效使用，具體形象，很好的輔助教學(xué)。計(jì)算教學(xué)枯燥無(wú)味，特別是對(duì)算理的講解上，老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生卻很難理解。這節(jié)課我利用計(jì)數(shù)器的直觀圖示，很好的幫助了我，對(duì)計(jì)算過(guò)程的每一步詳細(xì)生動(dòng)，學(xué)生感興趣，容易理解。1.畫(huà)計(jì)數(shù)器使算理的呈現(xiàn)直觀形象，一目了然。計(jì)算205-116

出示計(jì)數(shù)器205，個(gè)位

減去6不夠減，向十位借一，而十位上是零，沒(méi)有珠子，只能再向百位借一，返回到十位上是10個(gè)10，再借給個(gè)位一個(gè)10，那么個(gè)位是15-6，十位上本來(lái)借來(lái)10個(gè)10，可是借給了個(gè)位1個(gè)10，