學(xué)習(xí)好資料中小學(xué)語文六大修辭手法詳解修辭手詳解：比喻1定義比喻就是“打比方”。是根據(jù)兩種不同性質(zhì)的事物之間的相似之處，用一種事物來比方另一種事物的修辭手法。2結(jié)構(gòu)比喻一般由三個部分組成，即本體（被比喻的事物或情景）、喻體（被拿來用作比喻的事物或情景）和比喻詞（比喻關(guān)系的標(biāo)志性詞語）。3構(gòu)成條件—注意事構(gòu)成比喻的關(guān)鍵：①甲（本體）和乙（喻體）必須是本質(zhì)不同的事物；②甲乙之間必須有相似之處。①②兩條必須同時成立，否則比喻不能成立。一個句子是不是比喻，不能單看比喻詞。下面幾例不是比喻句：①他的性像母親——同類事物做比較②這天黑沉的好要下雨?！硎静聹y③不要帶思想包去工作?！~的比喻意4比喻的目的比喻旨在于用形象的語言闡明思想通過比喻的手法人對不明白理解、不清楚、不認(rèn)識的事物得到認(rèn)識和理解。因此，必須是用人們所熟悉的事物做喻體來比喻人們不熟悉的事物（本體），以讓人對原本不認(rèn)識的事物得以認(rèn)識不可用人們不熟悉的事物來比喻人們熟悉的事物更不可用人們都不認(rèn)識的事物去比喻人們都不認(rèn)識的事物則否適得其反，事與愿違。比喻的具體目的主要有下面幾種：①說明本體的可能性本體被一件令人詫異的事物所修飾須運(yùn)用比喻消除這種詫異性。例如：殘酷的爭起于片言語，君見熊熊烈火多來自微火星。某人少勞累老時休，恰如只螞蟻，夏努力收食物，以便天坐享②闡明本體的情況本體的特性原先不為人知用比喻加以形容大家便一目了然。地球圓的，象只橙。她體段軟，仿佛生一身藤。③闡明本體情況的程度原先對本體的特性只有概括性的了解經(jīng)過比喻指明了這種特性的程度。這常常是可以感覺得到的事物。例如更多精品文檔

學(xué)習(xí)好資料病人服了一種苦藥它仿佛是苦瓜。房子著火，我仿佛得地獄到了人間。④肯定本體的情況敘述本體的事物須用比喻來肯定和闡明這種情況下是用可以感知的事物來比喻理性的事物。例如:學(xué)者的處即使不讓揮，它象麝香那樣被遮蓋，卻不能阻它香氣溢。輕浮的正在不知不中走向滅，就象飛撲火那。⑤美化或丑化本體。前者（1、2是歌頌、贊揚(yáng)本體，后者（3、4）則是貶低、卑視本體。例如:例1：狗像忠的朋。例2：垂老之是生成熟之。例3：夏日炎如地之火。例4：冬天是苦人之瑟瑟抖的幽靈。5比喻的作用比喻的作用主要是化平淡為生；化深為淺顯；化象為具；化冗長為潔。6分類根據(jù)比喻結(jié)構(gòu)的三個部分的異同和隱現(xiàn)特征，可分為四種。（1）明喻。本體、喻體都出現(xiàn)，中間用比喻詞“像、似、仿佛、猶如、宛如、像……一樣、仿佛……似的，恰似”等連接。常見形式是“甲像乙。如葉子出水很高像婷婷的舞的裙。（2）暗喻。本體喻體都出現(xiàn)，中間用比喻詞”是、成了、變成“等連接。典型形式是：甲是乙。例如：廣場上雪白的花圈海洋，念碑已堆成白的山。此外，暗喻還有一些變體需注意的是：①修飾式暗喻本體與喻體之間以修飾與被修飾限制與被限制的形式來實(shí)現(xiàn)比喻關(guān)系。例如：這是花海洋。②同位式暗喻本體與喻體之間以同位復(fù)指形式表現(xiàn)比喻關(guān)系例如王老八你不要灌③注釋式暗喻本體與喻體以注釋說明的形式表現(xiàn)比喻關(guān)系常用破折號連接例如：五點(diǎn)，上工的笛響了。紅“罐頭的蓋子—那鐵門一開……（3）借喻。不出現(xiàn)本體和喻體，直接敘述喻體。借喻的典型形式是甲代乙。例如：最可那些毒蛇猛，吃盡了我的血肉更多精品文檔

學(xué)習(xí)好資料（4）博喻。連用幾個喻體共同說明一個本體。例如：只巨大白丁香把花在了屋灰色的瓦楞，如雪如玉，如飛的浪花7常用比喻詞像、好像、似、似的、似乎、好似、恰似、如、猶如、有如、仿佛、好比、一樣、成了、是、變成8比喻的修辭例（1）帶有比喻的成語恩重如冷若冰霜成竹在胸胸有成竹呆若木風(fēng)燭殘年揮汗如雨浩如煙海門庭若虛懷若谷輕如鴻毛震耳欲聾聲名狼易如反掌切膚之痛親如手足人面獸如虎添翼如膠似漆喪家之犬對答如刀山火海a明喻：虛懷若門庭若市如火如荼如饑似渴味同嚼壽比南山歸心似箭如魚得水如虎添冷若冰霜b暗喻：車水馬有口皆碑唇槍舌戰(zhàn)草木皆兵冰清玉明珠暗投人老珠黃犬牙交錯血海深犬馬之勞c借喻：望穿秋破鏡重圓風(fēng)平浪靜班門弄斧銅墻鐵豺狼當(dāng)?shù)勒粕厦髦楫孆堻c(diǎn)睛柳暗花愚公移山（2）比喻句舉例：①露似珠月似弓。②陽光盛開的百合就是您笑容。③皎潔明月高掛在藍(lán)色的空中，月光流水一瀉下來，大一片銀色。④春風(fēng)個慈祥的母，拂著的臉頰，使感到舒，心曠神怡⑤云彩一朵朵潔白羽毛，輕的飄浮在中。⑥水仙很漂亮，像位站在河邊，穿著衣服的女.⑦春天位魔法師，融化了雪，讓小草土而出⑧小河澈見底，如一條透的藍(lán)綢子，靜地躺大地的懷抱。⑨岸邊華燈倒映在中，宛顆顆寶石綴湖面之。更多精品文檔

學(xué)習(xí)好資料⑩花越越密，越開盛，不便掛滿了枝。走近，仿佛是一個活潑小喇叭正鼓著勁兒吹呢。?西，就是嵌在天堂里一顆明珠。?幸是染色畫筆能染紅花，也能染樹葉；給清澈的湖染上透的質(zhì)感也能給純潔心靈涂一層輝煌。?這朵朵菊，遠(yuǎn)像一個色彩鮮艷的球，近好似一匹匹膩的絲。?天的云像綿的巒，像急的河流，威武的獅，像奔騰駿馬。?遠(yuǎn)的霓虹亮了像一道麗的彩虹，仙女飄的裙帶，像座七彩橋，像朵朵耀眼，麗的云?天到了，大變成了一片毯。?艘銀灰色的墊船，像一純種烈，在波粼粼海面上飛掠過。?遠(yuǎn)望去，泰峰上的松樹成一片濃濃，看上就像人的顴上橫著的一道眉。?毛，像蘆花像棉絮的大降落下。?極星像盞指燈一樣掛在空。修辭手詳解：擬人擬人修辭方法就是把事物人格化將本來不具備人動作和感情的事物變成和人一樣具有動作和感情的樣子。表達(dá)效果賦予事物以人類的行為特點(diǎn),生動形象地表達(dá)出作者的情感，讓讀者感到所描寫的物體顯得更活潑、親近，使文章更加生動形象。擬人手法又可分為三種情況?！炯住堪逊巧飻M人化。例如：①波浪一歌唱，邊沖向高空迎接那聲。（高爾基《海燕》）②每條嶺是那么溫柔，雖然自山腳上至嶺頂，滿了珍的林木，可是誰也孤峰突起，氣凌人（老舍《小花朵集》）③錄音機(jī)受了女人的指令，叭”地聲，不唱了（王蒙《春之聲》）④街上非熱鬧。車不慌不忙跑著，客氣氣地響鈴鐺棗點(diǎn)也不性急好像在：“借光。，借光”（張?jiān)埔怼督o孩子們·去看電影》）⑤這時，風(fēng)送來鼻的花香，天的星都在眨眼歡，仿佛張老師那美好的想給予肯定和勵……（劉心武《班主任》）更多精品文檔

學(xué)習(xí)好資料⑥一捆捆稿紙從角的兩只麻中探頭腦地露出臉……（徐哥德巴赫猜想》）上面這些例句中，把“波浪”嶺”錄音機(jī)”“電車”“星星”“稿紙”等非生物當(dāng)作人來描寫，賦予它們一些人的動作和思想感情?！疽摇堪延猩飻M人化。例如：①單是周的短短泥墻根一帶就有無趣味。油蛉這兒低，蟋蟀們在這里彈。魯迅《從百草園到三味書屋》）②鳥兒將安放在花嫩葉當(dāng)中高興起了，呼朋引地賣弄脆的喉嚨，唱出宛的曲子，跟風(fēng)流水和著。朱自清《春》）③青蛙唱戀歌，蒲的香味散晚春的氣里。（老舍《月牙兒》）④高粱好一隊(duì)隊(duì)“紅領(lǐng)巾”悄悄地周圍的道路察；向葵搖頭微笑著，望盡太陽起處紅色天。矮小而年的垂柳用蒼綠的葉撫摸著熟的莊；密集的蘆，細(xì)心護(hù)衛(wèi)著腳下偷開放野花（郭小川《團(tuán)泊洼的秋天》）⑤風(fēng)雨能殘櫻花但是沖冒雨櫻花不是也舒開笑么（楊櫻雨⑥連每一小草都跳舞。王蒙《春之聲》）上面這些例句中，把“油蛉”、“蟋蟀”、“鳥兒”、“青蛙”“高粱”、“向日葵”、“垂柳”、“蘆葦”、“櫻花”、“小草”等有生物當(dāng)作人來描寫，賦予它們一些人的動作和思想感情?！颈堪殉橄蟾拍顢M人化。例如：①資本就從頭到每個毛孔都透著血來到世間的（馬克思《資本論》）②這里叫條主義息，有些同卻叫它來。（毛澤東《反對黨八股》）③你新的國，人的中國呵，終于在中國的母體，生長壯大，成熟你這個方的巨人終誕生了（何其芳《我們最偉大的節(jié)日》）④祖國大四個現(xiàn)化，科學(xué)技興奮地來參加，你領(lǐng)隊(duì)是、理、化，理、、醫(yī)都是你的友和部。（高士《讓科學(xué)技術(shù)為祖國獻(xiàn)才華）⑤玻璃窗的冰花給太陽曬化，窗外積雪還是厚地蓋在上，對面的屋頂也白皚皚的。天全沒有離大地的思好像要久賴下去似。艾鞠《屋里的春天》）⑥正義被著示眾真理被蒙上睛，連帥也被陷害總理也而含冤（艾青《在浪尖上》）上面這些例句，把“資本”、“教條主義”、“新中國”、“科學(xué)技術(shù)”、“數(shù)理化”、“理工農(nóng)醫(yī)”、“冬天”、“正義”、“真理”等抽象概念當(dāng)作人來描寫，賦予它們一些人的動作和思想感情。更多精品文檔

學(xué)習(xí)好資料擬人是指把非人類的東西加以人格化賦于他們以人類的思想感情行動和語言能力。童話中擬人化的范圍十分廣泛，包括對動物、植物以及其它非生物、各種具體和抽象事物、概念、觀念、品質(zhì)的擬人化。擬人化童話中的人格化的角色并不等于生活中真實(shí)的人他們具備了人的某些特點(diǎn)，但仍然保留物的許多屬性，既是人又是物。例如《風(fēng)箏找朋友》中的風(fēng)和風(fēng)箏，既有人的特點(diǎn)，又有風(fēng)和風(fēng)箏的特點(diǎn)，風(fēng)對風(fēng)箏說你要是哭了，你的身上吸了淚水會變濕了得很重很重就推不動你也就飛不起來啦風(fēng)要是換成雨就不能推風(fēng)箏風(fēng)箏換成汽車也不會這么怕水弄濕也不可能飛到天上去太陽有很強(qiáng)的光和熱強(qiáng)光刺得風(fēng)箏睜不開眼熱氣又像火一樣燙得風(fēng)箏受不了假如寫月亮和星星也有這樣的光和熱就不符合月亮和星星的屬性了文中的月亮身子是彎彎的頭尖尖的像個彎鉤星星閃亮著眼睛……因此擬人不僅不能違反所擬之物原來的特點(diǎn)而且還要照顧到物與人以及其他物之間原有的關(guān)系和支配它們的自然和生活規(guī)律假如無緣無故地叫小鳥去訪問魚兒，魚兒飛到天上去找月亮，這樣的寫法就很難認(rèn)為是成功的。擬人就是把事物人格化。即把事物當(dāng)作人，寫成和人一樣的有感情、有語言、有動作。修辭手法詳解：排比排比是一種修辭手法利用意義相關(guān)或相近結(jié)構(gòu)相同或相似和語氣相同的詞組（主謂/動賓）或句子并排（三句以上），達(dá)到一種加強(qiáng)語勢的效果。把結(jié)構(gòu)相同或相似、意思密切相關(guān)、語氣一致的詞語或句子成串地排列的一種修辭方法。排比的作用用排比來說理，可收到條理分明的效果；用排比來抒情，節(jié)奏和諧，顯得感情洋溢用排比來敘事寫景能使層次清楚描寫細(xì)膩形象生動…（這也是排比）總之，排比的行文有節(jié)奏感，瑯瑯上口，有極強(qiáng)的說服力，能增強(qiáng)文章的表達(dá)效果和氣勢，深化中心。具體的運(yùn)用如下：（一）用排比寫人，可將人物刻畫細(xì)致。如：“他的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚，他的意志是這樣堅(jiān)韌和剛強(qiáng)他的氣質(zhì)是這樣的淳樸和謙遜他的胸懷是那樣的美麗和寬廣?！保ǘ┯门疟葘懢?，可將景物描寫得細(xì)致入微，能深層次清楚、描寫細(xì)膩、形象生動之效。如朱自清《春》一文中，“山朗潤起來了，水長起來了，太陽的臉紅起來了?！痹倏垂L(fēng)《松坊溪的冬天》一文中“像柳絮一般的雪，像蘆花一般的雪，像蒲公英的帶絨毛的種子一般的雪，在風(fēng)中飛舞?！边@兩句都很好地表現(xiàn)出了景物的細(xì)微特征。（三）運(yùn)用排比說理，可將道理說得充分透徹。比如我們的干部要關(guān)心每一個戰(zhàn)士，一切革命隊(duì)伍的人都要互相關(guān)心，互相愛護(hù)，互相幫助?！保ā稙槿嗣穹?wù)》）“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有更多精品文檔

學(xué)習(xí)好資料再開的時候……（朱自清《匆匆》）“一日之計(jì)在于晨，一年之計(jì)在于春，一生之計(jì)在于勤?！保ㄖV語）（四）運(yùn)用排比抒情，節(jié)奏和諧，顯得感情洋溢。看劉川同學(xué)《我和書的故事》結(jié)尾一段“我和書的故事實(shí)在是太多了，為書而歡樂，為書而哀愁，為書而被處罰……”既總結(jié)了全文，又抒發(fā)了和書之間的不解之緣?！氨Ｐl(wèi)家鄉(xiāng)，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)華北，保衛(wèi)全中國！”“我們不會忘記朝鮮大嫂為幫助志愿軍失去了她的雙腳我們也不會忘記朝鮮大娘為了保護(hù)志愿軍失去了她的孫子我們更不會忘記朝鮮小姑娘為了營救志愿軍，失去了她的母親?！鼻‘?dāng)?shù)剡\(yùn)用排比才能表達(dá)強(qiáng)烈奔放的感情周密地說明復(fù)雜的事理增強(qiáng)語言的氣勢和表達(dá)效果用排比必須從內(nèi)容的需要出發(fā)生硬地拼湊排比的形式。排比句讀起來感到瑯瑯上口，有一股強(qiáng)大的力量，能增強(qiáng)文章的表達(dá)效果。排比與對偶的區(qū)別1、對稱性與平列式。對偶是二個語言單位（句子或句子成分），而排比是三個或三個以上語言單位（句子或短語）。對偶必須對稱。排比要求結(jié)構(gòu)大體相似，字?jǐn)?shù)要求不甚嚴(yán)格。2、排比經(jīng)常以同一詞語作為彼此的揭示語，使排體互相銜接、給人以緊湊、密集之感。而典型的對偶句上下兩聯(lián)是不重字的。3、對偶以要求平仄對仗為佳，排比則無此要求。修辭手詳解：借代借代，顧名思義便是借一物來代替另一物出現(xiàn)，因此多數(shù)為名詞。使用時，必須考慮替代的正當(dāng)性與通用性，盡量不要化簡為繁，并且要讓文義通順。并且，此時的借代一般是類似于以小見大用小事物來反映大的局面或情況使句子形象具體。通俗的說，借代是一種說話或?qū)懳恼聲r不直接說出所要表達(dá)的人或事物，而是借用與它密切相關(guān)的人或事物來代替的修辭方法。被替代的叫“本體”，替代的叫“借體”，“本體”不出現(xiàn)，用“借體”來代替。作用恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用借代可以引人聯(lián)想，使語句擁有形象突出、特點(diǎn)鮮明、文筆精煉、具體生動的效果。借代的修辭效果可以用十六字概括：以簡代繁，以實(shí)代虛，以奇代凡，以事代情。例如：①把名字入石頭的，字比尸爛得更早。（臧克家《有的人》）“石頭”，通常用來作紀(jì)念碑的材料，這里借“石頭”代紀(jì)念碑，含蓄地揭示出與人民為敵的反動統(tǒng)治者想名垂后世的美夢終將破滅。運(yùn)用方借代的方法很多，主要有以下幾種：1部分代整體即用事物具有代表性的部分代本體事物。更多精品文檔

學(xué)習(xí)好資料例如：兩岸青相對出，孤一片日來?！锻扉T山》）用船的一部分“帆”代替船。例如：曉霧將，猿鳥亂鳴夕日欲，沉鱗競躍（《答謝中書書》）用魚鱗代替魚。2特征代本體即用借體（人或事物）的特征、標(biāo)志去代替本體事物的名稱。例如：旌旗十?dāng)亻惲_?！睹穾X三章》）是標(biāo)志代本體，借“旌旗”代替軍隊(duì)或武裝力量。例如：然而圓很不平，顯鄙夷的色，仿佛嗤法國人知道拿破侖美國人不道華盛頓似。（魯迅《故鄉(xiāng)》）借細(xì)腳伶仃的“圓規(guī)”來代替身形極瘦的楊二嫂。3具體代抽象例如：南國烽正十年?！睹穾X三章》）“烽煙”，原是古代邊境用以報警的煙火，這里代指戰(zhàn)爭，把戰(zhàn)爭這個抽象的概念具體化、形象化了。4工具代本體例如等驚蟄一土的節(jié)，家已有八戶了囤底揭不開榆飯）“囤”是裝糧食的工具，用“亮了囤底”代指缺了糧；“鍋”是做飯的工具，用“揭不開鍋”代指沒飯吃。5專名代泛稱用具有典型性的人或事物的專用名稱代替本體事物的名稱。例如你們殺死一個公樸會有千萬個李公樸起來《最后一次講演）第二個“李公樸”，代指不怕流血犧牲，為爭取民主和平而戰(zhàn)斗的人們。6以結(jié)果代原例如：令人捧捧腹是捧著肚子，捧腹的原因是出現(xiàn)笑話或令人發(fā)笑的東西。以“捧腹”的結(jié)果代之“笑話”等令人發(fā)笑的原因。7形象代本體例如：上面坐兩個老爺，邊的一是馬褂，西的一個西裝。修辭手詳解：夸張（一）念夸張是為達(dá)到某種表達(dá)需要，對事物的形象、特征、作用、程度等方面著意擴(kuò)大或縮小的修辭方式。（二）類夸張可分為三類，即擴(kuò)大夸張，縮小夸張，超前夸張。1、擴(kuò)大夸張：故意把客觀事物說得“大、多、高、強(qiáng)、深……”的夸張形式。例如：蜀道之，難于上青。更多精品文檔

學(xué)習(xí)好資料2、縮小夸張：故意把客觀事物說得“小、少、低、弱、淺、……”的夸張形式。例如：一個渾黑色的人，在老栓前，眼光正兩把刀刺得老栓縮了一半。五嶺逶騰細(xì)浪，烏磅礴走丸。3、超前夸張：在時間上把后出現(xiàn)的事物提前一步的夸張形式。例如：民們都說：“見這樣鮮綠茵，就出白面包子香味來。未飲心醉，眼中流，心內(nèi)灰.（三）夸張的作用1、揭示本質(zhì)，給人以啟示。2、烘托氣氛，增強(qiáng)感染力。3、增強(qiáng)聯(lián)想；創(chuàng)造氣氛。（四）運(yùn)用夸張要注意以下三點(diǎn)。第一夸張不是浮夸而是故意的合理的夸大所以不能失去生活的基礎(chǔ)和生活的根據(jù)要以客觀事實(shí)為基礎(chǔ)不要無緣無故地故作夸張夸張與浮夸有著嚴(yán)格區(qū)別，浮夸是違背客觀事實(shí)，說假話，必須堅(jiān)決反對；夸張是現(xiàn)實(shí)主義與浪漫主義相結(jié)合的一種修辭方式夸張的真實(shí)性不在于表面的真實(shí)而是在于反映出事物的本質(zhì)夸張的奧妙在于不似真實(shí)又勝似真實(shí)面的例句就沒有現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，屬于浮夸：我