高中生物教案范文合集五篇

高中生物教案篇1

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、舉例說明細(xì)胞膜是選擇透過性膜、物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式的類型及特點、

2、簡述主動運(yùn)輸對細(xì)胞生活的意義，舉例說明大分子進(jìn)出細(xì)胞的方式

3、通過滲透試驗說出細(xì)胞吸水或失水狀況，指出被動運(yùn)輸與主動運(yùn)輸方式異同點。

【重點難提示】

重點：舉例說出細(xì)胞膜是選擇透過性膜。

難點：滲透試驗

【學(xué)習(xí)展現(xiàn)】

一、小分子或離子進(jìn)出細(xì)胞膜方式（一）被動運(yùn)輸

學(xué)問梳理閱讀教材P47后完成并記住下列內(nèi)容

1、概念：物質(zhì)梯度進(jìn)出細(xì)胞，消耗細(xì)胞代謝釋放的能量的集中。

2、集中：由于物質(zhì)而產(chǎn)生的物質(zhì)現(xiàn)象，即一種物質(zhì)從區(qū)域向區(qū)域遷移的過程。

3、類型：

（1）簡潔集中（或自由集中）：分子質(zhì)量相對或的物質(zhì)，在不需要參加的狀況下通過進(jìn)出細(xì)胞的方式，如、、、、等的運(yùn)輸。

（2）易化集中（或幫助集中）：需的參加，從區(qū)域到區(qū)域的集中，如進(jìn)入紅細(xì)胞。

4、動力：。

5、滲透：水分子從通過等結(jié)構(gòu)向水分子區(qū)域的。簡潔的說就是水分子以方式通過細(xì)胞膜等結(jié)構(gòu)稱滲透。

（1）動物細(xì)胞通過滲透作用吸水與失水

當(dāng)外界溶液細(xì)胞質(zhì)的濃度，細(xì)胞吸水膨脹

當(dāng)外界溶液細(xì)胞質(zhì)的濃度，細(xì)胞失水皺縮

當(dāng)外界溶液細(xì)胞質(zhì)的濃度，細(xì)胞處于動態(tài)平衡狀態(tài)

（2）植物細(xì)胞通過滲透作用吸水與失水

（二）主動運(yùn)輸

學(xué)問梳理閱讀教材P45后完成并記住下列內(nèi)容

1、概念：物質(zhì)梯度進(jìn)出細(xì)胞，既需要膜上的參加，又需要消耗細(xì)胞代謝釋放的的運(yùn)輸方式。[

2、舉例：植物根細(xì)胞對的汲取，、進(jìn)入動物小腸絨毛上皮細(xì)胞。

3、意義：

（1）使活細(xì)胞主動選擇汲取，準(zhǔn)時排出和對細(xì)胞的物質(zhì)，保證細(xì)胞的順當(dāng)完成。

（2）體現(xiàn)了細(xì)胞膜的，即可以自由通過，細(xì)胞選擇汲取的或小也可以通過。如應(yīng)用于人工腎的。

[思索爭論]

1、簡潔集中和易化集中有什么異同?

2、畫圖表示主動運(yùn)輸和簡潔集中、易化集中有什么異同？

3、低溫會影響物質(zhì)的主動運(yùn)輸嗎？為什么？

4、將一張洋蔥鱗片葉放在某一濃度的蔗糖溶液中,制成裝片,放在顯微鏡下觀看,有3種狀態(tài)的細(xì)胞,如圖1－3,你認(rèn)為這3個細(xì)胞在未發(fā)生上述狀況之前,其細(xì)胞液的濃度依次是

A．A﹥B>CB．AA>CD．B●植物細(xì)胞壁是結(jié)構(gòu)，即和其他物質(zhì)均能通過。

①當(dāng)外界溶液細(xì)胞質(zhì)的濃度，細(xì)胞吸水膨脹，但由于細(xì)胞壁的愛護(hù)和支持作用，因此觀看不到細(xì)胞明顯變化現(xiàn)象

②當(dāng)外界溶液細(xì)胞質(zhì)的濃度，細(xì)胞失水皺縮，但由于細(xì)胞壁比細(xì)胞膜和細(xì)胞質(zhì)收縮性小，因此會觀看到細(xì)胞壁和細(xì)胞膜之間分別的現(xiàn)象

③當(dāng)外界溶液細(xì)胞質(zhì)的濃度，細(xì)胞處于動態(tài)平衡，觀看不到細(xì)胞明顯變化現(xiàn)象

二、大分子或顆粒性物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞膜方式

學(xué)問梳理閱讀教材P49后完成并記住下列內(nèi)容

1、大分子或顆粒性物質(zhì)主要通過作用進(jìn)入細(xì)胞（簡稱胞吞）；需消耗細(xì)胞代謝產(chǎn)生的能量。胞吞作用過程參見課本。實例：白細(xì)胞吞噬、變形蟲吞噬等。

2、大分子或顆粒性物質(zhì)主要通過作用排出細(xì)胞外（簡稱胞吐）；需消耗細(xì)胞代謝產(chǎn)生的能量。胞吐作用過程參見課本。實例：分泌蛋白的產(chǎn)生等。

[思索爭論]

閱讀教材P49“拓展探究”，歸納大分子出入細(xì)胞的方式與小分子出入的異同。

【學(xué)問小結(jié)】用簡略形式歸納本節(jié)內(nèi)容

【溝通思路】

【例1】物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞都要穿過細(xì)胞膜，不同的物質(zhì)穿過細(xì)胞膜的方式不同，下列兩圖表示在肯定范圍內(nèi)細(xì)胞膜外物質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞膜內(nèi)的兩種狀況。據(jù)圖回答下列問題：

(1)指出A、B所示的物質(zhì)運(yùn)輸方式，A是，B是。

(2)上述2種運(yùn)輸方式中，哪一種加入呼吸抑制劑后曲線會發(fā)生變化?為什么？

【例2】將人體血液置于9％的食鹽溶液中，一段時間后制成裝片，用顯微鏡觀看，可以發(fā)覺血細(xì)胞呈現(xiàn)()。

A．質(zhì)壁分別B．正常狀態(tài)C．細(xì)胞膜裂開D．細(xì)胞皺縮

【例3】在馬鈴薯中用打孔器取兩圓柱體塊P和Q，p放在蒸餾水中，Q放在與馬鈴薯細(xì)胞液等滲的鹽溶液中，1小時后測定處理的圓柱體是否與原來的孔剛好合適()。

A．P不合適，但Q剛好合適．B．P不合適，Q也不合適

c．P精確地合適，Q也精確地合適D．P精確地合適，但Q不精確地合適

高中生物教案篇2

一、教學(xué)目標(biāo)

1.描述內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)，理解組織液、血漿和淋巴三者之間的關(guān)系。

2.說明內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。

3.嘗試建構(gòu)人體細(xì)胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換模型。

4.培育同學(xué)分析歸納力量、圖文轉(zhuǎn)換力量和組織合作學(xué)習(xí)力量。

二、教學(xué)重點和難點

1.教學(xué)重點

（1）內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。

（2）內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。

2.教學(xué)難點

（1）內(nèi)環(huán)境的理化性質(zhì)。

（2）內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。

三．教具與教法

利用多媒體教學(xué)，敘述與同學(xué)練習(xí)、爭論相結(jié)合。

四．課時支配

1課時

五．教學(xué)過程

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

請大家打開課本的章首，上面一圖是雪山環(huán)境，假如把一杯水放在雪山的環(huán)境中，這杯水的溫度是低還是高，哪么在這個環(huán)境中的邊防士兵的體溫又是多少呢？下面一圖是煉鋼爐旁邊的工人，這個環(huán)境溫度如何？假如放一杯水在煉鋼爐旁邊，這杯水的溫度與放在雪山的那杯相比較那個高？煉鋼爐旁邊的工人的體溫又是多少?為什么放在雪上和煉鋼爐旁邊的水的溫度一高一低，然而在這兩個環(huán)境中的人體溫卻始終是37℃左右？

從這節(jié)課開頭我們來一起探討一下人體內(nèi)的環(huán)境——人體內(nèi)環(huán)境和穩(wěn)態(tài)。

結(jié)合問題，敘述新課：

一．體內(nèi)細(xì)胞生活在細(xì)胞外液中

（展現(xiàn)課本其次頁問題探討）

【同學(xué)思索并爭論】這兩幅圖中圖1是什么細(xì)胞？圖2是什么細(xì)胞？他們分別生活在什么樣的環(huán)境中？

【師生共答】圖1是血細(xì)胞，生活在血漿當(dāng)中。圖2是草履蟲，是單細(xì)胞生物，直接生活在水環(huán)境當(dāng)中，從水獵取養(yǎng)分物質(zhì)并把代謝廢物排入水中。

【老師敘述】血漿大部分是水環(huán)境，也就是說血細(xì)胞也生活在水當(dāng)中。從這兩個例子我們可以看出，無論是單細(xì)胞生物的細(xì)胞還是多細(xì)胞生物的細(xì)胞都是生活在水中的。

【設(shè)問】那我們知道人體也是由細(xì)胞構(gòu)成，人體內(nèi)的細(xì)胞是否也生活在水環(huán)境中呢？

【同學(xué)閱讀】大家看課本P2相關(guān)信息，成年男性含水60%。成年女性含水50%。老師敘述：曹雪芹曾經(jīng)說過女人是水做的。從這則資料看來男人更是水做的。也就是人體內(nèi)含水量特殊的多。因此我們把人體以水為基礎(chǔ)的液體成為體液。

【設(shè)問】我們知道人體是由細(xì)胞構(gòu)成的，組成人體的細(xì)胞（如血細(xì)胞）外有沒有液體呢？哪么細(xì)胞內(nèi)呢？

【師生共答】我們又依據(jù)體液分布的位置不同又把體液分為細(xì)胞內(nèi)液和細(xì)胞外液。

【老師提問】血液是不是體液呢？

（展現(xiàn)血液組成成分）

【老師敘述】血液包括血細(xì)胞和血細(xì)胞生活的液體環(huán)境，我們稱為血漿，簡述細(xì)胞外液的概念。

【設(shè)問】既然血液中有細(xì)胞，那么血液是不是體液？假如不是，那么血液中的什么成分是體液呢？什么成分是細(xì)胞外液?

【同學(xué)爭論回答】血液不是體液，血細(xì)胞內(nèi)的液體和血漿是體液，血漿是細(xì)胞外液。

【老師強(qiáng)調(diào)】血漿存在于血細(xì)胞外，所以血漿是屬于細(xì)胞外液。血漿就構(gòu)成了血細(xì)胞生存的直接環(huán)境。

【設(shè)問】我們知道血細(xì)胞和血漿存在于血管內(nèi)，哪么我們?nèi)梭w除了血細(xì)胞外還有許多其他細(xì)胞，哪么這些細(xì)胞生活在什么樣的環(huán)境中呢？

（展現(xiàn)課本P3圖1—1）

【老師提問】請大家看一下紅色的是什么？藍(lán)色的呢？綠色的管這些又是什么管呢？這些管內(nèi)是什么呢？在這些管外還有一些細(xì)胞，這些細(xì)胞由叫什么細(xì)胞呢？這些細(xì)胞之間有間隙嗎？假如有，間隙中的液體叫什么呢？

【老師敘述】紅色和藍(lán)色管是血管，內(nèi)有血液，其中紅色的是動脈毛細(xì)血管，藍(lán)色的是靜脈毛細(xì)血管。綠色的管為毛細(xì)淋巴管，管內(nèi)有淋巴細(xì)胞和吞噬細(xì)胞以及淋巴液，淋巴就是他們的直接生活環(huán)境。管外的細(xì)胞為組織細(xì)胞，在細(xì)胞于細(xì)胞之間存在一些間隙，在這間隙中也布滿著液體成為組織間隙液又稱為組織液。組織液就構(gòu)成組織細(xì)胞的直接生活環(huán)境。

【老師提問】通過以上的講解，血漿、組織液、淋巴這些是不是細(xì)胞外液？

【老師敘述】血漿、組織液、淋巴這些都是細(xì)胞外液，構(gòu)成了細(xì)胞生活的直接環(huán)境。這個環(huán)境與我們?nèi)梭w四周的這個環(huán)境有很大的區(qū)分，細(xì)胞生活的直接環(huán)境是以水為基礎(chǔ)的液體，細(xì)胞生活的環(huán)境在體內(nèi)，所以我們把細(xì)胞生存的環(huán)境稱為內(nèi)環(huán)境。

【老師提問】大家考慮一下細(xì)胞外液和內(nèi)環(huán)境是否相同？

【師生共答】是相同的，都是細(xì)胞生存的液體環(huán)境。

【老師提問】血漿中水是怎樣進(jìn)入細(xì)胞，細(xì)胞代謝產(chǎn)生的水又是怎樣進(jìn)入血漿？通過課本P3圖1—1簡述三種細(xì)胞外液的關(guān)系。

【師生共同總結(jié)】血漿﹑組織液和淋巴(內(nèi)環(huán)境)之間的關(guān)系

二．細(xì)胞外液的成分

【設(shè)問】細(xì)胞外液的成分有那些呢？

（展現(xiàn)P4資料分析血漿的化學(xué)組成）

【思索爭論】P4資料分析中的爭論題

【同學(xué)回答】

【老師總結(jié)】通過討論表明，血漿﹑組織液和淋巴成分相近但不完全相同，最主要差別在于血漿含較多蛋白質(zhì)。細(xì)胞外液成分類似海水，反映生命起源于海洋。

三．細(xì)胞外液的滲透壓和酸堿度

【設(shè)問】我們知道細(xì)胞外液是一種液體，在化學(xué)學(xué)習(xí)時，我們沒接觸到一種液體就要了解一種液體的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，我們把這些統(tǒng)稱液體的理化性質(zhì)。哪么細(xì)胞外液都有哪些理化性質(zhì)？

【同學(xué)閱讀】P5細(xì)胞外液的滲透壓和酸堿度

【師生共同總結(jié)】

1、滲透壓：溶液中溶質(zhì)的微粒對水的吸引力。微粒數(shù)越多，吸引力就越大也就是滲透壓越大。血漿滲透壓主要與無機(jī)鹽和蛋白質(zhì)的含量有關(guān)。人的血漿滲透壓約為770kPa.

2、酸堿度:人的PH為7.35～7.45。PH的穩(wěn)定與酸堿對物質(zhì)有關(guān)。

3、溫度：人的細(xì)胞外液的溫度一般維持在37℃左右。

四．內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介

【老師提問】我們在前面講過了細(xì)胞的直接生活環(huán)境是細(xì)胞外液又稱內(nèi)環(huán)境。細(xì)胞生活所需的氧氣和養(yǎng)分物質(zhì)都來自于細(xì)胞外液，那么細(xì)胞外液的氧氣和養(yǎng)分物質(zhì)又是從外界汲取的，氧氣和養(yǎng)分物質(zhì)是怎樣進(jìn)入細(xì)胞？細(xì)胞代謝產(chǎn)生的二氧化碳又是怎樣排出體外？

（展現(xiàn)課本P5思索與爭論）

【同學(xué)回答】

【師生共同總結(jié)】

（展現(xiàn)人體細(xì)胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換模型）

【老師強(qiáng)調(diào)】從中我們可以看出細(xì)胞的氧氣和養(yǎng)分物質(zhì)的汲取和代謝廢物的排解都需要通過內(nèi)環(huán)境，因此內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。

綜合學(xué)問，本節(jié)小結(jié)：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們要學(xué)習(xí)了體液、細(xì)胞內(nèi)液、細(xì)胞外液、內(nèi)環(huán)境的概念，內(nèi)環(huán)境中三者之間的關(guān)系，細(xì)胞外液的成分，細(xì)胞外液的理化性質(zhì)，以及外界物質(zhì)如何與外界環(huán)境發(fā)生物質(zhì)交換。著重要把握體液、細(xì)胞內(nèi)液、細(xì)胞外液、內(nèi)環(huán)境的概念，內(nèi)環(huán)境中三者之間的關(guān)系，外界物質(zhì)如何與外界環(huán)境發(fā)生物質(zhì)交換。

五．課堂作業(yè)

1、下列有關(guān)人體細(xì)胞外液的敘述中，不正確的是（）

A人體內(nèi)的細(xì)胞外液構(gòu)成人體的內(nèi)環(huán)境

B人體內(nèi)的細(xì)胞外液主要包括血漿、組織液、淋巴

C人體內(nèi)的全部液體統(tǒng)稱細(xì)胞外液

D人體內(nèi)細(xì)胞通過細(xì)胞外液與環(huán)境交換物質(zhì)

2、內(nèi)環(huán)境中不含（）

A血紅蛋白B尿素

C葡萄糖D二氧化碳

3、血漿中的水來自（）

A組織液B血漿、消化道

C淋巴、組織液D消化道、組織液、淋巴

4.人體占體液總量比例最多的是（）

A.細(xì)胞內(nèi)液B.細(xì)胞外液

C.血漿D.組織液

5.人體組織液中的氧氣要進(jìn)入組織細(xì)胞中參加氧化分解有機(jī)物,需要

通過的磷脂分子層()

A.2層B.3層

C.4層D.6層

6.血細(xì)胞﹑肌細(xì)胞和淋巴細(xì)胞所處的內(nèi)環(huán)境分別是()

A.血漿﹑體液﹑體液B.血液﹑體液﹑淋巴

C.血漿﹑組織液﹑淋巴D.血液﹑細(xì)胞外液﹑體液

答案：CADADC

六．板書設(shè)計

第一章人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)

第1節(jié)細(xì)胞的生活環(huán)境

一．體內(nèi)細(xì)胞生活在細(xì)胞外液中

細(xì)胞內(nèi)液

（存在于細(xì)胞內(nèi)，約占2/3）

1.體液血漿

細(xì)胞外液組織液

（存在于細(xì)胞外，約占1/3）淋巴等

2.內(nèi)環(huán)境中血漿﹑組織液﹑淋巴三者之間的關(guān)系

二、細(xì)胞外液的成分（血漿中的主要成分）

（1）水，占90%

（2）氣體，以氧氣和二氧化碳最為重要

（3）各種無機(jī)離子，鈉、氯、鉀、碳酸根、磷酸根的量最多

（4）有機(jī)化合物，如蛋白質(zhì)、脂質(zhì)、葡萄糖、核苷酸、維生素等

（5）各種激素

（6）細(xì)胞代謝的廢物，氨、尿酸、尿素等

三、細(xì)胞外液的滲透壓和酸堿度

（1）溶液的滲透壓：約770kPa

（2）正常人血漿的PH為7.35～7.45

（3）細(xì)胞外液的溫度一般維持在37度

四、內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介

五．布置作業(yè)：

P6第一大題和其次大題

六．教學(xué)反思

1.本節(jié)內(nèi)容較多，較抽象，較難理解，因此教學(xué)過程中要運(yùn)用圖片、多媒體動畫。對每個學(xué)問點要提出幾個相關(guān)的問題，組織同學(xué)爭論再進(jìn)行總結(jié)。這樣可以吸引同學(xué)的留意力，激發(fā)同學(xué)的主動性和樂觀性。

2.內(nèi)環(huán)境的組成是本節(jié)課的重點，要利用直觀圖片引導(dǎo)同學(xué)識別圖中的各種結(jié)構(gòu)和成分，為同學(xué)更好理解血漿﹑組織液﹑淋巴的內(nèi)在聯(lián)系。

3.內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換要以課堂爭論解決學(xué)問問題、課后建構(gòu)模型鞏固學(xué)問的形式呈現(xiàn)，促進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變

高中生物教案篇3

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、識別幾種細(xì)胞器形態(tài)

2、說出幾種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能，樹立生物結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)辯證觀點。

3、說出細(xì)胞溶膠的功能。

4、簡述細(xì)胞器的協(xié)調(diào)協(xié)作。

二、重點難點

1．教學(xué)重點：細(xì)胞器的形態(tài)，功能；細(xì)胞器的協(xié)調(diào)協(xié)作

三、教學(xué)方法：爭論探究

四、教學(xué)預(yù)備：多媒體課件

五、教學(xué)過程

教學(xué)流程老師活動同學(xué)活動

引入新課

其次章細(xì)胞的結(jié)構(gòu)

第三節(jié)細(xì)胞質(zhì)

細(xì)胞質(zhì)的概念

細(xì)胞溶膠【創(chuàng)設(shè)情景】多媒體展現(xiàn)細(xì)胞結(jié)構(gòu)示意圖：

細(xì)胞包括細(xì)胞壁，細(xì)胞膜，細(xì)胞質(zhì)，細(xì)胞核。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了細(xì)胞膜和細(xì)胞壁的結(jié)構(gòu)和功能，今日我們連續(xù)來學(xué)習(xí)細(xì)胞質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能，以及細(xì)胞質(zhì)中各結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系。

【提問】什么叫細(xì)胞質(zhì)？

資料1：分泌蛋白的合成和運(yùn)輸

有些蛋白質(zhì)是在細(xì)胞內(nèi)合成后，分泌到細(xì)胞外起作用的，這類蛋白質(zhì)叫做分泌蛋白，如消化酶、抗體等?？茖W(xué)家在討論分泌蛋白的合成和分泌時，做過這樣一個試驗。他們在豚鼠的胰腺腺泡細(xì)胞中注射3H標(biāo)記的亮氨酸，3min后，被標(biāo)記的亮氨酸消失在附著有核糖體的內(nèi)質(zhì)網(wǎng)中；17min后，消失在高爾基體中；117min后，消失在靠近細(xì)胞膜內(nèi)側(cè)的運(yùn)輸?shù)鞍踪|(zhì)的囊泡中，以及釋放到細(xì)胞外的分泌物中。

【總結(jié)】細(xì)胞內(nèi)部就像一個繁忙的工廠,各細(xì)胞器就是各個車間，具有肯定的功能，相互協(xié)作，共同完成細(xì)胞的功能。

【提問】在分析各細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能，必需先將各細(xì)胞器分別出來再加以分析，那么用什么方法分別各細(xì)胞器呢？

【敘述】分別得到各種細(xì)胞器后，下面我們就了解一下各種細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能。

【提問】閱讀課本，思索線粒體的分布，形態(tài)，結(jié)構(gòu)，功能？

【提問】聯(lián)系線粒體的功能，猜猜心肌細(xì)胞與腹肌細(xì)胞相比，二者線粒體的數(shù)量上應(yīng)當(dāng)有沒有區(qū)分？

飛行鳥類胸肌細(xì)胞中線粒體比不飛行鳥類的多，運(yùn)動員肌細(xì)胞線粒體的數(shù)量比缺乏熬煉的多，為什么？

生長旺盛的細(xì)胞或生理功能活躍的細(xì)胞中線粒體居多，如肝細(xì)胞中多達(dá)20xx個，一般細(xì)胞中為幾十個至幾百個。

【提問】閱讀課本，思索：什么叫質(zhì)體？葉綠體的分布，形態(tài)，結(jié)構(gòu)，功能？

【提問】比較線粒體和葉綠體？

【提問】閱讀課本，思索內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的分布，形態(tài)，結(jié)構(gòu)，功能？

【提問】閱讀課本，思索核糖體的分布，形態(tài)，結(jié)構(gòu)，功能？

【提問】閱讀課本，思索高爾基體的分布，形態(tài)，結(jié)構(gòu)，功能？

【提問】閱讀課本，思索液泡的分布，形態(tài)，結(jié)構(gòu)，功能？

【提問】閱讀課本，思索中心體的分布，形態(tài)，結(jié)構(gòu)，功能？

【提問】各細(xì)胞器之間的液體部分叫什么？

【小結(jié)】我們來總結(jié)一下各細(xì)胞器的膜層數(shù)，基本結(jié)構(gòu)和功能。

同學(xué)思索、回答：

細(xì)胞質(zhì)是細(xì)胞膜包被的細(xì)胞內(nèi)的大部分物質(zhì)

成分:有各種細(xì)胞器和透亮?????、黏稠、流淌著的液體組成.

細(xì)胞器的成分:有膜包被，如細(xì)胞核、線粒體、葉綠體、高爾基體、溶酶體、液泡等。無膜包被，如中心體、核糖體等。

他們共同完成細(xì)胞的功能。

差速離心法

同學(xué)回答：

分布：動植物細(xì)胞

形態(tài)：顆粒狀或短桿狀

結(jié)構(gòu)：雙層膜:內(nèi)膜折疊成嵴；基質(zhì),含有有氧呼吸的酶,和少量的DNA.

功能：是細(xì)胞有氧呼吸的場所（為細(xì)胞的生命活動供應(yīng)95%能量）

質(zhì)體分為白色體和有色體。白色體是貯存脂質(zhì)和淀粉的，存在于不見光的細(xì)胞中；有色體含有色素，最重要的是葉綠體。

形態(tài)分布：在許多植物細(xì)胞內(nèi),呈橢球形、球形,

結(jié)構(gòu)：雙層膜；基粒:由囊狀結(jié)構(gòu)堆疊而成；

基質(zhì):少量的DNA

功能：光合作用場所

共性：雙膜、DNA、能量轉(zhuǎn)換站

分布：動物細(xì)胞和植物細(xì)胞

形態(tài)：由單層膜連接而成的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)

功能：蛋白質(zhì)、脂質(zhì)合成和加工的車間

分布：附著在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上，游離在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)

形態(tài)：橢球形粒狀小體（無膜結(jié)構(gòu)）

組成：RNA和蛋白質(zhì)

功能：生產(chǎn)蛋白質(zhì)的機(jī)器

分布：植物細(xì)胞和動物細(xì)胞

形態(tài)：扁平囊狀結(jié)構(gòu)和小泡

功能：對來自內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的蛋白質(zhì)進(jìn)行加工，分類，和包裝的“發(fā)送站”

分布：植物細(xì)胞

形態(tài)：泡狀結(jié)構(gòu)；細(xì)胞液有糖類、無機(jī)鹽、色素、和蛋白質(zhì)有機(jī)酸和堿

功能：調(diào)整細(xì)胞的內(nèi)環(huán)境；液泡具有肯定的濃度，可以是細(xì)胞保持膨脹狀態(tài)

形態(tài)：由兩個相互垂直的中心粒及四周物質(zhì)構(gòu)成，不具有膜。

分布：總是位于核四周的細(xì)胞質(zhì)中。

功能：與動物細(xì)胞有絲分裂有關(guān)。

細(xì)胞質(zhì)中除細(xì)胞器以外的液體部分稱為細(xì)胞溶膠

含有多種酶，是多種代謝活動的場所

七、板書：

其次章細(xì)胞的結(jié)構(gòu)第三節(jié)細(xì)胞質(zhì)

分布形態(tài)結(jié)構(gòu)功能

線粒體

質(zhì)體

內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和核糖體

高爾基體

液泡

中心體

細(xì)胞溶膠

八、典型作業(yè)設(shè)計

請連接各細(xì)胞器及其功能：

線粒體葉綠體

功能

分布

葉綠素

存在位置

酶的位置

相同點雙層膜，核酸

線粒體

葉綠體

內(nèi)質(zhì)網(wǎng)

液泡

高爾基體

中心體

核糖體

細(xì)胞核①蛋白質(zhì)的加工運(yùn)輸，脂質(zhì)合成的場所

②維持細(xì)胞形態(tài)，調(diào)整滲透壓

③細(xì)胞中的物質(zhì)轉(zhuǎn)運(yùn)系統(tǒng)

④為細(xì)胞生命活動供應(yīng)能量

⑤進(jìn)行光合作用的場所

⑥合成蛋白質(zhì)的場所

⑦與動物細(xì)胞的有絲分裂有關(guān)

⑧細(xì)胞代謝和遺傳的掌握中心

細(xì)胞器歸類：

歸類條件(成分)相關(guān)的細(xì)胞器歸類條件(功能)相關(guān)的細(xì)胞器

雙層膜結(jié)構(gòu)的能產(chǎn)生ATP的

含有核酸的細(xì)胞器與主動轉(zhuǎn)運(yùn)有關(guān)的

含有色素的細(xì)胞器與分泌蛋白有關(guān)的

分泌蛋白的合成和分泌：

(概念關(guān)系圖)(生物膜面積的變化狀況)

高中生物教案篇4

一、教學(xué)目的

初步把握鑒定生物組織中還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的'基本方法。

二、教學(xué)建議

教材中本試驗支配為驗證性試驗，有條件的學(xué)?？梢愿臑樘骄啃栽囼灒湓谥v課之前，或與講課同步進(jìn)行。

本試驗難度并不大，但內(nèi)容較多，試驗時間較長，因此，必需作周密支配，才能按時完成。試驗中應(yīng)留意以下幾點。

1.增設(shè)老師演示試驗。上課之前，老師應(yīng)當(dāng)預(yù)備好做演示試驗所需的試驗材料、用具、儀器和試劑等。同時，逐項完成還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)3類有機(jī)物的鑒定試驗。在試驗課上，將3個試驗的正確結(jié)果分別展現(xiàn)在講臺上，并作扼要的介紹，以便使同學(xué)將自己的試驗結(jié)果與老師的演示試驗作比較。

2.試驗中同學(xué)應(yīng)分工合作。在“還原糖的鑒定”試驗中，當(dāng)每組兩個同學(xué)中的一個制備生物組織樣液時，另一個同學(xué)可以用酒精燈將水煮開，以便縮短試驗的等待時間。在“脂肪的鑒定”試驗中，一個同學(xué)制作臨時裝片時，另一個同學(xué)則可以調(diào)試顯微鏡。另外，在完成前兩個試驗時，一個同學(xué)洗刷試管、清洗玻片和整理顯微鏡，另一個同學(xué)則可以進(jìn)行后一個試驗的操作。

3.關(guān)于鑒定還原糖的試驗，在加熱試管中的溶液時，應(yīng)當(dāng)用試管夾夾住試管上部，并放入盛開水的大燒杯中加熱。留意試管底部不要接觸燒杯底部，同時試管口不要朝向試驗者，以免試管內(nèi)溶液沸騰時沖出試管，造成燙傷。假如試管內(nèi)溶液過于沸騰，可以上提試管夾，使試管底部離開大燒杯中的開水。

4.做鑒定還原糖和蛋白質(zhì)的試驗時，在鑒定之前，可以留出一部分樣液，以便與鑒定后的樣液的顏色變化作對比，這樣可以增加說服力。

5.斐林試劑的甲液和乙液混合勻稱后方可使用，切勿將甲液和乙液分別加入組織樣液中。

三、參考資料

還原糖的鑒定原理生物組織中普遍存在的還原糖種類較多，常見的有葡萄糖、果糖、麥芽糖。它們的分子內(nèi)都含有還原性基團(tuán)（游離醛基或游離酮基），因此叫做還原糖。蔗糖的分子內(nèi)沒有游離的半縮醛羥基，因此叫做非還原性糖，不具有還原性。本試驗中，用斐林試劑只能檢驗生物組織中還原糖存在與否，而不能鑒定非還原性糖。

斐林試劑由質(zhì)量濃度為0.1g／mL的氫氧化鈉溶液和質(zhì)量濃度為0.05g／mL的硫酸銅溶液配制而成，二者混合后，馬上生成淡藍(lán)色的Cu(OH)2沉淀。Cu(OH)2與加入的葡萄糖在加熱的條件下，能夠生成磚紅色的Cu2O沉淀，而葡萄糖本身則氧化成葡萄糖酸。其反應(yīng)式如下：

CH2OH—(CHOH)4—CHO＋2Cu(OH)2→CH2OH—(CHOH)4—COOH＋Cu2O↓＋2H2O

用斐林試劑鑒定還原糖時，溶液的顏色變化過程為：淺藍(lán)色棕色磚紅色(沉淀)。

蛋白質(zhì)的鑒定原理鑒定生物組織中是否含有蛋白質(zhì)時，常用雙縮脲法，使用的是雙縮脲試劑。雙縮脲試劑的成分是質(zhì)量濃度為0.1g／mL的氫氧化鈉溶液和質(zhì)量濃度為0.01g／mL的硫酸銅溶液。在堿性溶液(NaOH)中，雙縮脲(H2NOC—NH—CONH2)能與Cu2+作用，形成紫色或紫紅色的絡(luò)合物，這個反應(yīng)叫做雙縮脲反應(yīng)。由于蛋白質(zhì)分子中含有許多與雙縮脲結(jié)構(gòu)相像的肽鍵，因此，蛋白質(zhì)可與雙縮脲試劑發(fā)生顏色反應(yīng)。

用于鑒定還原糖的試驗材料預(yù)備植物組織是常用的試驗材料，但必需加以選擇。在雙子葉植物中，光合作用的主要產(chǎn)物葡萄糖形成后，合成為淀粉，臨時貯存在葉子內(nèi)，因此最好不用雙子葉植物的葉子作試驗材料。有些單子葉植物，如韭菜、鳶尾，并不將光合作用的初始產(chǎn)物轉(zhuǎn)變?yōu)榈矸?，因此葉內(nèi)含有大量的可溶性單糖，但是，由于葉片中葉綠素的顏色較深，對于鑒定時的顏色反應(yīng)起著掩蓋作用，導(dǎo)致試驗現(xiàn)象不明顯，因此，也不宜用單子葉植物的葉子作試驗材料。

本試驗最抱負(fù)的試驗材料是還原糖含量較高的植物組織(或器官)，而且組織的顏色較淺或近于白色的，如蘋果和梨的果實。經(jīng)試驗比較，顏色反應(yīng)的明顯程度依次為蘋果、梨、白色甘藍(lán)葉、白蘿卜。

用于鑒定脂肪的試驗材料預(yù)備試驗材料最好選擇富含脂肪的種子，如花生種子(取其子葉)。供試驗用的花生種子，必需提前浸泡3～4h。浸泡時間短了，不簡單切成片；浸泡時間過長，則組織太軟，切下的薄片不易成形。

做鑒定脂肪的試驗，老師可依據(jù)本地區(qū)的狀況選用蘇丹Ⅲ或蘇丹Ⅳ染液。蘇丹Ⅲ染液遇脂肪的顏色反應(yīng)為橘黃色，蘇丹Ⅳ染液遇脂肪的顏色反應(yīng)為紅色。因蘇丹Ⅳ染液與脂肪的親和力比較強(qiáng)，所以，染色的時間應(yīng)比較短，一般為1min左右。用于鑒定蛋白質(zhì)的試驗材料預(yù)備試驗材料最好選用富含蛋白質(zhì)的生物組織(或器官)，植物材料常用的是大豆種子，動物材料常用的是雞蛋(卵白)。如用大豆種子，必需提前浸泡1～2d，這樣簡單研磨成漿。有條件的學(xué)校，可以直接采納現(xiàn)成的大豆磨成的豆?jié){，豆?jié){可以購買，也可用小型的研磨機(jī)制取。利用豆?jié){作試驗材料，可以節(jié)省試驗時間。

假如用稀釋的卵白作試驗材料，效果會更好。

斐林試劑的配制

甲液質(zhì)量濃度為0.1g／mL的氫氧化鈉溶液

乙液質(zhì)量濃度為0.05g／mL的硫酸銅溶液

使用時臨時配制，將4～5滴乙液滴入2mL甲液中，配完后馬上使用。

蘇丹Ⅲ溶液的配制稱取0.1g蘇丹Ⅲ干粉，溶于100mL體積分?jǐn)?shù)為95%的酒精中，待全部溶解后再使用。

蘇丹Ⅳ溶液的配制稱取0.1g蘇丹Ⅳ干粉，溶于50mL丙酮中，再加入體積分?jǐn)?shù)為70%的酒精50mL，充分混合后即可使用。

雙縮脲試劑的配制取10g氫氧化鈉放入容量瓶（或有刻度的燒杯）中，加水至100mL，待充分溶解后倒入試劑瓶中，配成質(zhì)量濃度為0.1g／mL的氫氧化鈉溶液，瓶口塞上膠塞，貼上標(biāo)簽，寫上試劑A。

取1g硫酸銅放入容量瓶（或有刻度的燒杯）中，加水至100mL，待充分溶解后倒入試劑瓶中，配成質(zhì)量濃度為0.01g／mL的硫酸銅溶液(藍(lán)色)。瓶口塞上膠塞，貼上標(biāo)簽，寫上試劑B。

高中生物教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：1.理解葉綠體內(nèi)光能轉(zhuǎn)換成電能的過程。

2.理解葉綠體內(nèi)電能轉(zhuǎn)換成活躍的化學(xué)能的過程。

教學(xué)重點：光能如何轉(zhuǎn)換成穩(wěn)定的化學(xué)能

教學(xué)難點：光合作用過程中能量的轉(zhuǎn)換過程

教學(xué)方法：

教具預(yù)備：

教學(xué)內(nèi)容及過程：

一、創(chuàng)設(shè)問題情景

從當(dāng)今世界面臨的糧食危機(jī)對人類生存和進(jìn)展的嚴(yán)峻影響以及我國耕地削減與人口數(shù)量大引發(fā)的糧食需求的突出沖突；從提高糧食產(chǎn)量的緊迫性和巨大潛力，引出進(jìn)一步對光合作用中能量轉(zhuǎn)換和物質(zhì)變化進(jìn)行深化討論的必要，從而導(dǎo)入本節(jié)的討論內(nèi)容——光合作用。

二、同學(xué)觀看，老師引導(dǎo)發(fā)覺問題

1、光能轉(zhuǎn)換成電能

觀看探究通過復(fù)習(xí)高二所學(xué)的光合作用有關(guān)學(xué)問引入高三學(xué)習(xí)的重點------對光能在葉綠體中的轉(zhuǎn)換進(jìn)行深化討論。

圍繞光能轉(zhuǎn)換成電能，復(fù)習(xí)