充分挖掘和發(fā)揮兒藝創(chuàng)力——學(xué)綱要有感在新綱要的藝術(shù)部分指導(dǎo)要點(diǎn)里，指出“幼兒的創(chuàng)作過(guò)程和作品是他們表自己的認(rèn)識(shí)和情感的重要方式，應(yīng)支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)性的表達(dá)，克服過(guò)分強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的偏向。關(guān)于這一點(diǎn)，我體會(huì)尤深。在此，想結(jié)合美術(shù)教育談?wù)勅缤诰蚝桶l(fā)揮幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造力。一．創(chuàng)造力是幼兒本能。首先，從綱要的這一導(dǎo)要點(diǎn)里，我們可以看出新綱要更加強(qiáng)調(diào)對(duì)幼兒創(chuàng)造的重視。它將幼兒藝術(shù)教育定位在普通藝術(shù)教育的范疇之，強(qiáng)調(diào)兒童的創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)作能力、創(chuàng)作個(gè)性的培養(yǎng)。幼天生就具有創(chuàng)造的潛能。幼兒總是帶著高度的好奇心去對(duì)周圍的事物，并以自己特有的方式去探索、擺弄，去發(fā)揮象、去創(chuàng)造。作為教師，就應(yīng)該充分地挖掘他們的創(chuàng)造本。而引導(dǎo)他們發(fā)揮創(chuàng)造本能最好的方法就是為他們提供多的工具、材料和不同的創(chuàng)造形式。有的孩子可能對(duì)繪畫不很感興趣，可是對(duì)泥工卻很感興趣。盡管可能一開(kāi)始吸引們的也許是橡皮泥的色彩和游戲性，但是久而久之，孩子就會(huì)自然而然的體會(huì)到其中的樂(lè)趣并全身心地投入到創(chuàng)作去了，發(fā)揮他們的創(chuàng)造本能。比如說(shuō)我們班的許天逸小朋，他對(duì)繪畫非常不感興趣，但是卻很喜歡泥工。有次我們小老鼠上燈臺(tái)的泥工，他作出的小老

鼠和燈臺(tái)非常有立體，色彩也很有創(chuàng)意，而這卻恰恰是班上創(chuàng)造力很強(qiáng)的幼兒作不出來(lái)的。所以我們應(yīng)該明白一件事，每個(gè)幼兒都是有造力的，關(guān)鍵在于如何挖掘幼兒的創(chuàng)造潛能，調(diào)動(dòng)他們想的欲望。創(chuàng)造不是“教”出來(lái)的。而是應(yīng)該不斷累積幼兒經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)他們的經(jīng)驗(yàn)累積到一定程度時(shí)，他們自然有創(chuàng)造靈感。二．鼓勵(lì)、支持幼富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)在幼兒進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造，到底是結(jié)果重要還是過(guò)程重要呢？我們組織幼兒進(jìn)美術(shù)活動(dòng)的真正目的是為了讓幼兒畫出一張漂亮的畫嗎從綱要里，我們可以找到答案。其實(shí)孩子們創(chuàng)造的過(guò)程要?jiǎng)?chuàng)造的結(jié)果來(lái)得生動(dòng)與真實(shí)，因?yàn)槟遣攀呛⒆觽兯嬲璧?，那樣才能使他們的情緒得到充分的宣泄與滿足才能正地發(fā)揮他們的創(chuàng)造潛能就是說(shuō)，作為教師，我們現(xiàn)在要做的是保護(hù)孩子們創(chuàng)造的興趣、創(chuàng)造的過(guò)程。即使他們太陽(yáng)畫成彩色的，樹葉畫成紅色的，也沒(méi)有關(guān)系。他們雜無(wú)章的涂抹，正是他們感知色彩的階段，慢慢的，他們會(huì)意到事物真正的色彩。作為教師的我們，要做的不是教他畫得像，而是讓他們大膽地畫。要好好珍惜和培育他們的造力，而不是用看似正確的東西去扼殺他們的創(chuàng)造本能。如說(shuō)，有次我們班的許成剛小朋友畫

了一個(gè)小朋友在跳繩本來(lái)他畫的挺好的，可是過(guò)一會(huì)我再過(guò)去看時(shí)，發(fā)現(xiàn)小朋身上衣服的顏色被涂的亂七八糟的，問(wèn)他時(shí)，他說(shuō)：“這小朋友跳繩時(shí)不小心摔了一跤，把衣服弄臟了。”這孩子么純真可愛(ài)，他的創(chuàng)作真正是反映了心靈的創(chuàng)作。這時(shí)如告訴他不好，未免太多余了。我們應(yīng)該鼓勵(lì)、支持幼兒富個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)，學(xué)一學(xué)孩子的大膽的想象和創(chuàng)造。三．接納幼兒的作，不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)技能技巧。大部分幼兒的作品，從一般人的眼光來(lái)看，并不是一件“漂亮”的作品。們可能會(huì)拿一張畫了一兩座小房子的紙告訴你上面是一座殿，也可能撕一張三角形的紙就說(shuō)那是手槍。那么，我們?cè)撊绾螌?duì)待孩子們的作品呢？是不是象許多家長(zhǎng)朋友那樣著孩子的畫子說(shuō)“你畫得什么啊，亂七八糟的，一點(diǎn)也好看！”呢？當(dāng)然不是。無(wú)論孩子們創(chuàng)造的作品如何，作教師都要去接納他們的作品，不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)技能技巧。要于發(fā)現(xiàn)幼兒作品的不同特色，給予不同的鼓勵(lì)與贊美。也有的孩子涂色涂的不夠均勻，但是他畫的事物形象很漂亮也許有的孩子畫的動(dòng)物一點(diǎn)都不象，但是他用的色彩搭配常好；也許有的孩子顏色用的很難看，但是他的畫面布很好：還也許他的畫面布局很糟糕，但是畫面卻很整潔干……孩子們的作品，表現(xiàn)了他們的世界，只要他們?cè)诨顒?dòng)進(jìn)行了創(chuàng)造，得到了情感上的宣泄和

滿足，就值得接納。必堅(jiān)持孩子們的作品一定要像什么，要始終對(duì)幼兒持有一接納和鼓勵(lì)的態(tài)度。沒(méi)有接納就沒(méi)有創(chuàng)造，我們的責(zé)任是他們感到參與創(chuàng)造活動(dòng)的樂(lè)趣，讓他們創(chuàng)造情緒得到滿足，讓他們積極地投入到創(chuàng)造中去，而讓他們真正的發(fā)揮藝術(shù)創(chuàng)造的潛能?？傊诿佬g(shù)教育中我們應(yīng)該意識(shí)到每個(gè)幼兒都具有創(chuàng)造潛能，在此基礎(chǔ)，要鼓勵(lì)、支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)，并能接納兒的作品，不