基于核心素養(yǎng)的農(nóng)村學(xué)校小學(xué)生整本書閱讀實踐研究

Summary：近幾年，隨著教育的不斷改革和發(fā)展，核心素養(yǎng)已然成為教育教學(xué)的重中之重。同時，隨著社會的發(fā)展，教育出現(xiàn)了城鄉(xiāng)差異較大等問題。因此，為了減少這一差異，基本實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡，教育界對于農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)特別重視。隨著課程改革的影響，提高農(nóng)村學(xué)生閱讀能力成為語文閱讀教學(xué)的重點。再者，在農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師必須不斷地更新教學(xué)理念。由于閱讀教學(xué)課程跟我們生活中的很多事物息息相關(guān)，也因此有很強(qiáng)的基礎(chǔ)性和實踐性，這門課程不僅可以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，還能與實踐相結(jié)合，讓學(xué)生體會閱讀課程的趣味性，同時，在閱讀教育中灌輸學(xué)習(xí)素養(yǎng)教育，有助于學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)自身的發(fā)展，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著豐富而深刻的道德教育意義。Keys：核心素養(yǎng)；農(nóng)村；小學(xué)生；閱讀；能力；提升；豐富；引言：眾所周知，小學(xué)語文閱讀教學(xué)是語文教育教學(xué)中的重要內(nèi)容之一，也是學(xué)習(xí)各科課程的基礎(chǔ)，因此對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，尤其對于農(nóng)村學(xué)生來說，語文閱讀教學(xué)是當(dāng)下教育教學(xué)的重點科目之一，不僅可以拓展農(nóng)村學(xué)生的視野，積累一定的知識，還能有效提高農(nóng)村學(xué)生閱讀能力。對于語文教學(xué)來說，包含著多種多樣的內(nèi)容，而語文教學(xué)中的語文閱讀教學(xué)作為語文學(xué)科的其中重要的一個部分，不僅有助于提升自身的學(xué)習(xí)能力，而且還能讓學(xué)生順暢的表達(dá)自己的想法，愉快的度過學(xué)習(xí)時光。因此，對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，語文閱讀教學(xué)能力是非常重要的，教師必須認(rèn)識到語文閱讀教學(xué)的重要性，不斷探索行之有效的教學(xué)方法，使學(xué)生能得到更好的發(fā)展。一、核心素養(yǎng)對小學(xué)生整本書閱讀教學(xué)的要求以深化新課程改革為背景，2014年，教育部在《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中提出各學(xué)段學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。以此為據(jù)，教師需要優(yōu)化教學(xué)概念，加深對核心素養(yǎng)的理解，通過課堂教學(xué)中的實踐與滲透傳授和培養(yǎng)學(xué)生全面的語文閱讀教學(xué)知識。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)教學(xué)中有效地教導(dǎo)學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，創(chuàng)新課堂教學(xué)，從學(xué)生的生活現(xiàn)實出發(fā)吸引學(xué)生對語文閱讀教學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，在課堂上積極學(xué)習(xí)探究，從而提高學(xué)生的各種素質(zhì)和能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。二、基于核心素養(yǎng)的農(nóng)村學(xué)校小學(xué)生整本書閱讀實踐策略（一）根據(jù)學(xué)生實際情況，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣隨著教育的不斷改革，提出了“教學(xué)環(huán)境”這一理念。近年來，創(chuàng)建新的環(huán)境也給很多教師有了新的要求，需要教師以學(xué)生為主體，改善傳統(tǒng)教學(xué)，更新教學(xué)主導(dǎo)，將師生關(guān)系變得融洽。同時，教師還應(yīng)不斷發(fā)揮自己的特長，感染學(xué)生進(jìn)行語文閱讀教學(xué)鍛煉，以此培養(yǎng)學(xué)生的主動性。長期以往，學(xué)生對語文閱讀教學(xué)課程的理解和掌握以及語文閱讀教學(xué)能力的培養(yǎng)和思想語文閱讀教學(xué)的形成必須通過自己的主觀努力來實現(xiàn)。其次，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時更新教學(xué)方式也是語文閱讀教學(xué)教學(xué)的重中之重。由于受到語文閱讀教學(xué)課程的傳統(tǒng)觀念的影響，很多語文閱讀教學(xué)教師對語文閱讀教學(xué)的重視不足，在課堂中總是以自由活動的課堂形式讓學(xué)生進(jìn)行活動，影響了學(xué)生對于語文閱讀教學(xué)的正常理解。所以，為了改善這種情況，教師必須創(chuàng)新教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生語文閱讀教學(xué)課堂質(zhì)量。作為小學(xué)語文教師，要針對不同年齡層的學(xué)生，設(shè)計出一些針對不同年級段學(xué)生，教師布置一些趣味性、游戲化作業(yè)，這些作業(yè)的形式可以多元化，比如說部分學(xué)校的小學(xué)語文教師別出心裁，在語文作業(yè)的布置過程之中，融合了其他學(xué)科的特點，鼓勵學(xué)生做一做、畫一畫、查一查、問一問、讀一讀等欄目，也可以設(shè)計動手類、活動類、實踐類、融合類等作業(yè)，上述的這些作業(yè)都蘊(yùn)含著一定的趣味性，此外，小學(xué)語文教師為了做好“雙減”與素質(zhì)教育相結(jié)合，小學(xué)語文教師的作業(yè)設(shè)計，也可以從多個方面突出趣味性的特點，具體可以從口頭、視聽、閱讀、觀察等角度，多位一體地拓展開放性的作業(yè)，開放性的作業(yè)對學(xué)生的理解、探究、收集、整理、獲取信息的能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程之中，從以往的被動接受逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)，可以看出學(xué)生在逐漸提升自己的自主性，形成研究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣。而作為教師，要凸顯小學(xué)語文作業(yè)的實踐性，通過愉快的創(chuàng)新畫作業(yè)、生動的表演作業(yè)、豐富的實踐作業(yè)、有趣的識字作業(yè)等，吸引學(xué)生的注意力，并且讓學(xué)生在做作業(yè)的過程之中，對所學(xué)的基本知識達(dá)到學(xué)以致用。這就是小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的目的與初衷。（二）制定閱讀教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生閱讀方法要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，并非一朝一夕，還需從學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣入手。眾作周知，興趣是最好的教師，是學(xué)習(xí)好各個學(xué)科的學(xué)習(xí)動力。因此，教師在語文閱讀教學(xué)教學(xué)過程中，可以根據(jù)學(xué)生生活實際素材導(dǎo)入新知識，營造合適的教學(xué)氛圍，以此調(diào)動學(xué)生的積極性。在以鮮明的教育模式向?qū)W生展示的情況下，學(xué)生可以簡單地在語文閱讀教學(xué)中創(chuàng)造“良好的印象”，對學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，自己學(xué)習(xí)新課程，得到良好的學(xué)習(xí)結(jié)果。同時，教師還需要善于開展課外語文閱讀教學(xué)互動，為學(xué)生增加其他有趣的語文閱讀教學(xué)項目，拓展學(xué)生的語文閱讀教學(xué)視野。同時在課外活動中，教師需要關(guān)注學(xué)生的情感，同時也需要重點關(guān)注學(xué)生體驗文化意識，以便正確理解語文閱讀教學(xué)的意義，不斷發(fā)散學(xué)生的思維。用活教學(xué)資源，開展豐富多彩的活動，拓寬學(xué)生知識視野。小學(xué)生的課外閱讀量要求不少于145萬字，農(nóng)村小學(xué)的孩子是不可能達(dá)到這個目標(biāo)的，農(nóng)村小學(xué)的圖書等資源有限，現(xiàn)有的資源的使用也不是很好，尤其是學(xué)生不愿主動閱讀、也不知道讀些什么書。語文教師要向?qū)W生推薦好書，定期開展讀書活動，豐富學(xué)生的讀書生活，同時開展一些演講、表演、辦小報、開故事會等豐富多彩的活動，拓展學(xué)生知識視野。在見多識廣、實踐應(yīng)用中豐富學(xué)生的語文素養(yǎng)。（三）開展小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)除了上述有效的教學(xué)活動之外，建議教師要根據(jù)學(xué)生和學(xué)校的實際情況，編寫學(xué)生感興趣的語文閱讀教學(xué)活動項目，讓學(xué)生養(yǎng)成良好合作的好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而以支持課堂教學(xué)，提高語文閱讀教學(xué)課堂效率。其次，創(chuàng)造良好的閱讀課堂教學(xué)，可以從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，開展趣味故事教學(xué)。明確課堂教學(xué)不僅是學(xué)校教育活動的重要場所，也是實現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。舉例來講，在組織學(xué)習(xí)《不懂就要問》時，教師讓幾個學(xué)習(xí)小組接力朗誦，并告訴學(xué)生各個小組是一種比賽狀態(tài)，哪一組讀得認(rèn)真，并且沒有錯別字，就會得到教師的獎勵。如此一來，學(xué)生的積極性瞬間被激發(fā)出來，極為專注齊聲誦讀課文。教師還為學(xué)生布置了一個小任務(wù)，讓學(xué)生選出印象最深刻的段落或者句子，組內(nèi)討論然后公開演講。不少學(xué)生選了“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問。為了弄清楚道理，就是挨打也值得?！边@句話，組內(nèi)討論之后演講時才得知，學(xué)生被孫中山小時候為求真知而不惜挨打的精神所打動，認(rèn)為自己也應(yīng)向?qū)O中山小時候一樣，遇到不懂的就大膽發(fā)問，求得真知。在小組合作教學(xué)引起教師的重視之后，運用在課堂上取得了意想不到的成果。（四）創(chuàng)設(shè)班級閱讀氛圍，設(shè)計多形式讀書活動在營造良好的課堂氣氛中，充滿微笑地授課，這是一種簡單易行而又行之有效的方法。當(dāng)然，這種微笑是發(fā)自內(nèi)心的，是對學(xué)生的一種關(guān)愛，是一種與學(xué)生心理上的交流，而非一種矯揉造作、虛假的表情。學(xué)生在洋溢著微笑的課堂中，會感到教師的可親可敬?，F(xiàn)在有些教師在授課時總是板著面孔，處處想著在學(xué)生中樹立威嚴(yán)感，這就在無形中扼殺了學(xué)生對你的親切感。那樣的話，試問學(xué)生還愿意和你交流問題嗎？其實，教師的威嚴(yán)不是建立在嚴(yán)厲的表情基礎(chǔ)上的，而是來自于你的學(xué)問和修養(yǎng)。微笑著面對學(xué)生，其實是一種自信，一種認(rèn)為自己的魅力可以征服學(xué)生的自信。而板起面孔去說教，往往是因為覺得自己沒有能力征服學(xué)生，因而運用一種外來的壓力迫使學(xué)生去做。我想，這有時似乎會起到一定的效果，但往往不能持久。因此，語文教師要想使學(xué)生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中追求知識，那就必須要求自己先充滿這種情緒，用自己歡悅的情緒去感染學(xué)生。結(jié)語：總而言之，在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)之下提升農(nóng)村小學(xué)的閱讀能力，可以有效促進(jìn)學(xué)生整體語文核心素養(yǎng)的提升，也能幫助學(xué)生積累更多的閱讀閱讀經(jīng)驗，以及豐富的詞語，為學(xué)生在后期的語文教學(xué)中奠定一定的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。總之，在現(xiàn)代教育飛速發(fā)展的今天，我們需要反思自己的教學(xué)方法，分析目前存在的問題，大膽地改革陳舊、落后的教學(xué)方式，我們的農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)定能鋪開新的局面。Reference：