《紙船和風(fēng)箏》

【教學(xué)目標(biāo)】

1.用自己的小竅門認(rèn)記11個(gè)生字，區(qū)分“飄”、“漂”2個(gè)字，會(huì)寫(xiě)提手旁的“扎、折抓、”等字。讀通不帶拼音的課文，積累描寫(xiě)高興的詞語(yǔ)。

2.初次學(xué)習(xí)默讀課文第1----6自然段，感受小熊和松鼠成為好朋友的“樂(lè)壞了”的幸福。有語(yǔ)氣或帶著感情朗讀這部分內(nèi)容。

【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)默讀課文第1~6自然段，感受小熊和松鼠成為好朋友的樂(lè)壞了的幸福，有語(yǔ)氣感情地朗讀這部分內(nèi)容。

【教學(xué)過(guò)程】

1、直入課題，讀準(zhǔn)字音

師：孩子們，今天我們要學(xué)習(xí)一篇不帶拼音的課文了。你們有信心嗎？你們看。

師：你們?cè)趺粗雷x“箏”呢？

師：那是生活的經(jīng)驗(yàn)。如果注上拼音是這樣的。學(xué)生讀。

師：在這里是輕聲。讀好“箏”輕聲。

師：你們根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)識(shí)字，也可以這樣記憶。箏是上下結(jié)構(gòu)，上面是“竹”字頭，下面是箏。

（課件在紙船、風(fēng)箏前加“和”）今天的課文是——生：《紙船和風(fēng)箏》。師：讀過(guò)課文的孩子請(qǐng)舉手。

師：會(huì)預(yù)習(xí)，好習(xí)慣。那么，你們知道課文講了誰(shuí)和誰(shuí)的故事？（依照學(xué)生回答在黑板上貼上松鼠

和小熊的圖片。）

師：“鼠”這個(gè)生字筆畫(huà)特別多，我們可以想象——（出示）

老鼠的頭在哪里？

松鼠的尾巴在哪里？

學(xué)生用手指。

師：松鼠和小熊它們家住在哪兒呢？（生讀課文第一段。）出示：松鼠和小熊是住在一座山上。松鼠住在山頂，小熊住在山腳。山上的小溪往下流，正好從小熊的家門口流過(guò)。

（在黑板上畫(huà)幾座山和溪流，和學(xué)生一起根據(jù)第一段內(nèi)容找到松鼠和小熊的家，把松鼠和小熊的圖片分別放在山上、山腳。）

同桌兩人再把這一段互相讀，互相聽(tīng)一遍。如果不會(huì)讀的話可以猜一猜讀音，也可以問(wèn)一問(wèn)同學(xué)。

2、整體感知，隨文識(shí)字1.自由讀文，讀準(zhǔn)字音。

師：松鼠和小熊之間發(fā)生了非常有意思的故事。我們就走進(jìn)這個(gè)故事，出聲再讀讀課文，并標(biāo)一標(biāo)課文有幾個(gè)自然段。

學(xué)生朗讀課文。老師巡視。2.檢查朗讀，識(shí)記生字。（1）飄和“漂”。

師：孩子們，你們讀得怎么樣？有幾句比較難讀的句子。自己先讀讀。學(xué)生朗讀。

紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。

風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。（先出示句子，把

“飄”和“漂”放大）師：這兩個(gè)字有什么區(qū)別呢？

師：原來(lái)偏旁不一樣，字義也不一樣，用的地方就更不一樣了?。ㄕn件動(dòng)態(tài)演示紙船漂和風(fēng)箏飄）再讀讀這句話。

師：“漂”還是一個(gè)多音字呢。（學(xué)生朗讀。）

師：漂亮，漂流。（課件：加拼音和圖畫(huà)。）（2）其他字。é折zhā扎zhuā抓

出示三個(gè)提手旁的字。zh

學(xué)生讀完后做一做動(dòng)作：折紙船

扎風(fēng)箏

抓住風(fēng)箏

師：放在課文中讀

一讀三個(gè)動(dòng)作的句子吧。

松鼠折了一只紙船，放在小溪里。小熊想了想，就扎了一只風(fēng)箏。

松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂(lè)壞了。風(fēng)箏上掛著一個(gè)草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫(xiě)著：“祝你幸

福！”

學(xué)生朗讀。

師：這個(gè)字，我們經(jīng)常見(jiàn)到。我們是幸福的大南小學(xué)的學(xué)生。在2（2）班這個(gè)大家庭，

真是“幸?！保S著老師的講解，把幸福兩字多次出現(xiàn)）松鼠和小熊也很幸福。是因?yàn)樗鼈兒髞?lái)和好了！你們讀

出示：

如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！

傍晚，松鼠看見(jiàn)一只美麗的風(fēng)箏朝他飛來(lái)，高興得哭了。他連忙爬上屋頂，取下紙船，把一只只紙船放到了小溪里。

師：我們來(lái)開(kāi)一列火車?；疖嚮疖嚹膬洪_(kāi)？師：好啊，請(qǐng)第一組小朋友朗讀。學(xué)生讀。

師：第二句話有點(diǎn)難讀哦，全班一起讀。學(xué)生讀。

里面的生字朋友好幾個(gè)。

師：老師都沒(méi)有給這些字帶上拼音，你們?cè)趺磿?huì)認(rèn)識(shí)呢？師：根據(jù)你的感覺(jué)讀出來(lái)的。

師：耶，如果生字沒(méi)有注音，還是可以有很多妙招猜讀音的，根據(jù)字形猜讀音，根據(jù)朗讀感覺(jué)才讀音，根據(jù)理解的意思猜讀音、

師：這些生字我們見(jiàn)了好多面了，是不是都認(rèn)識(shí)了呢？看一個(gè)小游戲。（3）讓生字飛出來(lái)到旁邊，

并

放

大。

學(xué)

生

認(rèn)

讀。

鼠

漂

扎

箏

抓

取折

哭

但

愿

幸

（4）生字組成的新詞觸發(fā)器出現(xiàn)，學(xué)生認(rèn)讀。3.讀課文。

師：生字詞讀準(zhǔn)，句子讀通，讀課文更順。同桌合作，你讀一段，我讀一段，爭(zhēng)取把課文讀通順，不會(huì)讀的地方，互相幫助。讀的很好，也不要忘了豎起拇指點(diǎn)贊哦。

學(xué)生互相檢查朗讀。老師巡視。3、感受“樂(lè)壞”，體會(huì)友誼1.知道心情及積累詞語(yǔ)

師：孩子們你們已經(jīng)讀完了課文。知道了小熊和小松鼠有什么樣的心情呢？師：這叫手舞足蹈。

出示形容高興的詞語(yǔ)學(xué)生朗讀積累：

喜氣洋洋

眉開(kāi)眼笑

喜笑顏開(kāi)

心花怒放

興高采烈

手舞足蹈

樂(lè)不可

支

開(kāi)懷大笑

師：課文中用了一個(gè)什么詞呢？讀讀第2~6自然段，找一找。（學(xué)生讀文后說(shuō)“樂(lè)壞了”。）師：讀讀完整的句子。出示句子：

小熊拿起紙船一看，樂(lè)壞了。

松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂(lè)壞了。

師：請(qǐng)把這個(gè)句子用紅筆畫(huà)一條線。

學(xué)生畫(huà)橫線。2.

再讀課文找原因

師：為什么會(huì)樂(lè)壞了？第2~6自然段中藏著秘密。

出示：默讀課文，試著不出聲，想一想小熊和松鼠為什么“樂(lè)壞了”。學(xué)生默讀時(shí)，老師巡視指導(dǎo)。師：找到了，就讀一讀。

隨著學(xué)生的朗讀，老師出示相關(guān)的句子。出示：

小熊拿起紙船一看，樂(lè)壞了。紙船里放著一個(gè)小松果，松果上掛著一張紙條，上面寫(xiě)著：“祝你快樂(lè)！”

松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂(lè)壞了。風(fēng)箏上掛著一個(gè)草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫(xiě)著：“祝你幸福！”3，感情朗讀，表現(xiàn)“樂(lè)壞”（1）舉一：小熊樂(lè)壞了

師：同桌分別當(dāng)小熊和小松鼠也來(lái)樂(lè)一樂(lè)？

（指導(dǎo)朗讀，教師評(píng)價(jià)：你沒(méi)“樂(lè)壞”。從你的臉上就能看出來(lái)，你真是“樂(lè)壞了”。）

師：小熊，你為什么這么高興？

師：（走到同學(xué)跟前）小熊小熊，你為什么樂(lè)壞了。

師：嗯，怪不得快樂(lè)呢。這位小熊，你為什么樂(lè)壞了。

師：你說(shuō)得更大家都不一樣，別人說(shuō)得是“快樂(lè)”，你說(shuō)得可是“樂(lè)壞”了，因?yàn)檫@紙船是松鼠自己折

的，松果是它自己摘的，還是他最愛(ài)吃的，紙條上的話是他自己想的，表達(dá)的是最真的感情，有四、五的原因呢？難怪會(huì)讓小熊樂(lè)壞呢！我們大家一起來(lái)樂(lè)一樂(lè)。

學(xué)生一起朗讀，表現(xiàn)樂(lè)壞了，呈現(xiàn)進(jìn)步的過(guò)程（略）(2)反三：松鼠樂(lè)壞了

師:采訪松鼠：你為什么樂(lè)壞了？師：把幾個(gè)原因連起來(lái)說(shuō)，誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)呢？

師：是啊，松鼠在送出禮物和祝福的同時(shí)也收到了禮物和祝福，還交到了小熊這個(gè)好朋友，它得到的快樂(lè)比小熊還要多呢！同桌之間把這兩句話再讀一讀。

（同桌讀。匯報(bào)讀。）

師：倆個(gè)人對(duì)讀后。哪一組能超過(guò)他們。多組讀。讀出樂(lè)壞了，而不是一般的“快樂(lè)”

師：紙船和風(fēng)箏像兩位友誼的使者，把小熊和小松鼠的心緊緊地連在了一起，讓小熊和小松鼠成了好

朋友。大家都樂(lè)壞了，那我們就在音樂(lè)中去體會(huì)這份快樂(lè)吧！挺起腰，帶著笑，讀出幸福與快樂(lè)?。R讀1~6自然段。）四、我會(huì)寫(xiě)一手好字

師：開(kāi)始寫(xiě)一手好字了，書(shū)寫(xiě)的生字藏在哪里呢？就在這里。你們讀一讀。出示

折紙船,

放松果,扎風(fēng)箏，掛草莓。

樂(lè)壞了松鼠和小熊，（在田字格中）抓住幸福不放手。學(xué)生拍手讀。

師：三個(gè)字是同一個(gè)偏旁的。

師：怎么寫(xiě)好這三個(gè)字呢？老師有個(gè)小竅門

扎：小兒歌——扎字左邊提手旁，豎彎鉤在右方，豎線右邊豎起筆，一筆寫(xiě)成鉤沖上。

抓：小兒歌——平舌扎，翹舌抓，抓的右邊是個(gè)爪，平撇豎撇一長(zhǎng)豎，豎上起筆寫(xiě)小捺。

老師邊說(shuō)邊范寫(xiě)。學(xué)生認(rèn)真觀看和書(shū)空。

師：還有哪個(gè)字。你有沒(méi)有竅門要提醒大家的？

師：謝

謝你的提醒。提醒以后，咱們開(kāi)始書(shū)寫(xiě)了。（學(xué)生書(shū)寫(xiě)，老師在書(shū)寫(xiě)漂亮的字旁邊加上一顆星。）

師加星的同學(xué)舉手。選擇一位的本子投影，表?yè)P(yáng)哪兒寫(xiě)得好，再出示一片不夠的地方修改。學(xué)生繼續(xù)書(shū)寫(xiě)。

師：親愛(ài)的孩子們，已經(jīng)下課了。今天的學(xué)習(xí)我們收獲很大，認(rèn)記了十多個(gè)生字，還認(rèn)真書(shū)寫(xiě)了三個(gè)

“提手旁”的字，并認(rèn)真朗讀課文，默讀課文會(huì)思考。學(xué)得很棒很棒。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了

好朋友，正當(dāng)它們沉浸在幸福和快樂(lè)中時(shí)，這快樂(lè)卻沒(méi)有了。究竟發(fā)生了什么事？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

7、我們各種習(xí)氣中再?zèng)]有一種象克服