文化結(jié)構(gòu)包羅萬象，小c文化比例高于大C文化，但學(xué)角度提出彌補措施。關(guān)于“跨文化交際能力”這一概念究竟如何定義，學(xué)界對此莫衷一是。Spitzberg學(xué)者認為跨文化交際能力指“某一行為在某一特定中理解對方的信仰、觀念或行為，并持有自己的看法[2]。Perry和Southwell表示“跨文化能力指與異文化背景的人進行有效、恰當?shù)慕煌哪芰Α盵3]。筆者更認可Perry與Southwell學(xué)者的看法，跨文化交際能力，顧名思義，指的是學(xué)習(xí)者與異文化背景的人之間進行以交流為手段和目的的。英語教學(xué)是實施跨文化教育的主陣地，英語教科書是英語學(xué)習(xí)的主要依托，承擔(dān)著幫助學(xué)生掌握英語語言規(guī)范、了解各個國家文化的重要責(zé)任，因此在教科書中融入跨文化交際具有廣泛而深刻的意義。一、英語教科書融入跨文化交際的重要性1.有利于學(xué)生應(yīng)用英語語言知識與技能習(xí)者頭腦內(nèi)部儲存的與語言相關(guān)的知識，而語言應(yīng)用則是指學(xué)習(xí)者應(yīng)用語言知識進行實際交往的能力[4]。對于語言學(xué)習(xí)者而言，語言知識與語言能力應(yīng)當是部分與整體的關(guān)系，輸入足夠的語言知識只是發(fā)展良好語言能力的必要條件，而不是充分條件。要想提高學(xué)習(xí)者的語言水平，通常要培養(yǎng)其聽、說、讀、寫四方面的能力，然而在應(yīng)試教育例外。早在2013年，習(xí)近平總書記就在會議上強調(diào)：“要加強國際國聲音，闡釋好中國特色?！蔽覈?017年頒布的《普通高中英語課一到選修四，每冊20篇，共140篇選文(練習(xí)任務(wù)不做分析，因為它們通常與詞匯、句型結(jié)構(gòu)或語法相關(guān)，而與文化無關(guān)),從文化進行分析[13]。筆者選用人教版2019版高中英語教科書，主編劉道家之外的世界各地的文化(涉及兩個及以上國家文化的文章被看作國際文化)。又由于高中英語教科書中有許多不涉及特定語言或文化背一般文化四個維度對教科書的選文進行分析，分析結(jié)果如表1所示。表1高中英語教科書中不同類型文化統(tǒng)計表維度示例比例本族語文化五常：仁義禮智信；連接過去與未來-漢字系統(tǒng)；中國的春節(jié)目的語文化美國文化的象征；一言不發(fā)的幽默-卓別林；《老人與海》國際文化世界各地的青少年生活；美麗的愛爾蘭和它的傳統(tǒng)；充滿塑料的海洋一般文化如何在網(wǎng)絡(luò)上保持安全；小浪費，大問題；人工智能和人類合計籌。從比例上看，本族語文化占比只比目的語文化少3.6%;從數(shù)量上看，涉及本族語文化與目的語文化的選文只有5篇之差。筆者認比23.6%,說明教科書編寫者注意到了普適性文化的重要作用。人教等；小c文化則把文化看作一系列的特征，包括人們的社會習(xí)慣、高中英語教科書的140篇選文進行分析，分析結(jié)果表明，小c文化共73篇，占比52.1%,大C文化共67篇，占比47.9%,各冊課本分布情況如表2所示。表2高中英語教科書大C和小c文化統(tǒng)計表教科書大C文化小C文化占比舉例占比舉例必修一8連接過去與未來：漢字系統(tǒng)唐山大地震必修二9世界文化遺產(chǎn)必修三《百萬英鎊》經(jīng)歷選修一9說話的選修二7西方繪畫簡史9習(xí)慣選修四9總計觀念、文學(xué)藝術(shù)、審美情趣、服飾建筑等13個題材，小c文化包含生活方式、語言交際、非語言交際、風(fēng)俗習(xí)慣、社會組織等9個小c文化，致力于豐富學(xué)生的文化儲備，為其跨文化交際能力的培化共62篇，占比44.3%,交際文化共78篇，占比55.7%。一些普適性文化。我國《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要交際文化的比重高達55.7%,表明人教版高中英語教科書中更多20世紀初的拜金主義思想，倘若不能將文學(xué)作品與其產(chǎn)生的時代背人教版高中英語教科書注重呈現(xiàn)各領(lǐng)域的人類文明以及各方面相對獨立且沒有整體性的設(shè)計，文化內(nèi)容的呈現(xiàn)的文化和歷史[20]。并且，異國友人對中國55個少數(shù)民族異彩紛呈語學(xué)習(xí)無