六年級(jí)語(yǔ)文學(xué)困生轉(zhuǎn)化方法宰明杰同學(xué)：語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)較差，最大的問(wèn)題就是厭學(xué)。該生在學(xué)習(xí)上有些不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如上課好動(dòng)，大喊大叫，作業(yè)不及時(shí)完成，作業(yè)錯(cuò)誤率較高，怕動(dòng)腦筋，往往是課上聽(tīng)課，課后完成作業(yè)草草了事。意志薄弱，不能控制自己堅(jiān)持學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)管教失當(dāng)，放任，忙著打工掙錢(qián)，不關(guān)注孩子的成長(zhǎng)。每次考試成績(jī)不及格，全班倒數(shù)第一或第二名。轉(zhuǎn)化方法1.盡量讓學(xué)困生坐到前面。在排座位時(shí)盡量讓學(xué)困生坐立不安到前面，以便在上課時(shí)教師能直接看到學(xué)生的作業(yè)情況，直接了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。2.盡量給學(xué)困生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。如：多讓學(xué)困生回答問(wèn)題。讓學(xué)困生多回答問(wèn)題，可以及早的了解他們的掌握情況，就能及時(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的補(bǔ)救。同時(shí)讓他們回答問(wèn)題也是對(duì)他們學(xué)習(xí)情況的一個(gè)評(píng)價(jià)，從中可以肯定他們的進(jìn)步，樹(shù)立他們學(xué)習(xí)的信心，當(dāng)然問(wèn)題的難度應(yīng)適中。3、盡量給學(xué)困生面批作業(yè)。學(xué)困生的作業(yè)一般比較差，教師當(dāng)面給他們批作業(yè)，邊批邊指出錯(cuò)誤，然后讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)訂正，這實(shí)際上是課堂的延伸，我們應(yīng)抓住這一趁熱打鐵的機(jī)會(huì)。4．盡量給學(xué)困生精神鼓勵(lì)。學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況無(wú)論是進(jìn)步還是沒(méi)有進(jìn)步，教師都可以針對(duì)實(shí)際，在作業(yè)本上寫(xiě)上一些鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，這一種對(duì)學(xué)生精神上的鼓勵(lì)，可以增加他們學(xué)習(xí)的信心。沈正榮同學(xué)：語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)較差，上課不知道聽(tīng)講，一個(gè)人就在下面玩，自言自語(yǔ)的講小話，引起別人注意，每分鐘都需要老師的提醒，學(xué)習(xí)的自主性差。學(xué)習(xí)用具經(jīng)常是要用什么就沒(méi)有什么，學(xué)習(xí)習(xí)慣很差。做作業(yè)草草了事，怕動(dòng)腦筋，作業(yè)錯(cuò)誤率較高。其次，父母不重視該生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生的成績(jī)不聞不問(wèn)，對(duì)孩子缺少關(guān)愛(ài)。轉(zhuǎn)化方法1、與家長(zhǎng)經(jīng)常保持聯(lián)系，教給家長(zhǎng)“賞識(shí)”及“期望”等教育方法，并請(qǐng)家長(zhǎng)關(guān)注其學(xué)習(xí)情況。2、課堂上及時(shí)關(guān)注其學(xué)習(xí)狀態(tài)，多給予發(fā)言的機(jī)會(huì)，集中其注意力，樹(shù)立其學(xué)習(xí)自信心；平時(shí)重點(diǎn)培養(yǎng)其預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、按時(shí)完成作業(yè)等習(xí)慣。3、指定她的同桌為幫助她的“小老師”。4、老師和她進(jìn)行牽手活動(dòng)，定期進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的輔導(dǎo)。如字詞聽(tīng)寫(xiě)、課文朗讀及背誦、習(xí)作的基本方法。5、優(yōu)先讓她參加運(yùn)動(dòng)會(huì)項(xiàng)目，培養(yǎng)其自信。長(zhǎng)一定要在孩子的預(yù)習(xí)中輔導(dǎo)孩子多認(rèn)識(shí)幾個(gè)字。這樣，第二天上課時(shí)，孩子有了舉手的底氣，也有了專(zhuān)注課堂的興奮點(diǎn)。二、變學(xué)為玩。“興趣是最好的老師”。為吸引孩子，我努力地將自己的教學(xué)變得豐富多彩，讓孩子們置身于玩的樂(lè)園中。三、及時(shí)復(fù)習(xí)。人的記憶分為暫時(shí)記憶、中期記憶、長(zhǎng)時(shí)記憶，暫時(shí)記憶如果不及時(shí)回顧，很容易在短時(shí)間內(nèi)就喪失，而如果及時(shí)回顧溫習(xí)，則可以轉(zhuǎn)化為中期記憶，可在一個(gè)月內(nèi)不會(huì)忘記。根據(jù)這一記憶遺忘規(guī)律。每天課后幫助其復(fù)習(xí)所講內(nèi)容。四、表?yè)P(yáng)形式多樣化，讓學(xué)困生感到只要努力就有收獲。翟文俊同學(xué)：最大的問(wèn)題就是沒(méi)有學(xué)習(xí)目的性，很厭學(xué)。該生在學(xué)習(xí)上有些不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課自己會(huì)傻笑，影響其他同學(xué)，作業(yè)錯(cuò)誤率較高，怕動(dòng)腦筋，做作業(yè)和考試馬虎，亂涂亂畫(huà)，不思考。沒(méi)有形成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，對(duì)于所學(xué)的知識(shí)不會(huì)比較，不善于整理歸納，知識(shí)松散零亂，加上理解不深，消化不良。意志薄弱，不能控制自己堅(jiān)持學(xué)習(xí)。甚至一聽(tīng)是難題或一看題目較長(zhǎng)就產(chǎn)生畏難情緒，缺乏克服困難、戰(zhàn)勝自我的堅(jiān)韌意志和信心。其次，家長(zhǎng)管教失當(dāng)，溺愛(ài)、放任，不能教育和幫助孩子從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。轉(zhuǎn)化方法：1、與家長(zhǎng)經(jīng)常保持聯(lián)系，要求家長(zhǎng)幫助孩子樹(shù)立學(xué)習(xí)目的，教給家長(zhǎng)“賞識(shí)”及“期望”等教育方法，并請(qǐng)家長(zhǎng)關(guān)注其學(xué)習(xí)情況。2、平時(shí)家長(zhǎng)和老師重點(diǎn)培養(yǎng)其預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、按時(shí)完成作業(yè)等習(xí)慣。3、指定她的同桌為幫助她的“小老師”。4、我平時(shí)在教學(xué)中注意抓住他的閃光點(diǎn)及時(shí)的表?yè)P(yáng)、贊美和賞識(shí)。從而激發(fā)他的自信心，發(fā)掘他們