自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)中學(xué)習(xí)者模型與教學(xué)模型研究_第1頁(yè)
自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)中學(xué)習(xí)者模型與教學(xué)模型研究_第2頁(yè)
自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)中學(xué)習(xí)者模型與教學(xué)模型研究_第3頁(yè)
自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)中學(xué)習(xí)者模型與教學(xué)模型研究_第4頁(yè)
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自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)中學(xué)習(xí)者模型與教學(xué)模型研究自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)能夠依據(jù)學(xué)習(xí)者的多種特點(diǎn)和行為傾向?yàn)閷W(xué)習(xí):(1)自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)院BrusilovskyCELTS-3.1(2)學(xué)習(xí)者模型構(gòu)建及可視化。依據(jù)領(lǐng)初始值個(gè)性化Rasch型MindOLM,將學(xué)習(xí)者模型中的課程知識(shí)狀態(tài)以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)模型TableOSLM,將學(xué)習(xí)者本人、學(xué)習(xí)同伴的學(xué)習(xí)者模型中的課程知(3)教學(xué)模型設(shè)計(jì)。教學(xué)模型在設(shè)計(jì)思想上強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者對(duì)系統(tǒng)的適應(yīng)(4)實(shí)現(xiàn)機(jī)制和評(píng)價(jià)TableOSLM;TableOSLM性化Rasch數(shù)據(jù)對(duì)Rasch值個(gè)性化Rasch認(rèn)知學(xué)習(xí)體驗(yàn),二是采用表格和五角星組合可視化形式開(kāi)放學(xué)習(xí)者模型,在學(xué)習(xí)規(guī)劃和自我反思兩個(gè)維度上引發(fā)學(xué)習(xí)者在元認(rèn)知方面的學(xué)習(xí)體驗(yàn),在比較方式和自我完善兩個(gè)維度上引發(fā)學(xué)習(xí)者在社會(huì)比較方面的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。其三,所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)者驅(qū)動(dòng)和系統(tǒng)驅(qū)動(dòng)兩種教學(xué)策略能夠在自我反思和尋求學(xué)習(xí)幫助兩個(gè)維度上引發(fā)學(xué)習(xí)者在元認(rèn)知方面的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

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