將信息技術(shù)融入高中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略探析

Summary：隨著新時(shí)代信息體系的影響逐漸深化，越來越多的課程融匯了與計(jì)算機(jī)和信息領(lǐng)域相關(guān)的技術(shù)內(nèi)容，使得學(xué)生獲取知識的方式變得更多，從而提高了學(xué)生對知識的渴求程度，保證了高質(zhì)量課堂教學(xué)的實(shí)現(xiàn)．教師設(shè)計(jì)和實(shí)施數(shù)學(xué)課程時(shí)應(yīng)該以課本為依據(jù)，應(yīng)在把握當(dāng)下學(xué)情和學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的前提下制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略．而信息技術(shù)的出現(xiàn)為教學(xué)帶來更多可能，使趣味、互動課堂的構(gòu)建成為現(xiàn)實(shí)．教師應(yīng)該抓住這一時(shí)機(jī)，和學(xué)生一同打造氛圍和諧、積極高效的數(shù)學(xué)課堂．Keys：信息技術(shù)；高中數(shù)學(xué)教學(xué)；策略引言數(shù)學(xué)是一門非常重視基礎(chǔ)性、選擇性和發(fā)展性的學(xué)科，高中數(shù)學(xué)因抽象程度較高，往往會讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。筆者通過調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生認(rèn)為通過答疑的形式，能幫助自己了解錯因，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。然而，由于高中學(xué)業(yè)壓力較大，學(xué)生答疑的時(shí)間比較零散，答疑的方式也比較單一，以線下的面對面答疑為主，容易出現(xiàn)重復(fù)答疑的情況，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果與效率大打折扣。教師通過線上線下深度融合的答疑模式，能發(fā)揮線上答疑與線下答疑的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)及時(shí)輔導(dǎo)、及時(shí)反饋，可以助力學(xué)生發(fā)展，提高學(xué)習(xí)效率。1將信息技術(shù)融入高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性高中階段的知識相對抽象，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)、理解，而信息技術(shù)的到來則給這一問題帶來了新的解決契機(jī)。在采用信息化技術(shù)的高中數(shù)學(xué)課堂上，教師可以將課堂中相對煩瑣的知識點(diǎn)或者是相對抽象的內(nèi)容，通過構(gòu)建信息技術(shù)情境的方法向?qū)W生展現(xiàn)，讓學(xué)生站在立體的空間上去觀察這部分的知識。在讓學(xué)生感性認(rèn)知相關(guān)知識點(diǎn)的基礎(chǔ)之上能夠加以引導(dǎo)和擴(kuò)展，讓學(xué)生將這些抽象的知識通過多個(gè)點(diǎn)的學(xué)習(xí)、連接形成一個(gè)完整的知識體系。學(xué)生也能夠感受到信息技術(shù)帶來的優(yōu)勢，體會信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境當(dāng)中的趣味性。在這種充滿趣味性的課堂當(dāng)中，學(xué)生能夠直觀地感受到數(shù)學(xué)知識的趣味化和實(shí)際化，在增強(qiáng)學(xué)生理解能力的同時(shí)兼顧了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，體現(xiàn)出信息技術(shù)的核心優(yōu)勢。要想學(xué)好數(shù)學(xué)，就需要學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在以往的教學(xué)中，由于知識點(diǎn)的繁雜，會造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的下降，學(xué)習(xí)熱情降低。然而，在信息技術(shù)引入高中數(shù)學(xué)課堂之后，這種問題便能夠得到解決。教師通過信息技術(shù)給學(xué)生設(shè)計(jì)一系列的問題，并給學(xué)生創(chuàng)建可直觀感受的知識內(nèi)容。教師通過形象直觀的知識點(diǎn)講解，去激發(fā)學(xué)生的探究欲望，逐步帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)知、理解相對困難的知識。最后教師再將這些知識整合成思維導(dǎo)圖，給學(xué)生展示出來，讓學(xué)生能夠感受到知識點(diǎn)的立體性。與此同時(shí)，在信息技術(shù)的教學(xué)當(dāng)中，教師還可以給學(xué)生設(shè)計(jì)趣味性的微課或者是展現(xiàn)趣味性的活動，讓學(xué)生在觀看和學(xué)習(xí)的過程中，完成一些基于生活的開放作業(yè)。讓學(xué)生能夠不限時(shí)間、不限地點(diǎn)地學(xué)習(xí)知識，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的同時(shí)，也能夠完善學(xué)生的核心素養(yǎng)。2將信息技術(shù)融入高中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略2.1引入信息技術(shù)，保證高質(zhì)量課堂目標(biāo)實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)在我國教育中的深入應(yīng)用進(jìn)一步提升了我國高級中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師利用信息技術(shù)能夠合理整合系統(tǒng)資源，協(xié)助學(xué)生拓展數(shù)學(xué)知識，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識體系，從而輔助學(xué)生學(xué)習(xí)．在當(dāng)下的高級中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師合理應(yīng)用信息技術(shù)能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)變得直觀化．如對于數(shù)學(xué)函數(shù)應(yīng)用知識，教師可以利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)動圖展示函數(shù)的自變量和因變量之間的關(guān)系，讓數(shù)學(xué)函數(shù)曲線變化更直觀．教師通過信息技術(shù)設(shè)計(jì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠明確教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在信息平臺的引領(lǐng)下不斷加深數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，同時(shí)通過信息技術(shù)的虛擬環(huán)境，將數(shù)學(xué)的抽象概念直觀地展示出來，以讓學(xué)生充分了解其含義．像高中數(shù)學(xué)中的三角函數(shù)曲線，教師可以利用信息技術(shù)演示三角函數(shù)曲線從0點(diǎn)開始向橫坐標(biāo)、縱坐標(biāo)的演變過程，觀察其變化規(guī)律，從而輔助學(xué)生理解相關(guān)觀念，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)感悟，增強(qiáng)學(xué)生理解能力．現(xiàn)代化信息技術(shù)能夠?yàn)閿?shù)學(xué)課程的公式以及函數(shù)等相關(guān)問題提供多種展示渠道，教師可以利用信息技術(shù)將這些抽象化的問題具體化、生動化，以幫助學(xué)生更好地理解這些動態(tài)的過程，從動態(tài)過程中分解出靜態(tài)的知識內(nèi)容，從而更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容．現(xiàn)代化信息技術(shù)給數(shù)學(xué)教師的教學(xué)提供了便利性與快捷性，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將粉筆與黑板不便于展現(xiàn)的知識內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生掌握更深層次的理論，教師也能夠更好地完成理論知識的教學(xué)，以保證數(shù)學(xué)教學(xué)的高質(zhì)量和高效率．教師在數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中引入信息技術(shù)，可以對數(shù)學(xué)的難題、大題做拆分分析，通過信息技術(shù)分析題目結(jié)構(gòu)，找出題目考核點(diǎn)，理出題目解題思路，并將解題過程中需要用到的公式、定理等展現(xiàn)出來，讓學(xué)生在信息技術(shù)的引領(lǐng)下思考題目的解決方式．這個(gè)過程中，信息平臺起到了啟發(fā)思維、帶動思考的作用，不但提升了學(xué)生解題的準(zhǔn)確率，更能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量．高質(zhì)量的課程教學(xué)對于后續(xù)的課程教學(xué)活動有著積極的影響作用，能夠全面提高教師的專業(yè)能力，為學(xué)生帶來更好的課程體驗(yàn)，從而提高其數(shù)學(xué)素養(yǎng)．教師要有效利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，這樣才能夠?yàn)閿?shù)學(xué)課程的教學(xué)帶來進(jìn)一步的發(fā)展推動力．2.2布置實(shí)踐練習(xí)，培育信息化人才信息技術(shù)的應(yīng)用，既要體現(xiàn)在新課程教學(xué)中，又要體現(xiàn)在教學(xué)中。教師要利用有關(guān)的信息設(shè)備來培養(yǎng)學(xué)生的信息化能力，使其與學(xué)生的日常生活融為一體，掌握信息技術(shù)的正確運(yùn)用，讓學(xué)生親身體驗(yàn)和體驗(yàn)信息技術(shù)帶來的好處。比如，在教學(xué)第二章“圓錐曲線與方程”時(shí)，筆者沒有使用常規(guī)的函數(shù)曲線，而是讓學(xué)生在平板上進(jìn)行函數(shù)曲線的認(rèn)識，從而更好地理解和感受函數(shù)曲線的各種變化。筆者把預(yù)先設(shè)定好的平板發(fā)給學(xué)生，每次講解一種功能時(shí)，學(xué)生都會在平板上自己變換函數(shù)的參數(shù)，并觀察它們的曲線。使用平板進(jìn)行實(shí)際操作，比在紙上繪制曲線更直觀、更方便，更有效地節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，而且能更好地理解函數(shù)曲線的變化。在課堂練習(xí)部分，作者把對應(yīng)的作業(yè)通過主機(jī)發(fā)送到學(xué)生的平板電腦，讓學(xué)生用平板做練習(xí)，然后把最終的成績反饋給學(xué)生。利用這種方法，可以對每個(gè)學(xué)生的答題進(jìn)行及時(shí)的批改，發(fā)現(xiàn)易錯和難易之處，并進(jìn)行二次教學(xué)。把信息技術(shù)和課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，不但可以節(jié)省課堂時(shí)間，提高課堂學(xué)習(xí)的效率，而且在使用儀器的過程中，學(xué)生的信息化水平也會隨之提高。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)合理地安排教學(xué)時(shí)間，并適當(dāng)?shù)胤峙鋵?shí)習(xí)任務(wù)，使其在實(shí)習(xí)中獲得鍛煉和發(fā)展。2.3學(xué)生分組，互幫互助教師可以通過對任教學(xué)生的答疑群進(jìn)行分組，也可以將不同班級的學(xué)生進(jìn)行混合分組，每組選擇學(xué)習(xí)較好、對知識理解通透的學(xué)生與層次一般的學(xué)生組成互助小組，每組3至6人，在其他學(xué)生提出問題時(shí)，小組內(nèi)部可以先進(jìn)行組內(nèi)討論，當(dāng)組內(nèi)討論不出結(jié)果時(shí)，可以進(jìn)行組間討論，這樣可以幫助教師答疑，提高學(xué)生的參與程度?；ブ〗M也可以適當(dāng)上傳典型的、有必要的習(xí)題到答疑群，更好地幫助其他學(xué)生掌握和運(yùn)用知識。結(jié)語將信息技術(shù)融合在當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，需要教師把握學(xué)生的興趣及其愛好，理解信息技術(shù)的優(yōu)勢所在。與此同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)掌握信息技術(shù)教學(xué)的注意事項(xiàng)，循循善誘。鼓勵學(xué)生站在主人翁的角度，勇于探索知識、理解知識。教師也要兼顧到知識點(diǎn)的層次性，要讓不同層次的學(xué)生都能夠在課堂中有所體會、有所提高，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升，為其終身