初中語(yǔ)文從百草園到三味書(shū)屋教案初中課文從百草園到三味書(shū)屋課件(4篇)如何寫(xiě)初中語(yǔ)文從百草園到三味書(shū)屋教案一

學(xué)生是主體我愛(ài)每一個(gè)學(xué)生

一、把心貼近每一個(gè)學(xué)生

常言說(shuō)，寸有所長(zhǎng)，尺有所短；月有圓缺，學(xué)有遲速。學(xué)生的差異性必定存在。聞名教育家韓鳳珍說(shuō)過(guò)：“難教育的孩子，都是失去自尊心的孩子；全部好教育的孩子，都是具有劇烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百計(jì)地愛(ài)護(hù)孩子最珍貴的東西——自尊心”。

1、給優(yōu)生以雄心

優(yōu)秀的學(xué)生有他扎實(shí)的根本功，有他超人的才智，甚至還有獨(dú)道的學(xué)習(xí)方法，基于這些優(yōu)越的條件,我要求學(xué)生擁有的是雄心壯志，要定下更遠(yuǎn)更高的目標(biāo)，沒(méi)有最好，只有更好。二⑴班的胡丙方和二⑴班的田秀紅是極具語(yǔ)文天賦的兩位女生，她們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣濃烈，文

筆美麗，閱讀鑒賞及審美力量都很強(qiáng)，在平常的教學(xué)中，我老是給她們灌輸要爭(zhēng)第一，要考高分，要有向前闖的士氣和決心，因此，在兩年的每次考試中，她們都能考出好分。

2、給中等生以信念

中等生是比上缺乏，比下有余，總是吊在中間，因而好多易滿(mǎn)意的同學(xué)也就樂(lè)于呆在這個(gè)位置，平平而過(guò)，懶懶散散，消極地對(duì)待自己的成績(jī)。針對(duì)這種心理，我給中等生的是信念，我鼓舞他們通過(guò)努力還可往上一些，我把他們歸為中上等，意思是有可能上升趨勢(shì)，因而好多學(xué)生恢復(fù)了信念，他們努力趕超，擴(kuò)大了優(yōu)生的范圍。

3、給差生以上進(jìn)心

在一個(gè)優(yōu)秀教師的眼中，學(xué)校中應(yīng)當(dāng)沒(méi)有“差生”，只有學(xué)有困難的學(xué)生。我敬重這類(lèi)學(xué)生。努力激發(fā)他們的上進(jìn)心，“我并不比別人差”，“我還有優(yōu)于別人的特長(zhǎng)”。二⑴班有個(gè)叫范濟(jì)民的同學(xué)，學(xué)習(xí)上一竅不通，但他會(huì)用電腦，因此我經(jīng)常在語(yǔ)文課上穿插信息技術(shù)學(xué)問(wèn)，讓他表演，獲得大家贊揚(yáng)，還有一位田偉同學(xué)，學(xué)習(xí)極差，但他經(jīng)常出其不意地答復(fù)出我的一些難題（或許是偶然），但我就趁此時(shí)機(jī)大肆渲染，鼓舞他，促使他上進(jìn)。這樣，這些所謂的差生有了一點(diǎn)學(xué)的甜頭，也就多了一點(diǎn)學(xué)習(xí)的勁頭了。

二、把情傾入每一個(gè)學(xué)生

1、對(duì)好生注入嚴(yán)峻的情感而非寵愛(ài)

常言道，嚴(yán)是愛(ài)，松是害。我對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格，愈是好生，我更是當(dāng)面說(shuō)壞話(huà)，背后說(shuō)好話(huà)。在我的班上，優(yōu)生沒(méi)有趾高氣揚(yáng)的神態(tài)和養(yǎng)尊處優(yōu)的病態(tài)，由于他們跟全部同學(xué)是同等的，有時(shí)甚至更苛刻些。占偉同學(xué)曾因少做一道閱讀題在全班同學(xué)面前作檢討，田紅寧同學(xué)因?qū)戝e(cuò)一個(gè)字而被罰寫(xiě)一百遍，羅清同學(xué)因重理輕文被罰向全班同學(xué)做思想剖析等，這些同學(xué)由于受到了嚴(yán)峻的“懲處”而改正了自己的壞習(xí)慣，經(jīng)過(guò)努力在本次語(yǔ)文測(cè)試中都取得了90多分的高分。

2、對(duì)中等生關(guān)愛(ài)非慢怠

在我所帶的二⑴班中，有這樣一類(lèi)女生，語(yǔ)文成績(jī)較好，但理科成績(jī)?nèi)?，總名次總是上不去，因而也沒(méi)了位置，失去了信念。我看在眼里，急在心里，于是我找她們談心，確定她們的特長(zhǎng)，教會(huì)她們協(xié)調(diào)各科的關(guān)系，樹(shù)立她們單科精品意識(shí)。我經(jīng)常拿巴東的名人、聞名文藝導(dǎo)演周龍然的事例開(kāi)導(dǎo)啟發(fā)她們，要發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)科目，不放棄自己，因此，這類(lèi)同學(xué)的語(yǔ)文成績(jī)也上升極快。

3、對(duì)差生包涵而非放棄

二⑴班的徐鵬英是一個(gè)眾所周知的差生，但我對(duì)他實(shí)行了包涵的態(tài)度，允許他課堂上犯一點(diǎn)點(diǎn)小錯(cuò)誤，如聽(tīng)課走神，作業(yè)做不完等，但我并沒(méi)放棄他的求知，上課要求他抄課文、練字，45分鐘并不白白鋪張。這個(gè)孩子盡管成績(jī)差，但初中兩年來(lái)從沒(méi)拖欠過(guò)作業(yè)，其實(shí)也是一個(gè)得意的學(xué)生。

三、把業(yè)授給每一個(gè)學(xué)生

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)一無(wú)二的世界。”因此，每一個(gè)學(xué)生都能成為制造者。

1、課堂進(jìn)度顧及每個(gè)學(xué)生

我通常上課的`進(jìn)度不快，我的每堂課要能使每個(gè)同學(xué)聽(tīng)懂，每個(gè)同學(xué)有所得。

2、課堂提問(wèn)針對(duì)每一層學(xué)生

在提問(wèn)中我因勢(shì)利導(dǎo)，難題拋給優(yōu)生，而易題留給了中下等同學(xué)，這樣優(yōu)生感覺(jué)有挑戰(zhàn)性，而差生也不會(huì)因答不上而為難，失去學(xué)習(xí)的信念。

3、課后輔導(dǎo)落實(shí)每一類(lèi)學(xué)生

培優(yōu)補(bǔ)低是落實(shí)的重點(diǎn)，對(duì)待優(yōu)生我填充他們課堂上的饑餓感進(jìn)展拔高訓(xùn)練，比方寫(xiě)作技巧的指導(dǎo)，閱讀的綜合力量的提高，讓這類(lèi)學(xué)生真正優(yōu)起來(lái)，而對(duì)于低生則注意根底的訓(xùn)練，有關(guān)語(yǔ)文學(xué)問(wèn)，學(xué)習(xí)方法，淺易的閱讀等到達(dá)一個(gè)穩(wěn)固過(guò)程，這樣因地制宜，適得其所。

如何寫(xiě)初中語(yǔ)文從百草園到三味書(shū)屋教案二

時(shí)間過(guò)得真快，眼看國(guó)培學(xué)習(xí)馬上完畢，回憶走過(guò)的歷程，我覺(jué)得自己要學(xué)的太多，但圓滿(mǎn)的是培訓(xùn)學(xué)習(xí)時(shí)間太短，不免有些圓滿(mǎn)。這次培訓(xùn)，能與各位專(zhuān)家、教育同仁，一起學(xué)習(xí)、探討、溝通，我深感榮幸。在為期短短的兩個(gè)月的學(xué)習(xí)時(shí)間里，我仔細(xì)傾聽(tīng)了專(zhuān)家們的精彩講座，并積極參加了網(wǎng)上聽(tīng)課、答題、評(píng)論、掃瞄、推舉和溝通(包括專(zhuān)家溝通)等活動(dòng)，從中受益匪淺，感受頗深?，F(xiàn)將國(guó)培個(gè)人研修學(xué)習(xí)總結(jié)如下：

在為期將近兩個(gè)月的培訓(xùn)學(xué)習(xí)里，讓我的教育思想得到了提升，真是“一訓(xùn)”驚醒夢(mèng)中人，我深深地發(fā)覺(jué)教育是需要遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)的。這次培訓(xùn)，各位專(zhuān)家的精彩講座，闡述了他(她)們對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的獨(dú)特見(jiàn)解，和對(duì)新課程的各種看法，并對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)思想、方法進(jìn)展了探討，向我們介紹了比擬前沿的教育理論學(xué)問(wèn)，以及如何開(kāi)展課例、反思討論。各位專(zhuān)家的親身體驗(yàn)，從國(guó)內(nèi)教育到國(guó)外理念，讓我如同呼吸到清爽的空氣，為之興奮。

作為一名中學(xué)語(yǔ)文骨干教師，我努力把學(xué)習(xí)的理論學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐動(dòng)能，使之有效地指導(dǎo)平常的語(yǔ)文教育教學(xué)工作。在培訓(xùn)過(guò)程中，我把自身對(duì)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解與組內(nèi)的教師溝通，用新的教學(xué)理念指導(dǎo)我的教學(xué)，在不斷總結(jié)的根底上重新發(fā)覺(jué)，如此專(zhuān)心的循環(huán)往復(fù)，是由于培訓(xùn)班的課例討論讓我從有力，變得更加有心。同時(shí)，我學(xué)會(huì)了變換角度端詳自己的教育教學(xué)工作，在新理念的引領(lǐng)下，不斷反思、調(diào)整我的教育觀，正是這種換位思索，讓我學(xué)會(huì)了信任學(xué)生，并不斷地感受到信任帶來(lái)的驚喜和力氣。

以前我們的教學(xué)雖然有前輩的指導(dǎo)，有可借鑒的方法、閱歷，但是與他人的切磋溝通較少，因而教學(xué)方法也是較傳統(tǒng)，保守。通過(guò)新課程培訓(xùn)我們熟悉到了新教學(xué)教法和設(shè)計(jì)的新理念。

第一，教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新。教學(xué)是一種技術(shù)，更是一種藝術(shù)，在把握好教學(xué)目標(biāo)的前提下，對(duì)教材，對(duì)學(xué)問(wèn)點(diǎn)，內(nèi)容設(shè)計(jì)，教學(xué)評(píng)價(jià)等，做到有效的創(chuàng)新，才能給予教學(xué)充實(shí)而富有共性的生命力。只有教師的教法新奇，學(xué)生也才會(huì)更有創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生的興趣也會(huì)更深厚。

其次，教學(xué)要清楚。教學(xué)思路、線索、過(guò)程清楚。這首先取決于教師的根本功，根本功扎實(shí)了，教學(xué)自然也就勝利了一半。另外還要在備課時(shí)進(jìn)展大量充分的預(yù)備，理清教學(xué)脈絡(luò)。

第三，教學(xué)要貼近生活、社會(huì)、學(xué)生?？菰锓ξ叮y于理解的教學(xué)是課堂大忌，以致學(xué)生對(duì)課堂絕望，教師對(duì)學(xué)生絕望，形成惡性循環(huán)。學(xué)生的興趣愛(ài)好廣泛，當(dāng)我們俯下身來(lái)，去了解他們的生活，學(xué)習(xí)，從中取材，與自己的教學(xué)有效結(jié)合起來(lái)，這將大大有益于教學(xué)。

俗話(huà)說(shuō)“樹(shù)怕傷根，人怕難過(guò)”，自尊心是學(xué)生成長(zhǎng)的精神支柱，是他們自我進(jìn)展的內(nèi)在動(dòng)力。一旦學(xué)生的自尊心受到損害，就會(huì)不同程度的感到他人對(duì)自己的否認(rèn)，從而產(chǎn)生消極心情，丟失前進(jìn)的士氣和熱忱，甚至形成可怕的變態(tài)心理。因此，在日常教育教學(xué)中，教師應(yīng)留意與學(xué)生公平對(duì)話(huà)，動(dòng)之以情，曉之以理，盡量呵護(hù)每一位學(xué)生的自尊心。當(dāng)教師能夠做到呵護(hù)每一位學(xué)生的自尊心時(shí)，他就可以贏得每一位學(xué)生的敬重與觀賞。當(dāng)師生能夠相互敬重時(shí)，一種嶄新而和諧的師生關(guān)系就悄然建立，并開(kāi)頭為提升教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮作用了。

由于共性的差異，每個(gè)學(xué)生的進(jìn)展都不一樣。但我們應(yīng)當(dāng)堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生的身上都存在著不行估量的潛在力量，都有自己的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)。只要我們多留一份“心”，用觀賞的眼光去對(duì)待他們，肯定會(huì)發(fā)覺(jué)一些亮點(diǎn)。在發(fā)覺(jué)了學(xué)生的亮點(diǎn)之后，準(zhǔn)時(shí)地鼓舞他們，將亮點(diǎn)適當(dāng)放大，學(xué)生就會(huì)體驗(yàn)到勝利的喜悅，從而更加樂(lè)于學(xué)習(xí)，師生關(guān)系也會(huì)變得越來(lái)越和諧。

循循善誘、提出充分的道理，是教師教育學(xué)生、與學(xué)生進(jìn)展深層次溝通的重要手段。說(shuō)理是溝通的橋梁，以理服人，就是說(shuō)教師要用道理去啟迪學(xué)生，讓學(xué)生從內(nèi)心承受教師的思想與觀念，從而產(chǎn)生一種自覺(jué)克制不良行為的動(dòng)力。在與學(xué)生溝通，做問(wèn)題學(xué)生的思想工作時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)摒棄自己的“特權(quán)”，不施壓高壓政策。要力求以理服人，實(shí)行深入淺出、有理有據(jù)的說(shuō)服方式與方法，讓學(xué)生心甘情愿的承受和領(lǐng)悟教師的教導(dǎo)。這樣，學(xué)生才能將感悟轉(zhuǎn)化為自覺(jué)的行動(dòng)，改正錯(cuò)誤，奮勉向上;這樣，原本安康、正常的師生關(guān)系才不會(huì)被破壞，甚至還會(huì)得以進(jìn)展。

培訓(xùn)既緊急而勞碌，由于在培訓(xùn)中，我感受到了一種孜孜以求、學(xué)無(wú)止境的氣氛。這種嚴(yán)謹(jǐn)實(shí)效的氣氛，讓每聽(tīng)一課我都仔細(xì)預(yù)備，細(xì)心揣摩，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)便捷方式查閱相關(guān)資料，努力構(gòu)建高效的教育教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)踐過(guò)程中敢于迎接挑戰(zhàn)，便也敢于創(chuàng)新?？梢哉f(shuō)，是培訓(xùn)鼓勵(lì)了我的意志，啟發(fā)了我的心智，讓我更加執(zhí)著地?fù)湓诔踔姓Z(yǔ)文的教育教學(xué)上。有句話(huà)說(shuō)的好：“教師要想給學(xué)生一碗水，自己必需得有一桶水，甚至是源源不斷的源頭水?！彼晕覀円胱鲆幻麅?yōu)秀的教師，不能做一潭死水，而是要做那源源不斷的源頭水，因此必需要不斷加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)。

課例是教師課堂教學(xué)“軌跡”的真實(shí)反映。以課例為討論對(duì)象開(kāi)展課例討論，是教師從事教學(xué)改革討論的重要方式，有利于促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)進(jìn)展。教師的職業(yè)成長(zhǎng)有一個(gè)循序漸進(jìn)的自然成熟過(guò)程，有目的、有規(guī)劃的開(kāi)展教學(xué)討論及課例討論，能有效縮短教師成長(zhǎng)周期。此次培訓(xùn)我覺(jué)得讓我收獲最大的就是課例討論活動(dòng)。

評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)中的重要組成局部。評(píng)價(jià)是教師對(duì)學(xué)生言談、舉止、學(xué)習(xí)等方面所做的客觀性推斷。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)無(wú)時(shí)不有，無(wú)處不有，考試分?jǐn)?shù)是評(píng)價(jià)、作業(yè)的批改是評(píng)價(jià)、學(xué)期的總評(píng)是評(píng)價(jià)、個(gè)體的談話(huà)是評(píng)價(jià)、家訪也是評(píng)價(jià)等。評(píng)價(jià)在學(xué)生的學(xué)習(xí)、做人的過(guò)程中起這種重要的作用。教師評(píng)價(jià)學(xué)生要全面而不偏頗。只有給學(xué)生正確的評(píng)價(jià)，才能給學(xué)生注入積極的動(dòng)力，使他們力求進(jìn)步，這樣就會(huì)全面增進(jìn)師生關(guān)系。

我以為，要想構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，教師就要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處，與他們進(jìn)展心靈對(duì)話(huà)，并摩擦出情感火花;要熟識(shí)、貼近學(xué)生的生活，知道他們的喜怒樂(lè)，關(guān)懷他們的冷暖疾苦，時(shí)刻把學(xué)生放在心上，這樣，師生關(guān)系才會(huì)更加和諧，教育教學(xué)質(zhì)量才會(huì)得到提高，使師生間才會(huì)呈現(xiàn)出更為和諧的局面。

總之，通過(guò)了這次的培訓(xùn)，讓我能以更寬敞的視野去對(duì)待我的教育工作，讓我學(xué)到了更多提高自身素養(yǎng)和教育教學(xué)水平的方法和捷徑。這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)，很辛苦、很累、很充實(shí)、很開(kāi)心?！皭?ài)”是教育永恒的主題，我知道了怎樣更好地去愛(ài)我的學(xué)生，怎樣讓我的學(xué)生在更好的環(huán)境下安康的成長(zhǎng)。也更加堅(jiān)決了我的信念。正如正如清華大學(xué)的副校長(zhǎng)所說(shuō)——-走向名師，我們始終在路上。

如何寫(xiě)初中語(yǔ)文從百草園到三味書(shū)屋教案三

學(xué)生是主體

我愛(ài)每一個(gè)學(xué)生

一、把心貼近每一個(gè)學(xué)生

常言說(shuō)，寸有所長(zhǎng)，尺有所短；月有圓缺，學(xué)有遲速。學(xué)生的差異性必定存在。聞名教育家韓鳳珍說(shuō)過(guò)：“難教育的孩子，都是失去自尊心的孩子；全部好教育的孩子，都是具有劇烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百計(jì)地愛(ài)護(hù)孩子最珍貴的東西--自尊心”。

1、給優(yōu)生以雄心

優(yōu)秀的學(xué)生有他扎實(shí)的根本功，有他超人的才智，甚至還有獨(dú)道的學(xué)習(xí)方法，基于這些優(yōu)越的條件，我要求學(xué)生擁有的是雄心壯志，要定下更遠(yuǎn)更高的目標(biāo)，沒(méi)有最好，只有更好。李倩和王歡是極具語(yǔ)文天賦的兩位女生，她們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣深厚，文筆美麗，閱讀鑒賞及審美力量都很強(qiáng)，在平常的教學(xué)中，我老是給她們灌輸要爭(zhēng)第一，要考高分，要有向前闖的士氣和決心，因此，在三年的每次考試中，她們都能考出100分甚至是105分以上的高分，我信任她們的語(yǔ)文力量是少人能及的。

2、給中等生以信念

中等生是比上缺乏，比下有余，總是吊在中間，因而好多易滿(mǎn)意的同學(xué)也就樂(lè)于呆在這個(gè)位置，平平而過(guò)，懶懶散散，消極地對(duì)待自己的成績(jī)。針對(duì)這種心理，我給中等生的是信念，我鼓舞他們通過(guò)努力還可往上一些，我把他們歸為中上等，意思是有可能上升趨勢(shì)，因而好多學(xué)生恢復(fù)了信念，他們努力趕超，擴(kuò)大了優(yōu)生的范圍。比方范兵兵、鄒霞、張小勇等原來(lái)成績(jī)平平，但到了初三以至中考都取得了優(yōu)異的成績(jī)。

3、給差生以上進(jìn)心

在一個(gè)優(yōu)秀教師的眼中，學(xué)校中應(yīng)當(dāng)沒(méi)有“差生”，只有學(xué)有困難的學(xué)生。我敬重這類(lèi)學(xué)生。努力激發(fā)他們的上進(jìn)心，“我并不比別人差”，“我還有優(yōu)于別人的特長(zhǎng)”。有個(gè)叫李雷的同學(xué)，學(xué)習(xí)上一竅不通，但他會(huì)些小創(chuàng)造，因此我經(jīng)常在課堂上擠出一些時(shí)間，讓他表演，獲得大家贊揚(yáng)，還有一位王華同學(xué)，學(xué)習(xí)極差，但他經(jīng)常出其不意地答復(fù)出我的一些難題（或許是偶然），但我就趁此時(shí)機(jī)大肆渲染，鼓舞他，促使他上進(jìn)。這樣，這些所謂的差生有了一點(diǎn)學(xué)的甜頭，也就多了一點(diǎn)學(xué)習(xí)的勁頭了。

二、把情傾入每一個(gè)學(xué)生

1、對(duì)好生注入嚴(yán)峻的情感而非寵愛(ài)

常言道，嚴(yán)是愛(ài)，松是害。我對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格，愈是好生，我更是當(dāng)面說(shuō)壞話(huà)，背后說(shuō)好話(huà)。在我的班上，優(yōu)生沒(méi)有趾高氣揚(yáng)的神態(tài)和養(yǎng)尊處優(yōu)的病態(tài)，由于他們跟全部同學(xué)是同等的，有時(shí)甚至更苛刻些。陳果同學(xué)曾因少做一道閱讀題在全班同學(xué)面前作檢討，黃欣同學(xué)因?qū)戝e(cuò)一個(gè)字而被罰寫(xiě)一百遍，劉鈺同學(xué)因重理輕文被罰向全班同學(xué)做思想剖析等，這些同學(xué)由于受到了嚴(yán)峻的“懲處”而改正了自己的壞習(xí)慣，經(jīng)過(guò)努力在語(yǔ)文中考中都取得了100多分的高分。

2、對(duì)中等生關(guān)愛(ài)非慢怠

在我所教的兩個(gè)班級(jí)中，有這樣一類(lèi)女生，語(yǔ)文成績(jī)較好，但理科成績(jī)?nèi)?，總名次總是上不去，因而也沒(méi)了位置，失去了信念。我看在眼里，急在心里，于是我找她們談心，確定她們的特長(zhǎng)，教會(huì)她們協(xié)調(diào)各科的關(guān)系，樹(shù)立她們單科精品意識(shí)。

3、對(duì)差生包涵而非放棄

武三平是一個(gè)眾所周知的差生，但我對(duì)他實(shí)行了包涵的態(tài)度，允許他課堂上犯一點(diǎn)點(diǎn)小錯(cuò)誤，如聽(tīng)課走神，作業(yè)做不完等，但我并沒(méi)放棄他的求知，上課要求他抄課文、練字，45分鐘并不白白鋪張。這個(gè)孩子盡管成績(jī)差，但初中三年以至到初三畢業(yè)時(shí)從沒(méi)拖欠過(guò)作業(yè)，并且還經(jīng)常給教師推舉作文書(shū)，其實(shí)也是一個(gè)得意的學(xué)生。

三、把業(yè)授給每一個(gè)學(xué)生

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)一無(wú)二的世界?！币虼耍恳粋€(gè)學(xué)生都能成為制造者。

1、課堂進(jìn)度顧及每個(gè)學(xué)生

我通常上課的進(jìn)度不快，我的每堂課要能使每個(gè)同學(xué)聽(tīng)懂，每個(gè)同學(xué)有所得。

2、課堂提問(wèn)針對(duì)每一層學(xué)生

在提問(wèn)中我因勢(shì)利導(dǎo)，難題拋給優(yōu)生，而易題留給了中下等同學(xué)，這樣優(yōu)生感覺(jué)有挑戰(zhàn)性，而差生也不會(huì)因答不上而為難，失去學(xué)習(xí)的信念。

3、課后輔導(dǎo)落實(shí)每一類(lèi)學(xué)生

培優(yōu)補(bǔ)低是落實(shí)的重點(diǎn)，對(duì)待優(yōu)生我填充他們課堂上的饑餓感進(jìn)展拔高訓(xùn)練，比方寫(xiě)作技巧的指導(dǎo)，閱讀的綜合力量的提高，讓這類(lèi)學(xué)生真正優(yōu)起來(lái)，而對(duì)于低生則注意根底的訓(xùn)練，有關(guān)語(yǔ)文學(xué)問(wèn)，學(xué)習(xí)方法，淺易的閱讀等到達(dá)一個(gè)穩(wěn)固過(guò)程，這樣因地制宜，適得其所。

教師是舵手

注意每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)

一、常規(guī)訓(xùn)練三年不斷

我把閱讀和語(yǔ)言積存稱(chēng)之為常規(guī)訓(xùn)練，星期一至星期五每天選一篇文章，做閱讀題4-5個(gè)，每天讀一篇佳作，做語(yǔ)言積存（內(nèi)容概括、選材、構(gòu)思、精彩語(yǔ)段品析，讀后的啟發(fā)五項(xiàng)內(nèi)容）這兩項(xiàng)訓(xùn)練每天必做，三年沒(méi)斷。因而我的課堂下課時(shí)少了一個(gè)布置作業(yè)環(huán)節(jié)由于同學(xué)已習(xí)慣每天的工作，不必多此一言，當(dāng)哪天我說(shuō)常規(guī)訓(xùn)練暫停，就意味著有新的內(nèi)容。三年來(lái)，大局部同學(xué)完成了六本閱讀資料500多篇閱讀訓(xùn)練和500多篇佳作積存。

二、不同學(xué)段，重點(diǎn)不同

初一學(xué)年我注意培育學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，以口頭語(yǔ)言表達(dá)和練筆為主。課前五分鐘說(shuō)話(huà)訓(xùn)練是每節(jié)語(yǔ)文課的序曲，每位同學(xué)不定內(nèi)容輪番坐莊，遇到不敢說(shuō)話(huà)冷場(chǎng)的同學(xué)，下面的同學(xué)或掌場(chǎng)不斷鼓舞他（她），或供應(yīng)內(nèi)容幫忙他（她），這樣下來(lái)，班上的同學(xué)都能在公共場(chǎng)所流利的說(shuō)話(huà)，記得蘇娜剛?cè)胄r(shí)，每提一次問(wèn)，她都要哭鼻子不敢答復(fù)，通過(guò)一學(xué)期的訓(xùn)練，課堂上主動(dòng)回答下列問(wèn)題最踴躍的都是她了。

每天的練筆訓(xùn)練也是初一同學(xué)的必修課，練筆不同于小學(xué)的日記，而是把當(dāng)天你最感受最深的事登記來(lái)，你最想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，你的苦惱委曲傾訴出來(lái)，你的喜悅歡樂(lè)抒發(fā)出來(lái)。同學(xué)們有了可寫(xiě)的內(nèi)容，寫(xiě)作興趣自然濃烈，而且我不定文體，不限篇幅，甚至有隱私不公開(kāi)也不強(qiáng)求，所以同學(xué)們有了非寫(xiě)不行的欲望，每天的練筆我必改。在評(píng)改中與同學(xué)談心，溝通學(xué)習(xí)閱歷，暢談人生哲理，因而好多同學(xué)把我的點(diǎn)評(píng)視為珍寶，經(jīng)常琢磨、品嘗、自賞，顏慶就是一個(gè)典型的例子，通過(guò)這樣的訓(xùn)練，我班的同學(xué)養(yǎng)成了練筆的習(xí)慣，面對(duì)作文從不厭棄，甚至把寫(xiě)作當(dāng)成了一種樂(lè)趣。

初二學(xué)年注意培育學(xué)生的閱讀分析力量。詳細(xì)措施在課堂教學(xué)中，每一篇課文，我首先讓學(xué)生自讀，自己感悟，自己提出問(wèn)題，自己回答下列問(wèn)題，然后溝通，我通過(guò)對(duì)學(xué)生的問(wèn)題歸類(lèi)，整理出一套出題、答題的標(biāo)準(zhǔn)體系。比方三種不同文體答復(fù)哪類(lèi)題目需用怎樣不同的套語(yǔ)，然后詳細(xì)內(nèi)容詳細(xì)擴(kuò)展，這樣同學(xué)既把握了做閱讀題的技巧，又組織了標(biāo)準(zhǔn)的答題語(yǔ)言，因而得分率較高。

初三學(xué)年我注意學(xué)生的綜合素養(yǎng)培育，閱讀寫(xiě)作同步進(jìn)展，我往往把一篇文質(zhì)美麗的閱讀材料又當(dāng)作作文范文來(lái)講，講它的構(gòu)思，講它的立意，講它的語(yǔ)言，講它的意義啟發(fā)。這樣在學(xué)生眼中，一篇范文不僅供閱讀，還可在寫(xiě)作上借鑒，到達(dá)一材兩用的目的，這一年學(xué)生的作文我從深度上提出更高的要求，因而學(xué)生的作文范文來(lái)源于《讀者》、《散文選刊》等，而非一般的作文選。

三、考后總結(jié)，求實(shí)避虛

考后擅長(zhǎng)總結(jié)，是最勝利的學(xué)習(xí)方法。我規(guī)定同學(xué)預(yù)備一個(gè)成績(jī)分析本，每次考試后學(xué)生作成績(jī)分析，分試題列表得分狀況，答分緣由，今年的進(jìn)展目標(biāo)等，這樣歷次考試作比擬，特殊在初三學(xué)年每次月考后，同學(xué)們分析得特別仔細(xì)細(xì)致，找問(wèn)題查緣由，落到實(shí)處，學(xué)生的每一階段的學(xué)習(xí)都會(huì)上升一個(gè)新臺(tái)階。

盡管我不是骨干教師，但我得到了學(xué)生的愛(ài)戴，我不是名教師，但得到了社會(huì)的信任，這也是我為人師的最大勸慰和引以為豪之處吧。在今后的工作中，我會(huì)更加努力，做一個(gè)受學(xué)生愛(ài)戴和社會(huì)信任的教師，無(wú)愧于“人類(lèi)靈魂的工程師”這個(gè)崇高的稱(chēng)號(hào)。

南山

[初中語(yǔ)文教學(xué)心得]

如何寫(xiě)初中語(yǔ)文從百草園到三味書(shū)屋教案四

一、根本狀況

阿坤，活潑好動(dòng),對(duì)待同學(xué)、教師沒(méi)禮，無(wú)心向?qū)W，根底較差，學(xué)習(xí)成績(jī)不抱負(fù)，課堂上留意力不夠集中，常常與同學(xué)講話(huà);課下作業(yè)拖沓，不準(zhǔn)時(shí)完成作業(yè)的現(xiàn)象嚴(yán)峻。做事無(wú)持續(xù)性，自我約束力差，平常管不住自己的手腳，言行舉止不分時(shí)間、場(chǎng)合，愛(ài)惹是生非，常因自控力差而與同學(xué)發(fā)生摩擦，導(dǎo)致消失攻擊性行為。常常違紀(jì)，還時(shí)常欺侮小同學(xué)。

二、家庭狀況

母親早喪父親另娶，父親很少在家，繼母照看孩子，父親脾氣急躁，看到孩子不聽(tīng)話(huà)、學(xué)習(xí)不抱負(fù)，便常常發(fā)火，大聲訓(xùn)斥，常打孩子，家長(zhǎng)與之溝通溝通的更是少之又少。父母對(duì)其學(xué)習(xí)和生活催促不到位。

三、教育措施

1.賜予更多的關(guān)愛(ài)。

作為班主任，不能厭煩、卑視這個(gè)學(xué)生，對(duì)問(wèn)題學(xué)生更要多關(guān)懷，多理解，使其感到暖和而有觸動(dòng)，有悔意，為教育引導(dǎo)打下根底。平常常跟他談天，跟他做朋友，遇上問(wèn)題時(shí)多點(diǎn)急躁，實(shí)行多種渠道跟他溝通，盡量實(shí)行鼓舞表?yè)P(yáng)為主的教育方式。

2、找到閃光點(diǎn)，充分發(fā)揚(yáng)他的優(yōu)點(diǎn)。

由于他精力充足，我讓他當(dāng)勞動(dòng)委員，要求他在自己做好的同時(shí)帶著其他同學(xué)做好衛(wèi)生工作，由以此為契機(jī)，一邊做他的工作的同時(shí)，

與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，叫家長(zhǎng)就此件事情協(xié)作教育，大肆的鼓舞表?yè)P(yáng)他一番，給他嘗點(diǎn)甜頭，以便更好的開(kāi)展下一步的教育工作。

3.利用集體的力氣影響他，使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

他愛(ài)惹是生非，常因自控力差而與同學(xué)發(fā)生摩擦，導(dǎo)致消失攻擊性行為。常常違紀(jì)，還時(shí)常欺侮小同學(xué)等等……比方說(shuō)他打人了，被扣分了，我告知他，他的行為影響了全班的榮譽(yù)，也讓他