初中語文教學心得體會13篇

初中語文教學心得體會篇1

隨著新課改的進一步實施，本人在新課改的過程中，結(jié)合自身的教學實踐閱歷，在初中語文課文教學中運用自主學習方法，取得了良好的教學效果。詳細操作如下：

一、讓學生明確學習目標，自主定向

教師創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習動機，引起學生學習興趣，引導(dǎo)明確學習目標。依據(jù)建構(gòu)主義理論，讓學生自主定向，使學生學有目標，攻有方向。在自主定向的過程中，學生初次與文本對話、與教師對話、與學生對話。如《小石潭記》的教學可以從學生原有學問動身，引導(dǎo)學生從整體把握文章整體心情，抓住理解文章主旨的關(guān)鍵所在，把握文章情感基調(diào)。在學生整體感知文章，在教師指導(dǎo)和學生爭論的根底上明確學習目標：通曉文章大意，了解一些文言實詞與虛詞的用法；寫景及借景抒情的寫作方法；理解文章抒發(fā)的抑郁悲傷之情。這樣學生在教師的引導(dǎo)下明確了目標，有利于學生從整體上感知、把握文章。

二、激發(fā)疑問，讓學生主動探究習得

引導(dǎo)學生從教學目的動身，緊扣教材，提出問題。對于學生提出的問題，教師無論會不會答，都應(yīng)賜予熱忱的表揚和鼓舞，贊揚他們勤于思索的珍貴精神，鼓舞他們敢于在別人未發(fā)覺問題的地方大膽質(zhì)疑，充分敬重學生的學習權(quán)利和學習共性，真正保證學生的學習主體地位。例如，《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》這篇課文較長，假如教師眉毛胡子一把抓，那么學生確定會無所適從。在教這篇課文時從文章題目入手，引導(dǎo)學生只提了兩個問題：一是為什么要打鎮(zhèn)關(guān)西？二是魯提轄是怎樣打死鎮(zhèn)關(guān)西的？由這兩個問題作為課堂爭論的向標，學生圍繞這個問題自由發(fā)揮提出問題。在發(fā)覺問題、學生自主學習的過程中教師要放手于學生。自主學習，提出問題的過程中目標的達成是通過小組內(nèi)部溝通答案，探討最正確方案，教師巡查狀況，學生合作溝通的.過程中實現(xiàn)的。這一環(huán)節(jié)中最核心的問題是發(fā)覺問題，質(zhì)疑溝通。教師通過讓學生自己提問來組織教學，引導(dǎo)學生積極參加、主動探究，為他們創(chuàng)設(shè)動腦、動口、動手、釋疑解難的時機，通過溝通，培育獨立思索，解決實際問題的力量，從而發(fā)揮學生的主體作用，進展學生的制造力量。

三、在學生合作探討中進展自主學習

問題提出來了，如何解決，常用的方法是以小組為單位抽樣展現(xiàn)嘗試結(jié)論，教師適時進展學習方法指導(dǎo)，便于學生舉一反三，拓展視野。學生自由發(fā)言評價，綻開爭論，對學生而言，這是學習語文最需要實實在在行動的一個階段，學生將帶著問題回到文本中去有針對性地閱讀，綻開較有深度的思維。如，在學習《同志的信任》一課時，學生提出了六十多個問題。經(jīng)過分類和篩選，把學生可以自己查閱工具書解決的問題，全部都交由學生自己查找爭論來答復(fù)；把牽涉到文章主題的學生提問，做了一個統(tǒng)計和歸納：

1.這篇課文主要寫到了誰？

2.誰寫信？

3.誰收信、看信、藏信、送信？

4.這是一種什么記敘挨次？

5.同志的信任究竟是誰信任誰？

6.誰才是文章的仆人？

7.仆人公有什么樣的優(yōu)秀品質(zhì)？

8.這些優(yōu)秀品質(zhì)表達在哪幾個方面？

9.又是用哪些寫作手法來表現(xiàn)的？

經(jīng)過合并處理，重新安排后，學生提出的問題，就形成了一個層層設(shè)疑、步步啟發(fā)的提綱。在這些問題優(yōu)化初中語文教學策略的探究與實踐中，再把比擬淺顯的，仍舊放手讓學生去尋根究底，充分發(fā)揮不同層次學生的互助性和互動性，讓他們在相互爭辯中，去補充和校正，得出相對全都的看法，最終獲得問題的答案。這一過程是全體教師指導(dǎo)下自主學習、探究研討、合作溝通的過程，而學生的自主學習是其核心。

初中語文教學心得體會篇2

以追求美的享受——語文課注意審美體驗現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野、具備包括閱讀理解與表達溝通在內(nèi)的多方面的根本本領(lǐng)，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的本領(lǐng)。

語文教育應(yīng)當并且能夠造就現(xiàn)代化社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用。語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成局部。工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的根本特點。

語文課程應(yīng)致力于學生語文素養(yǎng)的構(gòu)成與進展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的`根底，也是學生全面進展和終身進展的根底。語文課標中在闡釋語文課程的根本理念中將培育學生喜愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學生正確地理解和運用祖國語言語，豐富語言的積存，培育語感，進展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字本領(lǐng)、閱讀本領(lǐng)、寫作本領(lǐng)、口語交際本領(lǐng)。語文課程還應(yīng)重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步構(gòu)成良好的共性和健全的人格，促進德、智、體、美的和語諧進展，作為重中之重。另外還需要清晰的是語文又是母語教育課程，學習資源和實踐時機無處不在，無時不有。因而，應(yīng)當讓學生更多地直接接觸語文材料，在許多的語文實踐中把握運用語文的規(guī)律。每個語言文字都是一顆跳動的生命，都具有必需的感情顏色，豐富的內(nèi)涵，“花”能使你想到百花盛開，那五彩繽紛的大花園；還會是你想到，那不非常引人注目卻那樣堅韌，在風雪中傲立的小花。“百合花”讓你感覺到純潔，淡雅?！懊倒寤ā眲t讓你感覺明麗芳香，熱忱似火。僅僅是“百合”與“玫瑰”兩個詞語的不一樣，僅僅是這兩個字的差異，給我們的心靈帶來不一樣的刺激，感受。這就是我們的母語所給予我們的空間，靈感。也是唯有我們的母語才有如此的魅力。每個跳動的音符都會激起孩子們的遐想，給人以美的享受。都能使你產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，都會讓你想到一幅幅生動的畫面。

作為語文教師的我們，應(yīng)指導(dǎo)孩子們給予每個文字以新的生命給予它變化的顏色，使他盡顯英雄本色，盡其使命。也應(yīng)讓孩子們盡情享受文字給他們帶來的歡快，用孩子們的特有的童音，用他們獨特的理解，讓他們暢游在學問的海洋中，那是最高的一種境地。我在不斷追求著。我們努力制造時機，讓孩子們在學習語文中不斷感受美，制造美。讓每個中國人都喜愛我們的母語，這是每位語文教師甚至說是語文教育工肩負的職責。

初中語文教學心得體會篇3

雖然我從事語文教學工作只有短短兩年的時間，但是我卻深深的感受到語文教學不僅是一門科學,同時也是一門藝術(shù)。如何上好一堂語文課了，這時每位語文教師都需要認真思考的，我有以下幾點看法。

一、設(shè)計好教學導(dǎo)語。

導(dǎo)語是新課的引子，是教學一篇新課文的開場白，一段精彩的導(dǎo)語是一節(jié)課能否取得勝利的關(guān)鍵，因此，導(dǎo)語設(shè)計是語文教學中必不行少的一個環(huán)節(jié)。那如何才能設(shè)計好課堂教學的導(dǎo)語呢?

1、依據(jù)不同課文類型設(shè)計不同的形式，設(shè)計時并要圍繞教學內(nèi)容，學習目標來構(gòu)思，突出教學重點，避開華而不實，偏離課堂教學的主題，讓學生茫然不知所云。

2、留意簡明、概括。導(dǎo)語應(yīng)力求做到以少勝多，言簡意賅，用一段簡明的導(dǎo)語，抓住課文內(nèi)涵的要點實質(zhì)和學習材料的核心內(nèi)容，有利于概括教學的主要內(nèi)容，使學生輕松把握有關(guān)學問。

3、要生動、有感染力。布滿顏色的生動的導(dǎo)語，能使學生產(chǎn)生學習的興趣，能感染學生，調(diào)動學生去領(lǐng)會課文的風采，引起感情上的共鳴。

二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學效果。

教師是課堂教學的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其學問，人格和威信是一種巨大的精神力氣,具有很大的震憾作用，是影響學生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。所以，在課堂教學過程中教師對學生要“嚴”不能放任自流。固然，“嚴”也不能嚴得過度，以免給學生帶來心理上的壓力。

教師在課堂教學中還要有“激情”，教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱忱的積極狀態(tài)，將學問技能傳遞給學生，使學生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去喜愛學生，關(guān)懷學生和愛惜學生，積極主動地制造條件，讓學生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會形成，從而到達預(yù)期的教學效果.

三、培育學生的觀看思索力量。

1、要培育學生發(fā)覺美的意識

米開朗基羅在被視為尋常的大理石中發(fā)覺“大衛(wèi)”，牛頓在蘋果落地后發(fā)覺萬有引力定律，卞和在執(zhí)著信念中發(fā)覺和氏璧。要想讓學生能發(fā)覺美，除非培育他們擅長觀看的眼睛。

“一花一世界，一鳥一天堂”，運用自己眼睛感知生活中真善美。這里有母親的.呵護，朋友的問候，教師的關(guān)懷，一絲一縷中都寓含濃濃深情。

朱自清在《背影》中發(fā)覺濃濃的父愛，冰心在《繁星》《春水》中感受到愛的溫馨。

要從身邊瑣碎生活小事中引導(dǎo)學生去發(fā)覺美，感知美。從花的香、草的綠中體會自然，從陽光的明媚感受到生活的愉快，從絢麗多彩中感受到生命的豐富。

2、培育學生深刻思索意識

感覺于世界豐富多彩，體會生活絢麗繽紛，要能學會思索。制造人的是自然，啟迪和教育人的卻是社會。要能感動于社會中事、物、人，并且能激蕩內(nèi)心的揚善溢美的思想情感。

學會因事悟理、由情至理，上升到對生命意義感悟，對生活哲理思索，提升人文精神的深刻思索，探究生活的真諦。

四、教師要有良好的心理素養(yǎng)。

時代的進步，社會的進展，我們生存的環(huán)境變得愈來愈惡化，沖突愈來愈鋒利，競爭愈來愈劇烈，節(jié)奏愈來愈緊急，人際關(guān)系愈來愈簡單。這一切，都給人，也給學生造成極大的心理負擔。在這種狀況下，良好的心理素養(yǎng)就顯得極為重要。

1、要寬容，我們的教育對象是一群孩子，不斤斤計較他們的過錯，更不能和自己的學生斗氣，假如教師能寬容他們，能喚回學生內(nèi)心深處和善的本性，學生會更快的改正錯誤。

2、要調(diào)控自己的心情，做好學生的表率。我們不能在自己心情好，工作順當時，就對學生和氣可親;當遇到不順心的事情，或者自己心境不佳，心情低落時，就把不開心的心情發(fā)泄給學生，使學生成為自己的出氣筒。這種對學生忽冷忽熱的態(tài)度損害了學生的自尊，久而久之，就會失去學生的敬重和信任。教師要學會調(diào)控自己的心情，做到不把心情帶進課堂，無論發(fā)生了什么事情，都要努力使自己微笑著面對學生，始終對學生熱忱、急躁。

初中語文教學心得體會篇4

新一輪的語文課程改革需要教師轉(zhuǎn)變多年來習以為常的教學方式，樹立嶄新的教育理念。這對我們每一位教師是一次通透的洗禮。如何教好新教材，用好教材，推動新課改，是對我們每一個語文教師的機遇和挑戰(zhàn)。作為新教材的使用年級，我校初一語文組在校領(lǐng)導(dǎo)和其他年級語文教師的指導(dǎo)和幫助下，仔細學習、大膽探究、勇于實踐，取得了些許成績。以下是我的心得體會。

我校教研實行短期培訓與長期學習相結(jié)合，集中學習和自主學習相結(jié)合等形式，注意校本培訓，每周定時定點學習，讓理論學習成為教師的內(nèi)在需求，并在特地的研討會上將教學中消失的預(yù)設(shè)外、生成性的問題共同解決；學校創(chuàng)設(shè)條件，選派青年教師參與新課改研討學習班和新課標培訓，同時請市、區(qū)教研員到校講學、講課，努力將最前沿的教育教學思想呈現(xiàn)于一線教師面前，有針對性的解決實際問題。通過這一系列手段使新課程理念滲透于教師的教學行為中，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學模式。

在教學觀念上變“以教師為本”為“以學生為本”，課堂教學的主體是學生，教師是教學活動中的參加者組織者與引導(dǎo)者，在教學中我們精確把握師生角色定位，堅持以學生為主體，以學生的進展為本，使學生真正成為課堂的仆人。充分開掘?qū)W生潛能，舒張學生共性。在第一冊的“口語交際――這就是我”教學過程中，我們?yōu)閷W生設(shè)立了語文學習的成長記錄本，讓學生寫出一個真實的自我，“自我介紹”，充分展現(xiàn)了學生的共性。

在這一年的課改試驗中，我們充分反思過去備課的弊端，在此根底上，對備課進展了改革，制定了＂集體備課、相互協(xié)作、資源共享、個人加減＂的新的備課方式。其中，集體備課是進展資源共享的前提，個人加減是表達教師個人制造和適合不同班級學生特點的保證。在備課形式上，我們提倡要有肯定的格式但要避開“格式化”。留意側(cè)重設(shè)計好教學的根本思路。教學設(shè)計要求表達學生的主體性。關(guān)注學生的學法，敬重學生思維的”多樣性，講求教案的實效性和制造性。

教學不僅僅是一種告知，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟。新課標指出，語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，制造性地開展各種活動，增加學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文力量。我們在教學過程中提出了“讀書、積存、提高”的主題活動，運用各種措施利用生活中的語文資源。新課標下的教學每一步前進都需要探究總結(jié)。還有很多問題亟待明確。如新課程中“雙基”的落實狀況，教學評價的把握，我們的課程內(nèi)容對于形成學生素養(yǎng)過程中的作用等等。

千江有水千江月，萬里無云萬里天。語文無處不在，作為語文教師，應(yīng)當讓學生愛上語文，由于它是一門奇妙而奇妙的學科，歡樂地學習語文，學習歡樂的語文。讓生活走進語文，用語文來描述生活！

初中語文教學心得體會篇5

通過本學期教學工作的綻開，收獲良多。下面談?wù)勎覀€人的一些心得體會。

理解教材，把握教材的重點、難點才能更好地把教學任務(wù)解決好，教材的理解是對教學做充分的預(yù)備，教師只有知道上什么，怎么上，什么是重點、難點才能上好課。曾聽一位老教師說：“課本編的有他肯定的道理，講課前首先要吃透課本。”固然這不是說講課就圍著書本轉(zhuǎn)來回的讀，而是不管怎么變都是不會脫離這個根本的。

課前預(yù)備包括備學生、備教材。作好充分、足夠的預(yù)備，教師才能在課堂上游刃有余，揮灑自如。在這次的公開課溝通中，我看到有的教師講起課來可以旁征博引，不但豐富了課堂教學內(nèi)容，而且也能充分調(diào)動起學生的積極性，吸引學生的留意力，整節(jié)課精彩紛呈。也有的預(yù)備不夠充分，需要用到什么事例講解的也是拿來就說，所舉事例考慮不周全，有時缺乏規(guī)律性嚴密性。

我們說教師教的是一群活生生的學生，那么人自然要有感情，我們在教書中就應(yīng)當投入自己的感情。我發(fā)覺青年教師都能跟學生培育出肯定的感情，有了感情的教學會擦出教學的火花，使教學變得更精彩。我們的學生都是很敏感，很聰慧的，當你對他們賜予了全部的愛心，飽含著熱忱的上每一節(jié)課的時候，他們會回報給你百倍的情意。

曾經(jīng)有個學生由于受到學校的表彰，他當時要求擁抱一下我們的院長，在他的過去的學習生涯中都是差生的代表，只得到過教師的批判，第一次受到這樣的嘉獎，讓他非常的感動。是啊我們的學生或許是最淘氣最不好治理的，但是他們更是內(nèi)心中情感最充足的”群體，而我們的教師就是要好好的引導(dǎo)他們。優(yōu)秀的教師就是以他們?nèi)烁聍攘推返聛泶騽尤说模⒉粌H僅是學識。

總得來說，這學期的工作豐富了我的教學閱歷和教學方法，給我的教學工作帶來了很大的幫忙。也使我熟悉到只有不斷的加強學習，不斷加強修養(yǎng)才能勝任教育這項工作。

初中語文教學心得體會篇6

語文教學存在著方方面面的問題，要全面系統(tǒng)地去討論和講解，不是一時半刻能做到的。在此，我僅從寫作方面進展一些簡潔的總結(jié)。觀點想法不算成熟，有待大家共同探討和鼓勵。

幾年下來，我發(fā)覺一個現(xiàn)象：許多學生語文成績很好，也寫得一手好文章，可是他們中大多數(shù)不太喜愛語文課，因此上課也是漫不經(jīng)心的；另外一些學生很仔細，語文課上教師說的每句話，板書的每個字，他們都會記錄下來，可是語文成績卻不盡如人意。為什么會消失如此結(jié)局？緣由很簡潔，前者愛看書，而后者卻把看書當成了任務(wù)，努力完成，體會不到其中的任何樂趣。針對這種現(xiàn)狀，我認為語文教師給自己的定位就非常重要了。

第一，充當引路人角色。

首先我們要充當引路人，引領(lǐng)我們的每個學生走進文學的殿堂。其實，想想我們自己，當你把閱讀變成你生活中不行或缺的一局部時，還用擔憂讀書仔細不仔細的問題么？所以，面對初一的學生，我并不急著分析課本，而是向他們介紹中外名著，把其中的經(jīng)典情節(jié)用幽默的語言簡潔的講給學生聽。這樣做最直接的好處就是吊起學生的胃口，讓他們自發(fā)的去找名著閱讀，這樣比你苦口婆心的向他推舉，聲色俱厲的強令的效果要好得多。

其次，活潑課堂氣氛。

分析課文時沒有一個人喜愛板著臉的嚴厲說教，孔子說的好：“己所不欲，勿施與人“。找到可以引起學生興趣的相關(guān)話題后，我盡量讓學生笑著聽課，隨便發(fā)言，只要是跟這個話題相關(guān)的，你想說就說。漸漸的，學生有了更高一層的要求，他們有了寫的欲望，很想把心里話寫下來，由于是自發(fā)的寫作，他們也會自覺的錘煉字詞，不厭其煩的改。我想，到了這個程度，我們還擔憂學生不情愿學習語文么？

第三，留意語文課的深度。

我覺得語文學習決不能停留在外表。所以，我常常給學生讀美文，引導(dǎo)學生爭論其中蘊涵的哲理，提示他們其中美麗字詞句的意境，并要他們寫下聽后感。這樣訓練的結(jié)果，學生從文章中提取有效信息的力量提高了，而且由于聽的多，視野也開闊了，寫起作文來也是素材多多，觀點新奇，常常會有讓人耳目一新的佳作消失呢！

第四，讓學生養(yǎng)成寫隨筆日記的好習慣。

把生活中的點點滴滴記錄下來，一方面為將來供應(yīng)了一個回憶的.出口，讓大家練就一雙發(fā)覺美的眼睛。另一方面也是為寫作積存素材。許多學生一到寫作時就覺得沒有東西可以寫，就是由于缺少了生活的素材。

第五，養(yǎng)成摘抄的習慣。

但凡平常覺得美麗的語句，可以摘抄在一個本子上。還有一些名人名言啦，名人事跡啦，作為寫作時的范例引用，增加寫作說服力。不至于使文章顯得過于空洞。

第六，開展課前三分鐘活動。

要求每一位同學根據(jù)學號的挨次，一課一生，在課前三分鐘進展一個簡短的演講。一方面熬煉了他們的膽識，口才。另一方面，他們?yōu)榱搜葜v勢必要做一些演講預(yù)備，收集材料等。對寫作也是有益的熬煉。

以上是關(guān)于加強寫作力量的一些淺見，寫出來只是想告知大家，語文教學效果的呈現(xiàn)必需以教師與學生的完善協(xié)作為前提。若無視這一點，教語文真成了費勁不討好的事了。

初中語文教學心得體會篇7

我是一名從事教育工作二十年的農(nóng)村語文教師，學校曾屢次組織我們出去聽課，學習其他優(yōu)秀教師的教學閱歷，回來也曾屢次效仿別人的教學模式，但結(jié)果總是不太抱負。通過長期的實踐與摸索，我認為結(jié)合學生的實際狀況，從實際動身，讓每個學生每堂課都能有所收獲，這才是我們所需要的。

農(nóng)村的學生和城里的學生不同，通過比擬，我認為最明顯的區(qū)分就是放不開手腳，學生比擬大方，學問面過于窄，語言表達力量差，這樣學生學習語文就有很大的難度，同時對語文教師來說，也是一個不小的挑戰(zhàn)。如何從實際狀況動身，表達教學共性呢？我做了以下嘗試。

首先，熟悉到有效教學的理念，關(guān)注學生需求是重要核心，而關(guān)注的心理根底則是敬重，敬重是公平的詳細表達，是社會交往中的素養(yǎng)要求，是誠信、關(guān)愛、協(xié)作等品質(zhì)的形成根底。有效學習主要是指學生自主的.、探究性的、討論性的學習，這也是我們要著重進展的學生的學習活動。教師敬重學生，是實行新課程改革的重要前提，沒有敬重學生，課改無從進展。古人常說的“師道尊嚴”應(yīng)當有一個正確的解釋，即有尊嚴的是學問，而不僅僅是早一點把握學問的人，教師不應(yīng)當僅僅停留在“陽光下最絢爛的事業(yè)”這一光環(huán)下沾沾自喜，而是要平和心態(tài)，公平敬重，只有敬重學生，才能切實地關(guān)注學生，站在學生的角度看問題，關(guān)注學生的情商，才能真正的接近學生，使每一個教學環(huán)節(jié)能夠在學生身上發(fā)生作用。比方在我工作的學校，學生的根底都比擬薄弱。學生學習沒有一個規(guī)劃，系統(tǒng)性不強，很多學生不知道該怎么去學習語文。在教學過程中，我遇到這樣一名學生，他的語文根底比擬差，又比擬厭學，所以他每次考試時作文都不寫。當我第一次看到他的試卷時，我感到很驚異。作為一名學生，語文試卷中作文不寫就意味著你考試失敗。于是，我就去詢問其他學生，經(jīng)過多方了解，我知道了其中的緣由了：一是由于他自己不愛學習；另一個是由于以前教師總是批判他，久而久之他就不情愿去學習。針對這一狀況，我在后來的教學中九常常讓他去回答下列問題并賜予鼓舞、表揚，漸漸的上課時他也敢于發(fā)言了，考試時作文也能寫了。最終在考試中取得了好成績。由此可見，我們對待每一名學生的態(tài)度都應(yīng)當一樣，要敬重他們，要漸漸的去引導(dǎo)，讓他們漸漸樹立信念。

其次，熟悉到語文是一門交際工具的學科，是人類語言的根底，語文教學的根本任務(wù)是指導(dǎo)學生理解和運用祖國的語言文字。因此在平常的語文教學中我特殊注意對學生字詞句的積存，這是學生理講解話寫作的基石。針對那些放不開手腳，比擬大方，學問面窄，語言表達力量差的學生，要加強誦讀，特殊是現(xiàn)代文的誦讀，美麗的語段的背誦，古詩文的背誦等；加強造句練習；加強口頭表達力量的訓練。特殊是平常在搞一些活動時，要讓這些學生多發(fā)言，這樣既熬煉了學生口頭表達力量，又可以讓學生找到自信。

再次，熟悉到實施有效教學，最關(guān)鍵的因素是教師。當前，導(dǎo)致課堂教學效率不高的緣由主要是：一是觀念舊，拿著新教材，用老的教學模式去教學。二是沒有創(chuàng)新，教師上課就抱著教參去講解、報答案，學生失去了思索的空間。因此我們平常就要留意多啟發(fā)學生，讓學生去思索、理解，從而提高他們的力量。

鑒于此，在新課程背景下實施有效教學，我在以下方面不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)：

1、樹立先進的教學理念。教學理念是指導(dǎo)教學行為的思想觀念和精神追求。對于教師來說，具有明確的先進的教學理念，應(yīng)當是根本的素養(yǎng)要求。在推行新課程中，教師必需以新觀念來實施新課程。所以屢次參與新課程培訓，更新觀念。

2、豐富個人學問儲藏。課外對教材的理解挖掘深度，拓寬廣度，我知道作為新課程直接實施者的教師，肯定要不斷學習和探究，不斷拓展自己的學問內(nèi)涵。學問的厚度增加了，課堂就能深入淺出，左右逢源。

3、做一個有反思力的教師。葉瀾教授有一句聞名的話：一個教師寫一輩子教案不肯定成為名師，假如一個教師寫三年教學反思，就可能成為名師。教師應(yīng)在“實踐——反思——再實踐——再反思”螺旋式上升中，實現(xiàn)專業(yè)成長。

為了開闊眼界，豐富自己的學問，學習別人的特長，要不斷地反思自己的日常教學行為：“我的教學有效嗎？”“什么樣的教學才是有效的？”“有沒有比我更有效的教學？”從而在一堂課上使學生變被動學習為主動學習，變“灌輸”為“樂學”。而這一切需要教師自身素養(yǎng)的提高。正所謂，臺上三分鐘，臺下十年功。

最終，熟悉到實施有效教學，教師應(yīng)當表達自己的教學風格，吸引學生參加，因此，在課堂上，我轉(zhuǎn)變了過去的教學模式，采納幽默幽默的語言，新奇的比方，與眾不同的教法，常常設(shè)置一些“小演講”、“辯論會”、“課本劇”、“朗讀競賽”等環(huán)節(jié)，組織學生進展“課外閱讀競賽”、“我說名著”、“讀書匯報會”，由課內(nèi)延長到課外，熬煉學生的力量，有效地提高了學生的語文成績。

初中語文教學心得體會篇8

雖然我從事語文教學工作只有短短兩年的時間，但是我卻深深的感受到語文教學不僅是一門科學，同時也是一門藝術(shù)。如何上好一堂語文課了，這時每位語文教師都需要認真思考的，以下是我的心得體會。

設(shè)計好教學導(dǎo)語。導(dǎo)語是新課的引子，是教學一篇新課文的開場白，一段精彩的導(dǎo)語是一節(jié)課能否取得勝利的關(guān)鍵，因此，導(dǎo)語設(shè)計是語文教學中必不行少的一個環(huán)節(jié)。那如何才能設(shè)計好課堂教學的導(dǎo)語呢？

依據(jù)不同課文類型設(shè)計不同的形式，設(shè)計時并要圍繞教學內(nèi)容，學習目標來構(gòu)思，突出教學重點，避開華而不實，偏離課堂教學的主題，讓學生茫然不知所云。留意簡明、概括。導(dǎo)語應(yīng)力求做到以少勝多，言簡意賅，用一段簡明的導(dǎo)語，抓住課文內(nèi)涵的要點實質(zhì)和學習材料的核心內(nèi)容，有利于概括教學的.主要內(nèi)容，使學生輕松把握有關(guān)學問。要生動、有感染力。布滿顏色的生動的導(dǎo)語，能使學生產(chǎn)生學習的興趣，能感染學生，調(diào)動學生去領(lǐng)會課文的風采，引起感情上的共鳴。

創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學效果。教師是課堂教學的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其學問，人格和威信是一種巨大的精神力氣，具有很大的震憾作用，是影響學生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。所以，在課堂教學過程中教師對學生要“嚴”不能放任自流。固然，“嚴”也不能嚴得過度，以免給學生帶來心理上的壓力。

教師在課堂教學中還要有“激情”，教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱忱的積極狀態(tài)，將學問技能傳遞給學生，使學生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去喜愛學生，關(guān)懷學生和愛惜學生，積極主動地制造條件，讓學生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會形成，從而到達預(yù)期的教學效果。

要培育學生發(fā)覺美的意識。米開朗基羅在被視為尋常的大理石中發(fā)覺“大衛(wèi)”，牛頓在蘋果落地后發(fā)覺萬有引力定律，卞和在執(zhí)著信念中發(fā)覺和氏璧。要想讓學生能發(fā)覺美，除非培育他們擅長觀看的眼睛。“一花一世界，一鳥一天堂”，運用自己眼睛感知生活中真善美。這里有母親的呵護，朋友的問候，教師的關(guān)懷，一絲一縷中都寓含濃濃深情。要從身邊瑣碎生活小事中引導(dǎo)學生去發(fā)覺美，感知美。從花的香、草的綠中體會自然，從陽光的明媚感受到生活的愉快，從絢麗多彩中感受到生命的豐富。

培育學生深刻思索意識。感覺于世界豐富多彩，體會生活絢麗繽紛，要能學會思索。制造人的是自然，啟迪和教育人的卻是社會。要能感動于社會中事、物、人，并且能激蕩內(nèi)心的揚善溢美的思想情感。學會因事悟理、由情至理，上升到對生命意義感悟，對生活哲理思索，提升人文精神的深刻思索，探究生活的真諦。

初中語文教學心得體會篇9

9月22日，我參與了在莒南縣第八中學召開的臨沂市初中語文教學研討會。會議共安排了兩項內(nèi)容：課堂教學觀摩、研討與點評；初中語文教學規(guī)劃和課堂教學標準。

22日下午，是課堂教學觀摩，共聽了三節(jié)課，第一節(jié)是寫作教學《文從字順》，執(zhí)教的教師是莒南縣第六中學的王娟教師。她從學生的習作《軍訓中的一幕》入手，借助于這篇習作，總結(jié)出了文從字順的幾點要求：用詞精確，語句完整，語序要恰當，搭配要合理，朗讀可以糾錯。教師的駕馭課堂的力量很強，收放自如，沒有廢話，注意了對學生的鼓勵評價。其次節(jié)課是閱讀教學，《走一步，再走一步》，執(zhí)教的是羅莊區(qū)冊山中學的高新麗教師，課堂的環(huán)節(jié)是由故事導(dǎo)入，之后便由整體感知到研讀賞析，重點放在了研讀賞析的環(huán)節(jié)。這節(jié)課重點突出，教師嚴謹仔細，目標定位精確。第三節(jié)課是文言文教學，題目是《智子疑鄰》和《塞翁失馬》，執(zhí)教的教師是蒙陰縣第三中學的邵霞教師。她的教學過程是教師教學一篇文章，教給學生學習的方法，讓學生自己學習另一篇文章，注意了學生的自主學習。課堂容量較大，教師的根本功扎實，運用了合作學習，教學效果好。

23日上午，首先是縣區(qū)教研員對這三節(jié)課進展了點評。然后聽了臨沂市初中語文教研員龐云龍的專題報告：《初中語文教學規(guī)劃與課堂教學標準》。從這篇報告中，我受益匪淺。我明白了課堂教學的幾點標準：面對全體學生；熏陶感染，獨特體驗，積存應(yīng)用，培育語感，整體把握；自主學習，合作學習，探究學習；學習目標的制定與呈現(xiàn)；關(guān)于“讀”；課堂教學評價現(xiàn)象；多媒體的使用。

課堂教學的”幾點標準，對今后的課堂教學有很大的指導(dǎo)意義，在今后的教學中，我要把這幾點標準落實在教學中，在實踐中進一步理解其中的理念。提高自己的教學水平。

初中語文教學心得體會篇10

有效教學依據(jù)美國教育學家加涅的觀點，就是但凡符合教學規(guī)律，有效果、有效益、有效率的教學活動就是有效教學。通過學習，我在今后的語文課堂教學中注意了教學有效性的嘗試與實踐，把課堂還給學生，激發(fā)學習興趣，創(chuàng)新教學方法，收獲語文教學的獨特喜悅。筆者從以下幾方面加以闡述，求大方之家不吝賜教。

一、要激發(fā)學習興趣的有效性葉圣陶先生指出：“興趣是的教師”。從心理學的角度講，學習方式分為承受學習和發(fā)覺學習兩種。傳統(tǒng)的學習方式過分強調(diào)承受和把握，冷落和貶低發(fā)覺與探究，從而使學習成了純粹被動地承受記憶的過程，學生體驗不到學習的樂趣，所以，我在教學的過程中首先注意學生的情感體驗，注意激發(fā)與培育學生語文學習的興趣，實現(xiàn)了五大轉(zhuǎn)變。通過激發(fā)學習興趣，引起師生情感的共鳴，到達了“親其師、信其道”的效果，從而使課堂呈現(xiàn)出五大轉(zhuǎn)變：變“教師為本”為“學生為本”，教師成為教學活動的參加者、組織者與引導(dǎo)者；變“師道尊嚴”為“公平、和諧、民主、互動”的師生關(guān)系，師生在教與學中共同感悟、共同體驗；變“聚焦式”教學為“立體型輻射型”教學，營造課堂生生互動、師生互動的場面；變“被動承受學問”為“自主、合作、探究性學習”；變“學問傳授”為目的為“全面提高學生力量、提升學生素養(yǎng)”為目的，對學生作出動態(tài)的、進展性的評價。

二、要注意學習講授的有效性講授是課堂中最直接表達教師素養(yǎng)和功底的一種教學方法，始終是課堂教學活動中不行缺少的一局部內(nèi)容。有效講授要留意少而精。維其少，才重點突出，引發(fā)聽者的重視；維其精，才可能在師生互動中起到強化、畫龍點睛的作用。反之，若講授面面俱到，講的太多太泛，學生聽課時的思維則會處于“休眠”狀態(tài)。此外，依據(jù)維果茨基的學習潛力理論，“教給學生的學問，必需是他們的年齡與心理力氣所許可”，即有效講授還應(yīng)遵循可承受性原則，若講的太淺顯，學生聽課時的思維則會處于“茫然”狀態(tài)。因此，因材施教，因“生”施教，才能充分發(fā)揮學生的潛能，進而在教師的引導(dǎo)下，學生才能漸入課文的佳境，漸入學習的佳境。

三、要注意學習指導(dǎo)的有效性當學生的話題方向偏離課堂主題時，教師的.課堂指導(dǎo)應(yīng)表達出適時合理的引導(dǎo)性；將學生的思維引回到課堂主線上來；當學生的思路堵塞，處于瓶頸狀態(tài)時，教師應(yīng)本著“不憤不啟、不悱不發(fā)”的原則，表達指導(dǎo)的啟發(fā)性，推動學生思維向前行進；當學生的理解消失缺乏或錯誤時，教師的指導(dǎo)應(yīng)留意表達鼓勵性，積極努力地發(fā)覺學生的可取處、閃光點，即時反應(yīng)，程度地愛護學生參加課堂的熱忱，努力讓學生看到自己的勝利處和改良、進展的途徑和方向。記得在教授《小狗包弟》時，我設(shè)計這樣一個問題：對于作家為了自保，而放棄小狗包弟的行為，我們該如何看？同學們有兩種意見，一種認為作家的行為是自私的，另一種認為作家的行為可以理解。并都提出了較為合理的理由。但是突然有一個同學提出了第三種意見：作家可以不用放棄小狗的。他的理由是：他可以站出來說真話，當時具有良知的人還有不少，確定會有人站出來響應(yīng)的。我在確定他能這樣反思的同時，指出了他思維的局限所在--那是個瘋狂的，人性被嚴峻扭曲的年月。過后他恍然大悟，聲稱受教了。

四、要注意學習訓練的有效性語文學科是工具性和人文性的統(tǒng)一。語文要想學好，不進展肯定的語文實踐和訓練確定是不行的。我們要用新的課改理念、新的語文課標和新的培育目標來指導(dǎo)我們的語文教育，要徹底摒棄教師機械訓練，學生被動學習的語文教學模式，但是對于一些有利于培育學生語文素養(yǎng)的好的語文教學傳統(tǒng)應(yīng)當連續(xù)發(fā)揚?！皩W問與技能”是語文教育最根本的目標，任何時候任何改革都不行能回避語言文字根本功的教學與訓練，該落實的學問必需落實，該訓練的技能必需訓練，該背誦的就要背誦，關(guān)鍵是教學與訓練的方法、形式、手段要真正轉(zhuǎn)變，學生的學習方式要真正轉(zhuǎn)變。提倡語文教育的人文性、民主性，同時也要注意課堂常規(guī)訓練。比方，有的學生的字寫得潦草凌亂，毫無美感可言；讀書讀得斷斷續(xù)續(xù)，毫無節(jié)奏感可言；作文寫得錯字連篇，前言不搭后語，毫無章法可言，而這些都必需要旗幟鮮亮地加以訓練，否則，語文素養(yǎng)的達成就會成為一句空話。同時，語文課堂教學必需充分敬重學生，講究教學民主，營造一種輕松和諧，師生親切無間的課堂氣氛，讓學生學得生動活潑，輕松愉悅。但要做到活而不亂，動而不濫，樂而不散。常規(guī)訓練不能機械化、模式化，不要過分強調(diào)坐姿、掌聲等的整齊劃一，不要過多地讓學生齊念“課堂常規(guī)口訣”。但學生的學習方法的不對，聽課的習慣的不正確，記筆記的習慣的不知輕重導(dǎo)致眉毛胡子一把抓，不仔細聽講的習慣，不能傾聽他人發(fā)言的習慣，都要通過不行或缺的訓練來讓學生養(yǎng)成好習慣，而不是諱疾忌醫(yī)而讓學生從一個極端走向另一個極端變得自由散漫，課堂常規(guī)訓練的主要目的是讓學生標準學習的行為，集中學習的留意力，其積極意義不言而喻。

初中語文教學心得體會篇11

首先是朗讀。俗話說的好“書讀百遍，其義自見?！惫旁娨惨粯?，讓學生通過朗讀來感受詩中可意會不行言傳的意境，每個人有自己的見解和想法，作為教師只需要在朗讀之前將生字做好解答，讀詩是怎樣停頓的做好標注。在對古詩進展朗讀之后，讓學生說說自己在讀的過程中感受到了什么，引導(dǎo)學生對的關(guān)注，對當時作詩環(huán)境的關(guān)注。

其次是了解詩的創(chuàng)作過程。詩人是怎樣的環(huán)境中發(fā)出什么樣的感慨，表達了什么樣的想法，都與創(chuàng)作的過程息息相關(guān)，了解了這些，就根本能夠?qū)σ皇自娪辛私馕觯瑢W生能夠深刻感受古詩的魅力。

然后是解析詩的構(gòu)造。將情感、大事等等要用大段文字描寫的語言熔煉在一首詩之中，同時還要人能夠從中感受到當時的情感變化，這樣的文字功底是需要我們一起去學習的.。通過對詩句的解讀，讓學生了解到漢字在詩句中起到什么作用，為什么要這么安排，將簡潔的詞語進展顛倒有什么樣的好處。教育學生在寫作當中運用一些這樣的技巧，提升文字表達的力量。

最終是借助多媒體教學。學生的閱歷不夠豐富，因此在觀賞詩詞時沒有足夠的想象力，在腦海里沒有一個明顯的印象，文字的表述也不夠?qū)W生去想象得到詩人所表達的奇幻的世界，所以借助一些工具來呈現(xiàn)一幅具象的畫面幫忙學生加深對詩句意義的理解，同時將詩句讓學生用聯(lián)想以一個美妙的景象登記來。

在古詩的教學過程中，作為教師不能夠死板的根據(jù)書本去教，依據(jù)現(xiàn)在教學目標，讓學生對中國的詩詞文化產(chǎn)生興趣，最終喜愛我們的文化，所以我們要依據(jù)學生的特點，制定不同的教學方法，敏捷運用我們的學問。

初中語文教學心得體會篇12

教科書中，學生最喜愛看什么書？你看發(fā)下來新書時，學生首先翻開什么書讀得津津有味就知道了。那確定是咱們語文教師引以驕傲的語文書。一節(jié)節(jié)一年年的課堂學習中，學生最輕視的是什么課？看看不少學生讀到初中甚至高中依舊分不清修辭方法、說明方法、表達方式等就明曉了。那確定也是咱們語文教師汗顏傷心的語文課。文章是渾然一體的精致藝術(shù)品，學生自然喜愛。那學生為何輕視語文課呢？緣由確定是多方面的，但是面對正處于青春叛逆期的初中學生而言，按部就班、支離破裂的課文解讀應(yīng)當是其中一個緣由。再看看名師的課堂，再回想自己某些師生群情激揚的課堂，就會發(fā)覺學生也是喜愛語文課的，不過他們喜愛的是渾然一體、一氣呵成的課堂。那就要求我們語文教師注意課堂的綰合，用渾然精彩的課堂把學生們緊緊綰合在你的課堂里。那么，初中語文課堂教學能否綰合、怎樣綰合呢？本文將依據(jù)筆者學習聽課以及上課的閱歷嘗試著梳理一二。

一、重綰合是初中生對語文課的心理需求

初中生年齡大約在12—15周歲，心理上認知、情感及共性雖然進展到了肯定程度，自我意識較強，但學習動機還不夠穩(wěn)定，意志品質(zhì)也不夠成熟。你問小學生你將來干什么，他們會告知你他們的遠大志向；你問高中生的人生目標，他們可能會告知你明確的目標。惟有初中生，當你問他們的目標時，他們往往是緘默的，由于他們覺得說得太大可笑了；說得詳細也不行能，由于他們幾乎還沒有考慮過。一個人意志力的強弱與其世界觀和人生觀有很大的關(guān)系，當他的世界觀和人生觀還沒有確立起來時，責任心、堅韌性、自制力等意志品質(zhì)就不行能在他們的學習過程中起到打算性作用。他們大多還是喜愛誰就學誰的課，喜愛這節(jié)課就全身心投入，不喜愛他們會游離在課堂之外。特殊對于看似誰都能聽得懂的語文課堂，假如你僅是按部就班學習課文或者一塊一塊地肢解課文，破壞了他們對這篇文章的美感或者你沒能上出超越他們理解的新奇內(nèi)容，都缺乏以吸引住這個年齡段的孩子，所以重視語文課堂的綰合是初中學生對語文教師的根本要求，教師設(shè)計的內(nèi)容及課堂的呈現(xiàn)要能緊緊地抓住他們的心。

二、重綰合是語文學科對語文教師的需求

重綰合也是語文學科對語文教師的需求?！墩Z文新課程標準》中明確規(guī)定了語文課程的總目標，它多達十項。在總的教學建議中，它也列舉了六大建議。在課程理念中它也強調(diào)了要“努力建立開放而有活力的語文課程”。語文作為母語課程，學習資源和實踐時機無處不在，無時不有。因此語文與其它學科最大的不同就是教學內(nèi)容的不確定性。面對同一篇文本，不同的語文教師就可以依據(jù)學生的實際狀況和自己的語文素養(yǎng)確定出不同的教學內(nèi)容。而這也正是語文教學的魅力，語文本身就是博大精深的，語文課程的豐富性以及其多重功能、多樣策略為每位語文教師進展教學共性奠定了根底。這樣就可以產(chǎn)生語文教學的豐富內(nèi)涵、多樣形式，可以使得每一節(jié)語文課都布滿了無限的可能與無限的張力，因此自覺自主地綰合好每一節(jié)語文課就成了語文學科本身對我們語文教師的必定需求。

三、巧設(shè)計是語文課堂教學綰合的基石

教母語的語文教師擁有可以自由綰合教學內(nèi)容的得天獨厚的條件，但也最簡單上得支離破裂、不知所云，因此，設(shè)計教學預(yù)案對于語文教師而言特殊重要。教學預(yù)案的設(shè)計一般有兩種構(gòu)思方式，一種是板塊構(gòu)造，一種是線性構(gòu)造。兩種方式很難說孰優(yōu)孰劣，一般優(yōu)秀的設(shè)計倒多是兩者的嚴密糅合。比方你在教案設(shè)計上看到的可能是“導(dǎo)入”“整體感知”“詳細品嘗”“拓展延長”“作業(yè)布置”等幾個板塊，但是，好的設(shè)計肯定是有一條線貫穿了全部板塊的，而決不會讓每個板塊是斷裂開來的。當今語文課堂教學的領(lǐng)軍人物余映潮也常常采納板塊構(gòu)造來上課，但是他設(shè)計的板塊看似相對獨立而又嚴密聯(lián)系，幾個板塊之間還是形成了層層遞進式的教學思路的。比方他的《濟南的冬天》一課，就用“三讀”（一讀，了解文章大意；二讀細細品嘗了精彩段落；三讀就是課后作業(yè)的背誦）串起了從導(dǎo)入到感知再到品嘗和穩(wěn)固的幾大板塊。

那么常態(tài)課中，采納那種形式較好呢？可能采納板塊構(gòu)造的教師不在少數(shù)，由于覺得它思路清楚，簡單操作，不用費盡心思怎么去設(shè)計過渡綰合的問題及語言，用“接下來我們做什么”就可以順當上完一節(jié)課。但也正是由于此，語文課往往上得波瀾不驚，味同嚼蠟。因此，越是平常的常態(tài)課，筆者認為越應(yīng)當實行的是線性構(gòu)造。雖然設(shè)計時需要找到好的切入點，備課的難度增加，時間延長，但是一旦你設(shè)計好了猶如一篇精致文章的教學預(yù)案，那么當你走進課堂時，胸有成竹的感覺和你上課過程中如行云流水的教學流程會抵消掉你課前備課時全部的辛苦。作為教師，還有什么比看到學生全情投入的神情更滿意得意的呢？

比方，《那樹》是臺灣當代散文家王鼎鈞的作品，文章通過描寫一棵大樹的命運，含蓄地表達了對自然界珍貴生命慘遭虐殺的痛惜和憂慮，是一篇難度頗大的散文。我校夏教師在設(shè)計教學預(yù)案時以“你綠在這里，綠著生，綠著死，死復(fù)綠。”這一句子為文本鑒賞的主干，探究老樹的命運，引發(fā)都市文明與自然界共同進展等問題的深層思索?！澳憔G在這里，綠著生，綠著死，死復(fù)綠。”這一句子在文中的重要性可謂是“牽一發(fā)而動全身”的，只要找到了這一句，全文的脈絡(luò)就特別清楚了。夏教師為學生查找了一片利于放飛的天空，把課堂還給了學生。整節(jié)課由于有這條線的串聯(lián)，聽、說、讀、寫相結(jié)合，環(huán)環(huán)相扣，讓學生的感悟和發(fā)覺變?yōu)橐粋€漸進的過程，從進入課文到深入課文最終到探尋主題并自我發(fā)覺，最終順當完成整個預(yù)設(shè)。師生共同投入感情的一節(jié)課，學生是系著線的風箏，高飛于藍天，學生自己去發(fā)覺，而不是系著牛繩的耕牛，聽所謂的答案，悄悄記筆記。再說，新課程的實施，試卷上很少是書上直接學過的答案，讓學生被動地記筆記對提高學生聽說讀寫等語文綜合素養(yǎng)絲毫沒有幫忙。

酈道元的《三峽》是一篇美麗的文言寫景散文，在設(shè)計時我想把文意疏通放在語言品析的環(huán)節(jié)里，于是我從“峽”字形入手設(shè)計：“‘峽’是一個什么樣的地方呢？”“所以要寫三峽風光，固然要從三峽的哪兩個方面入手來描寫？”“在描寫的山山水水中，你喜愛什么呢？”“你喜愛山的什么呢？”“那么你喜愛三峽水的什么呢？”在字形的引領(lǐng)下，層層追問，在學生找說的同時融進字詞的疏通和美文的誦讀，一氣呵成，學生也感覺酣暢淋漓。《落日的幻覺》是一篇說明文，但第一段又比擬生動形象，由于描繪了落日的幻覺，后幾段文字是提醒幻覺的緣由。抓住這個特點，我設(shè)計時構(gòu)思了“藝術(shù)讓我們沉醉，科學讓我們糊涂”的教學思路，引領(lǐng)學生品嘗了說明文中描寫的精妙及這類事理說明文寫作的挨次。整節(jié)課，由于遵循了由現(xiàn)象到本質(zhì)的行文挨次，到達了步步深入而又井然有序的效果。

其實，就是由于每一篇文章都是渾然一體的藝術(shù)品，所以幾乎每篇文章也都能找到奇妙設(shè)計的那個點，從而牽一發(fā)而動全身，比方《湖心亭看雪》中的“癡”字，《孔乙己》中外貌描寫的那句話或者引人深思的結(jié)尾，《我的叔叔于勒》中的“出大亂子了”的關(guān)鍵句，《鄒忌諷齊王納諫》中的“諷”和“納”字等等。還有看名師的課堂實錄時就發(fā)覺，被名師演繹過的經(jīng)典文章莫不是渾然天成的藝術(shù)品。名師特殊注意教學預(yù)案的精妙渾然設(shè)計的緣由就是由于教學內(nèi)容的組織是實現(xiàn)課堂教學科學治理的根本。語文教學活動必需是教師有意識的掌握活動，是有目的、有方向的運動。課前符合學生思維層次、思維規(guī)律的細心預(yù)設(shè)才可以實現(xiàn)課堂上的定勢掌握。教師的設(shè)計像攀登階梯一樣，步步上升，漸漸推動，才可以引導(dǎo)學生的思維也隨之攀登，并向縱深處進展，這樣學生才能時刻獲得一種動力預(yù)備狀態(tài)，以便于快速轉(zhuǎn)化為高效的學習功能。

四、妙語言是綰合成為常態(tài)的教育才智

教師要能像鹽一樣融入孩子的身體里，學生才能和你在課堂里產(chǎn)生嚴密的連接，形成有效的互動，達成學習的最大效果。課前精妙的設(shè)計是很重要的根底，但也只是根底。在真正的課堂教學現(xiàn)場，最渾然一體的”綰合還特殊依靠于教師的教學才智。而課堂調(diào)控的課堂才智更多地表達在教師奇妙的提問語言和連接過渡的語言。

提問語言很忌諱說“接下來請同學們答復(fù)教師的這個問題”等很直白的話，好像把一節(jié)課變成了練習講評課。除掉課文的主問題是自己課前細心預(yù)設(shè)好的之外，課文的追問問題在課前預(yù)設(shè)的根底上會隨著課堂的進展有肯定的變化。這時候奇妙奇妙的連接語非常重要，它可以不著痕跡地把問題引向縱深。比方被大家津津樂道的余映潮的《濟南的冬天》中當余教師感覺到學生的表述還沒有到位時，不是說“其他同學還有沒有補充？”“還有嗎？”“只有這一點理解嗎？”等不少人常有的引導(dǎo)方式，他總是悠悠地說：“對，下面還應(yīng)當有話說。”用這種方式來重新啟迪學生思維、挖掘?qū)W生潛能、標準學生的學習方法。嚴強在上《林黛玉進賈府》一文時當發(fā)覺學生結(jié)合王熙鳳的外貌描寫分析性格陷入瓶頸時，嚴教師用“大家知道清朝婦女服飾美的標準嗎”引導(dǎo)學生輕松地解讀到了王熙鳳華貴漂亮外表包裹下的多重性格。

在提倡語文教學重視人文性的今日，連接點評的語言被越來越多的教師重視，但是在轉(zhuǎn)變只用“好”或“不對”之類過于簡潔的評語一評了之的狀況的同時，有些評價又走入了虛假的誤區(qū)。比方，“真好，你答復(fù)的真不錯?！薄澳阏姘?！”“大家掌聲鼓舞一下！”由于當你說這些時語調(diào)很平淡，沒有驚喜的眼神和語氣時，初中學生決不會由于這些所謂的表揚而感動，從而提高課堂的投入度的。其實只要你教師是真誠，全情投入的，不用直接對學生的答復(fù)進展額外的點評，而只要在漸漸推動的教學流程中對學生的答復(fù)進展客觀點評并引領(lǐng)深入就可以了。嘉興名師姚培紅教師在上《生物入侵者》一文時，姚教師針對學生的答復(fù)都作了點評，但絲毫都沒有嘩眾取寵的生硬之嫌，就是由于姚教師都在解讀質(zhì)量的本身上進展點評，說出了學生優(yōu)秀的地方以及缺乏的地方。比方在進展說明文片斷練習時，有一個學生開頭那句話是用記敘文的表述方式介紹了自己寵愛的花瓶。姚教師準時抓住這一細節(jié)，在確定她說明方法用得好的同時，校正了開頭的表達方式，讓學生在沒有練習過說明文寫作的前提下對說明文的語言表述問題有了最準時地比照感知，效果很好。再如錢夢龍教師在教學《論雷峰塔的倒掉》時，當一個學生提出疑問說本文寫得有些雜亂時，錢教師把問題拋給了學生來爭論。由于學生都知道魯迅的文章確定不會亂寫的，當站起來說時“我……我想魯迅寫文章是不會亂來的”的無效答案自然消失。但是，錢教師拋出問題的目的確定不是這個，而是引導(dǎo)學生讀進去，讀懂。當發(fā)覺目的沒有到達時，錢教師的處理特別高超，他連續(xù)笑著把問題引向了深入：“固然，魯迅假如亂寫的話，那就不是魯迅，而是一名水平不高的中學生了。但不能把這個作為理由。要用文章本身來說明。”在錢教師不動聲色而又積極的引導(dǎo)下，學生漸漸走進了文本。

初中語文教學心得體會篇13

特別感謝科組給我這樣一個和大家溝通的時機。對于語文教學，我是一個新手，新手上路，還望大家多多照顧。

語文教學究竟該是什么樣子，應(yīng)當看以什么為標準。

若以聽課教師有東西可聽可看，那確定要求“互動”“層層設(shè)問”，從教師的“巧問”到學生的“妙答”，能引向高潮的便是好課！

若以學生聽得好玩為標準，風花雪月武打言情迎合學生趣味，也無可厚非，由于往往是學生說了算。

若以中考應(yīng)試分數(shù)為標準，任何先進高超的理論都無濟于事，任何花哨的教學都只能曇花一現(xiàn)。能考出高分就是好樣的，能抓老鼠的就是好貓！

很明顯，我們不談學生成績是不行的，我們今日就談?wù)劇白ダ鲜蟆钡膯栴}，談?wù)勗鯓幼鰝€好貓？

參與工作以來，開過不少成績分析會。似乎領(lǐng)導(dǎo)說的最多的是：治理出成績。我姑且不去評價這句話是否正確，但我的確存在一些懷疑：有些班級的考核分數(shù)遙遙領(lǐng)先，但考試成績卻一塌糊涂。有些班級的考核分數(shù)不盡人意，但考試成績卻名列前茅。但有些班級的確治理成績和教學成績都不錯。由此看來，治理和教學不能說沒有關(guān)系，的確有肯定的關(guān)系。那它們存在關(guān)系的核心點是什么呢？我認為是學生學習的一種精神狀態(tài)以及班級所營造的良好學習環(huán)境。由精神，我想到了電視劇《亮劍》。我信任許多教師也看過，我喜愛看這部電視劇，尤其喜愛這樣一句話：古代劍客們在與對手狹路相逢時，無論對手有多么強大，就算對方是天下第一的劍客，明知道是個死，也要亮劍。即使倒在對手的劍下也雖敗猶榮，這就是亮劍精神。這里提到亮劍精神，就是李云龍這支軍隊的軍魂！劍鋒所指，所向披靡！我們不需要我們的學生同別人打架時拼的你死我活，但我們的學生學習時是否需要一種精神？我們的班級是否需要一種靈魂支撐？再說說環(huán)境，先講一個簡潔的事例：我們常常去別人家做客，仆人一翻開門，假如映入我們眼簾的是很潔凈的地板，那第一反響應(yīng)當是要脫鞋。假如看到的是滿地垃圾，我們確定是直接進入。假如我們再脫鞋，那只有一種狀況。我們的腦袋進水了。再說一個常見的現(xiàn)象：讀大學時，假如一個女生宿舍6個人，有5個人在拍拖。那另一個女生消失的狀況只能是兩種：第一、快瘋了，受不了了，由于每個女生都在說自己的不BF如何如何的英??？如何如何的愛護？其次種狀況是：其次天立刻找一個男朋友，要求會很簡潔：只要是個男的。說了這么