小學(xué)語文逆向教學(xué)設(shè)計初探

煙臺經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)第四小學(xué)傳統(tǒng)的語文教學(xué)是教師先研究教參和課文、教學(xué)方法，再進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)活動，最后開展教學(xué)評價的過程。在教學(xué)過程中，教師主要思考如何將語文課本的知識和技能通過自己的“咀嚼”喂給學(xué)生。換句話說，大多數(shù)教師在教學(xué)過程中更加關(guān)注自己的教，而忽視了學(xué)生的學(xué)從而導(dǎo)致一節(jié)課結(jié)束后，教師無法了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。而逆向設(shè)計進(jìn)行設(shè)計的前提是以學(xué)生為主體“為學(xué)生的理解而教”，那么在進(jìn)行教學(xué)活動時如何運用逆向設(shè)計以促進(jìn)學(xué)生的理解？以統(tǒng)編小學(xué)五年級語文教材第一單元教學(xué)設(shè)計為例，進(jìn)行單元整合的逆向教學(xué)設(shè)計。第一單元以“童年往事”為主題，編排了《《古詩三首》《祖父的園子》《月是故鄉(xiāng)明》《少年閏土》四篇課文，教學(xué)中將這些內(nèi)容作為一個教學(xué)整體，使用逆向設(shè)計進(jìn)行單元統(tǒng)整。下文具體從三個階段來展開設(shè)計。(一)階段1：確定預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果具體包括：單元教學(xué)目標(biāo)的確定；預(yù)期的遷移；預(yù)期的理解；需要思考的基本問題和將要掌握的知識和技能幾部分。1.確定單元教學(xué)目標(biāo)依據(jù)教育部于2022年4月21日發(fā)布的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)

》中對第三年段(五至六年級)的具體學(xué)段要求，從識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究幾個學(xué)段要求的維度，從語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造的語文學(xué)科核心素養(yǎng)，確定了本單元逆向設(shè)計的單元教學(xué)目標(biāo)。確定后的單元目標(biāo)如下。(1)會認(rèn)23個生字，會寫34個生字。依據(jù)的核心素養(yǎng)目標(biāo)是：語言建構(gòu)與運用——了解國家通用語言文字的特點和運用規(guī)律，形成個體語言經(jīng)驗；感受語言文字的豐富內(nèi)涵，對國家通用語言文字具有深厚感情。依據(jù)的學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)是：有較強的獨立識字能力，感受漢字的構(gòu)字組詞特點，體會漢字蘊含的智慧。(2)學(xué)習(xí)并積累本單元中的重點字詞，做到正確識音、辨字、釋義。依據(jù)的核心素養(yǎng)目標(biāo)是：思維能力發(fā)展與提升——思維具有一定的敏捷性、靈活性、深刻性、獨創(chuàng)性、批判性。有好奇心、求知欲、崇尚真知，勇于探索創(chuàng)新，養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣。依據(jù)的學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)是：能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達(dá)效果。在交流和討論中，敢于提出看法，做出自己的判斷。(3)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合資料，更深入的理解課文內(nèi)容，體會課文的思想感情。依據(jù)的核心素養(yǎng)目標(biāo)是：

審美鑒賞與創(chuàng)造——具有初步的感受美、發(fā)現(xiàn)美和運用語言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力；涵養(yǎng)高雅情趣，具備健康的審美意識和正確的審美觀念。依據(jù)的學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)是：閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。(4)能聯(lián)系生活實際從自己的成長經(jīng)歷中選擇一件印象最深的事，把事情的經(jīng)過學(xué)清楚。依據(jù)的核心素養(yǎng)目標(biāo)是：語言的建構(gòu)與運用——具有正確、規(guī)范運用語言文字的意識和能力，能在具體語言情境中有效溝通交流。依據(jù)的學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)是：懂得習(xí)作是為了自我表達(dá)和與人交流，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材。2.預(yù)期的遷移說出作者想到了哪些往事和經(jīng)歷，產(chǎn)生了哪些內(nèi)心感受。在反復(fù)閱讀、體會情感的基礎(chǔ)上，體會作者對童年的懷念以及對故鄉(xiāng)永恒的思念與牽掛之情。通過交流，表達(dá)自己的閱讀感受，認(rèn)識到故鄉(xiāng)對一個人成長的重要意義，激發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。3.預(yù)期的理解在反復(fù)閱讀、體會情感的基礎(chǔ)上，體會作者對童年的懷念以及對故鄉(xiāng)永恒的思念與牽掛之情。4.需要思考的基本問題我們需要思考，第一，作者通過描寫哪些事物運用哪些方法來表達(dá)自己對童年的懷念之情的？第二，文章中是如何把一件事情的重點部分寫具體的？5.學(xué)生將要掌握的知識和技能通過反復(fù)閱讀，聯(lián)系背景資料體會課文表達(dá)的思想感情，通過聯(lián)系生活實際，交代清楚事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果從而學(xué)會將一件事情寫具體。(二)階段2：確定合適的評估證據(jù)評估證據(jù)是為了驗證學(xué)生是否能夠達(dá)到預(yù)期的效果，因此，評估證據(jù)只有足夠清晰明確，才能證明學(xué)生的理解。此階段的評估證據(jù)不僅要和第一階段中預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果相對應(yīng)，還可以檢驗教學(xué)活動是否達(dá)到了預(yù)期的效果。評估證據(jù)可以清晰地證明學(xué)生的理解和掌握程度。1.表現(xiàn)性任務(wù)任務(wù)一：讀一讀，根據(jù)標(biāo)點符號的不同，讀出文本所表達(dá)的情感。任務(wù)二：練一練，能夠聯(lián)系實際，寫出自己童年中難忘的事情。任務(wù)三：說一說，能聯(lián)系生活實際，說體會到作者對于童年的懷念以及對家鄉(xiāng)的思念之情。任務(wù)四：寫一寫，能聯(lián)系實際寫出讓自己感覺那一刻長大的經(jīng)歷。2.其他證據(jù)運用測驗、問答題、觀察、作業(yè)等方式，證明自己達(dá)到了預(yù)期結(jié)果。具體表現(xiàn)如下，在上課前發(fā)放預(yù)習(xí)單，加強學(xué)生的自主字詞識記，針對易錯字和不理解的詞語可以進(jìn)行集中講解。在課后下發(fā)檢測單，及時對學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂課的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測。在問答題中，能夠準(zhǔn)確說出文中重點詞語及句子的含義；說出不同文章表達(dá)作者怎樣的感情。能夠完成作業(yè)中的課后及練習(xí)中與課文有關(guān)的內(nèi)容。（三）階段3：設(shè)計學(xué)習(xí)體驗和教學(xué)在逆向設(shè)計的三個階段中，設(shè)計學(xué)習(xí)體驗和教學(xué)是最終的階段。在明確了學(xué)習(xí)結(jié)果和尋找到合適的評估證據(jù)后，我們應(yīng)當(dāng)思考：我們在課堂教學(xué)過程中誰是主體？一節(jié)課結(jié)束我們想要獲得怎樣的預(yù)期的結(jié)果，以及學(xué)生能夠獲得哪些知識和技能？本著這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我設(shè)計了如下教學(xué)活動。①識字寫字：本課的生字可以通過自主識字和隨文識字的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在預(yù)習(xí)課文時可以讓學(xué)生在讀課文的過程中認(rèn)識字詞，對于不理解的詞語可以課前查閱工具書，這樣既加深了對字詞的識記和理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力。②課文朗讀：在小學(xué)高年級課文的朗讀尤其重要，只有學(xué)生真正讀懂文本，才能真正走進(jìn)文本，體會作者的情感變化。所以在課堂過程中可以開展多種形式的讀，比如齊讀、自讀、賽讀、教師指導(dǎo)朗讀等多形式，以讀代講讓學(xué)生初步感知課文所要表達(dá)的情感?？梢宰プ」适轮袑θ宋镏攸c描寫的句子和我在故鄉(xiāng)在童年做的事情做的事情，重點品讀，體會作者的寫法。③掌握方法：五年級的學(xué)生有一定的閱讀經(jīng)驗，對文本有獨特的閱讀體驗。但課文中所描述的作者童年時期的生活與學(xué)生現(xiàn)在的生活還是有差距的。所以在學(xué)習(xí)古詩時可以借助注釋和插圖來進(jìn)行理解。通過聯(lián)系上下文，梳理文章主要內(nèi)容來體會《祖父的園子》中“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。感受作者童年生活的情趣。通過借助背景資料、抓Keys等方式理解課文中含義深刻的句子，體會《月是故鄉(xiāng)明》中作者的思鄉(xiāng)之情。學(xué)習(xí)作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法，從中體會《少年閏土》中閏土這個農(nóng)村少年的質(zhì)樸、聰明活潑、能干的品質(zhì)，理解