祝各位通過(guò)考試第頁(yè)巴東2021年中學(xué)教師招聘考試真題及答案解析1：（）是班級(jí)文化的靈魂文化。

單項(xiàng)選擇題

A、制度文化

B、精神文化

C、行為文化

D、道德文化

2：下列屬于家庭訓(xùn)練的特點(diǎn)的是（）

多項(xiàng)選擇題

A、先主性

B、多維性

C、親熱性

D、統(tǒng)一性

E、深刻性

3：對(duì)訓(xùn)練與政治經(jīng)濟(jì)制度的關(guān)系，下列表述不正確的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、政治制約著訓(xùn)練的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和訓(xùn)練的享受權(quán)

B、政治經(jīng)濟(jì)制度制約訓(xùn)練改革的方向

C、訓(xùn)練相對(duì)獨(dú)立于政治經(jīng)濟(jì)制度

D、訓(xùn)練對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度具有凌定作用

4：訓(xùn)練活動(dòng)的依據(jù)和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、訓(xùn)練目的

B、課程

C、訓(xùn)練評(píng)價(jià)

D、教學(xué)

5：學(xué)科課程教學(xué)的基本組織形式是（）

單項(xiàng)選擇題

A、課堂教學(xué)

B、課外教學(xué)

C、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)

D、復(fù)式教學(xué)

6：課程實(shí)施方案的開(kāi)放過(guò)程是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、支配課程表

B、分析教學(xué)任務(wù)

C、選擇并確定教學(xué)模式

D、組織教學(xué)活動(dòng)

7：確保講授質(zhì)量的首要條件是（）

單項(xiàng)選擇題

A、內(nèi)容的科學(xué)性和思想性

B、系統(tǒng)完整

C、層次分明

D、語(yǔ)言表達(dá)水平

8：依據(jù)馬克恩的觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)人的全面進(jìn)展的唯一方法是（）

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)校訓(xùn)練與社會(huì)訓(xùn)練相結(jié)合

B、課內(nèi)訓(xùn)練與課外訓(xùn)練相結(jié)合

C、訓(xùn)練與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合

D、訓(xùn)練與科學(xué)技術(shù)相結(jié)合

9：認(rèn)為遷移產(chǎn)生的實(shí)質(zhì)是個(gè)體對(duì)事物間關(guān)系的理解的理論是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、形式訓(xùn)練說(shuō)

B、關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)

C、共同要素說(shuō)

D、閱歷類化說(shuō)

10：現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)把人的記憶系統(tǒng)分為三個(gè)子系統(tǒng)，即（）。

多項(xiàng)選擇題

A、挺直記憶

B、瞬時(shí)記憶

C、短時(shí)記憶

D、工作記憶

E、長(zhǎng)時(shí)記憶

11：陶冶包括（）

單項(xiàng)選擇題

A、人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶

B、人格感化、環(huán)境陶冶和審美訓(xùn)練

C、人格感化、環(huán)境陶冶、藝術(shù)陶冶和榜樣感化

D、人格感化、藝術(shù)陶冶和情境陶冶

12：老師的教學(xué)效能感包括（）。

多項(xiàng)選擇題

A、自我效能感

B、一般交易效能感

C、集體效能感

D、個(gè)人教學(xué)效能感

13：班級(jí)的大小是影響課堂管理的一個(gè)（）。

單項(xiàng)選擇題

A、可用因素

B、微弱因素

C、重要因素

D、利弊兼有的因素

14：我國(guó)《中學(xué)德育大綱》正式頒布的時(shí)間是

單項(xiàng)選擇題

A、1990年

B、1993年

C、1994年

D、1995年

15：班級(jí)管理的內(nèi)容主要有（）

多項(xiàng)選擇題

A、德育管理

B、學(xué)習(xí)管理

C、文體活動(dòng)管理

D、常規(guī)管理

16：觀看存在著主觀的成分，“純客觀”的觀看是不存在的。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

17：技能是依據(jù)規(guī)章、程序、基于練習(xí)而完成才智任務(wù)或身體協(xié)調(diào)動(dòng)作的能，，下列與技能的三種類型不符的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、身體協(xié)調(diào)力氣

B、元認(rèn)知技能

C、才智力氣

D、自主力氣

18：學(xué)習(xí)定勢(shì)就是學(xué)習(xí)心向。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

19：學(xué)校訓(xùn)練是科學(xué)學(xué)問(wèn)再生產(chǎn)的最重要途徑。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

20：檔案袋評(píng)定是匯合同學(xué)作品的樣本、呈現(xiàn)同學(xué)的學(xué)習(xí)和進(jìn)步狀況的一種方法。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

21：新老師更多關(guān)注課堂中發(fā)生的詳情，專家型老師很少談?wù)撜n堂管理問(wèn)題和自己的教學(xué)是否成功。這是反映二者在（）方面的差異。

單項(xiàng)選擇題

A、課時(shí)方案

B、教學(xué)過(guò)程

C、課后評(píng)價(jià)

D、教學(xué)策略

22：青少年身心進(jìn)展的下列哪一條規(guī)律決定了訓(xùn)練工作必需因材施教?（）

單項(xiàng)選擇題

A、挨次性

B、階段性

C、不平衡性

D、個(gè)別差異性

23：對(duì)同學(xué)的商量通常包括（）。

多項(xiàng)選擇題

A、商量同學(xué)身心進(jìn)展的現(xiàn)狀

B、商量同學(xué)集體的傳統(tǒng)

C、商量同學(xué)個(gè)體的需要

D、商量同學(xué)的成長(zhǎng)環(huán)境

E、商量同學(xué)的愛(ài)好和共性差異

24：轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，首先要做到（）。

單項(xiàng)選擇題

A、關(guān)懷后進(jìn)生樹(shù)立自信念

B、關(guān)懷后進(jìn)生搞好學(xué)習(xí)

C、做好家訪，爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合

D、關(guān)懷后進(jìn)生改進(jìn)缺點(diǎn)

25：班級(jí)不僅是訓(xùn)練的對(duì)象、客體，而且是訓(xùn)練同學(xué)的主體。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

26：有系統(tǒng)地收集同學(xué)學(xué)習(xí)行為的有關(guān)資料，參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對(duì)其進(jìn)行價(jià)值推斷的過(guò)程是___________。

單項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)方案

B、教學(xué)設(shè)計(jì)

C、教學(xué)評(píng)價(jià)

D、教學(xué)過(guò)程

27：我國(guó)由國(guó)家舉辦的中等及以下各類學(xué)校實(shí)行的內(nèi)部管理體制是（）

單項(xiàng)選擇題

A、黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制

B、校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制

C、董事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制

D、校黨委負(fù)責(zé)制

28：某校一名同學(xué)在跑八百米時(shí)突然死亡，后查明該生有嚴(yán)峻心臟病。同學(xué)家長(zhǎng)事先將此事告知過(guò)該生的班主任，該班主任的行為（）

單項(xiàng)選擇題

A、觸犯了刑法

B、屬于不作為侵權(quán)

C、侵害了同學(xué)的生命權(quán)、身體權(quán)和健康權(quán)

D、沒(méi)有違法

29：學(xué)習(xí)策略的類型主要包括__________、資源管理策略和__________。（）

多項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知策略

B、元認(rèn)知策略

C、演繹策略

D、歸納策略

30：班級(jí)管理的主要對(duì)象是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、班級(jí)公共財(cái)產(chǎn)

B、班級(jí)信息

C、同學(xué)

D、班級(jí)資料

31：“學(xué)為人師，行為世范”的主要內(nèi)容是（）

單項(xiàng)選擇題

A、教書(shū)育人

B、獻(xiàn)身訓(xùn)練

C、廉潔從教

D、為人師表

32：依據(jù)訓(xùn)練法律規(guī)章內(nèi)容確定性程度不同，訓(xùn)練法律規(guī)章可以分為（）

多項(xiàng)選擇題

A、確定性規(guī)章

B、托付性規(guī)章

C、準(zhǔn)用性規(guī)章

D、構(gòu)成性規(guī)章

E、調(diào)整性規(guī)章

33：在自然科學(xué)中運(yùn)用最廣的一種教學(xué)方法是（）

單項(xiàng)選擇題

A、試驗(yàn)法

B、實(shí)習(xí)法

C、練習(xí)法

D、欣賞法

34：依據(jù)布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類，情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)依據(jù)價(jià)值內(nèi)化的程度可以分為（）

多項(xiàng)選擇題

A、接受

B、反應(yīng)

C、形成價(jià)值觀念

D、組織價(jià)值觀念系統(tǒng)

E、價(jià)值體系共性化

35：人際關(guān)系的形成與轉(zhuǎn)變，主要取決于交往雙方（）。

單項(xiàng)選擇題

A、身份與地位

B、需要滿足的程度

C、交往方式與方法

D、修養(yǎng)和處世方法

36：“重感情、講義氣，能與同學(xué)和諧相處，但常與幾個(gè)小團(tuán)體親熱無(wú)間，尚未意識(shí)到情感的社會(huì)意義”，這些語(yǔ)句描述的是中同學(xué)道德情感社會(huì)性進(jìn)展趨勢(shì)的（）

單項(xiàng)選擇題

A、第一級(jí)水平

B、其次級(jí)水平

C、第三級(jí)水平

D、第四級(jí)水平

37：老師專業(yè)進(jìn)展只有職前訓(xùn)練和入職培訓(xùn)兩種途徑。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

38：學(xué)校作為為個(gè)體進(jìn)展而有意識(shí)地支配的一種格外環(huán)境，其要求、內(nèi)容及各種活動(dòng)能否引起并滿足同學(xué)進(jìn)展的需要，取決于老師對(duì)這種環(huán)境的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)識(shí)

B、設(shè)計(jì)

C、設(shè)想

D、支配

39：狼孩的故事說(shuō)明白訓(xùn)練必需順應(yīng)兒童進(jìn)展的（）特點(diǎn)。

單項(xiàng)選擇題

A、挨次性

B、不平衡性

C、階段性

D、個(gè)別差異性

40：校本鉆研的主體是同學(xué)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

41：某縣要修水電站，縣政府下發(fā)文件要求每個(gè)公職人員都要參加電站集資。某鎮(zhèn)學(xué)校校領(lǐng)導(dǎo)依據(jù)文件要求，在領(lǐng)工資之前，從每位教職工的工資中分別扣除了文件規(guī)定上交的集資款。對(duì)此，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、校長(zhǎng)辦事主動(dòng)果斷，工作力氣強(qiáng)

B、侵害了教職工的獵取勞動(dòng)酬勞權(quán)

C、違反了國(guó)家要求的不得對(duì)學(xué)校和老師亂攤派的規(guī)定

D、侵害了教職工的個(gè)人財(cái)產(chǎn)自主權(quán)

42：群體對(duì)每一個(gè)成員的吸引力是__________。

單項(xiàng)選擇題

A、群體分散力

B、群體壓力

C、群體規(guī)范

D、群體輿論

43：一個(gè)兒童能夠說(shuō)出磚頭的多種用途，說(shuō)明制造思維具有（）

單項(xiàng)選擇題

A、獨(dú)創(chuàng)性

B、變通性

C、流暢性

D、新穎性

44：德育的功能不包括（）。

單項(xiàng)選擇題

A、培育同學(xué)品德，制約其進(jìn)展方向

B、決定學(xué)校訓(xùn)練性質(zhì)

C、進(jìn)展同學(xué)體力，增加其體質(zhì)

D、影響社會(huì)穩(wěn)定與進(jìn)展

45：下列屬于布魯姆教學(xué)目標(biāo)分類里的情感目標(biāo)的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、分析

B、形成價(jià)值觀念

C、知覺(jué)

D、綜合

46：下列（）不是“內(nèi)發(fā)論”的代表人物。

單項(xiàng)選擇題

A、弗洛伊德

B、威爾遜

C、格塞爾

D、洛克

47：從課程功能的角度，可以把課程分為工具性課程、學(xué)問(wèn)性課程、技能性課程和（）。

單項(xiàng)選擇題

A、程序性課程

B、練習(xí)性課程

C、地方性課程

D、實(shí)踐性課程

48：（）被公認(rèn)為第一本現(xiàn)代訓(xùn)練學(xué)著作。書(shū)中，赫爾巴特強(qiáng)調(diào)必需有“一種訓(xùn)練者自身所需要的科學(xué)，有科學(xué)與思考力”并與相鄰學(xué)科取長(zhǎng)補(bǔ)短。

單項(xiàng)選擇題

A、《大教學(xué)論》

B、《一般訓(xùn)練學(xué)》

C、《民主主義與訓(xùn)練》

D、《康德論訓(xùn)練》

49：盲人的觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)一般格外靈敏，這說(shuō)明白人的身心進(jìn)展具有（）

單項(xiàng)選擇題

A、挨次性

B、不平衡性

C、互補(bǔ)性

D、個(gè)別差異性

50：依據(jù)遷移過(guò)程中所需的內(nèi)在心理機(jī)制的不同而進(jìn)行劃分，遷移可分為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、正遷移和負(fù)遷移

B、水平遷移和垂直遷移

C、一般遷移與具體遷移

D、同化性遷移、順應(yīng)性遷移與重組性遷移

51：小瓊特別內(nèi)向，不愛(ài)說(shuō)話，無(wú)論在生疏的環(huán)境，還是在家里，都少言寡語(yǔ)。這表明人格具有（）。

單項(xiàng)選擇題

A、整體性

B、穩(wěn)定性

C、獨(dú)特性

D、功能性

52：陳述性學(xué)問(wèn)是關(guān)于“怎么做”的學(xué)問(wèn)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

53：我國(guó)一般中學(xué)訓(xùn)練的任務(wù)是（）

多項(xiàng)選擇題

A、培育特地人才

B、為高一級(jí)學(xué)校培育合格新生

C、培育格外專長(zhǎng)的職能

D、為社會(huì)輸送勞動(dòng)后備力氣

E、培育同學(xué)的人生觀、世界觀和價(jià)值觀’

54：平常我們所講的舉一反三，聞一知十等屬于以下哪種遷移?（）

單項(xiàng)選擇題

A、順向遷移

B、同化性遷移

C、重組性遷移

D、具體遷移

55：下列哪一項(xiàng)不屬于遺忘產(chǎn)生的緣由是（）

單項(xiàng)選擇題

A、生理緣由

B、心理緣由

C、記憶痕跡衰退

D、干擾

56：活動(dòng)課程的代表人物是赫爾巴特。

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

57：1866年，（）制造自激發(fā)電機(jī)，標(biāo)記著電力時(shí)代的到來(lái)。

單項(xiàng)選擇題

A、法拉第

B、伏特

C、赫茲

D、西門(mén)子

58：“數(shù)子千過(guò)，莫如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)?！边@句話說(shuō)明老師要對(duì)同學(xué)進(jìn)行（）。

單項(xiàng)選擇題

A、情感訓(xùn)練

B、實(shí)踐訓(xùn)練

C、勸告訓(xùn)練

D、表?yè)P(yáng)訓(xùn)練

59：推動(dòng)老師專業(yè)進(jìn)展的巨大動(dòng)力是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、專業(yè)理想

B、專業(yè)情操

C、專業(yè)學(xué)問(wèn)

D、專業(yè)自我

60：提高同學(xué)訓(xùn)練質(zhì)量的保證是（）

單項(xiàng)選擇題

A、常規(guī)管理

B、科學(xué)管理

C、同學(xué)管理

D、校級(jí)管理

1：答案B

解析

2：答案A,B,C,D,E

解析家庭訓(xùn)練具有先主性、多維性、親熱性、統(tǒng)一性、深刻性的特點(diǎn)。

3：答案D

解析政治經(jīng)濟(jì)制度決定著訓(xùn)練的性質(zhì)，訓(xùn)練相對(duì)獨(dú)立于政治經(jīng)濟(jì)制度。

4：答案A

解析訓(xùn)練目的既是訓(xùn)練活動(dòng)的動(dòng)身點(diǎn)，也是訓(xùn)練活動(dòng)的結(jié)果；它既是確定訓(xùn)練內(nèi)容、選擇訓(xùn)練方法的依據(jù)，也是檢查和評(píng)價(jià)訓(xùn)練效果的標(biāo)準(zhǔn)要求。

5：答案A

解析

6：答案D

解析組織教學(xué)活動(dòng)是課程實(shí)施方案的開(kāi)放過(guò)程。

7：答案A

解析

8：答案C

解析

9：答案B

解析

10：答案B,C,E

解析現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)把人的記憶系統(tǒng)分為瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶三個(gè)子系統(tǒng)。

11：答案A

解析陶冶訓(xùn)練法也稱情感陶冶法，是訓(xùn)練者有目的的、有方案地運(yùn)用情感和環(huán)境的因素，以境陶情，對(duì)同學(xué)進(jìn)行潛移默化地熏陶和感染，使其在耳聞目睹中心靈受到感化，進(jìn)而促進(jìn)其身心進(jìn)展的方法。陶冶分類包括：人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶。因此，本題選擇A選項(xiàng)。(本解析由何龍供應(yīng))

12：答案B,D

解析

13：答案C

解析班級(jí)規(guī)模是影響課堂管理的一個(gè)重要因素。

14：答案D

解析1995年我國(guó)正式頒布《中學(xué)德育大綱》。

15：答案A,B,C,D

解析

16：答案正確

解析

17：答案D

解析自主力氣并不是技能。

18：答案正確

解析略

19：答案正確

解析學(xué)校訓(xùn)練是一種有組織、有方案、高效率的科學(xué)學(xué)問(wèn)再生產(chǎn)的主要途徑。

20：答案正確

解析

21：答案C

解析新老師的課后評(píng)價(jià)要比專家型老師更多地關(guān)注課堂中發(fā)生的詳情。

22：答案D

解析訓(xùn)練上提倡“因材施教”，主見(jiàn)依據(jù)同學(xué)的不同特點(diǎn)即個(gè)別差異性施以不同的訓(xùn)練，提不同的要求，接受不同的教學(xué)方式和方法。

23：答案A,C,E

解析對(duì)同學(xué)的商量，不包括其集體的傳統(tǒng)和成長(zhǎng)環(huán)境。家庭環(huán)境是成長(zhǎng)環(huán)境的一部分，二者不能劃等號(hào)。

24：答案A

解析

25：答案正確

解析略。

26：答案C

解析

27：答案B

解析

28：答案B

解析不作為侵權(quán)行為是指行為人以確定的不作為致人損害的行為。依據(jù)《中華人民共和國(guó)老師法》和《中華人民共和國(guó)未成年人愛(ài)惜法》的規(guī)定，學(xué)校和老師有愛(ài)惜同學(xué)的法定義務(wù)。假如老師沒(méi)有主動(dòng)履行愛(ài)惜職責(zé)或阻擋有害同學(xué)的行為即構(gòu)成不作為侵權(quán)。

29：答案A,B

解析

30：答案C

解析班級(jí)管理的對(duì)象是班級(jí)中的各種管理資源，主要是同學(xué)。

31：答案D

解析

32：答案A,B,C

解析

33：答案B

解析

34：答案A,B,C,D,E

解析

35：答案B

解析

36：答案B

解析

37：答案錯(cuò)誤

解析

38：答案D

解析支配了環(huán)境才能引起并滿足同學(xué)進(jìn)展的需要。

39：答案C

解析狼孩的故事說(shuō)明白訓(xùn)練必需順應(yīng)兒童進(jìn)展的階段性特點(diǎn)。（本解析由安寶藍(lán)供應(yīng)）

40：答案錯(cuò)誤

解析

41：答案A

解析該校長(zhǎng)侵害了老師的合法權(quán)益。

42：答案A

解析

43：答案B

解析發(fā)散思維變通性特征，思維轉(zhuǎn)變多端，類多。一個(gè)兒童能夠說(shuō)出磚頭的多種用途，在單位時(shí)間里答案的種類越多，說(shuō)明個(gè)體的是變通性思維品質(zhì)越好。

44：答案C

解析進(jìn)展同學(xué)的體力，增加同學(xué)的體質(zhì)是學(xué)校體育所要達(dá)到的目的，而其余選項(xiàng)則是德育的基本功能。

45：答案B

解析

46：答案D

解析

47：答案D

解析地方性課程是從課程制定者或管理制度角度劃分的。

48：答案B

解析赫爾巴特(1