小學(xué)教學(xué)管理中存在的問(wèn)題及對(duì)策分析

Summary：學(xué)校教學(xué)管理工作繁重而細(xì)致，只有做好此項(xiàng)工作，才能為教學(xué)規(guī)范有序進(jìn)行、教學(xué)質(zhì)量提升奠定良好基礎(chǔ)。當(dāng)前我國(guó)小學(xué)教育管理依然存在不足之處，而只有有效解決教學(xué)管理存在問(wèn)題，才能為學(xué)校教育教學(xué)相關(guān)工作順利開(kāi)展保駕護(hù)航。本文分析了當(dāng)下我國(guó)小學(xué)教學(xué)管理存在問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的解決對(duì)策，以期能為相關(guān)教學(xué)工作者帶來(lái)借鑒思路。Keys：小學(xué)教學(xué)管理；存在的問(wèn)題；對(duì)策小學(xué)教育管理工作開(kāi)展目的是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)氛圍與環(huán)境，使學(xué)生能在校園中感受到關(guān)愛(ài)與尊重，并能更好融入學(xué)習(xí)生活中，自覺(jué)遵守各項(xiàng)秩序和規(guī)則。作為教師應(yīng)意識(shí)到教育管理工作開(kāi)展的重要性，并要結(jié)合學(xué)生年齡、性格而對(duì)其展開(kāi)個(gè)性化教學(xué)管理，以提升教學(xué)管理成效，推動(dòng)學(xué)生健康成長(zhǎng)，學(xué)校穩(wěn)定發(fā)展。

一、實(shí)施小學(xué)教學(xué)管理的意義首先，小學(xué)教學(xué)管理工作的開(kāi)展可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境。教學(xué)管理是指與教學(xué)直接或間接有關(guān)事務(wù)的管理，其具有豐富性特點(diǎn)，包含多項(xiàng)內(nèi)容，如課程安排、教學(xué)活動(dòng)管理、教師隊(duì)伍管理，此項(xiàng)工作有效開(kāi)展可保證基本教學(xué)環(huán)境，以為教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展、學(xué)生學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。此外，教學(xué)管理工作開(kāi)展還可推動(dòng)教育發(fā)展。教育發(fā)展需要不斷對(duì)落后教學(xué)觀念和思路進(jìn)行淘汰，并進(jìn)行新的教學(xué)理念學(xué)習(xí)，在教育教學(xué)當(dāng)中引入可推動(dòng)學(xué)生發(fā)展的新型教學(xué)方法及資源，以此來(lái)推動(dòng)教育發(fā)展和改革，而新的教育資源和理念在實(shí)踐轉(zhuǎn)化后也會(huì)融入教學(xué)管理范疇內(nèi)。此外，教學(xué)管理工作開(kāi)展還可以小學(xué)教學(xué)的正常秩序和環(huán)境得到保障，因其對(duì)教育發(fā)展成果有整合管理作用，有益于教學(xué)成果轉(zhuǎn)化。

二、小學(xué)教學(xué)管理中存在的問(wèn)題（一）教學(xué)管理理念落后隨著新課改推行，教師教學(xué)管理理念也有所轉(zhuǎn)變，但因受到傳統(tǒng)教學(xué)影響較深，因此很多教師并未將新型教學(xué)管理理念落實(shí)下去。小學(xué)生正處于身心發(fā)展初級(jí)階段，對(duì)于教師管理容易出現(xiàn)抵觸、叛逆心理，對(duì)于這一點(diǎn)教師應(yīng)有正確認(rèn)知，但很多教師在對(duì)學(xué)生教學(xué)管理時(shí)都會(huì)選擇懲罰的方式，雖然此種教育方式能達(dá)到一定管理成效，但對(duì)于學(xué)生身心發(fā)展非常不利，且會(huì)導(dǎo)致小學(xué)教學(xué)管理成效受到限制。

（二）教學(xué)管理方式不夠科學(xué)

目前一些小學(xué)在教學(xué)管理過(guò)程中依然存在形式主義，為了能充分展現(xiàn)出課堂教學(xué)改革成果，會(huì)大量組織示范課或是公開(kāi)課，課堂各環(huán)節(jié)要求師生有效配合。此種課堂教學(xué)看似完美，但卻有著濃厚的表演色彩，真實(shí)性不足。此外，一些學(xué)校為了強(qiáng)化制度管理，因此便會(huì)細(xì)化以及標(biāo)準(zhǔn)化管理制度，雖然這種方式可以促進(jìn)教學(xué)管理，但卻存在嚴(yán)重程序化、機(jī)械化問(wèn)題，不利于師生個(gè)性化發(fā)展。

三、新時(shí)期小學(xué)教學(xué)管理工作改進(jìn)對(duì)策（一）完善教學(xué)管理體系作為教學(xué)工作者應(yīng)對(duì)現(xiàn)代小學(xué)教育存在不足有明確認(rèn)識(shí)，并要投入完善教學(xué)管理體系構(gòu)建中。教師先要對(duì)自身教學(xué)觀念及管理理論進(jìn)行創(chuàng)新，結(jié)合教學(xué)特征及實(shí)際需求進(jìn)行有效管理體系構(gòu)建，為小學(xué)教學(xué)管理工作開(kāi)展創(chuàng)建良好環(huán)境。此外，隨著社會(huì)發(fā)展，以往傳統(tǒng)教學(xué)管理方式已經(jīng)不能符合當(dāng)下環(huán)境，因此應(yīng)結(jié)合社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)創(chuàng)新管理理論，并要有機(jī)結(jié)合理論和實(shí)踐，使教學(xué)管理能為教學(xué)發(fā)展更好的服務(wù)。

（二）增強(qiáng)教學(xué)管理意識(shí)

意識(shí)決定了思想和行為，因此想要推動(dòng)小學(xué)教學(xué)管理工作有效開(kāi)展，就必須要確保教育者具有較強(qiáng)管理意識(shí)及正確價(jià)值取向，這樣才能對(duì)教學(xué)管理存在問(wèn)題從本質(zhì)上進(jìn)行解決。教師需具備自主學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)意識(shí)，在實(shí)際工作中不斷學(xué)習(xí)，提升自我專業(yè)素養(yǎng)，并樹(shù)立起新型的育人觀念。小學(xué)教學(xué)管理的目的不僅是推動(dòng)學(xué)生身心健康發(fā)展，提升教育及管理成效，還包括推動(dòng)教師專業(yè)成長(zhǎng)。因此說(shuō)教師與學(xué)生在教學(xué)管理中均屬于獨(dú)立個(gè)體，也具有獨(dú)立的品質(zhì)和自我思想，對(duì)于這一點(diǎn)應(yīng)當(dāng)有正確的認(rèn)知。然后在教學(xué)管理中做到以人為本，并要加深師生合作，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)管理方式

應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)管理方式進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，可實(shí)施精細(xì)化管理模式。精細(xì)化管理是指在常規(guī)教育教學(xué)管理的基礎(chǔ)之上，對(duì)教學(xué)服務(wù)細(xì)節(jié)嚴(yán)格進(jìn)行把握，確保其可操作性能得到提升。通過(guò)創(chuàng)新原有的教學(xué)管理模式，可使此項(xiàng)工作規(guī)范性、科學(xué)性得到增強(qiáng)，同時(shí)精細(xì)化管理模式還可使教育者深刻認(rèn)知所屬崗位，能更有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置，確保教學(xué)活動(dòng)能符合教育目標(biāo)。此外，精細(xì)化教學(xué)管理方式還可及時(shí)發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)中存在的問(wèn)題，使教師能在第一時(shí)間內(nèi)糾正教學(xué)管理問(wèn)題。此外，學(xué)校還要加強(qiáng)教師隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)，并將此項(xiàng)工作納入到教學(xué)管理日程當(dāng)中，使教師具備較強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)和應(yīng)變能力，以有效保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

（四）推動(dòng)信息化教學(xué)在新時(shí)代背景下，信息化技術(shù)被廣泛應(yīng)用在各個(gè)行業(yè)管理當(dāng)中，而若能將其應(yīng)用在學(xué)校教育管理工作中，則能有效提升管理效率和質(zhì)量。學(xué)校應(yīng)定期展開(kāi)信息技術(shù)培訓(xùn)工作，并要將其與教學(xué)考核進(jìn)行掛鉤，確保每一位教師都能參與到信息技術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)中，能熟練運(yùn)用信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)展開(kāi)教學(xué)管理活動(dòng)。可借助信息平臺(tái)來(lái)管理學(xué)生檔案信息，也可以與周邊學(xué)校共享教學(xué)資源，推動(dòng)小學(xué)教師教學(xué)良性競(jìng)爭(zhēng)，使其在反思交流教學(xué)方式的過(guò)程中，能獲得進(jìn)一步成長(zhǎng)，提升個(gè)人教學(xué)管理能力。

（五）構(gòu)建高效考核評(píng)價(jià)體系學(xué)校應(yīng)構(gòu)建高校考核評(píng)價(jià)體系，進(jìn)一步提升學(xué)校教學(xué)管理效率。教師考核評(píng)價(jià)需由學(xué)校管理者負(fù)責(zé)，同時(shí)教務(wù)處政府校長(zhǎng)也要配合參與到此項(xiàng)工作當(dāng)中，可于每一學(xué)期初便做好整個(gè)學(xué)期的教學(xué)規(guī)劃，之后將教學(xué)規(guī)劃細(xì)化到每一學(xué)期、每一個(gè)月、每一周。此外，還要定期檢查并記錄考核內(nèi)容，為之后教學(xué)管理和實(shí)踐提供相應(yīng)的數(shù)據(jù)支撐。借助大數(shù)據(jù)技術(shù)分析收集數(shù)據(jù)，在此基礎(chǔ)之上及時(shí)調(diào)整教學(xué)管理政策及相應(yīng)的措施，這樣才能推動(dòng)教育者積極投入教學(xué)管理當(dāng)中，并為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。

結(jié)語(yǔ)：總之，小學(xué)教學(xué)管理工作開(kāi)展對(duì)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展、師生發(fā)展有著重要作用，因此需對(duì)此項(xiàng)工作引起高度重視，并要通過(guò)完善教學(xué)管理體系，轉(zhuǎn)變教學(xué)管理觀念與方法，構(gòu)建教學(xué)管理評(píng)價(jià)體系等方式，有效提升教學(xué)管理成效，以此推動(dòng)小學(xué)教學(xué)改革與發(fā)展。

Reference[1]掌健.小學(xué)教學(xué)管理中存在的問(wèn)題及對(duì)策分析[J].語(yǔ)文教學(xué)通