小學(xué)英語課堂有效教學(xué)的探究與實(shí)踐

課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的主渠道。隨著課改的不斷深入，許多英語教師逐漸接受新的教學(xué)理念，讓學(xué)生通過體驗(yàn)、感知、實(shí)踐、參與和交流學(xué)習(xí)語言。多元化的教學(xué)活動(dòng)使得小學(xué)英語課堂異彩紛呈，但因?yàn)檫^分追求活動(dòng)形式，也常出現(xiàn)一些熱鬧而低效的課堂教學(xué)。為此，教師應(yīng)該冷靜思考和重新審視課堂教學(xué)，不能使活動(dòng)流于形式，應(yīng)通過組織有效的交流與活動(dòng)來優(yōu)化課堂教學(xué)。我在教學(xué)時(shí)比較關(guān)注課堂教學(xué)的實(shí)效性，通過一段時(shí)間的探究與實(shí)踐，在此談?wù)勛约旱囊还苤姟Ｒ?、交流融合生活，使英語交際有活水之源小學(xué)階段的英語教學(xué)旨在使學(xué)生獲得初步用英語進(jìn)行交際的能力。融合生活內(nèi)容的英語教學(xué)，能使學(xué)生更自然地學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言。在牛津小學(xué)英語3A第11單元教學(xué)中，我介紹：“Myhairislong.Hi!A!Yourhairisshort.”我用手勢(shì)讓A句子接龍“Myhairisshort.B!Yourhairisshort,too.”……其他學(xué)生認(rèn)真傾聽耐心期待著說到自己。調(diào)皮的E又兜圈子：“Myhairisshort.MissZhang,yourhairislong.”于是我乘機(jī)介紹：“Myeyesarebig.F!Youreyesaresmall.”小眼睛的F站起來說：“Myeyesaresmall.G!Youreyesaresmall,too.”因?yàn)镚的眼睛比F還小，所以他的幽默贏得師生的歡笑。如此真實(shí)輕松的語言交流，促進(jìn)學(xué)生語言運(yùn)用能力的提高，激發(fā)學(xué)生說英語的情趣和愿望。教師用教學(xué)生活化的理念構(gòu)建小學(xué)英語課堂教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)富有生活氣息的教學(xué)氛圍，深入挖掘教材中的生活化元素，能使英語交際有活水之源。二、活動(dòng)有效可行，使英語教學(xué)有拓展空間新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在做事情的過程中，發(fā)展語言能力、思維能力和交流合作能力。教師設(shè)計(jì)具有實(shí)效的教學(xué)活動(dòng)，能有效地拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言的空間。1.體育活動(dòng)在對(duì)學(xué)生的問卷調(diào)查中，我發(fā)現(xiàn)98%的學(xué)生喜歡體育課。因此，英語課我盡可能創(chuàng)設(shè)體育活動(dòng)，讓學(xué)生邊運(yùn)動(dòng)邊學(xué)習(xí)。如牛津英語3B教材第11單元，我結(jié)合動(dòng)作，先清晰緩慢地展示單詞skiing和swimming的兩遍發(fā)音，再讓學(xué)生邊做動(dòng)作邊說英語。教師在旁邊用口型提示發(fā)音，學(xué)生的發(fā)音由小到大，又由學(xué)單詞過渡到和同伴用句子進(jìn)行自然交流。學(xué)生都是借助動(dòng)作邊說邊做，有效地理解、鞏固和操練了句子。英語課堂上的體育活動(dòng)，使交流成為“語言+肢體動(dòng)作+表情”的完美結(jié)合，能給學(xué)生“過目不忘”的感染力，鍛煉語言交際能力，培養(yǎng)拓展思維能力，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。2.文娛活動(dòng)小學(xué)英語教材中，安排了較多和教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的歌謠。在英語教學(xué)中運(yùn)用音樂，不僅是在感受音樂美，更重要的是讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂氛圍中學(xué)好英語。如教學(xué)牛津英語5AUnit8,H.Singasong，我首先出示問題：1.Whatdoesshehave?2.Whatdotheyhave?讓學(xué)生帶著問題聽歌曲，在歌詞中找答案。然后師生對(duì)唱，使學(xué)生在對(duì)唱的樂趣中掌握“have”和“has”的用法。在學(xué)生對(duì)歌曲熟悉后，我又讓學(xué)生換入新的歌詞，讓學(xué)生鞏固和擴(kuò)展了“have”和“has”的用法。文娛活動(dòng)中，教師耐心地為學(xué)生鋪路搭橋，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，產(chǎn)生愉悅的心情，提高對(duì)語言的感悟能力，拓展語言的使用空間。3.表演活動(dòng)學(xué)習(xí)語言離不開特定的語言環(huán)境。因此，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)或接近真實(shí)的環(huán)境，讓學(xué)生把所學(xué)的英語知識(shí)學(xué)以致用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的英語交際和思維能力大有好處。教學(xué)購物、問路等情景，我都讓學(xué)生把所學(xué)的情景表演出來。如學(xué)“put”一詞，我先示范：“Canyouputyourpencilonyourfinger?”學(xué)生A和B對(duì)話：“Canyouputthisruleronyournose?”B表演：“Yes,Ican.Canyouputyourhandinmyhand?”（熱情地握手）生動(dòng)的表演活動(dòng)，激發(fā)起學(xué)生想說英語、樂說英語的熱情。4.演講活動(dòng)小學(xué)生不會(huì)用英語進(jìn)行長篇演講，但可以通過觀察身邊的事物進(jìn)行簡單描述或講解。我經(jīng)常布置學(xué)生觀察同伴的rubbers或shoes，觀察這個(gè)時(shí)節(jié)的新鮮fruit等，設(shè)計(jì)三四句話進(jìn)行課前“演講”。于是，英語課始學(xué)生都自覺投入學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過一次次“演講”，學(xué)生提高了表達(dá)能力和想象