小學(xué)美術(shù)教育中想象力的有效培養(yǎng)分析

Summary：近年來，人們生活水平的不斷提高，然而人們對(duì)教育方面也越來越重視。因此，在新課程改革的要求下，對(duì)于人才的培養(yǎng)要求已經(jīng)不再是促進(jìn)其單方面的發(fā)展，而是從德、智、體、美、勞多個(gè)方面全面發(fā)展，才得以更好地促進(jìn)社會(huì)發(fā)展。為此，許多小學(xué)都加強(qiáng)了對(duì)美術(shù)教育的重視力度，美術(shù)課在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中也越來越重要，學(xué)好美術(shù)對(duì)于學(xué)生的未來發(fā)展以及能力提升都有重要作用。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生的想象力，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生個(gè)人能力的提升，也能夠優(yōu)化傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方式，進(jìn)一步提升美學(xué)課程的整體教學(xué)質(zhì)量。Keys：小學(xué)美術(shù)教育；想象力；培養(yǎng)引言美術(shù)課程的學(xué)習(xí)意在激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美。而傳統(tǒng)的課堂往往存在著教師作為教學(xué)主體，學(xué)生處于被動(dòng)地位接受教師傳輸?shù)拿佬g(shù)知識(shí)。然而，在新課程與新理念的背景下，要求學(xué)生作為課堂的主體，而教師作為學(xué)生的“引路人”，引導(dǎo)學(xué)生充分展開想象，發(fā)揮潛能，從美術(shù)學(xué)習(xí)中使學(xué)生獲得自信。1在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生想象力的重要性小學(xué)生年齡尚小，并且處于童年生活階段，因此其都具備好動(dòng)、愛玩的特性，且他們的思維能力比較活躍，難以長(zhǎng)時(shí)間高度集中注意力。若只是單純地采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，讓學(xué)生一直坐著呆呆地進(jìn)行繪畫臨摹，學(xué)生不一會(huì)兒就會(huì)感覺到枯燥厭煩，也就不愿再聽課、學(xué)習(xí)知識(shí)；而且由于美術(shù)知識(shí)理論比較枯燥，若在進(jìn)行教學(xué)時(shí)只是單純的講解，就無(wú)法激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。因此，教師若能夠積極創(chuàng)新教學(xué)方法，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力，在滿足學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的求知欲的同時(shí)，激活學(xué)生的想象力，學(xué)生就會(huì)自然而然地主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，使得師生之間得以輕松愉快地討論美術(shù)作品，學(xué)生在不知不覺中能學(xué)習(xí)到更多美術(shù)知識(shí)，這不僅能夠有效提升學(xué)生的美術(shù)能力以及扎實(shí)的美術(shù)功底，還可以培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，使他們將抽象的美術(shù)知識(shí)轉(zhuǎn)化為可實(shí)用的知識(shí)，為以后深入學(xué)習(xí)美術(shù)領(lǐng)域的知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較單一，往往只重視培養(yǎng)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)能力，甚至只是為了單純地應(yīng)付考試，從而忽視了培養(yǎng)學(xué)生在藝術(shù)層面的能力；而如今的美術(shù)教學(xué)則與之不同，學(xué)生通過學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，掌握繪畫能力，不僅能夠提升自身的藝術(shù)修養(yǎng)，還可以提升自身的想象力。學(xué)生通過學(xué)習(xí)美術(shù)，可以加強(qiáng)在日常生活中發(fā)現(xiàn)契機(jī)的能力，而想象力正是基礎(chǔ)，學(xué)生只有具備足夠的想象力，才能夠充分拓展自己的思維能力，在分析問題與解決問題的時(shí)候從多個(gè)角度出發(fā)，思考地更加全面。學(xué)生的求學(xué)之路并非只有小學(xué)這么一個(gè)階段，而是貫穿了他們的整個(gè)人生，因此在遇到問題時(shí)也不可能只有一種答案，而是會(huì)面臨各種情況，而想象力可以豐富學(xué)生的延展性思維，使學(xué)生在面臨問題之前便能夠從多個(gè)角度思考可能發(fā)生的事情，并且通過學(xué)習(xí)美術(shù)增強(qiáng)自身的藝術(shù)修養(yǎng)，在解決問題與做事情的時(shí)候就能夠更加輕松，防止由于決策不當(dāng)而導(dǎo)致問題產(chǎn)生。通過小學(xué)美術(shù)教學(xué)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的想象力，能夠在學(xué)生的童年時(shí)期便為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使他們未來的道路發(fā)展能夠更加順利。2在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生想象力的策略2.1通過藝術(shù)鑒賞展開想象在小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂中，為了滿足學(xué)生對(duì)美術(shù)教育的基本需求，促使學(xué)生通過美術(shù)教育獲取到更多美術(shù)知識(shí)并形成美術(shù)技能，通常情況下，會(huì)設(shè)計(jì)作品創(chuàng)作和作品鑒賞這兩個(gè)模塊進(jìn)行教學(xué)，發(fā)展學(xué)生審美能力，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教育的整體發(fā)展目標(biāo)。與此同時(shí)，藝術(shù)鑒賞也可以被用來培養(yǎng)學(xué)生的想象力，通過教師對(duì)作品鑒賞模塊進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，帶領(lǐng)學(xué)生深入了解藝術(shù)作品，探究解讀藝術(shù)作品的有效方式并感受藝術(shù)作品的形象，能夠讓學(xué)生心靈受到更加強(qiáng)烈的震撼。此時(shí)，學(xué)生在理解藝術(shù)作品意境和主題的過程中，也為想象力的初步形成奠定良好的基礎(chǔ)。2.2創(chuàng)建更加和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境針對(duì)教學(xué)環(huán)境比較喧嘩的問題，教師需要?jiǎng)?chuàng)建更加和諧的教學(xué)環(huán)境，提高美術(shù)課堂的教學(xué)效率。教師可以積極鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)自我，但是需要符合教學(xué)規(guī)則以及學(xué)生行為手冊(cè)的具體要求。例如，在聽課時(shí)需要做到安靜聽講，在討論美術(shù)方面的問題時(shí)可以積極表現(xiàn)自己，做到既不讓課堂過于枯燥，也不讓課堂過于喧嘩，維持和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。此外，教師可以通過開發(fā)美術(shù)課堂游戲來提升學(xué)生的想象力，小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中不乏大量的手工課，因此教師可以設(shè)計(jì)美術(shù)手工游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.3鼓勵(lì)自主創(chuàng)造，發(fā)揮學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新能力美術(shù)課程的目的不是要讓每一個(gè)學(xué)生都掌握專業(yè)的繪畫技能與技法，也不要去強(qiáng)迫學(xué)生去畫教師要求的內(nèi)容，而要引導(dǎo)學(xué)生擁有積極的繪畫愿望，在這種心境下主動(dòng)去畫。美術(shù)教師應(yīng)該努力讓學(xué)生自己去了解周圍的事物，多感官、多方位、多角度地感受事物，讓學(xué)生用自己喜歡的表現(xiàn)形式表現(xiàn)喜歡的景物，這樣學(xué)生的作品才會(huì)有獨(dú)創(chuàng)性和充滿靈性。創(chuàng)造對(duì)個(gè)人的發(fā)展、對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)、對(duì)人類的進(jìn)步都密切相關(guān)，我們要相信每一個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)造力，都有自覺探索的愿望。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我深深地體會(huì)到美術(shù)教學(xué)與創(chuàng)造密不可分，兩者的火花碰撞，能讓學(xué)生用多種方式表現(xiàn)自己心中所想。我們應(yīng)該在教學(xué)中把學(xué)生經(jīng)常處于靜態(tài)的思維激活，在教學(xué)中通過繪畫激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作力與創(chuàng)作欲望，這對(duì)發(fā)展兒童的創(chuàng)造力是頗有裨益的。孩子的天性就是好動(dòng)、好奇、好問，教師可以通過美術(shù)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生來觀察。藝術(shù)創(chuàng)作和科學(xué)發(fā)明一樣，都需要好奇心和濃厚的興趣，我們可以運(yùn)用樹葉貼圖、卵石彩繪、剪紙、水墨游戲等，以此來啟發(fā)學(xué)生的形象思維能力，提高他們的創(chuàng)造力。2.4根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)設(shè)計(jì)想象訓(xùn)練從學(xué)生的角度來講，考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生的思維是不會(huì)受到任何條件所制約的，同時(shí)，處于小學(xué)階段的學(xué)生也在經(jīng)歷著想象力最為豐富的階段，那么，如何能夠確保學(xué)生的想象力始終保持旺盛而不至于枯竭，這一問題便需要教師進(jìn)行深入探究。結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，為了解決上述問題，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力作用于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，教師可以結(jié)合美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)為學(xué)生設(shè)計(jì)想象訓(xùn)練，讓學(xué)生在這樣的過程中感受到學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)、進(jìn)行想象的樂趣。2.5善于發(fā)現(xiàn)美術(shù)，提升想象能力小學(xué)美術(shù)教師在日常教學(xué)中，需要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)美術(shù)，從而提升學(xué)生的想象力，教師可以收集一些日常生活中的照片，通過多媒體的形式將照片呈現(xiàn)給學(xué)生。例如，地面上有一灘水漬形成的陰影，教師可以詢問學(xué)生認(rèn)為這一灘水漬像什么物體或者圖形，又或者是天空中的云像什么植物或者動(dòng)物等。這種方式一方面可以使學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美術(shù)，另一方面可以充分開拓學(xué)生的想象力。當(dāng)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)以后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的想象力進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，延續(xù)自身的想象力，將抽象的想法變成為具象的作品，從而全面提升學(xué)生的繪畫能力。結(jié)語(yǔ)在小學(xué)美術(shù)教育活動(dòng)當(dāng)中，教師的有效引導(dǎo)能夠?yàn)閷W(xué)生想象力的發(fā)展帶來更多實(shí)質(zhì)性的促進(jìn)作用，同時(shí)，也將發(fā)揮出美術(shù)教育活動(dòng)自身的價(jià)值，并作用于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。因此，在日常的美術(shù)教育活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)細(xì)化探究培養(yǎng)學(xué)生想象力的有效方式，通過充分發(fā)揮美術(shù)教育的獨(dú)特性，以有效的學(xué)習(xí)平臺(tái)、想象訓(xùn)練等多種形式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展想象力，讓學(xué)生在開放的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中感知和學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)空間。Reference[1]鄭曼青.