小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)對策研究

Summary：隨著素質(zhì)教育理念的深入貫徹,教師越來越看重學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)工作。有效的語文口語課堂教學(xué)能讓學(xué)生掌握語文口語表達(dá)的能力，發(fā)展小學(xué)語文教學(xué)成效。因此文章下面重點剖析小學(xué)語文口語交際現(xiàn)狀，分析在小學(xué)語文課堂中開展口語交際教學(xué)的實際方式。Keys：小學(xué)語文；口語交際教學(xué)；有效方法

小學(xué)語文教師需要主動采取現(xiàn)代化的教學(xué)新思路，傳統(tǒng)的語文口語交際教學(xué)方法存在著許多的問題，無法有效發(fā)展班級小學(xué)生的口語交際能力。因此,小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)深入挖掘教學(xué)課堂內(nèi)容，積極采取現(xiàn)代化教學(xué)方法，發(fā)展小學(xué)生的口語交際素養(yǎng)。一、辯論提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力在小學(xué)語文閱讀中，教師要轉(zhuǎn)變角色，使學(xué)生在閱讀中發(fā)揮主導(dǎo)作用。老師的作用是很大的。在教室里，我們鼓勵同學(xué)們盡量多的說話，并通過討論來激發(fā)他們的想法。在學(xué)生的視角下，同學(xué)們可以通過討論加深和改正自己的看法，從而增強學(xué)生對文本的理解；從而提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。比如《雷雨》課，老師先讓學(xué)生通讀整篇課文，對文章的結(jié)構(gòu)有一個初步的認(rèn)識，并對其中的角色有一定的認(rèn)識。其次，在全面的學(xué)習(xí)之后，對學(xué)生進(jìn)行合理的歸類或讓他們自由的組織。在這段時間里，每一組都要挑選一個段落來朗讀，并指出其中的困難和要點。接著，讓學(xué)生分組討論，分析人物形象，劃分重點和詞句，理解作者的情緒。在討論之后，請每位同學(xué)先發(fā)表自己的觀點，然后再由同學(xué)們根據(jù)自己的理解，把這篇文章編成一個短篇小說，然后再做一個節(jié)目。這種教學(xué)方法一方面可以使學(xué)生和老師之間的關(guān)系更加緊密，讓學(xué)生在課堂上更加活躍，另一方面也可以讓學(xué)生有機(jī)會“說話”，提高他們的語言交流能力。二、培養(yǎng)敏銳語感，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境教師在課堂上可以利用導(dǎo)語、演示、圖片等輔助手段；以簡筆畫、媒體等直觀的方式，將抽象的語言轉(zhuǎn)化為意象，使學(xué)生能體味到字里行間的意境，為學(xué)生的想象力、理解、表達(dá)提供語境，并培養(yǎng)學(xué)生的敏銳的語感。優(yōu)美的引言能營造情景，營造氛圍。教師的開場白不僅能讓學(xué)生感受到形式和內(nèi)容上的知識，而且還能感受到濃厚的語感。它能充分地運用電教的方法，用錄音機(jī)來播放優(yōu)美的音樂，用投影儀來表現(xiàn)文章的意境，從而分析文本的內(nèi)涵；生動活潑的課堂氛圍，讓同學(xué)有種身臨其境的感覺，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感。語感是學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)語言長期積累的結(jié)晶，要加強口語、閱讀和寫作的練習(xí)，堅持下去，形成一種良好的習(xí)慣；可以培養(yǎng)對文章的感覺。教師要在課堂上組織各種形式的語言實踐活動，例如：舉辦故事會、朗誦比賽、話劇表演等。一個人的語言能力越強，他的理解能力和表達(dá)能力就越高。三、激發(fā)教師的表達(dá)意愿，提升教師的個人素質(zhì)教師要與學(xué)生進(jìn)行更多的溝通與交流，成為他們的導(dǎo)師。教師的語言在很大程度上決定著學(xué)生的口頭交流水平，善于將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成生動的信息，使學(xué)生感受、理解、表達(dá)的愿望。教師要給學(xué)生一盆清水，就得有一只水桶。教師要多讀書，多思考，多下功夫。教師要說好華語，就要講好華語；教師要講好語言，要講好，要講好。教師不能做到，學(xué)生的期望也就無法實現(xiàn)。因此，教師要加強自己的語言表達(dá)，每個教師都要掌握好自己的語言技能。教師要想激起學(xué)生的表現(xiàn)欲，首先要釋放學(xué)生的緊張，喚醒其潛藏的創(chuàng)造力，打開幽閉的心靈；讓孩子自由發(fā)言，敢于提問，久而久之，不僅能鍛煉他們的語言表達(dá)能力，還能提高他們的自信。四、開展問題教學(xué)加強語言組織能力問題教學(xué)是一種以提問為主導(dǎo)的教學(xué)方法，它能使學(xué)生產(chǎn)生興趣，使其專注，從而保證閱讀教學(xué)的順利進(jìn)行。比如，在《雷鋒叔叔,你在哪里》的教學(xué)中，我們首先要閱讀這篇文章，讓同學(xué)們?nèi)ジ惺芎透惺芾卒h的精神。接著，我們把《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》放進(jìn)課件中，讓學(xué)生聽一聽，就會發(fā)現(xiàn)雷鋒的腳印。然后老師就可以提出這樣一個問題：“假如你是一個迷失的小孩，你有什么感覺？當(dāng)你的舅舅把你帶回家時，你會有什么感想？”老師接著問道：“雷鋒叔叔在哪里？”最后，老師說：“雷鋒叔叔在哪里？”這種方法不但可以使學(xué)生在答疑時達(dá)到最佳的交流水平，而且可以使他們建立正確的人生觀，學(xué)會了怎樣去做愛；協(xié)助別人，并使其更完整地組織語言。五、課前“3分鐘”的演講在每次上課前，老師都會先讓老師先做個引子，然后再介紹一些成語和名人的引語；通過對經(jīng)典作品的介紹，講述新的故事，并向讀者推薦一本好書，讓學(xué)生說出自己的感受。這樣一來，每一位同學(xué)就有兩三次上臺講話的機(jī)會，既確保了每位同學(xué)都有平等的練習(xí)時間，更重要的是，大家都要上臺講話；再加上提前做了充分的準(zhǔn)備，所以，同學(xué)們幾乎沒有任何的心理負(fù)擔(dān)，就連一向沉默寡言的人，也敢上臺。這個辦法對于性格內(nèi)向、不愛說話的同學(xué)來說是一種非常有效的鍛煉方法。而且，隨著訓(xùn)練的時間越來越長，這些人也會越來越有勇氣在課堂上發(fā)表自己的看法。教師若能在此基礎(chǔ)上持續(xù)地進(jìn)行語文閱讀，將會使學(xué)生在語文語言上的交流能力得到極大的提高。六、培養(yǎng)學(xué)生良好的表達(dá)習(xí)慣

大多數(shù)生對于語文學(xué)習(xí)都帶著一定的好奇心與求知欲，而語文教師也應(yīng)充分把握學(xué)生們這一性格特點，培養(yǎng)學(xué)生先聽后說、先讀后寫等良好的表達(dá)習(xí)慣。語文教師可以充分利用多媒體技術(shù)來向?qū)W生展示生動的圖片或音頻來充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還需要引導(dǎo)學(xué)生每天誦讀語文文章、寫語文的良好行為，并讓學(xué)生們自己將自己進(jìn)行語文誦讀的視頻進(jìn)行錄制，找出自己的問題所在并進(jìn)行自主的改正，從而提高語文口語表達(dá)訓(xùn)練的效果。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生使用語文知識來回答問題，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行語文課文的復(fù)述或表演，從而加強學(xué)生對語文的朗讀能力與寫作能力。教師在進(jìn)行課文講解時還需要定期組織誦讀訓(xùn)練，從而加強學(xué)生語文朗讀的能力，提高學(xué)生的個人實際語文素養(yǎng)。結(jié)束語

隨著新課標(biāo)的改革推行，如今的小學(xué)語文教學(xué)課堂的實際主體已經(jīng)變?yōu)榱藢W(xué)生們，而學(xué)生個人能力的提升也成為教師的關(guān)注重點。口語交際更是對學(xué)生的未來生活的工作都起到至關(guān)重要的作用，因此如今的小學(xué)班級教師應(yīng)積極探索提升學(xué)生口語交際能力的方法，真正有效地提升學(xué)生的個人表達(dá)能力與綜合素養(yǎng)，吸引學(xué)生的語文口語表達(dá)的個人興