《六國(guó)論》說(shuō)課稿遼寧省海城市高級(jí)中學(xué)葉開(kāi)場(chǎng)白：各位評(píng)委老師，你們好！我說(shuō)課的篇目是《六國(guó)論一、說(shuō)教材《六國(guó)論是人教版普通高中課標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)高二語(yǔ)文選修教中古代詩(shī)歌散文欣賞》第五單元第一篇課文，屬于賞析示例篇目。選修教材《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》包括三個(gè)單元古代詩(shī)歌欣賞，共詩(shī)歌；三個(gè)單元古代散文欣賞，共篇文。所以，這冊(cè)選修教材的學(xué)習(xí)有利于夯實(shí)高中生古代詩(shī)文的積累提學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞力言文閱讀能力以及審美能力本冊(cè)書(shū)每個(gè)單元課文都分為三部分賞示例、自主析和推薦作品單元為古代散文欣賞單元，單元教學(xué)賞析指導(dǎo)的題----散而不亂，氣脈中貫。即古代散文結(jié)構(gòu)雖散，但是內(nèi)在思想邏和情感邏輯是前后貫通的。在鑒賞古代散文時(shí)，要注意把握其思想感情的脈絡(luò)國(guó)論》是宋代散文，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，論點(diǎn)鮮明，邏輯性強(qiáng)，借古諷今，是議論文的好范例。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)關(guān)于文言文閱讀綱的要求為：讀易文言文，能借助注釋和工具書(shū)，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容2了解并梳理常見(jiàn)的文言實(shí)詞、文言詞、文言句式的意義或用法重在閱讀實(shí)踐中舉一反三讀古代詩(shī)詞和文言文誦一定量的名篇普通高中《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)）中要求：、學(xué)習(xí)鑒賞古代散文基本方法，提倡個(gè)性化體驗(yàn)、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?；诖缶V和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：、積累文言實(shí)詞、虛詞、特殊句式；、蘇洵其人其作能力目標(biāo)：、提高文言文誦讀能力；、提高學(xué)生的合作探究能力；、培養(yǎng)學(xué)生理清思路，把握主旨的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：、激發(fā)學(xué)生合作探究的興趣；、體會(huì)作者借古諷今的寫(xiě)作意圖；考慮到大綱對(duì)古代詩(shī)文教學(xué)的要求及教材特點(diǎn)，我確定教學(xué)重點(diǎn)：、積文言實(shí)詞、詞、特殊句式；、培學(xué)生理清文行文思路，把握主旨的能力。確定教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)作者借古今的寫(xiě)作意圖；、采用自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生文言文學(xué)習(xí)興趣。三、說(shuō)教法為了給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓他們更多地參與教學(xué)，成為課堂教學(xué)的主體，根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、課文特點(diǎn)和學(xué)生的年齡及心理特征，我采用以下方法進(jìn)行教學(xué)：

、誦讀教學(xué)法誦讀是文言文教學(xué)中關(guān)鍵性的一環(huán)，聲情并茂的吟誦，有助于培養(yǎng)學(xué)生文言文閱讀的語(yǔ)感，提高文言文閱讀能力。情境教學(xué)法。設(shè)情境，出示戰(zhàn)國(guó)征戰(zhàn)圖片以及六國(guó)、北宋地圖，激發(fā)學(xué)生的合作探究興趣，了解時(shí)代背景。、探究法。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，所以在教學(xué)中，我給學(xué)提供探究的舞臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生分4組讀課文，互相質(zhì)疑、析疑，提高文言文閱讀能力。、講析法和點(diǎn)撥法。由于課堂時(shí)間及學(xué)生的精力有限，文言文中一些重要字、詞、句式，學(xué)生很難準(zhǔn)確地掌握，因此在教學(xué)中點(diǎn)撥或者扼要得講析也是很必要的。四、說(shuō)學(xué)法自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)即課前誦讀課文，借助書(shū)下注釋及文言文工具書(shū)來(lái)了解課文大意重實(shí)詞、虛詞含義作探究分為個(gè)組競(jìng)賽大每個(gè)小組負(fù)責(zé)一段課文體務(wù)包括情茂地朗讀課文點(diǎn)詞虛詞釋義總結(jié)本段中的特殊句式；翻譯課文回其他組同學(xué)的質(zhì)學(xué)生們?cè)谧灾骱献魈骄恐?，鍛煉了表達(dá)能力高文言文閱讀能力，體現(xiàn)出了團(tuán)隊(duì)精神。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入新課唐太宗李世民在魏征去世后，感慨地說(shuō)：人以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興替；以人為鏡以明得失。以史為鏡鍵在于發(fā)現(xiàn)錯(cuò)綜復(fù)雜的歷史事實(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，理出導(dǎo)致王朝興替的中心線索，才能達(dá)到借鑒史實(shí)、古為今用之目的。戰(zhàn)國(guó)七雄，何以演變?yōu)榍匾恢Κ?dú)秀，且看蘇洵是如何抽絲剝繭層析的。學(xué)習(xí)蘇洵的散文《六國(guó)論（二）蘇洵簡(jiǎn)介請(qǐng)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上回答，教師補(bǔ)充。蘇洵10091066字允號(hào)泉唐宋八大家之一北眉山人人“蘇與兒子“大蘇蘇軾)蘇(蘇轍)并稱(chēng)“三蘇人詩(shī)稱(chēng)贊三子，都是大文豪，詩(shī)賦傳千古，峨嵋共比高大器晚成的蘇洵，據(jù)說(shuō)27歲才發(fā)憤讀,經(jīng)過(guò)十多年的閉門(mén)苦讀，學(xué)業(yè)大進(jìn)。宋仁宗嘉祐元年(帶領(lǐng)兒子蘇軾、蘇轍到京城，以所著文章謁見(jiàn)歐陽(yáng)修。歐陽(yáng)修很賞識(shí)這些文章，于是向朝廷推薦。一時(shí)公卿士大夫爭(zhēng)相傳誦，文名因而大振。蘇洵精于古文寫(xiě)作，尤長(zhǎng)于策論，主張“言必中當(dāng)世之過(guò)文見(jiàn)解精辟，論點(diǎn)鮮明，論據(jù)有力，語(yǔ)言鋒利，明快酣暢，雄奇遒勁，很有戰(zhàn)國(guó)縱橫家的風(fēng)度。著有《嘉祐本文選自《嘉祐權(quán)都是評(píng)論政治和歷史的，本文是其中的第。（三）時(shí)代背景（略）出示戰(zhàn)國(guó)地圖，北宋地圖，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上介紹戰(zhàn)國(guó)風(fēng)云及北宋國(guó)情，教師補(bǔ)充。、六國(guó)與秦的有關(guān)史實(shí)（1魏楚以地賂秦大事年表前290年韓武遂予秦。前年割漢北及上庸予秦。前275年割溫予秦。前年魏割陽(yáng)予秦。（2滅六國(guó)時(shí)間表前年韓前225年魏前223年楚前222年趙、滅燕前221年齊（3)、國(guó)抗秦大事表前269趙將趙奢擊秦，大破之。前257年信君救趙秦兵解去。前信陵君率五國(guó)兵敗秦軍河外。前233年攻赤麗、宜安，被趙將李牧擊退。232年秦攻番吾，又

被李牧擊退。、北宋建國(guó)后，實(shí)行中央專(zhuān)制集權(quán)制度，將軍權(quán)完全收歸中央，造成了軍事上的衰。一百年間，與契丹、西夏作戰(zhàn)敗多勝少，致使北宋每年要向契丹西夏大量納銀、納絹。這助長(zhǎng)了契丹、西夏的氣焰，加重了人民負(fù)擔(dān)，極大地?fù)p傷了國(guó)力，帶來(lái)了無(wú)窮的禍患。眼見(jiàn)北宋的這種輸幣、納貢求和的辦法，與六國(guó)賂秦而求一夕安寢的政策極為相似，且有過(guò)之而無(wú)不及果將不堪設(shè)想洵為此心憂而救是寫(xiě)下了這篇醒世文章，以六國(guó)破滅之道”來(lái)進(jìn)行諷諫希望北宋統(tǒng)治者改弦更張，勿蹈覆轍。正所謂前不忘，后事之師。（四）讀課文，整體把握、聽(tīng)課文朗讀錄音，正音2請(qǐng)個(gè)組的同學(xué)合作，聲情并茂地朗讀課文。、整體把握：中心論-六破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦。分論點(diǎn)：賂秦而力虧，破滅之道也。分點(diǎn)2：不賂者以賂者喪。（誦讀是文言文教學(xué)的重要方法是行之有效的一種方法體握便于學(xué)生理清行文思路，把握散文的主旨）（五）作探究，突破重點(diǎn)每個(gè)小組需要完成的任務(wù)：1、重點(diǎn)實(shí)詞虛詞釋義；、總結(jié)本段中的特殊句式；3、翻譯課文4、回答其他組同學(xué)的質(zhì)疑在這一環(huán)節(jié)中要注意調(diào)控課堂的速度，并應(yīng)在教室適時(shí)走動(dòng)，來(lái)調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的參與熱情。對(duì)于疑難問(wèn)題，教師集中點(diǎn)撥、講解（六）賞析課文，突破難點(diǎn)探究1第二段是從哪個(gè)方面論六國(guó)破滅的原因的？其中有幾層意思？用了哪些對(duì)比的語(yǔ)句？比較因割地賄賂造成的雙方的土地變化（對(duì)比）諸侯賂秦情（祖先和子對(duì)比）結(jié)果限與“無(wú)饜”對(duì)比割地賂秦的危害（引用、比喻）探究2、第三段是從哪個(gè)方面論六國(guó)破滅的原因的？齊國(guó)和燕國(guó)趙國(guó)為什么滅亡.齊與不助五國(guó)燕以卿為計(jì)不獨(dú)完趙洎以讒誅探究3、第五段表明了作者怎樣寫(xiě)作意圖？引古（六國(guó)破亡）諷（六國(guó)下）結(jié)論：勿從六國(guó)破亡之故事（七）課堂檢測(cè)，鞏固提高、指出下列句子的句式特點(diǎn)（1國(guó)破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善（2秦而力虧，破滅之道也（3有如此之勢(shì)，而為秦人積之所劫（4洎牧以讒誅（5舉以予人（6至丹以荊卿為計(jì)（7趙嘗五戰(zhàn)于秦、指出下列句子中詞類(lèi)活用情況

判斷句判斷句被動(dòng)句被動(dòng)句省略句省略句介詞結(jié)構(gòu)后置Ａ、日割月削Ｂ、以地事秦

“日詞狀語(yǔ)名詞用作動(dòng)詞：侍奉“義作詞：堅(jiān)持正義完，形容詞用作動(dòng)詞：保全。卻，動(dòng)詞使動(dòng)用法，------退卻；擊退。

Ｃ、義不賂秦Ｄ、不能獨(dú)完Ｅ、李牧連卻之六、說(shuō)板書(shū)中心論點(diǎn)六國(guó)破滅，弊在賂秦