***市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題

結(jié)項(xiàng)材料匯編

課題名稱：《小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀研究》

立項(xiàng)編號(hào)：

課題王持人：***

課題組成員：*********

課題完成單位：***縣***

結(jié)項(xiàng)時(shí)間:***

課題結(jié)項(xiàng)主要材料

1.立項(xiàng)通知書復(fù)印件

2.立項(xiàng)審評(píng)書復(fù)印件

3.課題開題報(bào)告

4.課題中期報(bào)告

5.課題成果主件（研究報(bào)告）

6.其它過程性材料

目錄

一、課題立項(xiàng)通知書復(fù)印件

二、課題立項(xiàng)審評(píng)書復(fù)印件

三、課題開題報(bào)告

四、課題中期報(bào)告

五、課題成果主件（研究報(bào)告）

六、其它過程性材料

1、問卷調(diào)查

2、每期雙月報(bào)整理歸納

3、優(yōu)秀教案及反思

4、優(yōu)質(zhì)課獲獎(jiǎng)證書

5、校內(nèi)外交流論文

七、結(jié)題鑒定審評(píng)書（單獨(dú)裝訂）

附件3：

編號(hào)

***市教育科學(xué)〃十三五〃規(guī)劃

一般課題申請(qǐng)?評(píng)審書

課題名稱小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀研究

課題主持人***__________________________

主持人單位***縣***

填表日期***_________________________

***市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室

2017年9月印制

一'數(shù)據(jù)表

課題名稱小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀研究

關(guān)鍵詞個(gè)性化閱讀

主持人姓名***性別女民族回

出生年月

教學(xué)理論

行政職務(wù)專業(yè)技術(shù)職稱中小學(xué)二級(jí)研究專長(zhǎng)

與實(shí)踐

最后學(xué)歷本科最后學(xué)位

工作單位***縣***電子信箱***

通訊地址河南省***縣***郵政編碼***

聯(lián)系電話（辦公電話）（手機(jī)）

出生專業(yè)技術(shù)職

姓名研究專長(zhǎng)學(xué)歷學(xué)位工作單位

年月稱

中小學(xué)一級(jí)

******理論本科***縣***

要教師

中小學(xué)三級(jí)

******理論本科***

參教師

加中小學(xué)二級(jí)

******實(shí)踐本科***縣***

教師

者

預(yù)計(jì)完成

2018年9月

時(shí)間

二、主持人和課題組主要成員近三年取得的與本課題有關(guān)的研究成果

成果名稱著作者成果形式發(fā)表刊物或出版單位發(fā)表出版時(shí)間

三'主持人和課題組主要成員近三年主持的與本課題有關(guān)的課題

主持人課題名稱課題類別批準(zhǔn)時(shí)間批準(zhǔn)單位完成情況

（研究課題如已結(jié)題，請(qǐng)?zhí)峁┱n題結(jié)題相關(guān)證書、證明復(fù)印件）

四'課題設(shè)計(jì)論證

1.本課題核心概念的界定，國(guó)內(nèi)外研究歷史與現(xiàn)狀述評(píng)、選題意義及研究?jī)r(jià)值；

2.本課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點(diǎn)：

3.本課題的研究思路、研究方法和實(shí)施步驟。

（不少于2000字）

一、本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)、選題意義和研究?jī)r(jià)值

1、課題研究的的核心概念界定

個(gè)性化閱讀就是在安全自由的環(huán)境和心態(tài)下獨(dú)立的、自主的、探究的、發(fā)現(xiàn)的、

各自感悟的、各取所需的、大膽表達(dá)的閱讀。這是與先入為主、人云亦云、崇尚從眾

的閱讀相對(duì)立的一種閱讀。其目的在于把閱讀當(dāng)成一個(gè)動(dòng)態(tài)的，充滿生命靈感的個(gè)性

活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都是作為一個(gè)獨(dú)特的生命個(gè)體參與教學(xué)過程的始終，以促進(jìn)學(xué)生特

長(zhǎng)和個(gè)性的發(fā)展。

個(gè)性化寫作就是在安全自由的環(huán)境好心態(tài)下的獨(dú)立自主的、真情流露的、從立意、

擬題、文體、構(gòu)思、內(nèi)容、語(yǔ)言、表現(xiàn)手法、表達(dá)技巧等方面都彰顯個(gè)性，富有創(chuàng)意、

展示才華的寫作。它要求教師在學(xué)生天賦所及的范圍內(nèi)極大地發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)

性，使其充滿寫作的激情和創(chuàng)作的欲望，使其個(gè)性在寫作中得以凸現(xiàn)。

2、本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)

縱觀近二十年的世界教育改革，都不約而同的高舉起個(gè)性化教育的旗幟。崇尚個(gè)

性張揚(yáng)的美國(guó)在不同類型學(xué)校的教育目標(biāo)設(shè)置上都強(qiáng)調(diào)“個(gè)性化”、“特色化”，即強(qiáng)

調(diào)突出學(xué)生個(gè)體獨(dú)有的特殊優(yōu)勢(shì)。法國(guó)等歐洲國(guó)家也正在開展建立階段性學(xué)習(xí)的嘗

試，是中小學(xué)教育的體制變得更靈活、更有彈性，讓每個(gè)學(xué)生都能夠按照自己適合的

學(xué)習(xí)節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)。在亞洲I，日本的課程改革把“重視個(gè)性”視作核心思想，力求打

破傳統(tǒng)中的劃一性、僵化性、封閉性，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的個(gè)性和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性；新加

坡從八十年代就開始實(shí)行彈性課程制度以滿足中學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、能力、方向上的差

異?？梢哉f(shuō)世界教育的中心開始轉(zhuǎn)向人的“個(gè)性”，把“人的價(jià)值”，“人的個(gè)性”擺

在了極其重要的位置。

隨著我國(guó)社會(huì)主義知識(shí)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)代的到來(lái)，要求每個(gè)人都必須具備較強(qiáng)的獨(dú)立

性、創(chuàng)造性、創(chuàng)造能力以及良好社會(huì)適應(yīng)的能力，才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中不被社會(huì)所淘

汰。21世紀(jì)呼喚有創(chuàng)造性的人才，呼喚有知識(shí)、有思錐、有素質(zhì)、有獨(dú)立個(gè)性的，

能與激烈的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的人才。如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性，發(fā)展其具有的創(chuàng)

造能力，已成為教育工作者研究的重要課題。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀教學(xué)必須有以下幾個(gè)新的突破：（1）、注重個(gè)性

體驗(yàn)。（2）、突出閱讀興趣。（3）、加強(qiáng)閱讀積累。（4）、重視能力培養(yǎng)。（5）、尊重個(gè)

體差異。（6）、鼓勵(lì)合作交流。（7）、重視習(xí)慣培養(yǎng)。（8）、強(qiáng)調(diào)聯(lián)系生活。

基于問題、分析問題、解決問題，我們提出《小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究》。

3、本課題選題意義

本課題研究的主要方向在課堂，即主渠道中的閱讀教學(xué)，同一材料、篇同一課文

對(duì)于個(gè)性差異的學(xué)生，認(rèn)識(shí)不同、理解不同，就是針對(duì)語(yǔ)文課本中每篇課文的“教”

與“學(xué)”，不斷地來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化的感受能力、理解能力、欣賞能力和評(píng)價(jià)能力，

并且能夠使之經(jīng)常地運(yùn)用到課外的閱讀當(dāng)中去，并在教學(xué)中不斷完善和調(diào)整，逐漸養(yǎng)

成個(gè)性化閱讀行為.本課題力求全方位地開展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，改革小學(xué)語(yǔ)文閱讀

課堂教學(xué)，創(chuàng)造性地構(gòu)建富有時(shí)代精神和鮮明個(gè)性的學(xué)校語(yǔ)文課程，以充分發(fā)揮學(xué)校

語(yǔ)文教育為造就現(xiàn)代社會(huì)所需要一代新人重要作用。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的研究與實(shí)踐，就是要引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立以人為

本、重視人的潛能開發(fā)，重視創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，促進(jìn)發(fā)展的課程觀和學(xué)生觀，突破接

受學(xué)習(xí)的定勢(shì)，探索引導(dǎo)學(xué)生閱讀的教學(xué)方式和策略，不斷提高課堂教學(xué)效益。開闊

學(xué)生的知識(shí)視野，使閱讀教學(xué)課堂從封閉走向開放。閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生

的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。在小學(xué)階段就養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)一個(gè)人的身心

發(fā)展和終身學(xué)習(xí)具有深遠(yuǎn)的意義。閱讀過程是對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)知過程，閱讀有助于鞏固和

積累詞匯、培養(yǎng)語(yǔ)感、豐富語(yǔ)言知識(shí)、提高語(yǔ)言運(yùn)用能力，可以訓(xùn)練發(fā)展思維能力，

包括理解能力、概括能力與判斷能力。大量的閱讀是語(yǔ)言輸入轉(zhuǎn)為輸出的必不可少的

途徑。加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練可以為學(xué)生創(chuàng)造獲取語(yǔ)言信息和運(yùn)用語(yǔ)言的大量機(jī)會(huì)和條件，從

而增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言技能，提高整體語(yǔ)言素質(zhì)。

4、研究?jī)r(jià)值

閱讀教學(xué)中，在尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)、多元化見解的同時(shí)，應(yīng)滿足學(xué)生個(gè)體的閱

讀愿望，在引導(dǎo)學(xué)生參與閱讀實(shí)踐的同時(shí)，正確對(duì)待學(xué)生個(gè)性化閱讀中存在的問題，

決不能無(wú)主見地附和學(xué)生、無(wú)原則地遷就學(xué)生、無(wú)標(biāo)準(zhǔn)地夸贊學(xué)生。面對(duì)動(dòng)態(tài)萬(wàn)變的

語(yǔ)文課堂，教師應(yīng)關(guān)注每一位閱讀個(gè)體，充分張揚(yáng)學(xué)生的閱讀個(gè)性，認(rèn)真傾聽學(xué)生的

每一句話語(yǔ)，正確審視學(xué)生的每一處體驗(yàn)，及時(shí)巧妙地應(yīng)對(duì)學(xué)生在讀書、感悟中存在

的問題，將學(xué)生的閱讀引向正確的軌道。本課題研究從培養(yǎng)學(xué)生“愛語(yǔ)文，喜讀書”

入手，努力拓展學(xué)生的閱讀空間，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，加寬加厚小學(xué)生的文學(xué)

底蘊(yùn)。從教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)內(nèi)容的重組、教學(xué)過程的優(yōu)化、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的改變等諸

方面，多維度、多視角地對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行重新審視，依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》

等現(xiàn)代教育教學(xué)理論，第一次提出了小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀的教學(xué)新理念。

因此本課題的研究，對(duì)于如何培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化的感受能力、理解能力、欣賞能

力和評(píng)價(jià)能力，并且能夠使之經(jīng)常地運(yùn)用到課外的閱讀當(dāng)中去，并在教學(xué)中不斷完善

和調(diào)整，逐漸養(yǎng)成個(gè)性化閱讀行為，有著非常重要的意價(jià)值。

二、本課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、主要觀點(diǎn)和創(chuàng)新之處

1、本課題的研究目標(biāo)

本課題研究的主要方向在課堂，即主渠道中的閱讀教學(xué)，同一材料、同一篇課文

對(duì)于個(gè)性差異的學(xué)生，認(rèn)識(shí)不同、理解不同，就是針對(duì)語(yǔ)文課本中每篇課文的“教”

與“學(xué)”，不斷地來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化的感受能力、理解能力、欣賞能力和評(píng)價(jià)能力，

并且能夠使之經(jīng)常地運(yùn)用到課外的閱讀當(dāng)中去，并在教學(xué)中不斷完善和調(diào)整，逐漸養(yǎng)

成個(gè)性化閱讀行為。

具體的研究?jī)?nèi)容為：1、小學(xué)生個(gè)性化閱讀所具有的特點(diǎn)，以尋找其操途徑、方

法和基本模式等。2、小學(xué)生個(gè)性化閱讀中教師的地位與作用。小學(xué)生個(gè)性化閱讀中

教師的地位與作用。（1）給予學(xué)生自主選擇閱讀材料的權(quán)利，讓學(xué)生閱讀實(shí)踐。每個(gè)

學(xué)生有不同的閱讀興趣和閱讀口味，閱讀水平也有差異，為了尊重學(xué)生的個(gè)性差異，

滿足學(xué)生不同閱讀要求，培養(yǎng)小學(xué)生個(gè)性化閱讀行為，教師應(yīng)該做到在提供豐富材料

的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生一定范圍的自主選擇閱讀材料的權(quán)利，允許學(xué)生根據(jù)興趣來(lái)選材、

來(lái)組建閱讀小組，進(jìn)行閱讀實(shí)踐。（2）結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受?！芭?/p>

力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程”是本次課程改革中提出的一個(gè)基本理念，開放的語(yǔ)

文課程以學(xué)生的語(yǔ)文生活經(jīng)驗(yàn)和成長(zhǎng)需要為依歸，將教科書“這本小書”與生活“這

本大書”融為一體，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的外延就是生活的外延這一原則，揭示了語(yǔ)文是

一門與生活結(jié)合得非常緊密的課程。（3）鼓勵(lì)學(xué)生多提問、多討論，尊重學(xué)生的個(gè)人

體驗(yàn)。在閱讀活動(dòng)中，學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間進(jìn)行了交流，通過

多提問、多討論，思想會(huì)產(chǎn)生碰撞，自然會(huì)產(chǎn)生個(gè)人的體驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，

教師首先應(yīng)該愛護(hù)，繼而應(yīng)該是培養(yǎng)和尊重學(xué)生的閱讀，而不能用教學(xué)參考去套套框

框。處理和對(duì)待學(xué)生這些個(gè)人體驗(yàn)將會(huì)影響學(xué)生個(gè)性化閱讀行為的形成。（4）調(diào)動(dòng)學(xué)

生大量閱讀和搜集處理信息的積極性。進(jìn)行個(gè)性化閱讀行為的培養(yǎng)不能光讀少量的精

品文章，必須進(jìn)行大量的閱讀，接受盡可能多的信息。目前人類已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)信息化

的社會(huì)，學(xué)生的閱讀來(lái)源不再是教室，他們可以從報(bào)紙上、網(wǎng)絡(luò)上、影視中、圖書館

等信息源搜集處理信息，進(jìn)行大量閱讀，獲取新的知識(shí)。他們搜集處理信息、進(jìn)行大

量閱讀、摘錄讀書筆記就是課內(nèi)閱讀能力的強(qiáng)化和延伸，久而久之將會(huì)形成自能閱讀

的行為，這真是我們每個(gè)教師所期待的。（5）倡導(dǎo)學(xué)生開展閱讀期待、閱讀創(chuàng)造、閱

讀批判活動(dòng)。此策略重在嘗試新課標(biāo)所提倡的“探究性閱讀”和“創(chuàng)造性閱讀”的方

式，旨在培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣和創(chuàng)新意識(shí)。根據(jù)小學(xué)生心理特點(diǎn)，閱讀期待可以在各

年段進(jìn)行，學(xué)生面對(duì)文本，由于體裁的不同，產(chǎn)生的期待心理也會(huì)不同，比如面對(duì)童

話和面對(duì)散文，他們的希望、預(yù)期、期待等肯定是不同的。閱讀創(chuàng)造和閱讀批判可以

在小學(xué)高段中進(jìn)行，從各類閱讀實(shí)踐活動(dòng)中反復(fù)地積累、反復(fù)地鞏固，逐漸構(gòu)建起符

合各自特點(diǎn)的個(gè)性化閱讀行為。3、進(jìn)一步更新教育教學(xué)觀念，提高理論修養(yǎng)和實(shí)踐

能力，造就我校科研型、創(chuàng)新型教師隊(duì)伍。

2、本課題的研究?jī)?nèi)容

（1）、內(nèi)涵揭示：個(gè)性，《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》解釋為“在一定的社會(huì)條件和教育影

響下形成的一個(gè)人比較固定的特性”。在心理學(xué)上指的是“一個(gè)人區(qū)別于他人的語(yǔ)言

和行為方式，是一種個(gè)人特質(zhì)”。在個(gè)性之后加上“化”，則構(gòu)成了動(dòng)詞，表示轉(zhuǎn)變某

種性質(zhì)或狀態(tài)。因此小學(xué)生個(gè)性化閱讀就是充分顧及每個(gè)學(xué)生的閱讀心理，以學(xué)生自

己的閱讀、研讀為主，體現(xiàn)以學(xué)生為本的閱讀思想，所達(dá)到的不僅僅是感受和理解，

還是有創(chuàng)造和有批判意識(shí)的閱讀實(shí)踐，形成可持續(xù)發(fā)展閱讀習(xí)慣的目的，并且使其得

到長(zhǎng)足發(fā)展的個(gè)性閱讀行為，所關(guān)注的是學(xué)生生存性的問題。

（2）、外延揭示：指在課內(nèi)和課外閱讀過程中，讓學(xué)生自己閱讀文本、理解文本、

把握文本、超越文本，使閱讀成為學(xué)生個(gè)性化的一切行為。

（3）、特點(diǎn)揭示：對(duì)于閱讀實(shí)踐活動(dòng)而言，小學(xué)生個(gè)性化閱讀應(yīng)該包含三個(gè)方面

的特點(diǎn)，一是學(xué)生個(gè)體從書面材料獲取信息，并與非認(rèn)知因素互為影響的活動(dòng)；二是

學(xué)生和作者平等的對(duì)話活動(dòng)；三是一種探究性、創(chuàng)造性行為，是教師引導(dǎo)學(xué)生感受、

理解、欣賞、評(píng)價(jià)和鑒定文本的過程?？梢哉f(shuō)個(gè)性化閱讀具有自主性、創(chuàng)造性、體驗(yàn)

性、批判性四個(gè)基本特點(diǎn)，真正體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育思想。

3、本課題的主要觀點(diǎn)

①改革課堂教學(xué)模式，轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)方式。

②壓縮統(tǒng)一的學(xué)習(xí)時(shí)間，騰出大量時(shí)間進(jìn)行個(gè)體的研究性學(xué)習(xí)。

③提倡個(gè)性化作業(yè)。

④建立個(gè)性化的寫作體系。

⑤拓寬個(gè)性化的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間。

4、本課題的創(chuàng)新之處

（1）選題切入點(diǎn)符合教學(xué)實(shí)際。在新課改的背景下“小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀”課

題雖然已有不少學(xué)校進(jìn)行研究，但在促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂高效教學(xué)方面，研究將呈現(xiàn)新

的視角。

（2）個(gè)性化閱讀為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展提供了必備的基本素質(zhì)：新閱讀教學(xué)觀念,

以人的持續(xù)發(fā)展為服務(wù)宗旨，為學(xué)生個(gè)性的顯現(xiàn)，思維的解放營(yíng)造充足的閱讀空間。

有助于構(gòu)建民主的閱讀教學(xué)氣氛。發(fā)展學(xué)生自己的個(gè)性特點(diǎn)，為培養(yǎng)個(gè)性學(xué)生，展示

個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格打下基礎(chǔ)。為學(xué)生提供健康高雅的個(gè)性閱讀材料，營(yíng)造更廣闊的閱讀

空間，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性閱讀習(xí)慣與文化品質(zhì)。

三、本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟

1、研究思路

隨著現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的大量投入，如今在硬件設(shè)備上都具備了信息技術(shù)的教學(xué)環(huán)

境，信息技術(shù)環(huán)境下采取何種合理的教學(xué)模式和有效的教學(xué)方法，是非常值得我們探

討的一個(gè)問題。我們要充分發(fā)揮現(xiàn)有信息化設(shè)備的功能，結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際，以課堂

教學(xué)為主渠道，在資源共享和教學(xué)手段上發(fā)揮信息技術(shù)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)課程的“即

時(shí)性”和“雙向交流性”，形成自己的教學(xué)特色，并最終轉(zhuǎn)化為課堂效益。最終探索

出一條信息技術(shù)環(huán)境下中學(xué)數(shù)學(xué)課堂高效教學(xué)之路。

2、研究方法

①調(diào)查研究法：對(duì)學(xué)校的學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀做適時(shí)的問卷調(diào)查，作為課題研

究計(jì)劃和課題研究的本底材料。在研究中，通過觀察、列表、問卷、訪談、個(gè)案研究

等方式，對(duì)實(shí)驗(yàn)過程作出科學(xué)的分析和適時(shí)的調(diào)整，為實(shí)驗(yàn)的有序進(jìn)行和最后的調(diào)查

報(bào)告、理論總結(jié)作準(zhǔn)備。

②綜合實(shí)踐法：在每學(xué)期的第十三周左右定期開展個(gè)性化教學(xué)研討課、專家報(bào)告

會(huì)。

③文獻(xiàn)調(diào)研法：通過調(diào)研大量擁有的相關(guān)文獻(xiàn)，然后對(duì)其進(jìn)行分析和研究，批叛

性的借鑒其中有用的東西，并融入到本課題研究中。同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)資源，不斷收集

和利用這些有效信息資源。

④行為研究法:本課題是一個(gè)實(shí)踐性非常強(qiáng)的課題，依靠一線教師多緯度的參與,

在實(shí)踐教學(xué)中邊實(shí)驗(yàn)邊歸納，邊作及時(shí)調(diào)整，趨向完善，以解決教學(xué)過程中的實(shí)際問

題，提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。強(qiáng)調(diào)教育實(shí)踐和科學(xué)研究的動(dòng)態(tài)結(jié)合，為師生雙方的發(fā)展

奠基。

3、實(shí)施步驟

（-）準(zhǔn)備開題階段（2017年9月一一2017年10月）

申報(bào)課題，制定研究實(shí)施方案，籌建課題組。收集與本課題研究的相關(guān)資料，了

解當(dāng)前的教育形勢(shì)，轉(zhuǎn)變教育觀念，在思想上能與新課程改革的理念貼近，反思自己

的教學(xué)。選定研究的課題，制定研究方案等。撰寫開題報(bào)告，請(qǐng)有關(guān)專家提出修改方

案，結(jié)合本校實(shí)際，進(jìn)一步完善實(shí)施方案。

1、制定《小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀研究》課題研究方案。

2、成立課題組，確定課題組人員及分工。

3、組織實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)課題研究的理論、方法。

4、完成課題設(shè)計(jì)，確定課題組織，為課題實(shí)施尋找合適的理論和技術(shù)支持。

5、進(jìn)行相關(guān)個(gè)性化閱讀資源的開發(fā)、收集與設(shè)計(jì)。

6、確定試點(diǎn)班，做好研究前的準(zhǔn)備工作，制定試點(diǎn)班實(shí)施計(jì)劃。

（二）具體實(shí)施階段（2017年11月——2017年12月）

第一階段：開展調(diào)查研究，了解我校閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，明確研究方向。

首先對(duì)我校課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，和部分語(yǔ)文教師進(jìn)行座談，并設(shè)計(jì)問卷就閱

讀教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行一次比較細(xì)致的調(diào)研。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)我校語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問

題，了解閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，細(xì)化研究方向，初擬研究方法。

第二階段：按照計(jì)劃開展研究實(shí)驗(yàn)，深入教學(xué)實(shí)踐，收集相關(guān)的研究數(shù)據(jù)、事例

等；依據(jù)實(shí)施方案與語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行本課題的研究，努力使本課題研

究與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合，借此改變語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，實(shí)踐個(gè)性化閱讀，提高閱讀教學(xué)

效率。注意收集實(shí)踐與研究中的有關(guān)資料，積累閱讀教學(xué)案例?？偨Y(jié)階段研究成果，

寫出階段性總結(jié)報(bào)告和專題論文。

課堂是課題研究的主陣地，離開了教學(xué)實(shí)踐，課題研究就會(huì)失去生命力。因此，

我們始終把課題研究工作和課堂教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，使課題研究牢牢扎根在課堂這塊

肥沃的土壤之中。

課題組成員應(yīng)在日常的教學(xué)中自覺地、有意識(shí)地圍繞研究目標(biāo)和研究重點(diǎn)進(jìn)行實(shí)

踐探索，研究開展個(gè)性化閱讀教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的行之有效的途徑、方法。初

步擬定從以下幾方面入手開展研究工作：

1、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主開展課內(nèi)外閱讀，探索激趣方法。

2、立足課堂，探索指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀、培養(yǎng)創(chuàng)新思維的方法

3、研究在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性閱讀過程中如何采用多元評(píng)價(jià)方法，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)

欣賞，學(xué)會(huì)共享。

第三階段：召開經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)；收集、分析、整理資料，課題組研究成員撰寫研究

報(bào)告和專題論文，接受專家評(píng)審。

1、研究課題《小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀研究》課題立項(xiàng)。

2、組織實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)一步明確研究方向、理清研究?jī)?nèi)容、查閱已有的研究成果，

制定詳實(shí)的課題實(shí)施方案，組織開題。

（三）深入開展課題研究，交流、推廣研究成果階段（2018年1月一一2018年

4月）

1、實(shí)驗(yàn)課展示、研討、檢測(cè)、評(píng)估與小結(jié)。

2、完成實(shí)驗(yàn)課錄像資料及教學(xué)課件的收集和整理。

3、撰寫個(gè)案分析、專題研究文章或研究論文。

4、繼續(xù)深入開展本課題研究，交流、研討、推廣研究成果。

（四）成果總結(jié)和展示階段（2018年5月一一2018年9月）

總結(jié)研究執(zhí)行情況，做好結(jié)題工作；撰寫研究論文，全面展示研究成果；總結(jié)階

段整理研究所積累的資料，撰寫結(jié)題報(bào)告等。

1、進(jìn)行研究資料分析與數(shù)據(jù)檢測(cè)統(tǒng)計(jì)，撰寫課題研究總報(bào)告與有關(guān)論文。

2、組織專家鑒定。

3、接受專家課題組的終審評(píng)估、結(jié)題驗(yàn)收研究成果。

注：本欄可加頁(yè)

五'完成課題的可行性分析

1.已取得相關(guān)研究成果的社會(huì)評(píng)價(jià)(引用、轉(zhuǎn)載、獲獎(jiǎng)及被采納情況)，主要參考文獻(xiàn)；

2.主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)、組成結(jié)構(gòu)(如職務(wù)、專業(yè)、年齡等)；

3.完成課題的保障條件(如研究資料、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、配套經(jīng)費(fèi)、研究時(shí)間及所在單位條件

等)。

(不少于1000字)

小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀研究課題的可行性分析

一、主要參考文獻(xiàn)

3)龔孝華和徐勇編著：《新課程評(píng)價(jià)》，首都師范大學(xué)出版社出版

(2)王松泉.語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，《閱讀教材論》.高等教育出版社

(3)李保初.《閱讀教學(xué)淺論》.河北人民出版社

(4)曾祥芹.《閱讀技法系統(tǒng)》.河南教育出版社

(5)余文森.《有效教學(xué)十講》.華東師范大學(xué)出版社.2009年10月

(6)鄒敏.試論語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)以小學(xué)語(yǔ)文為例.湖南師范大學(xué)，2011

年

(7)江美玲.如何實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué).中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊

(8)秦劍峰.小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)的誤區(qū)及對(duì)策.寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào),2007

二、主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)、組成結(jié)構(gòu)

姓名出生職務(wù)任教學(xué)學(xué)歷學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)

年月科

（職稱）

******中小學(xué)一語(yǔ)文本科

級(jí)教師

******中小學(xué)三語(yǔ)文本科

級(jí)教師

******中小學(xué)二語(yǔ)文本科

級(jí)教師

三、完成課題的保障條件

1、完善的軟硬件設(shè)施

實(shí)驗(yàn)教師所在學(xué)?，F(xiàn)已擴(kuò)建完畢，圖書室無(wú)論占地面積還是藏書規(guī)模均有很大

的提升，極大的滿足了全校師生的閱讀需求。目前各班級(jí)均開設(shè)有專門的閱讀課程。

每周都有一到兩次的閱讀專題講座，學(xué)生閱讀氛圍濃厚，實(shí)驗(yàn)教師均有自己的專用

筆記本電腦可供研究用。

2、求實(shí)的課題組成員

參與課題研究的教師均為學(xué)校中青年骨干教師，都承擔(dān)著第一線教學(xué)任務(wù)，常

年從事語(yǔ)文教學(xué)工作，具有豐富的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)

成具有良好的教育指導(dǎo)能力，均具備開展小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)的能力，具有較

好的理論修養(yǎng)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在日常教學(xué)中敢于實(shí)踐新的教學(xué)方法，并能結(jié)合

自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育理論寫出關(guān)于語(yǔ)文閱讀方面的多篇學(xué)術(shù)論文。

3、有效的教科研機(jī)制

學(xué)校為市級(jí)重點(diǎn)小學(xué)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教科研工作一貫全力支持，在教科研的組織

管理、資金投入、考核獎(jiǎng)勵(lì)等各個(gè)方面，都建立了較為完善的制度，良好的教學(xué)教

研風(fēng)氣、健康的科研氛圍、優(yōu)越的藏書條件都為課題研究工作的正常開展提供可靠

的保障。

注：本欄可加頁(yè)

六、預(yù)期研究成果

主要階段性成果

研究階段

序號(hào)階段成果名稱成果形式負(fù)責(zé)人

（起止時(shí)間）

2017年9月一

如何打造小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀的高

1研究報(bào)告***

效課堂

2017410月

2017年11月一

小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀高效課堂教學(xué)

2研究報(bào)告***

模式研究

2017年12月

2018年1月一

學(xué)生教師對(duì)個(gè)性化閱讀的認(rèn)識(shí)和適

3調(diào)查報(bào)告***

應(yīng)情況調(diào)查研究

2018年4月

2018年5月一

個(gè)性化閱讀在小學(xué)語(yǔ)文高效課堂中

4結(jié)題報(bào)告***

的應(yīng)用研究

2018年9月

最終研究成果

序號(hào)完成時(shí)間最終成果名稱成果形式負(fù)責(zé)人

2017年9月至如何打造小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀的高

研究報(bào)告***

2017年10月效課堂

2017年9月至個(gè)性化閱讀在小學(xué)語(yǔ)文高效課堂優(yōu)

匯編手冊(cè)***

秀教例集

2018年7月

2018年5月至個(gè)性化閱讀在小學(xué)語(yǔ)文高效課堂中

結(jié)題報(bào)告***

的應(yīng)用研究

2018年9月

七、推薦人意見

不具備申報(bào)資格的申請(qǐng)人，須由專家推薦。推薦人須如實(shí)介紹課題主持人的科研態(tài)度、

專業(yè)水平、科研能力和科研條件等。

第一推薦人姓名專業(yè)技術(shù)職稱研究專長(zhǎng)

工作單位

推薦人簽章（須本人親筆簽名或本人印章）

第二推薦人姓名專業(yè)技術(shù)職稱研究專長(zhǎng)

工作單位

推薦人簽章（須本人親筆簽名或本人印章）

八、主持人單位意見

本單位完全了解***市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室的有關(guān)管理規(guī)定。保證課題主持人之申請(qǐng)

書所填寫的內(nèi)容完全屬實(shí)，課題主持人和參加者的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力適合承擔(dān)該課題的研究工

作，本單位能夠提供完成課題所需的時(shí)間和條件，本單位同意承擔(dān)課題的管理職責(zé)和信譽(yù)保證。

公章：

負(fù)責(zé)人簽章：

年月日

九、報(bào)送單位意見

本單位完全了解***市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室的有關(guān)管理規(guī)定。保證課題申報(bào)的真

實(shí)性，認(rèn)可課題申報(bào)人及其所在單位的申報(bào)資格，同意上報(bào)***市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公

室。

公章:

負(fù)責(zé)人簽章：

年月日

十'專家評(píng)審意見

負(fù)責(zé)人簽章

年月日

十一'***市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室審批意見

公章:

負(fù)責(zé)人簽章:

年月日

注：本欄可加頁(yè)

***市教育科學(xué)規(guī)劃課題

開題報(bào)告

課題立項(xiàng)編號(hào)

課題名稱小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀研究

課題主持人***_________________

所在單位***縣***

填表日期2017年10月

***市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室制

一、開題活動(dòng)簡(jiǎn)況

開（開題時(shí)間、地點(diǎn)、主持人、評(píng)議專家、參與人員等。）

題

活

動(dòng)報(bào)告時(shí)間：2017年10月

提

示：

地點(diǎn)：學(xué)校會(huì)議室

題

主持人：***

要

研

評(píng)議專家：

討

課

題喬文成（教科所主任）

研

究

的王旭（教研室課題負(fù)責(zé)人）

可

行參與人員：

性,

重

在中心校校長(zhǎng)***

清

思、

中心校業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)***

聚

焦

和***學(xué)校校長(zhǎng)***

分

工。

開***副校長(zhǎng)***

題

活

課題組成員及全體語(yǔ)文教師

動(dòng)

建

議

由

持

人

所

在

學(xué)

校

教

科室負(fù)責(zé)組織實(shí)施，并盡可能向社會(huì)開放。填寫的內(nèi)容要和“雙月報(bào)”材料結(jié)合

起來(lái)。

二'開題報(bào)告要點(diǎn)

(題目、內(nèi)容、方法、組織、分工、進(jìn)度、經(jīng)費(fèi)分配、預(yù)期成果等，要求

具體明確、可操作，限3000字左右)。

飛IXF---rOS；F”乜1z_./.Art，\-r-、JL4，."T曲八uC-t7工Urlx尸Mr-

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我校《小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀研究》課題，是經(jīng)我市科研部立項(xiàng)的市級(jí)重點(diǎn)

科研課題。經(jīng)過有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的悉心指導(dǎo)和課題組的精心籌備，現(xiàn)已開題。

報(bào)告人明確目的與意義：

本課題研究的主要方向在課堂，即主渠道中的閱讀教學(xué)，同一材料、同一

篇課文對(duì)于個(gè)性差異的學(xué)生，認(rèn)識(shí)不同、理解不同，就是針對(duì)語(yǔ)文課本中每篇

課文的“教”與“學(xué)”，不斷地來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化的感受能力、理解能力、

欣賞能力和評(píng)價(jià)能力，并且能夠使之經(jīng)常地運(yùn)用到課外的閱讀當(dāng)中去，并在教

學(xué)中不斷完善和調(diào)整，逐漸養(yǎng)成個(gè)性化閱讀行為。

具體的研究?jī)?nèi)容為：

1、小學(xué)生個(gè)性化閱讀所具有的特點(diǎn)，以尋找其操途徑、方法和基本模式等。

2、小學(xué)生個(gè)性化閱讀中教師的地位與作用。小學(xué)生個(gè)性化閱讀中教師的地

位與作用。

(1)給予學(xué)生自主選擇閱讀材料的權(quán)利，讓學(xué)生閱讀實(shí)踐。每個(gè)學(xué)生有不

同的閱讀興趣和閱讀口味，閱讀水平也有差異，為了尊重學(xué)生的個(gè)性差異，滿

足學(xué)生不同閱讀要求，培養(yǎng)小學(xué)生個(gè)性化閱讀行為，教師應(yīng)該做到在提供豐富

材料的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生一定范圍的自主選擇閱讀材料的權(quán)利，允許學(xué)生根據(jù)

興趣來(lái)選材、來(lái)組建閱讀小組，進(jìn)行閱讀實(shí)踐。

（2）結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受。“努力建設(shè)開放而有活力

的語(yǔ)文課程”是本次課程改革中提出的一個(gè)基本理念，開放的語(yǔ)文課程以學(xué)生

的語(yǔ)文生活經(jīng)驗(yàn)和成長(zhǎng)需要為依歸，將教科書“這本小書”與生活“這本大書”

融為一體，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的外延就是生活的外延這一原則，揭示了語(yǔ)文是一

門與生活結(jié)合得非常緊密的課程。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生多提問、多討論，尊重學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)。在閱讀活動(dòng)中，學(xué)

生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間進(jìn)行了交流，通過多提問、多討論，

思想會(huì)產(chǎn)生碰撞，自然會(huì)產(chǎn)生個(gè)人的體驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，教師首先應(yīng)

該愛護(hù)，繼而應(yīng)該是培養(yǎng)和尊重學(xué)生的閱讀，而不能用教學(xué)參考去套套框框。

處理和對(duì)待學(xué)生這些個(gè)人體驗(yàn)將會(huì)影響學(xué)生個(gè)性化閱讀行為的形成。

（4）調(diào)動(dòng)學(xué)生大量閱讀和搜集處理信息的積極性。進(jìn)行個(gè)性化閱讀行為的

培養(yǎng)不能光讀少量的精品文章，必須進(jìn)行大量的閱讀，接受盡可能多的信息。

目前人類已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)信息化的社會(huì)，學(xué)生的閱讀來(lái)源不再是教室，他們可以

從報(bào)紙上、網(wǎng)絡(luò)上、影視中、圖書館等信息源搜集處理信息，進(jìn)行大量閱讀，

獲取新的知識(shí)。他們搜集處理信息、進(jìn)行大量閱讀、摘錄讀書筆記就是課內(nèi)閱

讀能力的強(qiáng)化和延伸，久而久之將會(huì)形成自能閱讀的行為，這真是我們每個(gè)教

師所期待的。

（5）倡導(dǎo)學(xué)生開展閱讀期待、閱讀創(chuàng)造、閱讀批判活動(dòng)。此策略重在嘗試

新課標(biāo)所提倡的“探究性閱讀”和“創(chuàng)造性閱讀”的方式，旨在培養(yǎng)學(xué)生的探

究興趣和創(chuàng)新意識(shí)。根據(jù)小學(xué)生心理特點(diǎn)，閱讀期待可以在各年段進(jìn)行，學(xué)生

面對(duì)文本，由于體裁的不同，產(chǎn)生的期待心理也會(huì)不同，比如面對(duì)童話和面對(duì)

散文，他們的希望、預(yù)期、期待等肯定是不同的。閱讀創(chuàng)造和閱讀批判可以在

小學(xué)高段中進(jìn)行，從各類閱讀實(shí)踐活動(dòng)中反復(fù)地積累、反復(fù)地鞏固，逐漸構(gòu)建

起符合各自特點(diǎn)的個(gè)性化閱讀行為。

3、進(jìn)一步更新教育教學(xué)觀念，提高理論修養(yǎng)和實(shí)踐能力，造就我校科研型、

創(chuàng)新型教師隊(duì)伍。

課題的提出：

隨著我國(guó)社會(huì)主義知識(shí)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)代的到來(lái)，要求每個(gè)人都必須具備較強(qiáng)

的獨(dú)立性、創(chuàng)造性、創(chuàng)造能力以及良好社會(huì)適應(yīng)的能力，才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中

不被社會(huì)所淘汰。21世紀(jì)呼喚有創(chuàng)造性的人才，呼喚有知識(shí)、有思錐、有素質(zhì)、

有獨(dú)立個(gè)性的，能與激烈的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的人才。如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造

個(gè)性，發(fā)展其具有的創(chuàng)造能力，已成為教育工作者研究的重要課題。

課題研究的理論支撐：

我們提出“小學(xué)生個(gè)性化閱讀教學(xué)策略研究”課題的主要依據(jù)是：

1、學(xué)大于教的需要。“教”與“學(xué)”之間有著復(fù)雜的關(guān)系，在現(xiàn)有的課堂

閱讀教學(xué)中，常常出現(xiàn)的是“教大于學(xué)”或者“教等于學(xué)”的現(xiàn)象，造成學(xué)生

閱讀水平的低劣。根據(jù)“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”新理念和“語(yǔ)文課程應(yīng)使

學(xué)生形成良好的個(gè)性和健全的人格”的要求，理想的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)建立在“學(xué)

大于教”的邏輯起點(diǎn)上，只有具備了學(xué)生個(gè)性化的閱讀行為，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)

才會(huì)超過教師所教的內(nèi)容。

2、傳統(tǒng)教學(xué)的反思。中國(guó)的傳統(tǒng)教學(xué)思想，對(duì)學(xué)生的個(gè)性化閱讀不夠重視。

在教學(xué)過程中，僅僅把學(xué)生看作是教學(xué)的對(duì)象或客體，重教師而不重學(xué)生，重

傳授而不重自學(xué)，重統(tǒng)一而不重多樣。閱讀現(xiàn)象千人一面，一樣的閱讀方法，

一樣的閱讀感受，一樣的閱讀結(jié)果，甚至連考試的答案也一樣的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)個(gè)性

差異的學(xué)生從沒考慮要去創(chuàng)造條件，或者去營(yíng)造培植的土壤。這樣做會(huì)極大地

抹殺學(xué)生能動(dòng)的一面，又與當(dāng)今課程改革的大潮相逆，更不要說(shuō)有“一千個(gè)讀

者就有一千個(gè)哈姆萊特”的感覺。

3、課程標(biāo)準(zhǔn)的需要。德國(guó)美學(xué)家沃爾夫?qū)?伊瑟爾曾在《閱讀活動(dòng)?審美

反應(yīng)理論》一書中認(rèn)為：“每一閱讀瞬間都在刺激記憶，而被激發(fā)的記憶則能

夠通過不斷調(diào)整視角的方法使各個(gè)視角活躍起來(lái)，并且逐一個(gè)性化。”這一理

論清楚地告訴我們閱讀是一種個(gè)性化的行為。隨著課程改革的步步深入，新頒

布的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在實(shí)施建議部分已經(jīng)明確提出了個(gè)性化閱讀的概念。不

管是原教學(xué)大綱，還是現(xiàn)在的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，都把閱讀教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文

教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)和綜合能力、養(yǎng)成良好的閱讀興趣和

閱讀習(xí)慣為主要目標(biāo)的全新的個(gè)性化閱讀，最終使學(xué)生掌握自行閱讀、自能閱

讀的方法技巧，形成學(xué)生的個(gè)性化閱讀行為。

課題研究的主要內(nèi)容：

1、內(nèi)涵揭示：個(gè)性，《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》解釋為“在一定的社會(huì)條件和教育

影響下形成的一個(gè)人比較固定的特性”。在心理學(xué)上指的是“一個(gè)人區(qū)別于他

人的語(yǔ)言和行為方式，是一種個(gè)人特質(zhì)”。在個(gè)性之后加上“化”，則構(gòu)成了

動(dòng)詞，表示轉(zhuǎn)變某種性質(zhì)或狀態(tài)。因此小學(xué)生個(gè)性化閱讀就是充分顧及每個(gè)學(xué)

生的閱讀心理，以學(xué)生自己的閱讀、研讀為主，體現(xiàn)以學(xué)生為本的閱讀思想，

所達(dá)到的不僅僅是感受和理解，還是有創(chuàng)造和有批判意識(shí)的閱讀實(shí)踐，形成可

持續(xù)發(fā)展閱讀習(xí)慣的目的，并且使其得到長(zhǎng)足發(fā)展的個(gè)性閱讀行為，所關(guān)注的

是學(xué)生生存性的問題。

2、外延揭示：指在課內(nèi)和課外閱讀過程中，讓學(xué)生自己閱讀文本、理解文

本、把握文本、超越文本，使閱讀成為學(xué)生個(gè)性化的一切行為。3、特點(diǎn)揭示：

對(duì)于閱讀實(shí)踐活動(dòng)而言，小學(xué)生個(gè)性化閱讀應(yīng)該包含三個(gè)方面的特點(diǎn)，一是學(xué)

生個(gè)體從書面材料獲取信息，并與非認(rèn)知因素互為影響的活動(dòng)；二是學(xué)生和作

者平等的對(duì)話活動(dòng)；三是一種探究性、創(chuàng)造性行為，是教師引導(dǎo)學(xué)生感受、理

解、欣賞、評(píng)價(jià)和鑒定文本的過程?？梢哉f(shuō)個(gè)性化閱讀具有自主性、創(chuàng)造性、

體驗(yàn)性、批判性四個(gè)基本特點(diǎn)，真正體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育思想。

課題研究的目標(biāo)：

本課題研究的主要方向在課堂，即主渠道中的閱讀教學(xué)，同一材料、同一

篇課文對(duì)于個(gè)性差異的學(xué)生，認(rèn)識(shí)不同、理解不同，就是針對(duì)語(yǔ)文課本中每篇

課文的“教”與“學(xué)”，不斷地來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化的感受能力、理解能力、

欣賞能力和評(píng)價(jià)能力，并且能夠使之經(jīng)常地運(yùn)用到課外的閱讀當(dāng)中去，并在教

學(xué)中不斷完善和調(diào)整，逐漸養(yǎng)成個(gè)性化閱讀行為。

課題組成員的組織與分工：

***（中小學(xué)二級(jí)教師）：課題的指導(dǎo)。課題研究報(bào)告，中期報(bào)告。

***（中小學(xué)一級(jí)教師）：課題可行性分析、對(duì)外協(xié)調(diào)及精分保障工作。

***（中小學(xué)三級(jí)教師）：結(jié)題報(bào)告的撰寫、調(diào)查表設(shè)計(jì)。

***（中小學(xué)二級(jí)教師）：優(yōu)秀教案整合及相關(guān)資料的收集、分析、歸納與

整理。

課題研究的進(jìn)度：

（-）準(zhǔn)備開題階段（2017年9月一一2017年10月）

申報(bào)課題，制定研究實(shí)施方案，籌建課題組。收集與本課題研究的相關(guān)資

料，了解當(dāng)前的教育形勢(shì)，轉(zhuǎn)變教育觀念，在思想上能與新課程改革的理念貼

近，反思自己的教學(xué)。選定研究的課題，制定研究方案等。撰寫開題報(bào)告，請(qǐng)

有關(guān)專家提出修改方案，結(jié)合本校實(shí)際，進(jìn)一步完善實(shí)施方案。

1、制定《小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀研究》課題研究方案。

2、成立課題組，確定課題組人員及分工。

3、組織實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)課題研究的理論、方法。

4、完成課題設(shè)計(jì)，確定課題組織，為課題實(shí)施尋找合適的理論和技術(shù)支持。

5、進(jìn)行相關(guān)個(gè)性化閱讀資源的開發(fā)、收集與設(shè)計(jì)。

6、確定試點(diǎn)班，做好研究前的準(zhǔn)備工作，制定試點(diǎn)班實(shí)施計(jì)劃。

（二）具體實(shí)施階段（2017年11月——2017年12月）

第一階段：開展調(diào)查研究，了解我校閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，明確研究方向。

首先對(duì)我校課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，和部分語(yǔ)文教師進(jìn)行座談，并設(shè)計(jì)問

卷就閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行一次比較細(xì)致的調(diào)研。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)我校語(yǔ)文閱讀教

學(xué)中存在的問題，了解閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，細(xì)化研究方向，初擬研究方法。

第二階段：按照計(jì)劃開展研究實(shí)驗(yàn)，深入教學(xué)實(shí)踐，收集相關(guān)的研究數(shù)據(jù)、

事例等；依據(jù)實(shí)施方案與語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行本課題的研究，努力

使本課題研究與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合，借此改變語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，實(shí)踐個(gè)性化閱

讀，提高閱讀教學(xué)效率。注意收集實(shí)踐與研究中的有關(guān)資料，積累閱讀教學(xué)案

例?？偨Y(jié)階段研究成果，寫出階段性總結(jié)報(bào)告和專題論文。

課堂是課題研究的主陣地，離開了教學(xué)實(shí)踐，課題研究就會(huì)失去生命力。

因此，我們始終把課題研究工作和課堂教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，使課題研究牢牢扎

根在課堂這塊肥沃的土壤之中。

課題組成員應(yīng)在日常的教學(xué)中自覺地、有意識(shí)地圍繞研究目標(biāo)和研究重點(diǎn)

進(jìn)行實(shí)踐探索，研究開展個(gè)性化閱讀教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的行之有效的途

徑、方法。初步擬定從以下幾方面入手開展研究工作：

1、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主開展課內(nèi)外閱讀，探索激趣方法。

2、立足課堂，探索指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀、培養(yǎng)創(chuàng)新思維的方法

3、研究在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性閱讀過程中如何采用多元評(píng)價(jià)方法，鼓勵(lì)學(xué)生

學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)共享。

第三階段：召開經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)；收集、分析、整理資料，課題組研究成員撰

寫研究報(bào)告和專題論文，接受專家評(píng)審。

1、研究課題《小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀研究》課題立項(xiàng)。

2、組織實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)一步明確研究方向、理清研究?jī)?nèi)容、查閱已有的研究成

果，制定詳實(shí)的課題實(shí)施方案，組織開題。

（三）深入開展課題研究，交流、推廣研究成果階段（2018年1月一一2018

年4月）

1、實(shí)驗(yàn)課展示、研討、檢測(cè)、評(píng)估與小結(jié)。

2、完成實(shí)驗(yàn)課錄像資料及教學(xué)課件的收集和整理。

3、撰寫個(gè)案分析、專題研究文章或研究論文。

4、繼續(xù)深入開展本課題研究，交流、研討、推廣研究成果。

（四）成果總結(jié)和展示階段（2018年5月一一2018年9月）

總結(jié)研究執(zhí)行情況，做好結(jié)題工作；撰寫研究論文，全面展示研究成果;

總結(jié)階段整理研究所積累的資料，撰寫結(jié)題報(bào)告等。

1、進(jìn)行研究資料分析與數(shù)據(jù)檢測(cè)統(tǒng)計(jì)、撰寫課題研究總報(bào)告與有關(guān)論文。

2、組織專家鑒定。

3、接受專家課題組的終審評(píng)估、結(jié)題驗(yàn)收研究成果。

經(jīng)費(fèi)分配：

主要用于課題建設(shè)所必需的學(xué)術(shù)交流、圖書購(gòu)置、問卷調(diào)查等，應(yīng)占學(xué)科

建設(shè)經(jīng)費(fèi)總量的90%。

完成課題的保障條件

1、完善的軟硬件設(shè)施

實(shí)驗(yàn)教師所在學(xué)?，F(xiàn)已擴(kuò)建完畢，圖書室無(wú)論占地面積還是藏書規(guī)模均有

很大的提升，極大的滿足了全校師生的閱讀需求。目前各班級(jí)均開設(shè)有專門的

閱讀課程。每周都有一到兩次的閱讀專題講座，學(xué)生閱讀氛圍濃厚，實(shí)驗(yàn)教師

均有自己的專用筆記本電腦可供研究用。

2、求實(shí)的課題組成員

參與課題研究的教師均為學(xué)校中青年骨干教師，都承擔(dān)著第一線教學(xué)任務(wù),

常年從事語(yǔ)文教學(xué)工作，具有豐富的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)，閱讀習(xí)

慣的養(yǎng)成具有良好的教育指導(dǎo)能力，均具備開展小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)的能

力，具有較好的理論修養(yǎng)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在日常教學(xué)中敢于實(shí)踐新的教學(xué)

方法，并能結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育理論寫出關(guān)于語(yǔ)文閱讀方面的多篇學(xué)術(shù)論

文。

3、有效的教科研機(jī)制

學(xué)校為市級(jí)重點(diǎn)小學(xué)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教科研工作一貫全力支持，在教科研的

組織管理、資金投入、考核獎(jiǎng)勵(lì)等各個(gè)方面，都建立了較為完善的制度，良好

的教學(xué)教研風(fēng)氣、健康的科研氛圍、優(yōu)越的藏書條件都為課題研究工作的正常

開展提供可靠的保障。

預(yù)期成果：

本課題擬于2018年9月進(jìn)行課題鑒定，并提交：

(1)、課題優(yōu)秀教案、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)質(zhì)課

(2)、課題研究報(bào)告，進(jìn)行結(jié)題鑒定

課題負(fù)責(zé)人簽名

年月日

三'專家評(píng)議要點(diǎn)

（側(cè)重于對(duì)課題組匯報(bào)要點(diǎn)逐項(xiàng)進(jìn)行可行性評(píng)估，并提出意見和建議，限

600字左右）

評(píng)議專家組簽名:

年月日

四'重要變更

（側(cè)重說(shuō)明對(duì)照課題申請(qǐng)書、根據(jù)評(píng)議專家意見所作的研究計(jì)劃調(diào)整，限

600字左右）

課題負(fù)責(zé)人簽名

年月日

五、所在單位科研管理科室意見

蓋章

年月日

***市教育科學(xué)規(guī)劃課題

中期報(bào)告

課題立項(xiàng)編號(hào)

課題名稱小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀研究

課題王持人***______________

所在單位***縣***

填表日期2018年6月

***市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室制

一、中期報(bào)告活動(dòng)簡(jiǎn)況

（報(bào)告時(shí)間、地點(diǎn)、評(píng)議專家、參與人員等）

報(bào)告時(shí)間：2018年6月

地點(diǎn)：學(xué)校會(huì)議室

主持人：***

評(píng)議專家：

喬文成（教科所主任）

王旭（教研室課題負(fù)責(zé)人）

參與人員：

中心校校長(zhǎng)***

中心校業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)***

***學(xué)校校長(zhǎng)***

***副校長(zhǎng)***

課題組成員及全體語(yǔ)文教師

中期報(bào)告活動(dòng)提示：

中期報(bào)告活動(dòng)主要是分析已取得的研究成果，研討課題研究的可持續(xù)性，重

點(diǎn)是反思、歸納、深化、細(xì)化。中期報(bào)活動(dòng)建議由主持人所在學(xué)校教科室負(fù)責(zé)

組織實(shí)施，并盡可能向社會(huì)開放。填寫的內(nèi)容要和“雙月報(bào)”材料結(jié)合起來(lái)。

二'中期報(bào)告要點(diǎn)

（研究工作主要進(jìn)展、階段性成果、主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)、存在問題、重要變更、下

一步計(jì)劃、可預(yù)期成果等，限3000字左右）

課題研究的進(jìn)展情況：

本課題于2017年9月申報(bào)，2017年11月通過審批，2017年12月開題，計(jì)

劃于2018年12月結(jié)題，期間，本課題按照研究計(jì)劃及分工，分階段取得相應(yīng)的

研究成果。

（-）準(zhǔn)備開題階段（2017年9月一一2017年10月）

申報(bào)課題，制定研究實(shí)施方案，籌建課題組。收集與本課題研究的相關(guān)資料,

了解當(dāng)前的教育形勢(shì)，轉(zhuǎn)變教育觀念，在思想上能與新課程改革的理念貼近，反

思自己的教學(xué)。選定研究的課題，制定研究方案等。撰寫開題報(bào)告，請(qǐng)有關(guān)專家

提出修改方案，結(jié)合本校實(shí)際，進(jìn)一步完善實(shí)施方案。

1、制定《小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀研究》課題研究方案。

2、成立課題組，確定課題組人員及分工。

3、組織實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)課題研究的理論、方法。

4、完成課題設(shè)計(jì)，確定課題組織，為課題實(shí)施尋找合適的理論和技術(shù)支持。

5、進(jìn)行相關(guān)個(gè)性化閱讀資源的開發(fā)、收集與設(shè)計(jì)。

6、確定試點(diǎn)班，做好研究前的準(zhǔn)備工作，制定試點(diǎn)班實(shí)施計(jì)劃。

（二）具體實(shí)施階段（2017年11月——2017年12月）

第一階段：開展調(diào)查研究，了解我校閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，明確研究方向。

首先對(duì)我校課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，和部分語(yǔ)文教師進(jìn)行座談，并設(shè)計(jì)問卷

就閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行一次比較細(xì)致的調(diào)研。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)我校語(yǔ)文閱讀教學(xué)中

存在的問題，了解閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，細(xì)化研究方向，初擬研究方法。

第二階段：按照計(jì)劃開展研究實(shí)驗(yàn)，深入教學(xué)實(shí)踐，收集相關(guān)的研究數(shù)據(jù)、

事例等；依據(jù)實(shí)施方案與語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行本課題的研究，努力使

本課題研究與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合，借此改變語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，實(shí)踐個(gè)性化閱讀，

提高閱讀教學(xué)效率。注意收集實(shí)踐與研究中的有關(guān)資料，積累閱讀教學(xué)案例。總

結(jié)階段研究成果，寫出階段性總結(jié)報(bào)告和專題論文。

課堂是課題研究的主陣地，離開了教學(xué)實(shí)踐，課題研究就會(huì)失去生命力。因

此，我們始終把課題研究工作和課堂教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，使課題研究牢牢扎根在

課堂這塊肥沃的土壤之中。

課題組成員應(yīng)在日常的教學(xué)中自覺地、有意識(shí)地圍繞研究目標(biāo)和研究重點(diǎn)進(jìn)

行實(shí)踐探索，研究開展個(gè)性化閱讀教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的行之有效的途徑、

方法。初步擬定從以下幾方面入手開展研究工作：

1、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主開展課內(nèi)外閱讀，探索激趣方法。

2、立足課堂，探索指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀、培養(yǎng)創(chuàng)新思維的方法

3、研究在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性閱讀過程中如何采用多元評(píng)價(jià)方法，鼓勵(lì)學(xué)生

學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)共享。

第三階段：召開經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)；收集、分析、整理資料，課題組研究成員撰寫

研究報(bào)告和專題論文，接受專家評(píng)審。

1、研究課題《小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀研究》課題立項(xiàng)。

2、組織實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)一步明確研究方向、理清研究?jī)?nèi)容、查閱已有的研究成

果，制定詳實(shí)的課題實(shí)施方案，組織開題。

（三）深入開展課題研究，交流、推廣研究成果階段（2018年1月一一2018

年4月）

1、實(shí)驗(yàn)課展示、研討、檢測(cè)、評(píng)估與小結(jié)。

2、完成實(shí)驗(yàn)課錄像資料及教學(xué)課件的收集和整理。

3、撰寫個(gè)案分析、專題研究文章或研究論文。

4、繼續(xù)深入開展本課題研究，交流、研討、推廣研究成果。

（四）成果總結(jié)和展示階段（2018年5月一一2018年9月）

總結(jié)研究執(zhí)行情況，做好結(jié)題工作；撰寫研究論文，全面展示研究成果；總

結(jié)階段整理研究所積累的資料，撰寫結(jié)題報(bào)告等。

1、進(jìn)行研究資料分析與數(shù)據(jù)檢測(cè)統(tǒng)計(jì)，撰寫課題研究總報(bào)告與有關(guān)論文。

2、組織專家鑒定。

3、接受專家課題組的終審評(píng)估、結(jié)題驗(yàn)收研究成果。

課題概述：

“閱讀”是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。

“自主閱讀”是學(xué)生的個(gè)性化閱讀行為，自己根據(jù)愛好積極地選擇要閱讀的書目。

培養(yǎng)自主閱讀興趣，它是一種獨(dú)立的、進(jìn)行批評(píng)性思考、做出決定并能實(shí)施獨(dú)立

行為的能力，貴在有自己獨(dú)特的體驗(yàn)、感受、認(rèn)識(shí)。

“小學(xué)生語(yǔ)文個(gè)性化閱讀研究”旨在立足語(yǔ)文課堂，結(jié)合課內(nèi)課外閱讀，了

解學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀問題、自主閱讀的意識(shí)及能力，尋求解決之道。

經(jīng)過一段時(shí)間的閱讀指導(dǎo)實(shí)踐，開展多種形式的研究活動(dòng)，完成了中期研究

任務(wù)。

具體活動(dòng)內(nèi)容：

一年來(lái)，我校課題組成員以課堂教學(xué)為平臺(tái)，從各自研究的側(cè)重點(diǎn)出發(fā)，通

過互助、互補(bǔ)，使課題研究開展有序，進(jìn)展良好。

1.抓實(shí)課題流程管理。

2.拓寬學(xué)生個(gè)性化閱讀的渠道。

3.加強(qiáng)個(gè)性化閱讀課堂模式的研究。

4.專家引領(lǐng)。

課題實(shí)施情況：

1.調(diào)查問卷，了解情況。為了深入開展小學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)策略研究，

我們課題組采用問卷調(diào)查的形式，對(duì)小學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查的對(duì)象

為本校四五六年級(jí)學(xué)生。經(jīng)過調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與分析，反映出我校學(xué)生閱讀存在

的問題是：1、閱讀習(xí)慣不好，態(tài)度不認(rèn)真。學(xué)生的課外閱讀不求甚解，只注重

情節(jié)或圖片，讀書筆記大部分敷衍了事，隨便抄幾個(gè)詞或幾句話，不加篩選，價(jià)

值不大，讀后感亂寫或者不寫。2、閱讀范圍狹窄，多數(shù)喜歡童話、科幻、幽默

笑話，或故事性強(qiáng)的書籍，閱讀量離課標(biāo)規(guī)定數(shù)相差甚遠(yuǎn)。3、課業(yè)負(fù)擔(dān)重，閱

讀時(shí)間不足。調(diào)查分析幫助我們了解了學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀，為研究工作的展開提供

了科學(xué)的依據(jù)和參考。

2.激發(fā)興趣，培養(yǎng)習(xí)慣。針對(duì)調(diào)查分析的結(jié)論，我們課題組認(rèn)真研究解決

方法，開展了如下工作：

①舉行各類讀書比賽，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

②利用學(xué)校圖書資源，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。發(fā)揮學(xué)校圖書室、班級(jí)圖書角

的作用，充分利用閱讀資源。鼓勵(lì)學(xué)生征訂適合的各類雜志、報(bào)紙等。

③樹立榜樣，激發(fā)興趣。展示學(xué)生的讀書成果，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如：

摘抄展覽、讀書心得交流等。對(duì)優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，帶動(dòng)其他學(xué)生一起努力。

此外，我們老師也要進(jìn)行閱讀，為學(xué)生做好榜樣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

④結(jié)合“續(xù)寫故事”，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

⑤利用課文延伸，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣。

3.家校聯(lián)系，親子共讀。建議家長(zhǎng)每天抽出半小時(shí)與孩子一起閱讀，一起討

論書里的人和事。為孩子創(chuàng)設(shè)好讀書讀報(bào)的良好氛圍，傾聽孩子的讀書體會(huì)，分

享他們的快樂，解決他們的困惑，對(duì)可取之處熱情地贊揚(yáng)鼓勵(lì)。

研究的初步成果：

1、學(xué)生閱讀的興趣不斷提高，喜愛讀書的習(xí)慣逐步養(yǎng)成。

2、學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)明顯有了提高。通過開展系列閱讀活動(dòng)，學(xué)生閱讀

量增多了，見識(shí)也多了。遣詞造句、閱讀理解、布局謀篇等能力都有提高，語(yǔ)文

學(xué)習(xí)能力上了一個(gè)新臺(tái)階。

3、陶冶了學(xué)生的情操，培養(yǎng)了良好道德品質(zhì)?！皶q藥也，善讀之可以醫(yī)

愚。”“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話?！睂W(xué)生們?cè)陂喿x中學(xué)到了做人

的道理，內(nèi)心深受感染。

4、教師教研能力、業(yè)務(wù)水平有所提高。在研究過程中，課題組成員積極

探討培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的有效策略，不斷嘗試閱讀指導(dǎo)的方法，形成了濃郁的

教研氛圍。

5.家長(zhǎng)觀念有了轉(zhuǎn)變。多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生閱讀的態(tài)度發(fā)生了根本變化。家長(zhǎng)為

孩子購(gòu)買書籍、征訂報(bào)刊比例明顯上升，有的家長(zhǎng)還堅(jiān)持與孩子一起閱讀，交流

閱讀感受，親子關(guān)系更加親密了。假期，我們還向?qū)W生發(fā)放了學(xué)校圖書室的圖書,

并布置學(xué)生寫好讀書筆記，開學(xué)后進(jìn)行評(píng)比。讓讀書的好習(xí)慣延續(xù)到假期里、家

庭里。

主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)：

1、擺脫傳統(tǒng)教學(xué)弊端的束縛，扭轉(zhuǎn)閱讀教學(xué)中共性多，個(gè)性少，鉗制多，

自主少的不良傾向，將學(xué)生的思維從解放出來(lái)，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，將學(xué)生引

向自由、快樂、廣闊、開放的閱讀時(shí)空之中，